人教版义务教育课程标准实验教科书教学建议

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书人教版义务教育课程标准实验教科书教学建议教学建议讨论:1、九年义务教育生物课程九年义务教育生物课程所提出所提出的课程理念是什么？的课程理念是什么？2、你在使用人教版初中生物教材教学、你在使用人教版初中生物教材教学过程中最感困难是什么？过程中最感困难是什么？答写答写/快速应答快速应答/选择过选择过一、精心组织探究教学一、精心组织探究教学 是是指指学生们用以获取科学知识、领悟科学生们用以获取科学知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种学习活动。用的方法而进行的各种学习活动。 国家科学教育标准 199

2、6年美国国家科学院 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。断探究的过程。标准标准倡导探究性学习，力图改倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。力的培养。 生物课程标准生物课程标准一个完整的探究过程

3、: 问题问题交流和评价交流和评价 假假 设设 检检 验验 结结 论论 v观察中发现观察中发现:两只狗打架：为什么打架？什么性两只狗打架：为什么打架？什么性别？什么时候？在哪里？别？什么时候？在哪里？v思考中发现：思考中发现：苍蝇要保护吗？苍蝇要保护吗？v怀疑中发现：怀疑中发现：达尔文、电视里洗发水的广告、达尔文、电视里洗发水的广告、核酸饮料、增高鞋垫。核酸饮料、增高鞋垫。1、引导学生发现问题。、引导学生发现问题。2、鼓励学生提出问题、鼓励学生提出问题 鼓励学生提出有深度、可探究、开放性的问题，鼓励学生提出有深度、可探究、开放性的问题，并且鼓励学生自主地解决问题。并且鼓励学生自主地解决问题。有效

4、问题的特点有效问题的特点 清楚；清楚；简短；简短；自然；自然；有序；有序；发人深省、有探究价值发人深省、有探究价值。如何提出问题如何提出问题?v假：假如假：假如会怎么样会怎么样v列：列举各种可能列：列举各种可能v比：比较的方法比：比较的方法v替：替代的方法替：替代的方法v除：除此之外，还有除：除此之外，还有v辨：与人讨论、辨论辨：与人讨论、辨论v六六W：何人？何人？who何时？何时？whem何地？何地？where何因？何因？why做什么做什么?what怎么办？怎么办？how3、创设问题情境、创设问题情境v总的来说，问题是来自于实践活动的。创设问题情景的途径有多种，总之是利用学生的直接经验或间接

5、经验。老师创设问题情景的办法就是设法让学生设法让学生将要学习的概念与他们的经验建立联系。将要学习的概念与他们的经验建立联系。 v比如关于种子萌发的外界条件，不少学生有生活经验，教师可以让他们回忆，然后鼓励他们提出要探究的问题。而草履虫的学习不妨先让学生看录相片。再与其生活经验相联系。如将其与兔比较，思考它吃什么，如何呼吸，怎样排泄？等等。 案例案例1:v选择一个自己熟悉、学生熟悉的例子，选择一个自己熟悉、学生熟悉的例子，归纳探究的一般程序。归纳探究的一般程序。河北四市培训资料包河北四市培训资料包第一章走进生物圈第一章走进生物圈案例案例2:初步体会探究过程初步体会探究过程素材选自：素材选自：英国

6、中学生物教学中的科学史教育一例英国中学生物教学中的科学史教育一例（河北衡水师范专（河北衡水师范专科学校科学校 陈彦芬）陈彦芬）1号号2号号1号号学生分为四人小组，发学生分为四人小组，发1号信封，其中包含詹纳号信封，其中包含詹纳发明种牛痘的各个情节的纸条，但这些情节并没发明种牛痘的各个情节的纸条，但这些情节并没有按顺序排列，要求学生将这些情节按中的顺序有按顺序排列，要求学生将这些情节按中的顺序排列起来。排列起来。詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊 詹纳发现詹姆斯没得天花詹纳发现詹姆斯没得天花 詹纳听说挤牛奶女工没得天花詹纳听说挤牛奶女工没得天花 詹纳认为得了牛痘就会阻止

7、一个人患上詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患上“天花天花” 詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了 詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花 詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘 詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓 詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花 1号号信信封封内内的的内内容容詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊 詹纳发现詹姆斯没得天花詹纳发现詹姆斯没得天花 詹纳听说挤牛奶女工没得天花詹纳听说挤牛

8、奶女工没得天花 詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患上詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患上“天花天花” 詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了 詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花 詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘 詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓 詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花 1号号信信封封内内的的内内容容顺顺序序v学生的任务是将这些纸条贴到故事情节中学生的任务是将这些纸条贴到故事情节中詹纳实验的相应的位置，目

9、的是帮助学生詹纳实验的相应的位置，目的是帮助学生分析故事中詹纳实验的结构。分析故事中詹纳实验的结构。2号号做出做出假设假设得出得出结论结论实验实验过程过程含义：仔细看正在发生什么（在使用眼睛含义：仔细看正在发生什么（在使用眼睛的同时，你也可以通过听、闻、触摸来进的同时，你也可以通过听、闻、触摸来进行观察。在某些情况下，也用到品尝）行观察。在某些情况下，也用到品尝） 含义：对某些事情的发生具有某种想法含义：对某些事情的发生具有某种想法（你可以利用这一想法设计一个实验）（你可以利用这一想法设计一个实验）含义：确定你的实验表明了什么（并会证含义：确定你的实验表明了什么（并会证明你的假设正确与否）明你

10、的假设正确与否） 含义：确定你的实验表明了什么（并会证含义：确定你的实验表明了什么（并会证明你的假设正确与否）明你的假设正确与否） 实验实验结果结果含义：通过对实验的观察得出具体数据含义：通过对实验的观察得出具体数据 观察观察2号号信封内的内容信封内的内容詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊 詹纳发现詹姆斯没得天花詹纳发现詹姆斯没得天花 詹纳听说挤牛奶女工没得天花詹纳听说挤牛奶女工没得天花 詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患上詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患上“天花天花” 詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了 詹纳认为，如果他先

11、给人注射牛痘，他就不会得天花詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花 詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘 詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓 詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花 做出做出假设假设观察观察实验实验过程过程结论结论实验实验结果结果案例案例3:细胞核是遗传信息库细胞核是遗传信息库(七册上教学难点七册上教学难点)遗传信息、基因、遗传信息、基因、DNA、染色染色体、细胞核五个概念的关系。体、细胞核五个概念的关系。导入、思维热身导入、思维热身 A供卵细胞母羊B供核母羊C代孕母羊卵细胞无核卵细胞细胞核融合

12、细胞胚胎乳腺细胞细胞核多莉导入、思维热身导入、思维热身 遗传信息概念的引出遗传信息概念的引出 进入探究过程进入探究过程 遗传信息在哪里？遗传信息在哪里？ 遗传信息在遗传信息在DNA上还是上还是在蛋白质上？在蛋白质上？ 遗传信息是以什么样的遗传信息是以什么样的 形式存在？形式存在？ 导入、思维热身导入、思维热身 遗传信息概念的引出遗传信息概念的引出 进入探究过程进入探究过程 遗传信息在哪里？遗传信息在哪里？ 遗传信息在遗传信息在DNA上还是上还是在蛋白质上？在蛋白质上？ 遗传信息是以什么样的遗传信息是以什么样的 形式存在？形式存在？ 导入、思维热身导入、思维热身 遗传信息概念的引出遗传信息概念的

13、引出 进入探究过程进入探究过程 遗传信息在哪里？遗传信息在哪里？ 发现染色体的存在发现染色体的存在 遗传信息在遗传信息在DNA上还是上还是在蛋白质上？在蛋白质上？ 遗传信息是以什么样的遗传信息是以什么样的 形式存在？形式存在？ 一条神秘的短信息一条神秘的短信息/ / / / / / / / 破解信息的密码破解信息的密码A N B O C P D Q E R F S G T H U I V J W K X L Y M Z 导入、思维热身导入、思维热身 遗传信息概念的引出遗传信息概念的引出 进入探究过程进入探究过程 遗传信息在哪里？遗传信息在哪里？ 遗传信息在遗传信息在DNA上还是上还是在蛋白质上

14、？在蛋白质上？ 遗传信息是以什么样的遗传信息是以什么样的 形式存在？形式存在？ 关于基因关于基因(通过遗传病）通过遗传病） 学习效果检测学习效果检测 检测学生学习效果的问题情境的创设检测学生学习效果的问题情境的创设v情境一情境一:小组合作，用自己的方式表示遗小组合作，用自己的方式表示遗传信息、基因、传信息、基因、DNA、染色体、染色体、细胞核五个概念的关系。细胞核五个概念的关系。情境二情境二:看图说话看图说话 尿素尿素在在肝脏肝脏形形成后在人体内走迷成后在人体内走迷宫，请帮助它出去宫，请帮助它出去的路线。的路线。请你当好请你当好引路人引路人:帮助帮助氧气氧气到达组织细胞到达组织细胞情境情境三三

15、:组句子组句子v请你组句，要求句子中出现以下词请你组句，要求句子中出现以下词汇：汇： 细胞核细胞核 DNA 基因基因 染色体染色体 遗传信息遗传信息4、精心设计探究活动、精心设计探究活动循序渐进循序渐进不规范不规范规范；规范； 个别环节个别环节全过程；全过程；操作操作设计；设计；模仿模仿独立；独立；易易难；难；能力培养的梯度设计（以实验为例）能力培养的梯度设计（以实验为例）观察观察实验（体验探究过程）实验（体验探究过程）实验（设计部分环节）实验（设计部分环节）实验（设计实验全过程）实验（设计实验全过程）对已对已完成的实验进行反思和评价完成的实验进行反思和评价案例案例案例案例 甲乙两地出产同一种

16、甜瓜，经调查，在甜瓜生长季甲乙两地出产同一种甜瓜，经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度节，甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大，详见下表及其转换成的直方图。条件差别较大，详见下表及其转换成的直方图。40 30 20 10 0 甲地甲地乙地乙地白天夜间平均温度（平均温度（） 甲地甲地 乙地乙地 白白 天天 33 33 夜 间 12 22探究：为什么探究：为什么甲地的甜瓜比乙地的甜？甲地的甜瓜比乙地的甜？技能与思维协同发展技能与思维协同发展过程与结论同等重要过程与结论同等重要v过程富含教育意义。教学中要花大力气组织过程富含教育意义。教学中要花大力

17、气组织好探究活动的教学过程好探究活动的教学过程 , 即让每一个学生有即让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序明确的探究目标、科学的活动程序 , 每一步每一步骤都要到位骤都要到位 , 在教师指导下做好分工合作在教师指导下做好分工合作 , 观观察、记录、察、记录、 检测、描述都要实事求是检测、描述都要实事求是 , 讨论讨论时要尊重其他同学的不同意见时要尊重其他同学的不同意见 , 鼓励学生的鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。所有这些都是非常重要的所有这些都是非常重要的 ！过程培养能力v例如：探究例如：探究实验实验就就包含着丰富的包含着丰富的能

18、力能力训练训练 , 既有既有操作技能操作技能 , 如显微镜的操作等如显微镜的操作等 , 更更重要的重要的是科学探究的方法和技能。是科学探究的方法和技能。因此要特别强调特别强调如控制变量如控制变量 , 设计对照设计对照 , 量的检测量的检测 , 数据的整数据的整理、分析及表示方式理、分析及表示方式 , 以及书写实验报告等。以及书写实验报告等。v结论同样重要。 通过探究获得科学知识是探究教学应达到的目标之一； 不能走向轻知识重过程的另一极端。因地制宜v提倡低成本和简单易行提倡低成本和简单易行；v就地取材就地取材； v找找代用品代用品；v在不用生物材料的情况下在不用生物材料的情况下 , 也可以设计模

19、拟也可以设计模拟实验实验 ； 教师只要认同这教师只要认同这些些道理道理 , 就能够在低成本实就能够在低成本实验上做出许多创造。验上做出许多创造。 案案 例：例： 探究光对鼠妇生活的影响探究光对鼠妇生活的影响实实 验验 材材 料料 鼠妇鼠妇非生物因素非生物因素 光光人民教育出版社人民教育出版社（七年级上册）（七年级上册）探究生物与环境的关系探究生物与环境的关系（课程标准建议活动）北京师大出版社江苏教育出版社实实 验验 材材 料料 鼠妇鼠妇非生物因素非生物因素 光、温度、水光、温度、水选材：选材：手段手段：提供探究指导，自然观察，自己设计实验提供探究指导，自然观察，自己设计实验实实 验验 材材 料

20、料 霉菌、馒头霉菌、馒头非生物因素非生物因素 温度温度选材：选材：温暖潮湿温暖潮湿低温潮湿低温潮湿手段：手段：蚕的取蚕的取食行为食行为蚕取食桑叶蚕取食桑叶是先天性行是先天性行为吗为吗? ?蚕取食桑叶是先天性行为吗蚕取食桑叶是先天性行为吗? ?桑叶与桑叶与菠菜叶菠菜叶的对比的对比让学生在自主、合作中探究v自主意味着：自主意味着： 允许出错。让学生有安全感：敢说、敢做、敢想； 提供选择。满足学生的需求！教材中设置的进一步探究栏目 , 就是给了学生一定的选择性 , 不是每个人都必须做。呼吸作用课例、细胞课例。 尊重学生。尊重学生的生活与文化背景、思维和想法，多一点认同与理解；不轻易否定；种子的萌发例

21、。 贴近学生。内容有意义；与生活相联系；不让学生为难； 努力创造一个家庭般的课堂环境！让学生成为学习努力创造一个家庭般的课堂环境！让学生成为学习的主人！的主人！v合作学习是指合作学习是指在没有教师直接、即时管理的在没有教师直接、即时管理的情况下情况下,学生在小组或团队中为了完成共同的学生在小组或团队中为了完成共同的任务达到共同目标，有明确责任分工的互助任务达到共同目标，有明确责任分工的互助性学习模式性学习模式.學培养合作的动机培养合作的动机个人责任感个人责任感合作沟通、交流的能力合作沟通、交流的能力向他人学习的能力向他人学习的能力将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争将个体之间的竞争转化为小组之

22、间的竞争解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境合作学习的价值合作学习的价值组建学习的团队：异质、大小。组建学习的团队：异质、大小。提供适宜的学习任务：拼图策。提供适宜的学习任务：拼图策。明确的责任分工：分工轮换制。明确的责任分工：分工轮换制。采取有效的评价：采取有效的评价：以小组为评价单位，小组以小组为评价单位，小组“基基础分础分”与与“提高分提高分”；多元评价。；多元评价。开展组际的交流。开展组际的交流。课堂讨论交流课堂讨论交流、举办小型报告举办小型报告会会 ; 出墙报、办展览出墙报、办展览、制作网页在校园网上交流制作网页在校园网上交流 ; 向家向家长、

23、校友、学校的来宾展示。长、校友、学校的来宾展示。 合作学习的开展合作学习的开展v撰写一篇科学报告、开展讨论交流的过程 , 是科学探究活动的重要环节 , 辩证的逻辑 , 严密的推理 , 是科学活动要求的思维品质 , 在撰写科学探究报告、开展讨论交流时会得到锻炼。 要引起高度重视。v河北四市培训资料包 爱滋病、南极植物注重量的积累，实现质的提升v首先要把教材规定的探究活动做好。首先要把教材规定的探究活动做好。教材选定的各个探究活动要求达到目标各有侧重点。v课内外活动课内外活动相相结合。结合。v学期早作统筹安排。学期早作统筹安排。 5、探究教学的形式多种多样v探究式教学过程基本上分为提出问题和解决探

24、究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段问题两个阶段 。v“ 问题问题讨论讨论 归纳归纳结论结论 、 问问题题实验实验归纳归纳结论结论 、 问题问题阅读阅读实验实验总结总结练习练习 等等 , 都属都属于探究学习和教学模式的范畴。于探究学习和教学模式的范畴。 教学案例1：认识生物v教学模式：教学模式：问题问题讨论讨论 归纳归纳结论结论应用应用 问题问题:列举上学途中所看到的物体列举上学途中所看到的物体,并将分成两类并将分成两类.说出分类标准及分说出分类标准及分类的结果类的结果. 讨论讨论:找出生物的共同特征找出生物的共同特征. 人在水中能憋多久人在水中能憋多久?-引出呼吸引出呼吸. 扩展

25、扩展:动物能呼吸吗动物能呼吸吗? 归纳归纳:生物的共同特征生物的共同特征. 应用应用:练习练习.教学案例教学案例2：没有细胞结构的生物：没有细胞结构的生物河北四市培训资料包河北四市培训资料包没有细胞结构的生物没有细胞结构的生物教学案例教学案例3:-起源于一道练习题的学生活动起源于一道练习题的学生活动练习题练习题(P22)(P22)： “山羊绒又细又软，织成的产品十山羊绒又细又软，织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响这对环境会有什么影响”本设计分三个环节完成本设计分三个

26、环节完成v1.完成第一单元的教学任务完成第一单元的教学任务-落实知识落实知识点点v2.设定一个可供学生参与的场景设定一个可供学生参与的场景v3.介绍一个现实中真实发生的事件介绍一个现实中真实发生的事件模拟牧民大会模拟牧民大会 某草原地区，几年来羊绒厂的收购员来此地大量收购山羊某草原地区，几年来羊绒厂的收购员来此地大量收购山羊绒，因为羊绒柔软、产量高，是生产羊绒衬的最佳原材料，国绒，因为羊绒柔软、产量高，是生产羊绒衬的最佳原材料，国际市场极好，使厂家需要扩大产品的生产量，为了促使牧民能际市场极好，使厂家需要扩大产品的生产量，为了促使牧民能更积极地卖给厂家羊绒，收购价格也不断上调。几年来牧民的更积

27、极地卖给厂家羊绒，收购价格也不断上调。几年来牧民的确靠卖山羊得到了实惠，最高时每户每年靠卖山羊绒毛的收入确靠卖山羊得到了实惠，最高时每户每年靠卖山羊绒毛的收入都可达几万元。所以牧民纷纷改变以往的畜养方式，改养了大都可达几万元。所以牧民纷纷改变以往的畜养方式，改养了大量的山羊。量的山羊。 由于山羊数量逐年增多，草场就显得不够了，山羊就吃草由于山羊数量逐年增多，草场就显得不够了，山羊就吃草根，这样一来，牧场一年不如一年了。根，这样一来，牧场一年不如一年了。 一方面是山羊绒的收购价格还在提高，卖山羊绒已经成为一方面是山羊绒的收购价格还在提高，卖山羊绒已经成为牧民生活的一项重要收入，另一方面，则是草原

28、受到严重的破牧民生活的一项重要收入，另一方面，则是草原受到严重的破坏，怎么办？牧民中有两种意见，一种是继续扩大养羊以维持坏，怎么办？牧民中有两种意见，一种是继续扩大养羊以维持生计，另一方面是为了保卫家园必须停止继续养山羊，村长特生计，另一方面是为了保卫家园必须停止继续养山羊，村长特地召开地召开 了一次牧民大会了一次牧民大会会议议题会议议题v羊绒衬厂厂代表：羊绒衬厂厂代表： 主要观点：主要观点： 鼓励牧民多养羊，鼓励牧民多养羊，继续卖羊绒继续卖羊绒代表代表(模拟模拟)及主要观点及主要观点 生态学家生态学家 主要观点主要观点： 从科学角度，讲从科学角度，讲述环境、生态系述环境、生态系统的知识统的知

29、识代表代表(模拟模拟)及主要观点及主要观点 牧民甲：牧民甲：主要观点主要观点：v卖羊绒收钱快、对生活、子女上学都卖羊绒收钱快、对生活、子女上学都有好处，主张多养山羊有好处，主张多养山羊代表代表(模拟模拟)及主要观点及主要观点 牧民乙：牧民乙：主要观点主要观点： 从这些年草原的变化讲起，不主张从这些年草原的变化讲起，不主张再养山羊再养山羊代表代表(模拟模拟)及主要观点及主要观点科学、平衡的数字应是科学、平衡的数字应是8041280412平方公里载畜平方公里载畜2020万万头，现在某些地方是头，现在某些地方是160160万头，万头，80%80%是山羊！是山羊！大量繁育山羊的恶果大量繁育山羊的恶果超

30、载放牧导致草原严重失衡超载放牧导致草原严重失衡 超载放牧导致超载放牧导致草原严重失衡，带来的草原严重失衡，带来的直接结果的是食草量大直接结果的是食草量大的骆驼无草可食了。的骆驼无草可食了。 生命受到威胁的骆驼生命受到威胁的骆驼草场大面积沙漠化以后草场大面积沙漠化以后被被风沙埋没的公路风沙埋没的公路被被风沙埋没的电线杆风沙埋没的电线杆 村长：村长：主要观点主要观点： 组织者，态度较组织者，态度较为中立为中立 代表代表(模拟模拟)及主要观点及主要观点1 1，根据议题及自己的观点自行选择模，根据议题及自己的观点自行选择模拟角色；拟角色；2 2，根据自己的角色通过上网、报纸、，根据自己的角色通过上网、

31、报纸、书籍、互相商讨等方式进行准备；书籍、互相商讨等方式进行准备；3.3.同一角色可以交换信息同一角色可以交换信息 准备工作准备工作本活动试图达到的目的本活动试图达到的目的v1.对本单元内容的知识点有一点巩固和提高的对本单元内容的知识点有一点巩固和提高的作用，同时也是一个综合应用的过程作用，同时也是一个综合应用的过程;v2.培养学生收集资料、整理资料、小组合作、培养学生收集资料、整理资料、小组合作、交流与表达等方面的能力，同时对学生的创造交流与表达等方面的能力，同时对学生的创造性也是一个锻炼性也是一个锻炼;v3.让学生在态度情感价值观上有一个升华，不让学生在态度情感价值观上有一个升华，不仅仅停

32、留在知识上，而且还要在态度情感价值仅仅停留在知识上，而且还要在态度情感价值同上有所体现，学生如果有这样的经历，可能同上有所体现，学生如果有这样的经历，可能一生都有记忆。一生都有记忆。各路人物如是说各路人物如是说-达到一个共达到一个共识识v生态学家：生态学家：“山羊养殖来应从山羊绒改良入手，山羊养殖来应从山羊绒改良入手，培育优良品种，提高单只山羊的产绒量。牧民既培育优良品种，提高单只山羊的产绒量。牧民既能生产致富，又能保护自己的家园，使牧民、集能生产致富，又能保护自己的家园，使牧民、集体和国家的利益都得到了照顾，这可是一举三得体和国家的利益都得到了照顾，这可是一举三得啊，你们想想是不是这个理呢？

33、啊，你们想想是不是这个理呢？”v村长：村长：“能既养山羊又保护草原岂不是一举两得能既养山羊又保护草原岂不是一举两得”v厂代表总结：厂代表总结：“现在我宣布，聘请生态学家们做现在我宣布，聘请生态学家们做我们的顾问，同时本厂将从利润中拿出一笔资金我们的顾问，同时本厂将从利润中拿出一笔资金给研究中心让他们研究出更好的山羊品种，为百给研究中心让他们研究出更好的山羊品种，为百姓造福。姓造福。” STS这样的探究从社会热点问这样的探究从社会热点问题入手，在潜移默化中培养学题入手，在潜移默化中培养学生对自然和社会的责任感。这生对自然和社会的责任感。这就是对地球负责！对社会负责、就是对地球负责！对社会负责、对

34、学生负责！就是以人为本！对学生负责！就是以人为本！小结v探究以问题为核心探究以问题为核心:引导学生发现问题、引导学生发现问题、鼓励鼓励学生提出问题；学生提出问题；v精心设计探究活动精心设计探究活动循序渐进循序渐进技能与思维技能与思维协同发展协同发展过程与结论同等重要过程与结论同等重要因地制宜因地制宜让学生在自主、合作中探究让学生在自主、合作中探究注重量的积注重量的积累，实现质的提升；累，实现质的提升；v探究教学的形式多种多样：探究教学的形式多种多样：不能把探究的过不能把探究的过程绝对化模式化。程绝对化模式化。二、教学资源的开发与利用二、教学资源的开发与利用v途径：1、网上搜集，分类整理，、网上

35、搜集，分类整理，建设积件库建设积件库人教网人教网 http:/ 键入中文：人民教育出版社键入中文：人民教育出版社大肠杆菌大肠杆菌积件积件的含义的含义v积件积件是由教师和学生根据教学需要自己组是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。 是把课件的部分内容做成是把课件的部分内容做成“积木积木”式式的软件。它可以是一个的软件。它可以是一个问题的讲解问题的讲解、一个、一个实验的演示实验的演示，一个，一个过程的模拟过程的模拟，一段，一段历史历史的回顾的回顾、一个、一个场面的展示场面的展示，一个，一个物体的内物体的内部结构剖析部结构剖析

36、等等。等等。 v积件库积件库是是教学资料教学资料和表达方式的集合，和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。学生在课堂教学中自由使用。 多媒体教学资料库 微教学单元库 资料呈现方式库 教与学策略库 虚拟积件资源库 动画动画库库图片图片库库视频视频库库生物生物科技科技介绍库介绍库积件积件库库试题试题库库课件课件库库建库与应用的建库与应用的“五步五步” 程序程序 v收集收集: :远程教育、互联网、远程教育、互联网、VCDVCD光盘、教光盘、教 师自制师自制 v建库建库: :分类整理分类整理v应用应用: :v反馈反馈: :了解师生

37、的满意程度了解师生的满意程度v完善完善: :修改、补充、完善修改、补充、完善2、光盘截取、光盘截取视觉通讯视觉通讯鸟鸟的的求求爱爱行行为为雄雄性性狮狮尾尾狒狒3、利用数码相机照相、利用数码相机照相香菇香菇平菇平菇口蘑口蘑肌胃肌胃嗉囊嗉囊食管食管腺胃腺胃小肠小肠(储存食物储存食物)(发达，可磨碎食物发达，可磨碎食物)(消化食物消化食物)(消化吸收的主要场所消化吸收的主要场所)腺胃腺胃沙粒沙粒角质膜角质膜探究活动探究活动鱼鳍在游鱼鳍在游泳中的作用泳中的作用4、利用摄象机录象、利用摄象机录象剪去一对胸鳍与正常的鱼游泳姿势的对比剪去一对胸鳍与正常的鱼游泳姿势的对比鱼体鱼体鱼体鱼体左右左右左右左右摇摆摇

38、摆摇摆摇摆不定不定不定不定，不，不，不，不能掌能掌能掌能掌握平握平握平握平衡衡衡衡胸胸胸胸鳍鳍鳍鳍还还还还有有有有转转转转换换换换方方方方向向向向的的的的作作作作用用用用胸鳍起平衡的作用胸鳍起平衡的作用三、感悟与思考三、感悟与思考 1、百年树人：今天每一步教育的百年树人：今天每一步教育的设计，都可能影响下一代的生活设计，都可能影响下一代的生活!从从这个角度看教改，真的令我们战战兢这个角度看教改，真的令我们战战兢兢。这是一个十分艰巨的任务要靠兢。这是一个十分艰巨的任务要靠每个人的关心和参与才可能共同完成。每个人的关心和参与才可能共同完成。感悟与思考感悟与思考2、每个人都有价值每个人都有价值,带好

39、每个学生是我们带好每个学生是我们的责任的责任. 受教育的基本目的，就是要把一个个青涩受教育的基本目的，就是要把一个个青涩莽撞的孩子，教成社会的一份子，教出他们莽撞的孩子，教成社会的一份子，教出他们的信心，激发出他们的潜能，把每个人生的信心，激发出他们的潜能，把每个人生而为人的价值显现出来。教育就是要带好而为人的价值显现出来。教育就是要带好每个学生；做不到这一点，是老师的失败。每个学生；做不到这一点，是老师的失败。 感悟与思考感悟与思考 3、不仅要教给学生知识技能，也要不仅要教给学生知识技能，也要关注情感态度与价值观和能力的培养。关注情感态度与价值观和能力的培养。 所谓三维课程目标是为人的全面发

40、展所谓三维课程目标是为人的全面发展而制定的，因此无论在教学设计时，还是而制定的，因此无论在教学设计时，还是教学过程中，都要把学生的需要放在首位。教学过程中，都要把学生的需要放在首位。我们要先自己相信这些目标，然后才会认真往这些方向走过去。我们要先自己相信这些目标，然后才会认真往这些方向走过去。 感悟与思考感悟与思考 4、质比量更加重要。要真正做到：质比量更加重要。要真正做到：让学生学一点就理解一点、就学会一点、让学生学一点就理解一点、就学会一点、就掌握一点。就掌握一点。5、发展好的思维应该是教学的核习发展好的思维应该是教学的核习任务！任务！ 感悟与思考感悟与思考 6、与新课程一同成长。在反思中

41、成长、与新课程一同成长。在反思中成长、在研究中成长！在研究中成长！一课三思：一课三思：备课前思考：备课前思考：学生的知识背景、能学生的知识背景、能力背景、生活背景；自己的知识、能力、资源贮备是力背景、生活背景；自己的知识、能力、资源贮备是否够用；否够用；备课时思考：备课时思考：教学活动的程序、学习内容的教学活动的程序、学习内容的呈现方式与顺序、如何评价；呈现方式与顺序、如何评价；课后反思：课后反思：目标达到了目标达到了吗？有无失误、如何补救？哪里做的最好？吗？有无失误、如何补救？哪里做的最好？通过反思通过反思,实现内化实现内化! 问题即课题、研究即成长！问题即课题、研究即成长！感悟与思考感悟与思考 7、 “亲其师亲其师,信其道信其道.” 做一个学生做一个学生欢迎的老师欢迎的老师.教学就成功了一半教学就成功了一半! 8、教学是生命的一部分、教学是生命的一部分.热爱生命热爱生命,要要珍惜工作珍惜工作.让课堂焕发出生命的活力！让课堂焕发出生命的活力！ v真诚感谢各位老师！真诚感谢各位老师！