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1、怎样选择化学教研课题怎样选择化学教研课题西华师范大学化学教育科学研究所西华师范大学化学教育科学研究所鲍正荣鲍正荣20122012年年3 3月月2525日日序序 语语 教育科研不仅是教师专业化成长的必由之路，也教育科研不仅是教师专业化成长的必由之路，也是学校发展的核心竞争力之一；教师从依靠延长劳动是学校发展的核心竞争力之一；教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效的教学的最好途径。衡量一所学校的办学水平的教学的最好途径。衡量一所学校的办学水平: : 一一是硬件设施和一些显性指标，二是学校内涵建设是硬件设施和一些显性指标，二是学
2、校内涵建设, , 它它更具吸引力和长久生命力。当硬件建设基本完成，其更具吸引力和长久生命力。当硬件建设基本完成，其工作重点就应放在学校内涵建设上。所以，学校的内工作重点就应放在学校内涵建设上。所以，学校的内涵建设要以教育科研为内动力，才能长足进展和跨越涵建设要以教育科研为内动力，才能长足进展和跨越式发展。式发展。 先进办学思想、教育理念、教学方法、教师成长先进办学思想、教育理念、教学方法、教师成长都要以教育科研为支撑，才能缩短发展的进程。都要以教育科研为支撑，才能缩短发展的进程。怎样的学习才能有收效？1.1.不要把自己单纯地视为一个听众观众，应把不要把自己单纯地视为一个听众观众，应把自己视为一
3、个研究者。自己视为一个研究者。2.2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己作为探索者。到学习中，把自己作为探索者。3.3.不但在听课中情绪高涨，回到学校仍能持续不但在听课中情绪高涨，回到学校仍能持续地进行研究，把自己作为实践者。地进行研究，把自己作为实践者。4.4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。成果，成为某一个问题的教育专家。用自己的眼睛去观察用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的头脑去判别用自己的语言去表达用自己的语言
4、去表达教教学学实实践践1.1.学习相关的理论学习相关的理论，包括教育学、心理学、教育科研方法、包括教育学、心理学、教育科研方法、教育统计学等，掌握你所研究课题研究的现状、水平和存在教育统计学等，掌握你所研究课题研究的现状、水平和存在的问题。的问题。知道为什么做？做什么？怎么做？什么时间做？谁知道为什么做？做什么？怎么做？什么时间做？谁做得最好？好在哪里？做得最好？好在哪里？ 2.2.接受接受实践检验。实践检验。这也就像学游泳一样，我们不可能只从这也就像学游泳一样，我们不可能只从书本上学，将动作要领背得滚瓜烂熟不下水是不行的。书本上学，将动作要领背得滚瓜烂熟不下水是不行的。所以所以要进行要进行教
5、育科研的教育科研的实践检验实践检验，自己论证并主持一个课题做一，自己论证并主持一个课题做一次，了解课题研究的目标怎么确立、研究内容怎么分析、根次，了解课题研究的目标怎么确立、研究内容怎么分析、根据研究内容确定研究方法，各种研究方法如何具体操作，研据研究内容确定研究方法，各种研究方法如何具体操作，研究阶段怎么划分，完成什么研究成果等。究阶段怎么划分，完成什么研究成果等。学会做教育科研的学会做教育科研的三个三个条件条件 在在课题研究的课题研究的实践实践中中又会发现问题，发现了问题又会发现问题，发现了问题就要再学习理论，找到解决新问题的方法就要再学习理论，找到解决新问题的方法。只有只有通过长期的通过
6、长期的课题研究时间，才能真正掌握教育科课题研究时间，才能真正掌握教育科研的知识，形成教育科研的能力。研的知识，形成教育科研的能力。 3.3.心中要有成为专家型教师梦想（目标）和动力心中要有成为专家型教师梦想（目标）和动力，要把要把教育科研成为自己教育工作的一部分，教育科研成为自己教育工作的一部分，全身全身心心投入，投入，一心一意地进行学习、研究，才能最终一心一意地进行学习、研究，才能最终“修炼修炼”成功。成功。 不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。敢做事情才难的。教师的教育生涯应该充满新意教师的教育生涯应该充满新意一万多天除掉睡眠，人
7、的一辈子只有一万多天。人与人的除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人的不同在于：是真的生活了不同在于：是真的生活了一万多天一万多天，还是仅仅生活了，还是仅仅生活了一天，却一天，却重复了一万多次重复了一万多次。 教师每天的工作如果没有教师每天的工作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究，教育科研做支撑，不进行学习、研究，就会日复一日就会日复一日地重复着昨天的地重复着昨天的“故事故事”。 专家型教师和普通教师的区别在于，所拥有的头专家型教师和普通教师的区别在于，所拥有的头脑不同：脑不同：一是勤奋学习的头脑，一是勤奋学习的头脑，善于接受新的教育理善于接受新的教育理论，并尝试到自己的教育实践中，去
8、提升教育的效果；论，并尝试到自己的教育实践中，去提升教育的效果；二是善于研究的头脑二是善于研究的头脑，善于发现教育中的问题，并寻，善于发现教育中的问题，并寻找问题的答案，解决教育中的问题；找问题的答案，解决教育中的问题；三是充满情感的三是充满情感的头脑，头脑，热爱教育，热爱学生，从爱中产生教育的智慧。热爱教育，热爱学生，从爱中产生教育的智慧。中小学教师在科研工作中遇到的问题中小学教师在科研工作中遇到的问题 目标内容不明确目标内容不明确 不知研究什么不知研究什么 如何选择课题如何选择课题2.2.研究内容不深入不知研究现状如何交流查阅资料研究内容不深入不知研究现状如何交流查阅资料3.3.研究阶段不
9、明确研究阶段不明确 不知什么时间研究不知什么时间研究 如何制定研究方案如何制定研究方案 4.4.研究方法不明确研究方法不明确 不知怎么研究不知怎么研究 如何选择研究方法如何选择研究方法 5.5.研究结果不明确研究结果不明确 不知要产生什么成果不知要产生什么成果 如何表述研究成果如何表述研究成果一个确立：一个确立： “科研兴教科研兴教”思想观念思想观念 “走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业素养，提升生命质量；学生有效发展， 提高教育质量。 普通教师普通教师 骨干教师骨干教师 专家学者型教师专家学者型教师 教而不研则浅；研而不教则空。教而不研则浅；研而不教则
10、空。 教学工作是教师生存之本，教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之路教育科研是教师素质提升之路。对对教教育科研的思考育科研的思考教什么教什么为什么教为什么教如何教如何教效果如何效果如何教教给给谁谁二个转变二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。消除教育科研、“无用论”、“畏难论”三种知识三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识。三种能力三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。知识知识活动活动知知识识能力能力三种精神三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神猎狗、疯狗、赖皮狗的精神1.猎猎狗狗精精神
11、神嗅嗅觉觉敏敏锐锐，眼眼光光独独到到，思思想想、观念跟上时代发展的脉搏，观念跟上时代发展的脉搏， 适度超前。适度超前。2.疯狗精神疯狗精神不怕苦和累，甚至不怕死，不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。3.赖皮狗精神赖皮狗精神不怕挫折，不怕失败，执不怕挫折，不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是是“世界上只有想不到的事，没有办不到的世界上只有想不到的事，没有办不到的事事”。教育科研的三个境界第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第三境
12、界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。请用以下几个词写一段你最想说的话天空、花盆、闲暇时间中国人民大学教授王琪延博士中国人民大学教授王琪延博士曾对全国城市居民的生活时曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查：间进行了抽样调查：从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的命时间的50%，闲暇时间占，闲暇时间占33%，工作时间占，工作时间占10%，正规学，正规学习时间占习时间占7%。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的17%。一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习
13、时间之和一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的的2倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有114天之多。社会天之多。社会发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。仅次于生活必需时间的第二大时间段。闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。财富。马克思说：马克思说：“时间就是能力发展的地盘。时间就是能力发展的地盘。”爱因斯坦说：爱因斯坦说：人之差距在于业余时间。人之差距在于业余时
14、间。资资料料学校要处在三种状态：学校要处在三种状态：领导要处在谋事谋事状态(多谋善断) 教师要处在研究研究状态(教、学、研一体化) 学生要处在思考思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介的中介)。教师要承担三种角色：教师要承担三种角色：教师是教与学的教师是教与学的研究者研究者；学生成长的学生成长的指导者指导者；学校发展的学校发展的支持者支持者。四个创新四个创新：1.观念创新观念创新-注重学习，思想观念具有超前性，新颖性注重学习，思想观念具有超前性，新颖性。人人最大的贫困最大的贫困不是物质的贫困，而不是物质的贫困，而是观念的贫困是观念的贫困态度决定
15、一切，有什么样的态度，就会有什么的工作态度决定一切，有什么样的态度，就会有什么的工作成果。成果。认识观念认识观念态度行为习惯性格命运态度行为习惯性格命运人的认识水平的多深，工作水平就有多高人的认识水平的多深，工作水平就有多高人的思想有多远，眼界就有多宽人的思想有多远，眼界就有多宽人的胸怀有多大，学问就能做多大人的胸怀有多大，学问就能做多大人的能力有多强，我们就能飞多高人的能力有多强，我们就能飞多高做自己的主人做自己的主人也许我们不能移动大山，但是我们可以运作自我；也许我们不能移动大山，但是我们可以运作自我；也许我们不能左右天气，但是我们可以调整心情；也许我们不能左右天气，但是我们可以调整心情；
16、也许我们不能选择容颜，但是我们可以展现笑容；也许我们不能选择容颜，但是我们可以展现笑容；也许我们不能号令他人，但是我们可以指挥自己；也许我们不能号令他人，但是我们可以指挥自己；也许我们不能预知将来，但是我们可以把握现在；也许我们不能预知将来，但是我们可以把握现在；也许我们无法改变生活，但是我们可以改变态度。也许我们无法改变生活，但是我们可以改变态度。优秀是一种习惯，它是你一点点优秀是一种习惯，它是你一点点“填充填充”出来的出来的。积水成渊，积。积水成渊，积土成山，不积跬步无以至千里，千里之行始于足下，路是一步土成山，不积跬步无以至千里，千里之行始于足下，路是一步一步走出来的。一步走出来的。2.
17、管理创新管理创新-以人为本，注重调动学生的积极性、主动性。真诚：真诚：真诚对待每一个学生真诚对待每一个学生同感：同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理当学生犯了错误，能心理换位地进行处理尊重：尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育信任：信任：相信自己的学生都能进步。相信自己的学生都能进步。发展：发展：能找到每个学生潜能的特点，并把经开发能找到每个学生潜能的特点，并把经开发 出来，使其主动学习，获得发展。出来，使其主动学习，获得发展。3.方法创新方法创新-科学方法：按事物发展变化，采用不同程科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。科学方法分为以下
18、四类：序、方式。科学方法分为以下四类：1.普遍的哲学方法：思辨方法（运用逻辑推导则、而进行的纯理普遍的哲学方法：思辨方法（运用逻辑推导则、而进行的纯理论、纯概念的思考）论、纯概念的思考）。2.普遍的逻辑方法：分析普遍的逻辑方法：分析综合法；归纳综合法；归纳演绎法。演绎法。3.具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。4.解决个别问题的方法。解决个别问题的方法。良好的方法可以取得事半功倍的效果。4.应用创新应用创新-善于学习吸收外地的办学经验，消化理解后，结合学校实际，制定学校教育教学改革的方案教育科研的程序教育科研的程序教育科研课题从立项到
19、结题大致包括申报、实施、结题申报、实施、结题三个环节。选择研究课题选择研究课题查阅文献资料查阅文献资料制定研究计划搜集事实数据资料并整理资料分析研究分析研究撰写研究报告撰写研究报告文献研究法调查研究法实验法行动研究法质的研究教育科学研究的一般过程教育科学研究的一般过程教育研究过程的活动一、怎样选择研究课题一、怎样选择研究课题（一一）、选择课题的意义）、选择课题的意义1选择课题决定了研究的方向和水平选择课题决定了研究的方向和水平（1）发发现现有有意意义义的的问问题题是是科科学学研研究究的的起起点点。问问题题是是客客观观事事物物的的矛矛盾盾在在人人脑脑中中的的反反映映，人人类类是是在在发发现现和和
20、解解决决问问题题的的过过程程中中向向前前发发展展的的。科科学学研研究究是是不不断断发发现现问问题题和和解解决决问问题题的的过过程程。所所以以，爱爱因因斯斯坦坦说说，提提出出问问题题比比解解决决问问题题更更重重要要，因因为为那那需需要要创创造造性性思维。思维。（2）选选准准问问题题是是科科学学研研究究的的方方向向。在在教教育育实实践践中中存存在在着着许许多多问问题题，我我们们只只有有集集中中精精力力，选选择择一一个个突突破破口口，对对一一个个课课题题进进行行研研究究，才才能能逐逐步步深深入入，揭揭示示教教育育的的规规律律，解解决决教教育育实实践践中中的的问问题。题。（3）选选择择的的问问题题要要
21、科科学学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。2选择课题反映了研究者的研究能力选择课题反映了研究者的研究能力发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。
22、（二二）、选择教育科研课题的原则）、选择教育科研课题的原则1价值性价值性理理论论价价值值。理理论论价价值值也也叫叫学学术术价价值值，是是指指选选定定的的研研究究课课题题符符合合教教育育科科学学本本身身发发展展的的需需要要，有有利利于于检检验验、修修正正和和发发展展教教育育理理论论，有利于建立新的教育理论科学体系。如主体性教育的研究等。有利于建立新的教育理论科学体系。如主体性教育的研究等。应应用用价价值值。应应用用价价值值是是指指选选定定的的研研究究课课题题符符合合社社会会和和教教育育事事业业发发展展的的需需要要，有有利利于于全全面面提提高高教教育育质质量量，有有利利于于青青少少年年的的全全面面
23、发发展展。这这类类课课题题是是教教育育实实践践迫迫切切要要解解决决的的问问题题，研研究究成成果果对对教教育育改改革与发展有直接的指导意义。革与发展有直接的指导意义。综综合合价价值值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。教育理论研究以生产教育知识为主，教育理论研究以生产教育知识为主，教育应用研究教育应用研究（教育教育实践）研究是以解决问题为主实践）研究是以解决问题为主。2科学性科学性科科学学性性是是指指导导选选题题应应该该具具有有明明确确的的指指
24、导导思思想想和和研研究究目目的的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。实实践践基基础础。课课题题是是从从教教育育实实践践中中来来的的，必必须须具具有有丰丰富富、可可靠靠的的事事实实和和很很强强的的针针对对性性。要要注注意意：一一是是选选择择具具有有普普遍遍意意义义的的问问题题，也也就就是是能能透透过过现现象象揭揭示示教教育育的的本本质质规规律律的的问问题题，不不能能受受个个别别或或偶偶然然现现象象所所左左右右。二二是是选选择择具具体体明明确确的的问问题题，研研究究的的内内容容、范范围围、角角度度等等都都必必须须清清楚楚，如如心
25、心理理因因素素对对学学生生的影响，就非常模糊。的影响，就非常模糊。理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。科学的某个知识体系之中。3创新性创新性选择的课题要有一定的新新发发现现、新新观观点点、新新见见解解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在：一一是是反反映映时时代代特特点点，学生自主
26、性培养的研究、学生学习能力的培养；二二是是具具有有新新内内容容，如在化学教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力；三三是是寻寻找找新新的的角角度度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；四四是是采采用用新新的的方方法法，敢为人先，用不同的研究方法会得出不同的结论。广广泛泛收收集集资资料料，了了解解课课题题研研究究状状况况，搞搞清清已已有有的的研研究究解解决决了了哪哪些些问问题题，还还存存在在哪哪些些不不足足，别别人人是是否否对对该该课课题题感感兴兴趣趣，是是否否有有必必要要研研究究该该课课题题，在在此此基基础础上上，确确定定课课题题的的着着眼眼点点，避避免免选题的盲目
27、性。选题的盲目性。目前，可以从以下几个方面考虑选择研究的课题：目前，可以从以下几个方面考虑选择研究的课题：（1）创新精神的培养。要结合自己所教的学科、所在的年级，）创新精神的培养。要结合自己所教的学科、所在的年级，从某一个角度、某一个侧面围绕创新精神培养，确立自己的课从某一个角度、某一个侧面围绕创新精神培养，确立自己的课题。如在初中语文教学中培养学生创新能力的研究题。如在初中语文教学中培养学生创新能力的研究（2）多媒体教学。可以研究多媒体教学环境下学生学习方式的）多媒体教学。可以研究多媒体教学环境下学生学习方式的变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。（
28、3）课程改革和学习方式的变革。这是当前教育改革的热点问）课程改革和学习方式的变革。这是当前教育改革的热点问题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。（4）学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内）学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归因；还可以针对某个学生的实际，做深入细致的个案分析，或因；还可以针对某个学生的
29、实际，做深入细致的个案分析，或采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。（5）学生学习方法问题。可以对学生学习方法的状况进行调查、结合各）学生学习方法问题。可以对学生学习方法的状况进行调查、结合各学科知识研究学生学习方法的问题等。学科知识研究学生学习方法的问题等。（6）教学模式和教学方法问题。可根据自己的特点，考虑形成适合于自）教学模式和教学方法问题。可根据自己的特点，考虑形成适合于自己特点的教学模式。对教学方法，应结合具体内容进行研究，如各教学环己特点的教学模式。对教学方法，应结合具体内容进行研究，如各教学环节的教学方法、教学策略和技巧等。节的教学方法、教学策略
30、和技巧等。（7）课堂教学中的平等问题、交往问题。如教师是否公正地对待和评价）课堂教学中的平等问题、交往问题。如教师是否公正地对待和评价每个学生、如何有效地利用交往促进学生的学习。每个学生、如何有效地利用交往促进学生的学习。（8）教学中的情感分析和人本主义理论。可以研究教师和学生在课堂中）教学中的情感分析和人本主义理论。可以研究教师和学生在课堂中如何能处于最佳教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感如何能处于最佳教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感体验等。体验等。（9）学生能力发展问题。可以研究在学科教学中如何根据学生的能力特）学生能力发展问题。可以研究在学科教学中如何根
31、据学生的能力特点和强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。（加德纳点和强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。（加德纳智能发展理论）智能发展理论）（10）德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行）德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方法。为习惯养成的教育方法。4可行性可行性中中小小学学教教师师工工作作繁繁忙忙，教教育育教教学学任任务务繁繁重重，不不可可能能拿拿出出专专门门时时间间进进行行大大课课题题研研究究。因因此此，要要结结合合自自己己的的教教学学工工作作选选择择课课题题，结合工作进行课题研究。结合工作进行课题研
32、究。可可行行性性的的主主观观条条件件，包括研究者的知知识识、能能力力、基基础础、经经验验、专专长长，对对有有关关资资料料的的掌掌握握，对对选选择择的的课课题题理理解解的的程程度度和和研研究兴趣究兴趣。可可行行性性的的客客观观条条件件，包括保证课题研究所需需要要的的资资料料、时时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。另外，课课题题选选择择的的范范围围不不要要过过大大，内内容容比比较较具具体体、研研究究周周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题期不要太长、主客观条件不要求太高
33、的课题。遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点：遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点： 1. 1. 不可能取得成果课题不能选。比如不可能取得成果课题不能选。比如“提高家长素提高家长素质的研究质的研究”，别说是一位普通的中学教师，别说是一位普通的中学教师, ,就是再权威就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择择“提高家长教育子女水平的研究提高家长教育子女水平的研究”就可行。就可行。 2.2.超出自己研究能力、管理权限课题不要选。如超出自己研究能力、管理权限课题不要选。如“中国教育现状的研究中国教育现状的研究”、“整体的构建德育
34、体系的研究整体的构建德育体系的研究”、“素质教育评价体系研究素质教育评价体系研究”等等，就属此类。等等，就属此类。3.3.不能下操作定义的课题不能选。所选课题中的一些不能下操作定义的课题不能选。所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。者文不对题、语词歧义。如：什么叫学会学习，其操作性定义是什么？如：什么叫学会学习，其操作性定义是什么？从学习目标、学习时间、计划、内容、方式等下一个可操作的定义。从学习目标、学
35、习时间、计划、内容、方式等下一个可操作的定义。一个问题能成为课题的条件和要求一个问题能成为课题的条件和要求 教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？所有的问题都可以成为教育科研课题呢？ 例如象例如象“如何通过意念将知识传输给学生如何通过意念将知识传输给学生”这样一这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认识论这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题都识论这一基本科学理论
36、。可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。可以作为科研课题。 作为科研课题的问题，必须是科学问题作为科研课题的问题，必须是科学问题。作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：1.问题的前提必须正确。问题的前提必须正确。例如例如“中学生合作学习能力的研究中学生合作学习能力的研究”这个问题，首先，我这个问题，首先，我们的学习具有们的学习具有合作合作的可能性，而且通过学习上的的可能性，而且通过学习上的“合作合作”可可以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的“合作合作”的能的能力，这符合社会生活的实际要求。力，这符
37、合社会生活的实际要求。2.问题的答案必须存在，可以预测的。问题的答案必须存在，可以预测的。研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对加以研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究中学阶段学习不良学生的研究”，从对，从对“学习不良学生学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些
38、理论作为它的研究理论依据。究理论依据。根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。应当模糊不清，笼笼统统。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应明确。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应明确。比如比如“关于学生能力的研究关于学生能力的研究”这样的问题就是模糊不清，这样的问题就是模糊不清，界定不明确，问题太笼统。学生有各个学龄段的
39、学生，如小学界定不明确，问题太笼统。学生有各个学龄段的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生等，你所研究是哪个学生、初中生、高中生、大学生、研究生等，你所研究是哪个学龄段学生呢？龄段学生呢？另外，能力又可分为学习能力、生活能力。学习能力分为阅另外，能力又可分为学习能力、生活能力。学习能力分为阅读能力、写作能力、解题能力、思维能力、空间想象能力、形读能力、写作能力、解题能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力、计算能力、实验能力等。如果将象思维能力、抽象思维能力、计算能力、实验能力等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想结果。改为这一问题作为一个课题加以研究
40、，就很难获得预想结果。改为“初中学生语文阅读能力的培养研究初中学生语文阅读能力的培养研究”（三）科研课题的来源（三）科研课题的来源每每一一项项科科学学研研究究都都是是从从发发现现问问题题、提提出出问问题题开开始始的的。课课题题是是从从所所提提出出的的问问题题中中得得到到的的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。所以，要进行选题就必须先进行提出问题。提提出出一一个个新新颖颖的的问问题题、有有创创造造性性的的问问题题就就需需要要有有丰丰富富的的创创造造力力和和想想象象力力。要要求求我我们们深深入入地地钻钻研研教教育育理理论论，敢敢于于对对身身边边习习惯惯了了的的教教育育教教学学现现象象提提出出质
41、质疑疑，从从理理论论的的高高度度去去发发现现教教育育教教学中的问题。学中的问题。1从教育实践中找课题从教育实践中找课题教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一般的就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习何特别的感觉，对这些工作和现象似
42、乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；2从理论文献中找课题从理论文献中找课题 阅读文献有利于我们发现研究课题。 一一是是从从现现有有的的教教育育
43、理理论论体体系系中中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题 二二是是从从研研究究报报告告中中获获得得启启发发。研究某问题的方法和思路 三三是是从从研研究究报报告告中中找找到到他他人人研研究究结结论论的的不不一一性性，甚甚至至是相矛盾的。是相矛盾的。 四四是是阅阅读读教教育育期期刊刊比比阅阅读读教教育育专专著著更更能能发发现现问问题题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。 五五是是阅阅读读教教育育论论文文索索引引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。3从教育科学规划中找课题。从教育科学规划中找课题。从从中中央央到到省省都都有有发发布布的的课
44、课题题研研究究规规划划指指南南，这这些些规规划划是是根根据据国国家家或或省省的的教教育育实实际际制制定定的的，研研究究者者可可以以从从规规划划指指南南中找课题。中找课题。 课课题题指指南南提提出出的的问问题题往往往往比比较较笼笼统统，要要真真正正形形成成课课题题还需要把它还需要把它具体化具体化。如学生心理健康教育的研究。如学生心理健康教育的研究选题申报的方法的技巧选题申报的方法的技巧 要要弄弄清清选选题题是是否否符符合合申申报报范范围围。要要认认真真阅阅读读规规划划指指南南，找找出出自自己己申申报报的的课课题题是是否否属属于于它它资资助助的的范范围围，属属于于哪哪一一个个学科。学科。 选选题题
45、要要符符合合四四个个原原则则。先先进进性性、必必要要性性、可可行行性性和和实实用性。用性。 申申报报技技巧巧。注注意意边边缘缘地地带带；注注意意热热门门和和冷冷门门；请请专专家家做指导；和专家、学者联合申报。做指导；和专家、学者联合申报。4.从先进的经验和方法中提出问题从先进的经验和方法中提出问题事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发展而来，事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，就会发现一些可以只要我们深入地分析它的局限性和适应性，就会发现一些可以改进的、更有意义的问题。改进的、更有意义的问题。比如，在西方盛行的比如，在西方盛行的“合作学习
46、教学模式合作学习教学模式”，而我国班级，而我国班级学生人数存在着较大差别，这种教学模式在我国是否也可以适学生人数存在着较大差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施用？根据我们的具体情况，如何实施合作学习合作学习这一教学模式这一教学模式？这类问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，这类问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！的问题就会产生！5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题问题人们常说
47、：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。会产生新的效果和作用。 例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英英语语教学中特别注重教学中特别注重情境教学情境教学，这是为了加深学生对语，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到法和词汇的理解和应用，如果将它应用到化学化学教学中教学中来又将会有一个什么样的结果呢？来又将会有一个什么样的结果呢？象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提象这样的
48、问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。提出问题，课题也就会很容易得到了。课题选定的四项要求：课题选定的四项要求： 1.1.有学术性、理论性有学术性、理论性 2.2.有实践性、针对性有实践性、针对性 3.3.有充足的资料有充足的资料 ，有能力和条件完成，有能力和条件完成4.4.能够扬长避短能够扬长避短 题目设计四项要求题目设计四项要求第一：题目要新颖第一：题目要新颖研究的对象、研究最佳角度（切入点）研究的对象、研究最佳角度（切入点） 第二：题目与内容相符第二：题目与内容相符要
49、求题目能够涵盖课题研究的全部内容要求题目能够涵盖课题研究的全部内容 第三：题目大小适当第三：题目大小适当题目太大，必然空泛，题目太小，分量不够题目太大，必然空泛，题目太小，分量不够。 第四：能够扬长避短第四：能够扬长避短 （四）（四）、选题的技巧选题的技巧1课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。楚，要以小见大，做深做透。2课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。3课题宜活不宜僵。要随着改革
50、的发展灵活选题，也可根据实际研究的需要对原题作适当调整，切忌故步自封，僵化不变。4课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的重大以及所选课题与教学实践密切相关，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。5课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。6.立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深人挖掘问题，认识不能肤浅。7.角度宜宽不宜窄。广泛地占有资料，对问题进行多角度分析，旁征博引，并把握其内在的联系。8.中心宜集中不宜散。要突出问题
51、的中心和主要方面，突出聚焦点，不能面面俱到。9.领域宜熟不宜生。选题不要超过自己力所能及的范围，要“取熟避生”，即是要选择自己比较熟悉且有一定基础的问题当课题。10.见地宜新不宜旧。提出新的问题、新的可能性，或从新的角度来看待旧的问题，获得突破性进展，或展示新的见地，不能人云亦云，简单地重复别人的研究，或简单的经验堆积。结论要有新的指导意义。11追踪热点 在每个历史阶段，教育领域都有一些热点问题。所谓热点问题，应是这个时期的重要问题，如现在的有关素质教育的问题、创新教育问题以及课程改革问题均是基础教育中的热点问题。对热点问题，我们选题时要紧紧抓住不放。具体的选择题目把握国家的时代的重大热门问题
52、。教育部就教育部就文理分科是否取消文理分科是否取消等教改问题征民意等教改问题征民意核心提示：教育部提出将就社会关注度高、影核心提示：教育部提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的响教育改革发展全局的20个重大问题继续公开征求个重大问题继续公开征求意见，其中包括是否取消高中文理分科等问题。意见，其中包括是否取消高中文理分科等问题。影响影响教育改革发展全局的教育改革发展全局的20个个重大问题重大问题（一）加强农村教育的意见建议一）加强农村教育的意见建议1.实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件，提实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件，提高办学水平的意见建议。高办学水平的意见建议。2.解决农村
53、教师缺乏、提高农村教师素质的办法解决农村教师缺乏、提高农村教师素质的办法措措施。施。3.农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高等教育的意见建议。等教育的意见建议。（二）深化教育教学以及管理体制改革的意见建议（二）深化教育教学以及管理体制改革的意见建议4.如何深化教育教学方法改革，注重培养学生的社如何深化教育教学方法改革，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。会责任感、实践能力和创造精神。5.创新人才培养的办法措施。创新人才培养的办法措施。6.高中取消文理分科的必要性和可行性。高中取消文理分科的必要性和可行性。7.减轻中小学生学业负担的办法措
54、施。减轻中小学生学业负担的办法措施。8.如何改革考试招生制度。如何改革考试招生制度。9.如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结构。构。10.加强省级政府教育统筹和区域教育协作的政策措加强省级政府教育统筹和区域教育协作的政策措施。施。（三）解决各级各类教育中突出问题的意见建议（三）解决各级各类教育中突出问题的意见建议11.解决义务教育优质教育资源分布不均衡、城市择解决义务教育优质教育资源分布不均衡、城市择校问题的办法措施。校问题的办法措施。12.发展学前教育的意见建议。发展学前教育的意见建议。13.如何改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴如何改革职
55、业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题。设置与社会需求相吻合的问题。14.如何增强职业教育的吸引力。如何增强职业教育的吸引力。15.如何改进高等教育质量管理，健全质量标准和质如何改进高等教育质量管理，健全质量标准和质量评价制度。量评价制度。16.如何推进高等学校科学定位、分类办出特色。如何推进高等学校科学定位、分类办出特色。17.如何构建终身学习与人才成长的如何构建终身学习与人才成长的“立交桥立交桥”。（四）保证教育投入和健康发展的意见建议（四）保证教育投入和健康发展的意见建议18.18
56、.如何依法落实如何依法落实“三个增长三个增长”、强调政府投、强调政府投入责任。入责任。19.19.如何多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、如何多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、捐资教育。捐资教育。20.20.建设和谐校园的办法措施。建设和谐校园的办法措施。全国教育科学全国教育科学“十一五十一五”规划规划2009年度课题指南年度课题指南一、国家重点招标课题（一、国家重点招标课题（10项）项）1教育改革的理论研究教育改革的理论研究2区域内整体推进素质教育的实验研究区域内整体推进素质教育的实验研究3构建城乡一体化的教育体制机制研究构建城乡一体化的教育体制机制研究4.城镇化进程中的教育变迁研究城镇化进程
57、中的教育变迁研究5区域内义务教育均衡发展的实证研究区域内义务教育均衡发展的实证研究6.加快普及高中阶段教育的条件保障研究加快普及高中阶段教育的条件保障研究7学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究8高等教育发展性评价研究高等教育发展性评价研究9创设创设“以人为本以人为本”的学校教育教学制度研究的学校教育教学制度研究10学生网络生活方式的现状调查与对策研究学生网络生活方式的现状调查与对策研究二、一般课题（一）教育基本理论与教育史1教育改革发展中的“中国经验”研究2教育理论前沿问题研究3现代教育思潮和教育流派研究4现代教育对社会分层流动的影响研究5现代教育的民生
58、意义研究6现代师生关系研究7教育家办学的长效机制研究8教育教学改革的成功经验研究9影响中国教育走向的重大历史事件研究（二）教育发展战略10建设教育强国（省、市、县）的战略研究11城乡教育一体化战略研究12国家和区域性发展战略中的教育要素研究13教育综合改革实验区发展有效模式研究14民办教育可持续发展研究15中国教育走向世界发展战略研究（三）教育经济与管理16家庭校外教育支出状况调查研究17农民工子女初中后阶段教育政策研究18学生事务分类管理研究19学校公共安全教育模式研究20.寄宿制学校管理研究21.边境国门学校现状调查研究22义务教育阶段教师流动机制研究23学校和班级适度规模效益研究24高校
59、内部治理结构研究25高中招生考试制度改革方向研究26分省高考招生改革方案特点比较研究27.研究生招考制度改革研究28.国家学力评价研究29.校长和教师能力标准研究30区域教育满意度调查与对策研究31.义务教育教师绩效工资制度研究32大众传媒反映的教育舆情研究33教育科研的社会服务研究（四）基础教育34各学段的有机衔接研究35.教学模式改革与学科教学思想创新研究36新课程改革对师生教学方式转变的影响研究37教师发展对转变教师学习方式的影响研究38克服学生厌学对策研究39高中文理分科问题研究40.薄弱学校提高办学质量实践模式研究41普通高中教育多样化办学模式研究42城乡学生学业成绩差异调查研究43
60、.学前教育成本与收费调查研究44乡镇中心幼儿园建设与发展研究45特殊儿童学习质量状况调查46残疾儿童“随班就读”学习模式改革实践的系统评估（五）高等教育（六）职业教育（七）德育70青少年思想道德素质发展状况的实证研究71增强学生积极社会交往能力的研究72教师职业道德素养研究73.学校德育工作创新研究74增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究75和谐校园建设研究76青少年社会教育基地建设研究77公益型校外学生活动场所的使用效益评估78中小学生参加校外教育活动状况调查（八）教育心理79学生生涯规划与心理健康教育80有效教学的心理学支持研究81教师胜任力研究82教师心理素养标准和心理干预技能研究8
61、3超常儿童潜能开发研究84特殊学生的教育与心理救助研究85校园暴力预防和应急机制研究86影响教学改革的重要心理学成果研究（九）体育卫生艺术教育87学生体育成绩考核标准研究88“阳光体育运动”实时监控和实效性评价89普通学校和体育专门学校的教体结合经验研究90体育教师基本技术技能标准研究91学校体育伤害事故归责研究92学生身体健康管理研究93体育运动促进心理发展研究94学生身心和谐发展健康素质标准研究95学校健康教育实施模式研究96学生营养配餐研究97学生体质健康突出问题的医学干预研究98学校艺术教育有效模式研究（十）教育技术与传播99.数字化教学方式变革研究100校长和教师信息化素养研究101
62、网络教学研究有效模式研究102网络环境下知识教学模式和学生在线学习模式研究103信息教育有效提高农村学校教育质量的案例分析104数字化教学的公共服务模式、运营机制与监管体系研究105.学校教学技术装备使用效益的系统评估（十二）民族教育115提高少数民族双语教学质量研究116加快民族中等教育发展研究117民族院校建设和发展研究118民族高层次创新人才培养模式研究119学校教育中民族文化的传承与发展研究（十三）国际与比较教育研究已经已经立项立项的课题名称的课题名称1初中初中教育教学质量监控与管理、教育教学质量监控与管理、评价研究评价研究2小学小学教育教学质量监控与教育教学质量监控与管理研究管理研究
63、3高中高中新课程设置与选课指导新课程设置与选课指导的研究的研究4高中生高中生课业负担现状与课业负担现状与管理研究管理研究5山区山区城镇中学学生课业负担现状与城镇中学学生课业负担现状与管理研究管理研究6高中高中综合实践活动课程的教师指导能力综合实践活动课程的教师指导能力的研究的研究7农村农村普通高中综合实践活动实施现状与普通高中综合实践活动实施现状与推进研究推进研究8普通普通高中学科模块学分认定与高中学科模块学分认定与管理研究管理研究9普通普通高中学科模块学分认定与高中学科模块学分认定与管理研究管理研究10构建构建校本教研共同体校本教研共同体促进教师专业成长的促进教师专业成长的行动研究行动研究省
64、直省直中小学课题名称中小学课题名称68基于基于网络下的校本网络下的校本选修课管理选修课管理69实施实施综合素质评价促进小学生综合素质评价促进小学生全面发展全面发展70中小学中小学课业负担现状与课业负担现状与管理研究管理研究省普教室省普教室序号课题序号课题71小学生小学生学业质量评价的实践研究省学业质量评价的实践研究省普教室普教室72普通普通高中学生综合素质评价高中学生综合素质评价实施研究实施研究73新新课程改革中课程改革中“轻负高效轻负高效”数学教学策略数学教学策略和管理和管理途径研究途径研究74新新课程下学科模块学分认定与管理研究课程下学科模块学分认定与管理研究（理科）理科）75新新课程下学
65、科模块学分认定与管理研究课程下学科模块学分认定与管理研究（文科）文科）2反思冷点反思冷点热的东西过一段时间会变冷，冷的东西热的东西过一段时间会变冷，冷的东西我们也不应完全放弃；对冷下来的东西我们我们也不应完全放弃；对冷下来的东西我们若静下心来作深层次的反思，往往也能发现若静下心来作深层次的反思，往往也能发现新的选题。新的选题。3重视弱点重视弱点在任何时期，由于种种原因，教育教学研究均存在一些薄弱环节，我们选题时可优先考虑这些问题，如学生课外活动问题，学生的右脑开发问题等。4发挥特点发挥特点选题时要考虑个人的业务专长和兴趣爱选题时要考虑个人的业务专长和兴趣爱好，要扬长避短，有所为和有所不为，根据
66、好，要扬长避短，有所为和有所不为，根据自身特点选题。自身特点选题。5抓住小点抓住小点贪大求全，面面俱到，是刚开始涉足教贪大求全，面面俱到，是刚开始涉足教育科研的教师最容易犯的毛病。刚开始时，育科研的教师最容易犯的毛病。刚开始时，课题一定要选得小，要以小见大，小题大作。课题一定要选得小，要以小见大，小题大作。正如古人云：天下之难事必作于易，天下之正如古人云：天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。在选题中要对课题加以限定，大事必作于细。在选题中要对课题加以限定，把研究的范围缩小至容易把握把研究的范围缩小至容易把握6攻克难点攻克难点教育实践中常常有一些难点问题长期得不教育实践中常常有一些难点问题长
67、期得不到解决，这在选题时也可加以考虑，看看能到解决，这在选题时也可加以考虑，看看能否有所突破。如果条件具备，应有知难而进否有所突破。如果条件具备，应有知难而进的精神。难度越大，创新要求越高，选题的的精神。难度越大，创新要求越高，选题的价值就越大。价值就越大。7开发盲点开发盲点所谓盲点往往是一般人未曾发现或很少所谓盲点往往是一般人未曾发现或很少有人研究的课题，这类课题呈隐性状态，常有人研究的课题，这类课题呈隐性状态，常人不太容易发现。人不太容易发现。二、怎样微型课题二、怎样微型课题微型课题微型课题1.提出的背景提出的背景科研应该解决我们自己在学校发展和教科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中
68、所遇到的问题，科研应服务于学校育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。的发展，服务于教师的教育教学工作。追问和反思：什么样的科研才是追问和反思：什么样的科研才是“教师教师的科研的科研”？什么样的课题才是什么样的课题才是“自己的课题自己的课题”？能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题自己的课题”；对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研教师的科研”。因此，教育科研的重心必须下移，科研的阵地必须前移。“解决身边具体问题，促进自身专业发展”。搞教师们期望的研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。 因此，
69、应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长，倡导广泛开展微型科研课题的研究是一条有效的途径。 微型科研课题的实施，为满足教师个性化发展提供了可行性的平台，让教师开放的、选择性的专业提升得到了强有力的保障。2、微型课题研究的特点微型科研的“求实”、“务本”；研究策略研究策略是：“问题即课题、对策即研究、收获即成果”；特点特点是：“小切口、短周期、深研究、大影响”；作用作用：使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。课题必须要思考课题必须要思考规范的课题研究方案一般具有下列内容结构规范的课题研究方案一般具有下列内容结构系统：系统：（1）课题提
70、出的背景与缘由说明；）课题提出的背景与缘由说明；（2）课题研究的目标和价值意义；）课题研究的目标和价值意义；（3）课题研究的题目界定与诠释；）课题研究的题目界定与诠释；（4）课题可行性假设和理论依据；）课题可行性假设和理论依据；（5）课题研究的具体内容与分解；）课题研究的具体内容与分解；（6）课题研究的方法和策略选择；）课题研究的方法和策略选择；（7）课题研究的便利和保障条件；）课题研究的便利和保障条件；（8）课题研究的阶段划分与具体任务；）课题研究的阶段划分与具体任务；（9）课题研究的预期成果与呈现形式；）课题研究的预期成果与呈现形式；（10）课题研究的主要困难与困惑讨论。）课题研究的主要困
71、难与困惑讨论。示例1、化学新课程某种教学方式的设计与实施、化学新课程某种教学方式的设计与实施效果研究效果研究2、化学新课程教师专业技能形成与提高规、化学新课程教师专业技能形成与提高规律研究律研究3.化学新课程科学探究案例研究：化学新课程科学探究案例研究：视频案例视频案例设计教案设计教案说课稿说课稿导学案导学案同行点评同行点评学生评价学生评价反思报告反思报告4。新课程某某化学实验及其教学研究。新课程某某化学实验及其教学研究绿色化研究绿色化研究微型化研究微型化研究演示效果研究演示效果研究方法改进研究方法改进研究技术更新研究（手持技术）技术更新研究（手持技术）5.化学新课程情意目标的设计实施与评价体
72、化学新课程情意目标的设计实施与评价体系研究系研究6.化学教学与现代教育技术整合研究化学教学与现代教育技术整合研究7.因地制宜开发因地制宜开发化学课程资源化学课程资源8.优化课堂教学过程培养学生实践能力研究优化课堂教学过程培养学生实践能力研究9、化学学习效果评价研究、化学学习效果评价研究10、学生学习兴趣培养研究、学生学习兴趣培养研究结语问题精课题问题精课题工作精研究工作精研究教师精专家教师精专家效果精成果效果精成果谢谢 谢谢 聆聆 听听 ！谢谢 谢谢 聆聆 听听 ！西西华华师师范范大大学学化化学学化化工工学学院院 鲍鲍 正正 荣荣E E - - m m a a i i l l : : b b a a o o z z r r 1 1 6 6 3 3 . . c c o o m m
