《年、月、日说课设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《年、月、日说课设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“年、月、日年、月、日”属于属于“数与代数数与代数”领域里量与计领域里量与计量的教学内容，建立在时、分、秒学习的基础上。量的教学内容，建立在时、分、秒学习的基础上。教材编排有两条主线，一明一暗，明线安排了知教材编排有两条主线，一明一暗，明线安排了知识和技能，暗线渗透了过程和方法。识和技能，暗线渗透了过程和方法。教材亮点分析：教材亮点分析：1.1.情境创设，关注学生生活经验。情境创设，关注学生生活经验。2.2.思考问题，富有启发性，为学生搭建了自主学习思考问题，富有启发性，为学生搭建了自主学习的平台。的平台。3.3.拳头记忆法和歌诀记忆法，培养了学生拳头记忆法和歌诀记忆法，培养了学生技能。技能。
2、4.4.习题设计，加强了学生对年、月、日的感习题设计，加强了学生对年、月、日的感性认识。性认识。1.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，记住各月的天数。2.让学生经历年、月、日的探索过程，初步学会判断各月天数。3.培养学生的爱国主义精神，保护环境的意识，联系事件与时间的关系，体现数学学习的价值。重点：探索年、月、日之间的关系。难点：发现、掌握判断的方法。多媒体课件和年历卡。搭建自主学习，主动构建知识的平台。把显性的知识搭建自主学习，主动构建知识的平台。把显性的知识和技能转化为学生的学习目标，把隐性的过程和方法和技能转化为学生的学习目标，把隐性的过程和方法转化为学生的自学过程。转化为学生
3、的自学过程。数学课程标准数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是指出：动手实践、自主探索、合作交流是重要的学习方式。本着重要的学习方式。本着“以人为本以人为本”的理念，本节课关注全体学的理念，本节课关注全体学生，主要采用学生自学、合作学习的学习方式。生，主要采用学生自学、合作学习的学习方式。（一）创设情境，导入新课。（一）创设情境，导入新课。结合教材中四幅节日情境图，创设教学情境。开心的节日里有结合教材中四幅节日情境图，创设教学情境。开心的节日里有时间单位，把抽象的时间和具体生活中的事件联系在一起。时间单位，把抽象的时间和具体生活中的事件联系在一起。（二）新知探究。（二）新知探究。1.
4、自学。自学。观察观察2003年年历表，解决问题：年年历表，解决问题：（1）一年有几个月？）一年有几个月？（2）有）有31天的月份是哪几个月？有天的月份是哪几个月？有30天的月份是哪几个月？天的月份是哪几个月？（3）二月有多少天？全年有多少天？）二月有多少天？全年有多少天？（二）新知探究。（二）新知探究。2.交流。交流。议一议，说一说。同桌交流、全班交流，形成共识。议一议，说一说。同桌交流、全班交流，形成共识。3.合作学习。合作学习。解决问题：其他年份每月的天数和解决问题：其他年份每月的天数和2003年一样吗？小月和二月年一样吗？小月和二月呢？呢？有比照、有争论、有记录、分工明确、共同参与。从而
5、完善年、有比照、有争论、有记录、分工明确、共同参与。从而完善年、月、日知识和它们之间的关系，知道大、小月排列特点和特殊月、日知识和它们之间的关系，知道大、小月排列特点和特殊月二月月二月28天或天或29天、全年天、全年365天或天或366天。天。4.理解记忆。理解记忆。选择自己喜欢的方式。选择自己喜欢的方式。（三）巩固练习。（三）巩固练习。1.重要节日我知道。属于基础练习重要节日我知道。属于基础练习2.改日记。属于变式练习。改日记。属于变式练习。3.用所学年、月、日知识进行对话交流。属于能力提高型。用所学年、月、日知识进行对话交流。属于能力提高型。（四）全课总结。（四）全课总结。抓住年、月、日的知识特点进行师生对话。抓住年、月、日的知识特点进行师生对话。1.抓住二月是特殊月。抓住二月是特殊月。2.抓住大月排列特点。七前单数七后双，七八连续是大月。抓住大月排列特点。七前单数七后双，七八连续是大月。年、月、日年、月、日1年 12个月 （365天或366天）一月 三月 五月 七月 八月 十月 十二月 （31天）四月 六月 九月 十一月 （30天）二月 （28天或29天）
