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1、关于关于“研究性学习研究性学习”的认识和实践的认识和实践（南京金陵中学）（南京金陵中学） “开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。” 国国务院关于基础教育改革与发展务院关于基础教育改革与发展的决定（的决定（20012001年年6 6月）月）什么是研究性学习？什么是研究性学习？ 研究性学习是指学生在各种研究性学习是指学生在各种课程中用以获取知识、体验课程中用以获取知识、体验科学过程、领悟科学思想观科学过程、领悟科学思想观念、学习科学方法的各种活念、学习科学方法的各种活动，它类似于自然科学和社动，它类似于自然科学和社会科学领域中的科学探究活会科学领域中的科学探究活动动。 研究
2、性学习是学生在教师的研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问获取知识、应用知识解决问题的学习活动题的学习活动。国内外研究性学习概述国内外研究性学习概述20世纪世纪90年代以来，世界各年代以来，世界各国都把学习方式的变革作国都把学习方式的变革作为教育改革的重要内容为教育改革的重要内容 。欧美欧美各国：倡导各国：倡导“主题研主题研究究”、“设计学习设计学习”活动；活动；日本日本：专设：专设“综合学习时间综合学习时间”，目的是目的是“追求跨学科的综合
3、性的追求跨学科的综合性的学习学习”；新加坡新加坡：每学期专门集中一段时每学期专门集中一段时间，学生不到校上课，而在家做间，学生不到校上课，而在家做研究课题。研究课题。澳洲新西兰澳洲新西兰：课表上安排：课表上安排“独立独立学习学习”时间，学生到图书馆学习时间，学生到图书馆学习或上网。或上网。我国我国台湾台湾作为新课程体系的灵作为新课程体系的灵魂的魂的“十大能力十大能力”中有：中有：“激激发主动探索和研究的能力发主动探索和研究的能力”、“培养独立思考与解决问题的培养独立思考与解决问题的能力能力”。我国我国香港香港新课程的理念是新课程的理念是“终终身学习、全人发展身学习、全人发展”，以，以“学学会学
4、习会学习”为总目标。为总目标。大陆新课程方案的学分结构：大陆新课程方案的学分结构： 高中三年学高中三年学分要求分要求 必必修修选选修修 I选选修修II总总计计118 5516189必修学分分配表必修学分分配表语言文学语言文学 10外语外语 10数学数学 10体育与健康体育与健康 10政治政治 8历史历史 6地理地理 6物理物理 6化学化学 6生物生物 6艺术艺术 6信息技术信息技术 4通用技术通用技术 4研究性学习研究性学习 18社区服务社区服务 8小计小计 118“研究性学习研究性学习”的表现形态的表现形态（1）综合实践活动课程形态；）综合实践活动课程形态；（2）课堂教学模式形态（学科）课堂
5、教学模式形态（学科领域内的研究性学习）；领域内的研究性学习）；（3）校内外组织的主题性或社）校内外组织的主题性或社团性活动形态；团性活动形态；（4）网络交流形态。）网络交流形态。科学探究体现了科学的本质科学探究体现了科学的本质探究过程充满着艰巨性和创造性，洋溢着探究过程充满着艰巨性和创造性，洋溢着科学精神，渗透着科学思想和方法科学精神，渗透着科学思想和方法科学有解释和预见的功能，但还要强调和科学有解释和预见的功能，但还要强调和尊重经验事实对理论的检验尊重经验事实对理论的检验科学是一个开放的系统，知识有相对稳定科学是一个开放的系统，知识有相对稳定性并不断发展和进步性并不断发展和进步科学与技术、社
6、会有密切的关系科学与技术、社会有密切的关系就过程而言，科学的本质是探究，是不断就过程而言，科学的本质是探究，是不断地追求真理和修正错误，是不断地创新地追求真理和修正错误，是不断地创新为什么要突出科学探究式的为什么要突出科学探究式的学习？学习？科学探究对培养科学兴趣有不可科学探究对培养科学兴趣有不可替代的作用替代的作用科学探究对培养科学探究所需要科学探究对培养科学探究所需要的能力有不可替代的作用的能力有不可替代的作用科学探究能增进对科学本质的理科学探究能增进对科学本质的理解解科学探究是一种理解科学知识的科学探究是一种理解科学知识的学习策略学习策略研究性学习的目标研究性学习的目标发展科学探究所需要
7、的能力发展科学探究所需要的能力增进对科学探究过程的理解增进对科学探究过程的理解培养科学的情感、态度和价培养科学的情感、态度和价值观值观学习知识学习知识研究性学习的目标与内容的关系科学探究的基本特征科学探究的基本特征（一）问题：（一）问题：提出问题提出问题解决问题解决问题评价评价解决解决提出新问题提出新问题问题呈现的途径问题呈现的途径问题的描述问题的描述问题的展开和深入问题的展开和深入理解提出问题对科学探究的意义理解提出问题对科学探究的意义科学探究的基本特征科学探究的基本特征（二）事实与证据二）事实与证据发现问题发现问题猜想预测猜想预测收集证据收集证据处理证据处理证据评价证据评价证据再收再收集证
8、据集证据收集证据的途径收集证据的途径处理证据的技术处理证据的技术评价证据的方法评价证据的方法理解证据对科学探究的重要性理解证据对科学探究的重要性理解信息技术对科学探究的意义理解信息技术对科学探究的意义科学探究的基本特征科学探究的基本特征（三）解释三）解释对问题作出解释（假说）对问题作出解释（假说）从从证据中提炼解释证据中提炼解释与其他解释与其他解释比较比较-评价验证解释评价验证解释交流交流和修正解释。和修正解释。理解：科学探究需要原理、模型理解：科学探究需要原理、模型和理论。和理论。理解：科学探究离不开思维，它理解：科学探究离不开思维，它的发展形式就是假说。的发展形式就是假说。科学探究的基本特
9、征科学探究的基本特征（四）评价四）评价对问题的评价对问题的评价对假说的评对假说的评价价对证据的评价对证据的评价对解对解释的评价释的评价理解：解释必须同证据一致，理解：解释必须同证据一致，遵循证据法则，接受公开的质遵循证据法则，接受公开的质疑和批评疑和批评科学探究的基本特征科学探究的基本特征（五）交流与合作五）交流与合作了解别人的工作了解别人的工作合作者合作者商讨商讨分工和协作分工和协作交交流流在更大范围内交流在更大范围内交流（发表与答辩）（发表与答辩）理解：科学探究需要竞争，理解：科学探究需要竞争，更需要合作。更需要合作。关于探究学习的思考关于探究学习的思考探探究究是是一一种种多多侧侧面面、多
10、多形形式式的的活活动动，无无论论何何种种形形式式，关关键键是是要要体体现现科科学学探探究究的的思想和基本特征思想和基本特征。探探究究活活动动可可以以是是部部分分的的，也也可可以以是是完完整整的的探究活动的指导与开放程度可以不同探究活动的指导与开放程度可以不同探探究究活活动动不不一一定定都都要要亲亲自自经经历历实实践践的的环环节节研研究究性性学学习习是是以以学学生生自自主主学学习习为为特特征征的的活活动动，教教师师是是参参与与者者、学学习习者者、组组织织者者、指导者和评价者之一指导者和评价者之一杨振宁论杨振宁论“渗透性学习渗透性学习” “我觉得学习有两个办法，我觉得学习有两个办法，一个办法是按部
11、就班的；一个办一个办法是按部就班的；一个办法是渗透性的。什么是渗透性的法是渗透性的。什么是渗透性的呢？就是在你还不太懂的时候，呢？就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态下你就学在好像乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。习到很多东西。因为很多东因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了西常常是在不知不觉中，经过了一个长时间的接触，就自己也不一个长时间的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。知道什么时候已经懂了。” 杨振宁杨振宁研究性学习是我校研究性学习是我校多年来素质教育逐多年来素质教育逐步深入的产物步深入的产物 1、1996年起实施年起实施以学分制为制约和以学分制为制约和激励机制的高中全面激
12、励机制的高中全面素质教育改革方案素质教育改革方案2、1997年开始年开始建立高三年级建立高三年级 教改实验班教改实验班 实验班改革内容实验班改革内容1、实行学术论文答辩制、实行学术论文答辩制度度(1997) 实验班改革内容实验班改革内容2、实行专题社会调查制度、实行专题社会调查制度(1998)例例1：珠江路盗版光盘的调查研究：珠江路盗版光盘的调查研究奇怪的社会现象引起的问题奇怪的社会现象引起的问题意识这一问题的性质意识这一问题的性质制定调查计划：内容和形式制定调查计划：内容和形式实施调查，收集事实和有关信息实施调查，收集事实和有关信息学习知识产权等有关法律、法规学习知识产权等有关法律、法规作出
13、解释，分析作出解释，分析对社会决策的建议对社会决策的建议例2：从扬州看历史文化名城的从扬州看历史文化名城的保护问题保护问题从小生活在扬州，怎么也体会不从小生活在扬州，怎么也体会不到古诗文中描写的扬州的美。到古诗文中描写的扬州的美。9999年寒假回扬州调查研究。年寒假回扬州调查研究。走访老人，实地考察，访问档案走访老人，实地考察，访问档案馆和图书馆，查阅馆和图书馆，查阅7 7种地方志。种地方志。总结出城市建设中的三大遗憾。总结出城市建设中的三大遗憾。提出以史为鉴，保护好历史文化提出以史为鉴，保护好历史文化遗产遗产。 我很我很吃惊吃惊没想到一群十七、八没想到一群十七、八岁的高中生能够写出如此有一定
14、深度、岁的高中生能够写出如此有一定深度、广度的论文。这种多方面、多角度的研广度的论文。这种多方面、多角度的研究，体现了同学们善于提问、勇于探索究，体现了同学们善于提问、勇于探索的蓬勃朝气。虽然这些文章还现得稚嫩，的蓬勃朝气。虽然这些文章还现得稚嫩，但其字里行间所透露的一种灵气向我们但其字里行间所透露的一种灵气向我们显示，同学们已具有一定的科学素养，显示，同学们已具有一定的科学素养，初步掌握了研究问题的能力。初步掌握了研究问题的能力。南京南京 大学副校长大学副校长 许敖敖许敖敖全面开展研究性全面开展研究性学习的初步探索学习的初步探索研究性学习的管理研究性学习的管理(1)1、学校建立、学校建立“研
15、究性学习研究性学习”领导领导小组。小组。2、发挥年级组和班主任的组织、发挥年级组和班主任的组织、协调作用。协调作用。3、充分开发、利用各种教育资源、充分开发、利用各种教育资源（校内资源、社区资源、家庭教（校内资源、社区资源、家庭教育资源等。）育资源等。）研究性学习的管理研究性学习的管理(2)99年秋季起高一和高二开设研究年秋季起高一和高二开设研究性学习课程。性学习课程。开题：讲座辅导开题：讲座辅导选题选题交流交流撰写开题报告撰写开题报告课题评审课题评审确定确定课题。课题。三本小册子：课题研究的一般性三本小册子：课题研究的一般性指导、案例集、研究记录本。指导、案例集、研究记录本。班主任和指导教师
16、工作量的认定。班主任和指导教师工作量的认定。中期交流：班级交流中期交流：班级交流相同课题相同课题之间的交流之间的交流大会交流大会交流中中期评期评估估继续研究。继续研究。论文答辩：讲座辅导论文答辩：讲座辅导材材料和数料和数据的汇总、分析和讨论据的汇总、分析和讨论学生撰学生撰写论文写论文教师班主任指导论文修教师班主任指导论文修改改组组织答辩组织答辩组答辩答辩优优秀论秀论文交流结集。文交流结集。转变教师观念转变教师观念 将“研究性学习”列入中学课程体系中，打破了传统的、单一的学科体系，打破了传统的以教师为课堂 “统治者” 的教学模式，这是我们国家基础教育改革中的一项具有重要意义的举措。教师开始难以接
17、受的原因：教师开始难以接受的原因：1.不能适应变革。不能适应变革。2.担心教学质量下降。担心教学质量下降。3.底气不足，担心指导学生底气不足，担心指导学生课题时闹笑话。课题时闹笑话。对策：对策：各种座谈会；各种座谈会；别开生面的课题报告会；别开生面的课题报告会；制订政策，使研究性学习制订政策，使研究性学习的指导成为教师的分内工的指导成为教师的分内工作。作。 研究性学习的评价研究性学习的评价、评价主体：、评价主体： 教师（答辩教师、指导教师）；教师（答辩教师、指导教师）；学生（本人、合作者、相同或学生（本人、合作者、相同或相近课题的研究者）；相近课题的研究者）；家长；家长；专家。专家。 2、评价
18、内容：、评价内容：（1）参与研究性学习活动的态度。参与研究性学习活动的态度。（2）在研究性学习活动中所获得）在研究性学习活动中所获得的体验情况。的体验情况。（3）学习和研究的方法和技能掌）学习和研究的方法和技能掌握的情况。握的情况。（4）学生创新精神和实践能力学生创新精神和实践能力的发展情况。的发展情况。（5）学生的学习结果）学生的学习结果 （论文、调查报告、模型、（论文、调查报告、模型、实物、设计方案等）。实物、设计方案等）。（6）课题研究过程中积累的原）课题研究过程中积累的原始资料。始资料。评价的原则评价的原则1、过程性原则、过程性原则2、实践性原则、实践性原则3、创新性原则、创新性原则4
19、、科学性原则、科学性原则研究性学习的特点：研究性学习的特点：问题性问题性 开放性开放性综合性综合性 实践性实践性社会性社会性研究性学习的形式：研究性学习的形式：个人独立思考个人独立思考小组合作探索小组合作探索班级共同研讨班级共同研讨年级开展交流年级开展交流研究性学习的方法：研究性学习的方法：查阅资料查阅资料 实验操作实验操作走访专家走访专家 社会调查社会调查问题讨论问题讨论 现场观察现场观察研究性学习课研究性学习课题的基本类型题的基本类型 文献综合型文献综合型关于金庸小说的研究关于金庸小说的研究论台湾问题论台湾问题指纹识别系统初探指纹识别系统初探电子商务与电子商务与Internet 浅谈三国演
20、义人物性格浅谈三国演义人物性格社会调查型社会调查型关于关于“研究性学习研究性学习”的研究的研究南京城区噪声状况的调查、分析南京城区噪声状况的调查、分析夏利出租车换型方案的可行性研夏利出租车换型方案的可行性研究究南京古城墙的现状及保护方案南京古城墙的现状及保护方案关于关于“3+大综合大综合”高考模式的质高考模式的质疑和建议疑和建议实地考察型实地考察型紫金山植被分布的调查紫金山植被分布的调查浅谈李白的浅谈李白的“望天门山望天门山”汤山溶洞及周边地区旅游汤山溶洞及周边地区旅游资源的考察资源的考察实验型实验型关于电化教育综合控制技术的研关于电化教育综合控制技术的研究究电脑制作水墨画电脑制作水墨画可爱的
21、水精灵可爱的水精灵松针防霉变松针防霉变关于口香糖污染的研究关于口香糖污染的研究烂水果制作酒精的研究烂水果制作酒精的研究科技制作型科技制作型速变角锯弓速变角锯弓王同辉介绍他的发明专利产品速变角锯弓王同辉介绍他的发明专利产品速变角锯弓全新设计的超全新设计的超轻型电动遥控模轻型电动遥控模型飞机型飞机对试音空间对试音空间小型化的探索小型化的探索与研究与研究煤气灶记忆合金保护装置煤气灶记忆合金保护装置方便面可食性内包装的研方便面可食性内包装的研究究自动保温杯的研制自动保温杯的研制来信显示来信显示为方便生活的为方便生活的发明发明家用电热水壶的自动保护家用电热水壶的自动保护方案方案综合综合型型身边的杀手身边
22、的杀手装潢涂料对人体的影装潢涂料对人体的影响响乒乓球直径变化对乒乓球运动的影乒乓球直径变化对乒乓球运动的影响响公交线路查询系统公交线路查询系统日常生活和高血压日常生活和高血压在在初中开展初中开展“研究性学习研究性学习”活动的初步尝活动的初步尝试试年级组班主任负责组织发动工年级组班主任负责组织发动工作。作。学科备课组选择落实研究课题。学科备课组选择落实研究课题。学生根据自愿原则参加课题组。学生根据自愿原则参加课题组。课题组在教师的组织和指导下课题组在教师的组织和指导下活动。活动。班级不定期进行交流。班级不定期进行交流。课题研究结束后学生交小论文。课题研究结束后学生交小论文。初中研究性学习实例初中
23、研究性学习实例走近鲁迅（语文）走近鲁迅（语文）人物专访（语文）人物专访（语文）生活中的数学（数学）生活中的数学（数学）南京的污水处理（地理）南京的污水处理（地理）南京的过去（历史）南京的过去（历史）南京的生态环境（生物）南京的生态环境（生物）主要收获主要收获1、通过研究性学习，可以、通过研究性学习，可以培养学生的乐于探究、努培养学生的乐于探究、努力求知的主动精神。力求知的主动精神。 教育绝非单纯的文化教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格正是在于它是一种人格心灵的心灵的“唤醒唤醒”，这是，这是教育的核心所在。教育的核心所在。 马克思马克思 2、通过研究性
24、学习，、通过研究性学习，可以培养学生收集信可以培养学生收集信息和处理加工信息的息和处理加工信息的能力。能力。 问卷调查结果问卷调查结果在研究性学习中，您认为在研究性学习中，您认为对您帮助最大的是（计算对您帮助最大的是（计算机网络机网络50.5%，图书资料，图书资料40.0%，指导老师，指导老师 7.6%，其它，其它1.9%）3、通过研究性学习，、通过研究性学习，可以培养学生综合运可以培养学生综合运用各学科知识解决问用各学科知识解决问题的能力。题的能力。，通过研究性学习，通过研究性学习， 可以发展与人合作的可以发展与人合作的 团队精神，培养与人交团队精神，培养与人交往的能力。往的能力。5，通过研
25、究性学习，通过研究性学习， 可以提高学生的科可以提高学生的科学素养。学素养。 6，通过研究性学习，通过研究性学习， 可以发展学生的社可以发展学生的社会责任感和使命感。会责任感和使命感。 7，通过研究性学习，通过研究性学习， 可以可以 让学生获得亲让学生获得亲身参与科研的积极身参与科研的积极的情感体验。的情感体验。 专家、媒体的评论专家、媒体的评论 金金陵陵中学的实践证明了中学的实践证明了马斯洛所曾经指出的：创造马斯洛所曾经指出的：创造性是人所普遍具有的潜能，性是人所普遍具有的潜能，“在所有健康的儿童中肯定在所有健康的儿童中肯定都会发现它的存在。都会发现它的存在。” 南京师范大学教授、南京师范大
26、学教授、 博士生导师博士生导师 鲁洁鲁洁 许多许多 学生通过研究性学习，接触了社会，学生通过研究性学习，接触了社会，从一些新的高度来思考国家、民族的历史、从一些新的高度来思考国家、民族的历史、现状和未来，社会的矛盾和弊病等等，这种现状和未来，社会的矛盾和弊病等等，这种较深入的思考无疑将有助于强化他们的社会较深入的思考无疑将有助于强化他们的社会责任心与使命感；还有一些普通的学生在研责任心与使命感；还有一些普通的学生在研究性学习中体验到创造的愉悦和自我的价值，究性学习中体验到创造的愉悦和自我的价值，这种这种“巅峰的体验巅峰的体验”无疑将激活被无疑将激活被“应试教应试教育育”压抑甚至窒息了的自信和创新意识，从压抑甚至窒息了的自信和创新意识，从而影响甚至改变他们的学业和人生。而影响甚至改变他们的学业和人生。 - 南京大学高等教育研究所南京大学高等教育研究所 所长、所长、 教授教授 龚龚 放放 今后的努力方向今后的努力方向汇报完毕，汇报完毕，谢谢大家！谢谢大家！
