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1、新教材七年级英语上册第6单元教材解读一、教材解读主题是人与自我，涉及到生活与学习中“丰富、充实、积极向上的生活。”（一级主题内容要求中的人与自我范畴的生活与学习中的“时间管理”。）做人与做事中的“自我认识，自我管理，自我提升”。语篇：3个对话语篇，一个长的记叙文（Section B 1b阅读语篇，介绍一个来自芬兰的赫尔辛基的13岁男孩的日常作息。）还有两篇作为练习的介绍一个学生和一个农民的日常作息的文章。Reading plus中有两篇记叙文，分别以中国的文文介绍妈妈当护士的日常作息，以英国克林介绍当bin worker的爸爸的日常作息。语言知识：【语音】认读辅音音素/s/,/z/,/t/d/
2、并且根据读音规则拼读含有这些音素的单词，初步了解句子重音的目的是强调信息，区分意义，表达情感，促进交流。【词汇】：能听得懂、能拼写、会读、会运用的词汇是：prepare, everyday, part, outside, dark ,already, finish,break, only, daily, weekend, while, housework, stay ,rise, shower, brush, tooth, duty, usually, reporter, around, homework;其中按词性分如下：名词：shower, duty, reporter, homework
3、, saying, routine, housework, restaurant, weekend, break, hockey,part, Finland;活动词汇：ice hockey, take a shower, brush teeth, get up, go to bed, get dressed，on duty,prepare sth for;动词：brush, rise, stay, finish, prepare;形容词：outside, Finnish, daily,dark,everyday, ;副词：usually, around, already, outside,on
4、ly;连词：while;其他短语：make use of,人名与地名等专有名词：Timo, Halla, Helsinki, Finland, home economics.【语法知识】时间的两种英语表达法（顺读法和逆读法），辨别When, what time的区别并且运用when, what time引导的特殊疑问句，运用一般现在时和时间表达法理解和表达一个人的日常作息。【语篇知识】理解描述一个人日常作息的语篇的主要写作目的（探索如何好好利用时间）、语篇结构（学校作息与放学后在家的作息）、基本语言特点（一般现在时）和信息组织方式（时间与空间顺序）。【语用知识】在阅读语篇时能够正确理解作者和编
5、者的观点和意图，运用恰当的语言形式（一般现在时、三单动词、时间的正确表达）描述自己和他人的日常作息。语言技能：理解性技能：听：识别介绍一日常规语篇的要点（听对话获取他人的日常活动和时间安排），听对话，学习句子重音。读：朗读辅音音标，根据图片和标题预测文中人物的身份与来历，提取语篇的主要信息，选择标题，整合信息，梳理Tom和Timo的日常作息时间与活动，跟读时注重单词重音，读后复述主人公的日常作息，评价其时间安排的情况。看：看图预测文本大意，看图匹配时间。表达性技能：说：与同伴问答工作日和周末日常作息，并且汇报结果。在口头表达中使用较为准确的活动词汇和时间表达法，语音语调基本准确。写：写出自己和
6、从事其他职业人的日常作息，正确使用常用标点符号，用词基本准确，表达基本通顺。文化知识：不同国家、不同职业的人有不同的日常作息，我们需要通过培养好习惯来好好利用时间。学习策略：1.元认知策略：根据要求预习，能完成预习单上的练习。通过阅读他人的日常作息反思并且完善自己的日常作息。2.认知策略：在语境中学习新单词，根据篇章图片预测文本内容；通过预测、略读找出文本主要信息，借助表格复述文本内容。关注when, what time的区别。运用预测、略读、猜测词义等提升阅读的兴趣和能力。3.交际策略；借助手势表情等提高交际效果，遇到困难主动求助。注意并且尊重中外文化习俗的差异（洗澡的时间不同）4情感策略：
7、保持学生学习英语的热情与兴趣，有合作意识。让学生乐于参与意义活动，不怕犯错。二、语篇分析What：单元教材第一面就呈现了一幅学生快乐放学的图片，在干净整洁的校门口，一群男女学生穿着整洁的校服走出校门。这个单元的大问题就是：How can you make good use of your time?这个单元的4个教学目标也印在了这版：1.用英语说出时间；2.用what time, when询问日常作息；3.了解不同人的日常作息；4.探索如何好好利用时间。教材要求学生看图并且回答问题：1.你在图片中看到什么？2.你每天学习多长时间？3.你空余时间你做什么？这就是本单元基本问题之下的焦点问题（指向
8、本单元的知识与技能的问题）Why:这是单元的起始部分，以大问题和目标统领单元教学内容，让学生的学习有方向。大问题就是“如何好好利用时间”，这不仅指在学校好好利用学习时间，更指向放学后如何好好利用时间，从而能够过一种积极向上充实的生活。How：以主题图中学生快乐放学为背景，寓意着本单元不仅仅是关于学生在校的积极生活，更是放学之后的充实生活。单元目标和单元引导性问题更是指向了学生要反思自己在空余时如何好好利用时间。Section A How do you spend your school day? 1a-1eWhat：1a呈现了四个钟面，分别是8：00，4：30，1：45，6：15，要求学生把钟
9、面与时间的英语两种表达匹配好。这里是为了达成单元目标1“用英语说出时间”的开始。1b是听妈妈和彼得的对话，勾出彼得今天早上的活动：get dressed, brush his teeth.因为彼得今天要值日，所以他没有时间洗澡和在家吃早餐，需要带上早餐到学校去吃。这里是为了达成单元目标2（询问日常作息的活动）做准备。1c是听第二个对话，把彼得和韩林上学早的理由匹配好。这是一个中国学生和一个外国籍的学生的对话。两个人互相询问来得早的理由，彼得是要做值日，韩林是喜欢课前早读。这个对话也看出中西方的一个不同习惯：中国人睡前洗澡，西方人早上起床后洗澡。也可以看到韩林有效利用时间的行为。其目的是达成目标
10、3，了解不同人的日常作息，同时激发学生思考如何好好利用时间。1d是再次听前面两个对话填空。所填内容是：1.彼得上课时间、起床和吃早餐的时间；彼得和韩林洗澡的不同时间段。目的是达成目标1（用英语说时间），目标3（进一步了解不同人的作息）。1e是学生两人小组谈论上午在校的日常作息。教材上给出了问答支架：What time do you usually get up? I usually get up at _.When do you take a shower? I usually take a shower at _.这里学生能够运用when, what time来问答1b中的四个日常活动时间。
11、Why：首先就学习时间的两种表达法，呈现包含日常活动与时间的对话，然后在对话中学习日常活动词汇，巩固练习时间表达法，最后学生综合运用时间表达法和日常活动词汇问答自己的日常作息。How：从小标题How do you spend your school day?开始整体思考上学日的情况，然后部分（时间表达法和活动表达法），最后回归到整体（谈论什么时间做什么事情）。Pronunciation:What：接下来是语音内容，新教材把旧教材中放在后面的语音内容插入到了单元教材内容中，这样就可以避免老师忽略语音教学。这是一个进步！1.着重练习这些音标/s/,/z/,/t/d/与包含这些音标的单词。2.听一个
12、对话的开头，跟读，注意重读单词。然后要在2a对话中标出重音单词。这里需要学生在教材给出的范例基础上思考：什么样的词性重读？然后才能在后面的对话中标出重读词汇。2a部分是一个完整的对话，学生要听对话填空，所填内容都是时间。对话内容是学校记者刘佳琪采访学生Tom的对话，谈到了汤姆起床、吃早餐、上学、回家、运动、睡觉的时间。6：50起床，9：30睡觉，有充足的睡眠，而且是早睡早起。这就渗透了一个理念：合理安排自己的学习与锻炼时间，早睡早起身体好。教材还给出了一个提示：what time与when的区别，前者用于具体的时间，而when则既可以表示特定的时间点，也可以表示任意的时间段。Why：把语音教学
13、插入到单元教学内容中，凸显了语音教学的重要性。把辅音因素分清浊呈现，听录音标注句子重音，给出范例，让学生总结句子重音的词性，为后面的标注做铺垫。采访语篇引出what time , when的区别，也为后面采访同伴的日常作息做好铺垫。How：先语音教学，关注句子重音就是要凸显重点信息。然后是听录音补全对话，凸显时间的训练。2b-2eWhat：2b是读2a的对话，回答问题。问题1.鲁佳琪询问了汤姆什么内容？2.汤姆在学校呆了多长时间？3.为什么汤姆早睡觉？2c部分是再次读对话，填写汤姆的学校日常作息。要求填写的内容是时间(7:10, 5:00, 6:30, 9:30)和活动（get up, go
14、to school, play basketball, do homework）.2d部分是再次听这个对话的录音，注意重读单词，小组角色扮演这个对话。学生模仿朗读，注意重读后输出表达，以便于老师检查学生的单词重读掌握情况。2e部分是提供给学生相关日常活动的词汇（12个）：起床，吃早餐，上学，上课，做运动，吃午餐，回家，做作业，刷牙，吃晚饭，洗澡，睡觉。要求学生两个一组询问对方的日常作息，给出问答的支架：What time do you _? /When do you _? I .问答后要求做出汇报，教材中给出了汇报的框架：This is .s school day routine. He/Sh
15、e .这里就训练到了第三人称单数的运用。Why：2b的问题可以让学生了解对话的主题内容（daily routine）,汤姆在校9个多小时，早睡早起的目的是要能够规划好并且利用好时间，从而能够身心健康。2c是再次梳理汤姆的日常作息，让学生对好的日常作息有一个更深入具体的思考。2d部分是精确训练访谈语篇，再到迁移运用所学采访他人。How：整个语篇学习按照浪漫感知主题内容，精确匹配时间与活动，训练朗读句子重音后角色扮演，到最后的综合运用语言采访汇报。有效的达成了单元教学目标1、2、3.Grammar FocusWhat：3a部分是呈现了一个表格，左边是问题，右边是回答，要求学生根据回答确定问题的疑问词：What, what time, when.这里就需要聚焦what time和when的区别，巩固what的用法。3b部分是控制性练习，给出时间点或时间段，让学生在回答what time和when提问的问题过程中，再次巩固两者的区别。3c部分是用括号中正确的动词形式完成文章，训练的是一般现在时的第三人称单数。文章内容是山姆的周六周日的日常作息，一般而言，周末起床迟，睡觉也迟一些。3d部分是要学生用what time, when询问同伴的周末日常作息，填写表格，内容包括学生的周末活动与时间安排。Why：遵照浪漫感知语言材料-精确训练语法使用-综合运用语法知识理解并
