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1、语文出版社语文出版社S版教材版教材小学语文三年级上册小学语文三年级上册教材教法培训教材教法培训 东陵区教师进修学校东陵区教师进修学校潘继红潘继红1教材特色教材特色n n? ?义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册? ?是以是以? ?中共中央国务院关于深化教育改革，全面推中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定进素质教育的决定? ?的精神为指导，以的精神为指导，以? ?全日制义全日制义务教育语文课程标准实验稿务教育语文课程标准实验稿? ?为依据编写的，为依据编写的，供三年级第一学期使用。三年级上册保持了前四供三年级第一学期使用。三年级上册保
2、持了前四册教材特色，在指导思想、教学内容、呈现方式册教材特色，在指导思想、教学内容、呈现方式等各方面坚持以学生为本的思想，走开展语言的等各方面坚持以学生为本的思想，走开展语言的路子，突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，路子，突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，表达民族性和现代性的有机统一，努力构建具有表达民族性和现代性的有机统一，努力构建具有“ “综合识字、早期阅读、自主实践、和谐开展综合识字、早期阅读、自主实践、和谐开展特色的教材体系。特色的教材体系。2一、教材编写的指导思想一、教材编写的指导思想1以马克思主义、邓小平理论和“三个代表重要思想为指导，以国家的教育方针为指针，以?全日制义务
3、教育语文课程标准(实验稿)?为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，做好与低段语文教学的衔接，致力于学生语文综合素养的提高，为学生的终身学习与和谐开展奠定根底。 3n n2 2正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一，在使学人文性的统一、民族性与现代性的统一，在使学生获得语文根本素养的同时，培养他们的爱国主生获得语文根本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，
4、了解、吸纳人类进步文化的精华。同时，指导学了解、吸纳人类进步文化的精华。同时，指导学生正确了解和运用祖国语文，丰富语言的积累，生正确了解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使他们具备现代社会需要培养语感，拓展思维，使他们具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与理解、表达与交流和运用现代技术收集与阅读与理解、表达与交流和运用现代技术收集与处理信息的根本能力处理信息的根本能力 4n n 3树立学生是学习和开展的主体的教育理念。教材编写根据学生身心开展和语文学习的特点，注意激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，
5、培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材具有开放性和弹性，在合理安排根本课程内容的根底上，为学生留下选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展的需要。5 4教学内容的编排注意简化头绪，突出重点，结构清晰，分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标，并加强过程与方法、知识与能力、情感态度价值观的整合。6 二、教材的特点二、教材的特点n n 注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养培养n n 1 1在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。境图。n n 教材在每单元前设
6、计了专门的版面安排导语的内容。导教材在每单元前设计了专门的版面安排导语的内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题和训练重语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题和训练重点，激发学生的学习兴趣，布置学习任务，为课文和语文点，激发学生的学习兴趣，布置学习任务，为课文和语文百花园的学习做好准备。导语以儿童的口吻，引导学生自百花园的学习做好准备。导语以儿童的口吻，引导学生自主学习本单元的课文，行文生动活泼，富有诗意。每单元主学习本单元的课文，行文生动活泼，富有诗意。每单元导语都配有表现专题内容的情境图，更加直观地揭示专题，导语都配有表现专题内容的情境图，更加直观地揭示专题，为学生创设了多种
7、自主、合作、探究的学习环境，画面生为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣；情境图中学生的语言，既有课文内容的提动，充满童趣；情境图中学生的语言，既有课文内容的提示，又向课外拓展，并尽可能设置疑团，诱发学生的求知示，又向课外拓展，并尽可能设置疑团，诱发学生的求知欲。欲。72 2选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文n n本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所拓展。除了低段教科书中常见
8、的诗歌、散文、故事、童话、拓展。除了低段教科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小神话、传说、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。n n 教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想像世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文和想像世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，表达时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，化，表达时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，
9、树立正确的世界观、人从而进一步激发他们阅读的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。生观和价值观。n n新编选的课文占新编选的课文占80%80%以上，有反映中外、城乡儿童生活故以上，有反映中外、城乡儿童生活故事的；有反映革命传统教育和领袖优秀品质的；有反映科事的；有反映革命传统教育和领袖优秀品质的；有反映科学家故事的；有反映关爱他人的；有反映老实、守信的；学家故事的；有反映关爱他人的；有反映老实、守信的；有充满时代气息，表达现代理念的；有反映中华优秀文化有充满时代气息，表达现代理念的；有反映中华优秀文化和世界各民族多样文化的；有表现祖国山川秀美的。和世界各民族多样文化的；有表现祖国山川秀美的。
10、8n n 从本册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真细致地研读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想像，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。本册精读课文与略读课文的比例根本上是31。9 注重学生各种语文能力的培养注重学生各种语文能力的培养 1 1重视学生学习方法和学习习惯的培养。重视学生学习方法和学习习惯的培养。 教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡
11、泡图的形式，提出之后，以学习伙伴的口吻，泡泡图的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。想，养成良好的阅读习惯。 教材为局部课文加注释，方便学生学习和理解课文。教材为局部课文加注释，方便学生学习和理解课文。从本册开始，给教材中的古诗课文，加上了注释。从本册开始，给教材中的古诗课文，加上了注释。目的是引导学生一边读课文，一边看注释，理解目的是引导学生一边读课文，一边看注释，理解诗句的意思，想像诗句所描绘的画面，逐步掌握诗句的意思，想像诗
12、句所描绘的画面，逐步掌握学习古诗的方法，提高自主学习的能力学习古诗的方法，提高自主学习的能力 10n n教材课后练习的设计，不仅继承了低段形式的多样性，还教材课后练习的设计，不仅继承了低段形式的多样性，还注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。 n n
13、本册教材在读写练习方面，含有以下几个方面的内容：理本册教材在读写练习方面，含有以下几个方面的内容：理解句子所表达的意思；善于观察，认真思考；抓住重点句解句子所表达的意思；善于观察，认真思考；抓住重点句读懂段的内容；一边读，一边想；提出不懂的问题；体会读懂段的内容；一边读，一边想；提出不懂的问题；体会句子所表达的思想感情；学会积累好词佳句等。通过潜移句子所表达的思想感情；学会积累好词佳句等。通过潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高读写能力。读写能力。 n n本册教材继续设置有本册教材继续设置有“ “学习链接栏目，为学生提供与课学
14、习链接栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，目的是引导学生更加主动地了解文内容相关的一些知识，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。从本册开始，新增设了从本册开始，新增设了“ “指南针栏目，意在对学生良好指南针栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定根底。会学习、终身学习奠定根底。 112采用多种形式引导学生积累语言采用多种形式引导学生积累语言。 n n本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语
15、言。本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。主要表现在：主要表现在：n n一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。n n二是在每篇课文之后都设有二是在每篇课文之后都设有“ “词语花篮栏目，不仅为学词语花篮栏目，不仅为学生提供了积累语言的材料，而且还要让学生把自己喜欢的生提供了积累语言的材料，而且还要让学生把自己喜欢的词语再补充上一些，表达了对积累词语的重视。词语再补充上一些，表达了对积累词语的重视。n n三是加强了朗读、背诵训练。朗读方面形式多样
16、，包括朗三是加强了朗读、背诵训练。朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。背诵包括背诵指定的读、有感情地朗读和分角色朗读等。背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的局部，这样既表达调动学生段落和由学生自己选择背诵的局部，这样既表达调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又表学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又表达兼顾根本要求。四是在语文百花园中专设了达兼顾根本要求。四是在语文百花园中专设了“ “阅读平台阅读平台“ “积少成多板块，引导学生进行语言积累。积少成多板块，引导学生进行语言积累。12n n3密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔。
17、n n随着学生会认、会写字的增多，进入三年级的学生写话的愿望会日益增强。为顺应学生的这一心理开展特点，本册分别在几个单元安排了8次小练笔，或仿写一段话，或续写故事，或在观察后写一段话，或写有趣的事情，或写看到的景象等等，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的时机。这种练笔是以学生自主练习为主的，意在引导他们运用课文中 13n n4听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进n n 本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，以全面提高学生的语文素养。 14 重视文化的熏陶，注意民族
18、性和现代性的统一重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一n n教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面引导与培养学生健全的人格，增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。本册教材选取了一些反映中外文化的课文。n n教材注重时代特色，引导学生关注自然、关注生态、关注环境、关注自我、关注现代科技等等。15n n 改进“语文百花园的形式，丰富“语文百花园的内容n n为了更好地表达整合，从本册开始将语言文字的根底知识局部进行综合。n n语文百花园中所设的板块内容依次为：“语海畅游“积少成多“阅读
19、平台和“能说会道“笔下生辉及“语文大课堂。其中“语文大课堂属综合性学习，与“能说会道“笔下生辉交叉安排，使语文百花园的内容更丰富、更有趣。16教材的编排及内容教材的编排及内容n n一教材全貌一教材全貌n n本册教科书共有本册教科书共有3232篇课文，其中精读课文篇课文，其中精读课文2323篇，篇，略读课文略读课文9 9篇。每个单元包括导语、课文和语篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个局部。精读课文后面有要求认识文百花园三个局部。精读课文后面有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和略读课文后面有要
20、求认识的字，有思考练习和词语花篮。在局部课文的练习题后，还安排有词语花篮。在局部课文的练习题后，还安排有“ “学习链接。在第二、三、六单元各安排了学习链接。在第二、三、六单元各安排了“ “指南针，分别讲了指南针，分别讲了“ “学习观察学习观察“ “学习默学习默读和读和“ “学习预习。学习预习。n n本册教科书以主题为线索，围绕单元练习重点本册教科书以主题为线索，围绕单元练习重点组织单元内容。设计了组织单元内容。设计了8 8个专题。个专题。17第一单元第一单元 专题：童心童趣。专题：童心童趣。? ?大海的歌大海的歌?帽子和鸟窝帽子和鸟窝?吹泡泡吹泡泡?沙滩上的童话沙滩上的童话? ?。这四篇。这四
21、篇课文从不同的视角反映了儿童那纯真的童心，美好的童趣，课文从不同的视角反映了儿童那纯真的童心，美好的童趣，唤起学生对美好的童年生活的向往与珍惜。唤起学生对美好的童年生活的向往与珍惜。根底知识练习重点：根底知识练习重点：1 1联系课文内容，理解句子所表达的思想感情，学习有感联系课文内容，理解句子所表达的思想感情，学习有感情地朗读课文，背诵课文中文字优美的段落和自己喜欢的情地朗读课文，背诵课文中文字优美的段落和自己喜欢的局部局部1 1、3 3课。课。2 2体会句子含比喻、拟人所描绘的景象体会句子含比喻、拟人所描绘的景象1 1课；体会课；体会句子所表达的心情并能朗读句子所表达的心情并能朗读2 2课。
22、课。3 3体会作者怎样准确使用动词，怎样把一段话吹泡泡的体会作者怎样准确使用动词，怎样把一段话吹泡泡的过程写清楚写具体的过程写清楚写具体的3 3课。课。4 4了解汉字的演变，练习词语的搭配百花园。了解汉字的演变，练习词语的搭配百花园。18第二单元第二单元专题：人与自然。专题：人与自然。? ?山雀山雀?好伙伴好伙伴?蜗牛蜗牛?寓言二那么寓言二那么? ?这四篇课文生动具体地描绘了这些可爱的动物，激发学生对动物的喜爱，使这四篇课文生动具体地描绘了这些可爱的动物，激发学生对动物的喜爱，使他们懂得如何善待动物，并启发他们在与动物的接触中获取有益的东西。他们懂得如何善待动物，并启发他们在与动物的接触中获取
23、有益的东西。根底知识练习重点：根底知识练习重点：学习作者是怎样善于观察，用心思考的，培养学生观察与思考的良好习惯。学习作者是怎样善于观察，用心思考的，培养学生观察与思考的良好习惯。练习有感情朗读课文练习有感情朗读课文5 5、6 6课和分角色朗读课文课和分角色朗读课文7 7课。课。抓住句子中的重点词语，体会它们的意思和作用抓住句子中的重点词语，体会它们的意思和作用5 5、6 6、7 7课。课。把句子补充完整，再仿写句子把句子补充完整，再仿写句子 “ “因为因为所以所以 。能根据提示，展开想像续写寓言故事能根据提示，展开想像续写寓言故事7 7课。课。19第三单元第三单元专题：科学精神。专题：科学精
24、神。? ?电脑棋手电脑棋手?走马灯的奥秘走马灯的奥秘?孩子考科学家孩子考科学家?空气在哪里空气在哪里? ?根底知识练习重点：根底知识练习重点：1 1继续学习继续学习“ “善于观察。用心思考。善于观察。用心思考。2 2学习默读课文学习默读课文9 9课后配有课后配有“ “指南针，练习有感情朗指南针，练习有感情朗读课文，分角色朗读课文。读课文，分角色朗读课文。3 3理解词语在句子中的作用理解词语在句子中的作用1010课，积累自己喜欢的词课，积累自己喜欢的词语语9 9课，会写出表示课，会写出表示颜色的叠词颜色的叠词ABBABB百花园，区分同音字须、需的百花园，区分同音字须、需的不同意思和用法百花园。不
25、同意思和用法百花园。4 4区分逗号、句号的用法区分逗号、句号的用法1111课课5 5把陈述句改写成把陈述句改写成“ “把字句百花园。把字句百花园。20第四单元第四单元专题：景物描写。专题：景物描写。? ?古诗两首古诗两首?庐山云雾庐山云雾?锡林郭勒大草原锡林郭勒大草原? ?；? ?赵州桥赵州桥? ?。这单。这单元的教材，无论是古诗还是课文，无论是描绘自然景观还元的教材，无论是古诗还是课文，无论是描绘自然景观还是介绍桥梁建筑，定会激发学生对祖国壮丽山河的无比热是介绍桥梁建筑，定会激发学生对祖国壮丽山河的无比热爱之情。爱之情。根底知识练习重点：根底知识练习重点：学习抓住重点句，读懂段的主要内容。学
26、习抓住重点句，读懂段的主要内容。1414、1515、1616课。课。抓住句子中的关键词语，体味句子描绘的景象抓住句子中的关键词语，体味句子描绘的景象1515课，积课，积累课文中的优美词句。累课文中的优美词句。有感情地朗读课文，背诵课文有感情地朗读课文，背诵课文1313、1414、1515、1616课。课。能区别形近、同音字，并能组词语百花园。能区别形近、同音字，并能组词语百花园。会把两句话合并成一句话，使语言比较简练百花园。会把两句话合并成一句话，使语言比较简练百花园。21第五单元第五单元专题：亲情关爱。专题：亲情关爱。? ?平分生命平分生命?倾斜的伞倾斜的伞?七颗钻石七颗钻石?一颗小豌豆一颗
27、小豌豆? ?根底知识练习重点：根底知识练习重点：学会一边读一边想，体会课文所表达的意思学会一边读一边想，体会课文所表达的意思1717、1818、1919、2020课。课。能抓住重点词语理解句子的意思能抓住重点词语理解句子的意思1717、1818课，会课，会用用“ “仍然造句仍然造句1919课。课。能体会人物的心情，有感情地朗读课文能体会人物的心情，有感情地朗读课文1717、1818、1919课。课。自学汉字，培养独立识字能力；丰富词汇，用词语自学汉字，培养独立识字能力；丰富词汇，用词语接龙的形式组词语。百花园接龙的形式组词语。百花园22第六单元第六单元n n专题：继承革命传统，培养良好的意志品
28、质。专题：继承革命传统，培养良好的意志品质。n n? ?群众也在淋雨群众也在淋雨?珍贵的教科书珍贵的教科书?神童的秘诀神童的秘诀?说说话算数话算数? ?n n根底知识练习重点：根底知识练习重点：n n1 1学习预习课文，试着提出不懂的问题，初步培学习预习课文，试着提出不懂的问题，初步培养养“ “预习这一良好的学习习惯预习这一良好的学习习惯2222、2323课。课。n n2 2抓住句子中的重点词语，理解句子的意思抓住句子中的重点词语，理解句子的意思2121、2222课。课。n n3 3学习冒号、引号的用法学习冒号、引号的用法2323课、百花园。课、百花园。n n4 4能恰当地搭配词语偏正、动宾百
29、花园。能恰当地搭配词语偏正、动宾百花园。23第七单元第七单元专题：人与自然。专题：人与自然。? ?古诗两首古诗两首?父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟?一个小山村的故事一个小山村的故事?南极，一片净土南极，一片净土? ?根底知识练习重点：根底知识练习重点：理解课文中重点句子的意思，体会句子所表达的思理解课文中重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情想感情2525、2626、2727课。课。查字典，联系上下文理解词语的意思，会用查字典，联系上下文理解词语的意思，会用“ “舒畅舒畅或或“ “快活说一句话快活说一句话2626课；准确地填写量课；准确地填写量词百花园。词百花园。分角色朗读分角色朗读2626课
30、，背诵课文课，背诵课文2525、2727课。课。24第八单元第八单元n n专题：中外文化。专题：中外文化。n n? ?炎帝创市炎帝创市?“?“年的来历年的来历?哪吒闹海哪吒闹海? ?四篇课文都是在我四篇课文都是在我国流传已久、脍炙人口的文学作品和民间传说故事，定会国流传已久、脍炙人口的文学作品和民间传说故事，定会增强学生对我国民族文化的热爱，激发他们阅读的积极性。增强学生对我国民族文化的热爱，激发他们阅读的积极性。n n根底知识练习重点：根底知识练习重点：n n加大阅读量，激发阅读兴趣，培养阅读能力。加大阅读量，激发阅读兴趣，培养阅读能力。n n认识认识“ “剧本这种文学体裁，并学习按剧本表演
31、剧本这种文学体裁，并学习按剧本表演3131课。课。n n积累词语积累词语2929课；练习读词中的轻声，区分形近字百课；练习读词中的轻声，区分形近字百花园。花园。n n仿写：围绕一句话，把一段话写具体百花园。仿写：围绕一句话，把一段话写具体百花园。25n n综合八个单元的双基练习重点及课后、百花园的综合八个单元的双基练习重点及课后、百花园的各项练习，可以看出本册教材十分重视语文素养各项练习，可以看出本册教材十分重视语文素养的培养。遵照的培养。遵照“ “课标中课标中“ “注重引导学生初步掌注重引导学生初步掌握语文学习的方法的要求，教材对字、词、阅握语文学习的方法的要求，教材对字、词、阅读、习作、口
32、语交际等方面的练习安排是全面的，读、习作、口语交际等方面的练习安排是全面的，有序的。例如阅读：要认识段读懂段，还要完成有序的。例如阅读：要认识段读懂段，还要完成从段到篇的过渡。因此教材的编排十分注重培养从段到篇的过渡。因此教材的编排十分注重培养学生的根本阅读能力，注重引导学生初步掌握语学生的根本阅读能力，注重引导学生初步掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯。文学习的方法，养成良好的语文学习习惯。n n在八个单元中安排了以下训练：在八个单元中安排了以下训练：“ “理解重点句子理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情、的意思，体会句子所表达的思想感情、“ “善于善于观察，用心思考、观察，
33、用心思考、“ “抓住重点句，理解自然段抓住重点句，理解自然段的内容的内容 、“ “一边读一边想，提出不懂的问题一边读一边想，提出不懂的问题 、“ “积累好词好句积累好词好句 。26四、四、 教学目标教学目标n n本册教材要完成以下教学任务：n n一识字与写字n n有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。n n认识250个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。n n能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、整洁。27二阅读二阅读1 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。能背诵要求背诵的课文、段落。2
34、 2学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。读边思考。3 3能借助字典、词典和生活积累理解生词的意能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。义；注重词语的运用和积累。能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。文中关键词句所表达的思想感情。能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的生动的形象和优美的语言，感受作
35、品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。的一般用法。28三习作三习作n n留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。n n学写观察日记、请假条两种应用文。n n看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。n n根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。29n n四口语交际n n能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。n n在交谈中要努力把自
36、己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。30五综合性学习五综合性学习1结合语文学习，观察生活，观察社会。2在两次“语文大课堂活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动表达交流习作结合起来。31五、教学建议五、教学建议n n一关于识字、写字一关于识字、写字一关于识字、写字一关于识字、写字n n要培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。要培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。要培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。要培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。n n1 1继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程
37、中完成识字，鼓励学继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。n n2 2在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字
38、方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程上有差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程上有差异
39、。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程上有差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。中逐步学会。中逐步学会。中逐步学会。n n3 3本册要求学生认本册要求学生认本册要求学生认本册要求学生认250250个字，写个字，写个字，写个字，写300300个字的识字量，这是下限。教个字的识字量，这是下限。教个字的识字量，这是下限。教个字的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间师应该鼓励学生通过其他渠道自主识
40、字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。习中分享识字的乐趣。习中分享识字的乐趣。习中分享识字的乐趣。32要加强复习稳固。要加强复习稳固。随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多最主要的
41、方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来稳固，也就是在读写的过程中稳固和运用中来稳固，也就是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。些安排中受到启示。33要继续加强写字的指导要继续加强写字的指导n n在
42、课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技巧。教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握写字的量，而是要讲求写字的质量。34学写毛笔字学写毛笔字n n从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字，毛笔宇，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。35二关于阅读“课标中提出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活
43、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。36重视对学生阅读兴趣的培养。重视对学生阅读兴趣的培养。1教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。“课标还提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。教材中的每篇课文都是阅读能力训练的主要凭借，必须用好课文。要引发学生阅读课文的兴趣。372要引发学生阅读课文的兴趣要引发学生阅读课文的兴趣教师深入钻研课文，有了阅读的感受和体验，再去引导学生，教师深入钻研课文，有了阅读的感受和
44、体验，再去引导学生，激发他们的兴趣，就会很容易地找到切入点，就会有相应激发他们的兴趣，就会很容易地找到切入点，就会有相应的教学方法。的教学方法。导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。一律。抓住教学时机：要在学生初读预习后，最想提出疑问，最想抓住教学时机：要在学生初读预习后，最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受解决疑难，最想表达感受思想最活泼的时候开始学习。思想最活泼的时候开始学习。设计好问题：要抓住时机，精当地设问和安排合理的师生、设计好问题：要抓住时机，精当地设问和安排合理的师生、生生互动学习。生生互动学习。在老师精
45、心设计与导读下，学生通过每篇课文的学习，能欣在老师精心设计与导读下，学生通过每篇课文的学习，能欣赏到课文的趣味，领悟到课文中蕴含的道理，尝到读懂课赏到课文的趣味，领悟到课文中蕴含的道理，尝到读懂课文后的快感。文后的快感。383用积极的评价保护学生的兴趣。用积极的评价保护学生的兴趣。要有针对性，态度要真诚。语言要简明精当、准确、有导向。指出缺乏时语言可以用婉转的、有启发性的话引导他去再思考，去补充，去修正。学生既体验到成功的喜悦，又领悟到自己的缺乏之处，明确了方向。这样才会把学生的积极性不断向前推进。394恰当地使用一些教学的辅助手段。恰当地使用一些教学的辅助手段。如实物演示、彩色挂图、实验、多
46、媒体课件等。要明确一点：使用这些手段要有明确的目的，那就是从阅读教学的需要出发，为理解课文的语言文字效劳，为了突破重点、难点，为了到达省时高效。而不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读本身的兴趣。40、引导学生直接和文本对话。、引导学生直接和文本对话。把时间还给学生，让学生读进去。把时间还给学生，让学生读进去。根据课后思考题认真阅读。根据课后思考题认真阅读。根据根据“ “泡泡图引导学生体会。泡泡的内容是感悟性的、赞赏性的，赞赏泡泡图引导学生体会。泡泡的内容是感悟性的、赞赏性的，赞赏实际上也是一种学习。学生读到这里时，与实际上也是一种学习。学生读到这里时，与“ “泡泡有同感
47、，他会很得意，泡泡有同感，他会很得意，觉得觉得“ “我也体会到了！有的同学没有想到，他会学习这样的想像。让学我也体会到了！有的同学没有想到，他会学习这样的想像。让学生学会直接与文本对话。如果教师认真研读文本，研读教材，起到生学会直接与文本对话。如果教师认真研读文本，研读教材，起到“ “第二第二中介的作用，真正把时间还给学生，学生读进去了，才会有个人的理解中介的作用，真正把时间还给学生，学生读进去了，才会有个人的理解与感悟。与感悟。41注意教法、学法注意教法、学法n n教师不仅是课堂教学活动的组织者、学生阅读的促进者，教师不仅是课堂教学活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读活动中的对话者之一。
48、教师承担着双重角色，首也是阅读活动中的对话者之一。教师承担着双重角色，首先教师与学生应平等地以先教师与学生应平等地以“ “对话者的身份参与。同时老对话者的身份参与。同时老师的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平是高于学师的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平是高于学生的，因此，他又起到向导作用，当然决不能取代学生在生的，因此，他又起到向导作用，当然决不能取代学生在阅读中的主体地位。阅读中的主体地位。n n“ “充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，应当积充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，应当积极倡导并且认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种极倡导并且认真探索自主、合作、探究的
49、学习方式，这种学习方式和有意义的接受学习应该是相辅相成的。教师学习方式和有意义的接受学习应该是相辅相成的。教师要进快地更新观念，不断地更新知识，努力地钻研教材，要进快地更新观念，不断地更新知识，努力地钻研教材，提高自身的综合素养，创造性地理解和使用好教科书，积提高自身的综合素养，创造性地理解和使用好教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。策略，引导学生在实践中学会学习。42重视对学生学习方法和习惯的培养重视对学生学习方法和习惯的培养。1 1重视默读、朗读、背诵能力的培养。重视默读、朗读、背诵能
50、力的培养。默读即做到不出声，不指读。严格按教材要求去训默读即做到不出声，不指读。严格按教材要求去训练学生，使他们的默读能力在阅读实践中不断练学生，使他们的默读能力在阅读实践中不断提高。提高。朗读。朗读是一种技能，有读的技巧，更是阅读活朗读。朗读是一种技能，有读的技巧，更是阅读活动中很重要的一项训练。作为能力培养它是目动中很重要的一项训练。作为能力培养它是目标，作为阅读活动它又是手段。朗读与理解是标，作为阅读活动它又是手段。朗读与理解是个双项活动：学生通过朗读去理解课文中的语个双项活动：学生通过朗读去理解课文中的语言文字，再把理解了的东西通过朗读表达出来。言文字，再把理解了的东西通过朗读表达出来
51、。理解感悟到了什么程度，就表到达什么程度。理解感悟到了什么程度，就表到达什么程度。背诵也是一种综合训练。指导背诵要有方法。通过背诵也是一种综合训练。指导背诵要有方法。通过背诵到达促进理解，增强记忆力，积累丰富的背诵到达促进理解，增强记忆力，积累丰富的语汇的目的。语汇的目的。432加强词句练习加强词句练习n n词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，主要任务是理解和积累。主要任务是理解和积累。n n要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。词语。n n为防止学生机械地死背词典，还要求学生能联系为防止学
52、生机械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。上下文和生活实际理解词语。n n对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和生活实际的方法去理解。生活实际的方法去理解。n n要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。自觉性，以形成良好的习惯。443 3要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重要加强对学生整体感悟能力
53、的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。n n文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。我们也应该注重培养学生的整由段到篇组成的。我们也应该注重培养学生的整体感悟能力。体感悟能力。n n合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，可合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，可以使语文课堂教学做到既省时又高效，而且可以以使语文课堂教学做到既省时又高效，而且可以更好地把人文素养和语文素养有机地
54、结合起来。更好地把人文素养和语文素养有机地结合起来。n n在加强整体感悟的根底上，我们还要注意尊重学在加强整体感悟的根底上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学利；要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好气氛。一个自学思考和平等对话的良好气氛。454认真钻研本册教材各单元读写认真钻研本册教材各
55、单元读写训练重点，钻研课后练习、泡泡图训练重点，钻研课后练习、泡泡图的导学意图、的导学意图、“指南针指南针 等，引导等，引导学生从中悟出学习方法，培养学习学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。习惯。n n泡泡图的导学功能：提出思考的问题，引导学生读书、思泡泡图的导学功能：提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。怎么想，养成良好的阅读习惯。n n1 1引导学生理解词句及课文内容。有的引导学生运用引导学生理解词句及课文内容。有的引导学生运用多种方法理解词语的意思；有的引导学生一
56、边读，一边多种方法理解词语的意思；有的引导学生一边读，一边想，想，n n2 2用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。容。n n3 3引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。n n4 4引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。n n5 5引导学生展开想像，进行拓展性思维。引导学生展开想像，进行拓展性思维。46n n新增设了“指南针栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定根底。本册的“学会观察“学会默读“学会预习三个内容
57、，是结合课文和语文百花园的内容，从学生学习的实际需要出发进行安排的。“指南针的内容并不是一次性地灌输给学生，而是要在学习实践中屡次反复，引导学生逐步形成。47三关于习作。习作安排特点：八次习作根本上是与口语交际和综习作安排特点：八次习作根本上是与口语交际和综合性学习结合在一起的。与合性学习结合在一起的。与“ “能说会道结合的能说会道结合的有五次，与有五次，与“ “语文大课堂结合的有两次，还有语文大课堂结合的有两次，还有一次是单独的。一次是单独的。从小练笔及习作的训练内容看，本册关于写的训练从小练笔及习作的训练内容看，本册关于写的训练是比较充分的。小练笔比较侧重的是培养学生的是比较充分的。小练笔
58、比较侧重的是培养学生的观察能力和习惯；加强根本能力的训练，从读学观察能力和习惯；加强根本能力的训练，从读学写，读写结合，由词句到语段，在学习课文抓写，读写结合，由词句到语段，在学习课文抓“ “理解的根底上，还要抓理解的根底上，还要抓“ “表达，把在阅读课表达，把在阅读课文中学到的在口头、书面表达中迁移运用。习作文中学到的在口头、书面表达中迁移运用。习作内容既有写生活中喜闻乐见或有趣的事、景、物，内容既有写生活中喜闻乐见或有趣的事、景、物，也有应用文，还有想像作文，看图作文。也有应用文，还有想像作文，看图作文。48习作教学中，注意以下两点：习作教学中，注意以下两点：1 1重视培养习作兴趣，使学生
59、乐于表达。重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚三年级主要以写好中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚三年级主要以写好一段话为主，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎一段话为主，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要保护学生想说想写、敢说敢写的热情、么写就怎么写。要保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作时机，多用肯定和鼓励的方法，多组织展示和交流。作时机，多用
60、肯定和鼓励的方法，多组织展示和交流。2 2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想导作用。本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样，到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这就写成什么样，不
61、要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。要看是不是反映了事物的本来面目。49四关于口语交际。1 1明确目的和任务。明确目的和任务。口语交际就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处口语交际就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。要想顺利乃至高效地进行口语交际，必须学会倾听、表达和理问题。要想顺利乃至高效地进行口语交际，必须学会倾听、表达和应对。借以培养应对能力、人际交往能力以及合作精神。应对。借以培养应对能力、人际交往能力以及合作精神。
62、重视情感态度的培养是前提，加强良好语言习惯的培养是保证。重视情感态度的培养是前提，加强良好语言习惯的培养是保证。在情感态度方面，培植表达的自信，表达时态度自然大方，与人交谈尊在情感态度方面，培植表达的自信，表达时态度自然大方，与人交谈尊重、理解对方，是主要的目标。重、理解对方，是主要的目标。在语言习惯方面，课程标准着重强调了以下三点：讲普通话的习惯，使在语言习惯方面，课程标准着重强调了以下三点：讲普通话的习惯，使用礼貌用语，说话文明、得体。用礼貌用语，说话文明、得体。倾听，要由了解内容，到把握主要内容。倾听，要由了解内容，到把握主要内容。表达，要会复述、讲述，能转述，由简单地说，到讲得清楚、明
63、白，再表达，要会复述、讲述，能转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到能说出自己的感受和想法。到能说出自己的感受和想法。应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求。听了对方应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求。听了对方说的话，自己能就内容提出问题、进行补充、表达意见；自己说话后，说的话，自己能就内容提出问题、进行补充、表达意见；自己说话后，人家提出问题能做出恰当得体的答复。人家提出问题能做出恰当得体的答复。在训练中要兼顾倾听、表达、应对能力的培养，以便形成比较强的、在在训练中要兼顾倾听、表达、应对能力的培养，以便形成比较强的、在日常生活中管用的交际能力。日常生活中管用
64、的交际能力。502正确使用教材，运用教法。正确使用教材，运用教法。本册教材以本册教材以“ “能说会道这个板块出现，形式比较能说会道这个板块出现，形式比较活，意在激发学生说的积极性。本栏目设计了较活，意在激发学生说的积极性。本栏目设计了较多的对话内容，力图表达真正意义的交际，让学多的对话内容，力图表达真正意义的交际，让学生交际起来有话可说。生交际起来有话可说。在口语交际的要求方面，注意了循序渐进，逐步提在口语交际的要求方面，注意了循序渐进，逐步提高口语交际的要求。高口语交际的要求。1 1明确每次口语交际的教学要求。明确每次口语交际的教学要求。2 2口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要口语交
65、际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。应在具体的交际情境中进行。3 3要全员参与扩大口语交际的要全员参与扩大口语交际的“ “面与面与“ “量。量。4 4引导学生自主进行评价。引导学生自主进行评价。51五关于综合性学习“ “课标中对中年级提出课标中对中年级提出“ “结合语文学习，观察大自然，观结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。“ “能在能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。本册根据学会合作。本册根据“ “课标的要求以
66、课标的要求以“ “语文大课堂语文大课堂这一板块进行综合性学习，这一板块进行综合性学习，教学中要注意两点：教学中要注意两点：1 1语文大课堂是由学生自主、合作、探究完成的，重在过语文大课堂是由学生自主、合作、探究完成的，重在过程，不要因为过分要求结果而让别人包办代替。程，不要因为过分要求结果而让别人包办代替。2 2语文大课堂是学语文用语文的实践活动，不要搞成课外语文大课堂是学语文用语文的实践活动，不要搞成课外活动、科技活动、义务劳动等单一性的活动。要根据教材活动、科技活动、义务劳动等单一性的活动。要根据教材精心设计，精心安排。要把观察、交流、书面表达多种语精心设计，精心安排。要把观察、交流、书面表达多种语文能力的培养结合起来。只要到达让人人参与合作，动手文能力的培养结合起来。只要到达让人人参与合作，动手动脑动口，将语文知识、能力运用于实践就是适宜的动脑动口，将语文知识、能力运用于实践就是适宜的“ “综综合性学习。合性学习。52
