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1、 创意戏剧基本理念关键词创意戏剧基本理念关键词 教育教育 戏剧戏剧 为了为了 好玩好玩 游戏游戏 合理需要合理需要 原有经验原有经验 亲历亲历 假象情境假象情境 直接经验直接经验 凡是能够做；凡是应该体验凡是能够做；凡是应该体验在山妖的大殿里在山妖的大殿里v猎熊猎熊v母鸡罗斯去散步母鸡罗斯去散步v三只羊三只羊v皮尔皮尔金特金特v城堡盛宴城堡盛宴v小红帽小红帽v勇敢的蒲公英勇敢的蒲公英v狐狸越狱狐狸越狱v小兔的魔法伞小兔的魔法伞v桃太郎和他的朋友们桃太郎和他的朋友们v山狗和臭鼬山狗和臭鼬v拇指姑娘、雪孩子拇指姑娘、雪孩子v乌龟豆豆历险记乌龟豆豆历险记音乐教学游戏化音乐教学游戏化与幼儿学习品质幼儿
2、学习品质培养培养南京师大教科院南京师大教科院 许卓娅许卓娅团体律动游戏（一）团体律动游戏（一）规则游戏基本类型规则游戏基本类型情境表演游戏情境表演游戏(含局部运动的表演手指游戏)领袖模仿游戏（镜像领袖模仿游戏（镜像 跟随跟随 后像后像递增再现递增再现）输赢竞争游戏（追捉输赢竞争游戏（追捉 争物争物友友 占位占位 比大比大 对攻对攻)控制游戏（造型控制游戏（造型 默唱默唱 休止）休止）传递游戏（传物传递游戏（传物 传话传话 传位）传位）身体接触游戏（拍花掌）身体接触游戏（拍花掌）队形变换游戏（换位队形变换游戏（换位 穿插穿插 跳转）跳转）猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物猜谜游戏（猜迷
3、对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物人人）玩影子、玩东西游戏（乐器、道具玩影子、玩东西游戏（乐器、道具）团体律动游戏（二）团体律动游戏（二）规则游戏基本类型（下位）规则游戏基本类型（下位）v输赢竞争游戏输赢竞争游戏追捉（丢手绢追捉（丢手绢 切西瓜切西瓜 虫虫飞）虫虫飞）占位（抢椅子占位（抢椅子谁是小熊谁是小熊）比大（石头剪刀布比大（石头剪刀布 人枪虎）人枪虎）对攻（谁先动对攻（谁先动 笑笑 眨眼睛）眨眼睛） 猜谜猜谜v控制游戏控制游戏默唱默唱 （头发肩膀膝盖脚）（头发肩膀膝盖脚）v传递游戏（传物击鼓传花传递游戏（传物击鼓传花 传位点兵点将）传位点兵点将）v领袖模仿游戏（请你跟我这样做领袖模仿游戏（请
4、你跟我这样做猜领头人猜领头人）团体律动游戏（三）团体律动游戏（三）v基础流程：故事基础流程：故事 动作动作 音乐音乐 其他其他1、（、（够用的够用的）故事）故事2、为故事匹配（够用的够用的）相应动作相应动作1）采用老师规定的动作2）采用幼儿创造的相应动作3、用动作去感知感知音乐音乐（一般需要23遍后遍后再添加其他）4、增添其他“味精味精”更更高级的适宜挑战适宜挑战：如人际人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具道具注：注：故事、动作必须从必须从音乐的框架音乐的框架及幼儿的生活经验幼儿的生活经验中来！世界民间音乐舞蹈的游戏精神自在、自足、自
5、在、自足、与自我完善与自我完善一、什么是游戏一、什么是游戏?v玩？！玩？！v学问？！学问？！v玩学问？！玩学问？！v有境界地玩学问？！有境界地玩学问？！v一、什么是游戏（一）一、什么是游戏（一）v社会标签游戏和主体体验游戏社会标签游戏和主体体验游戏教师：我们玩游戏幼儿：教师：我们玩游戏幼儿：真好真好“玩玩”打溜子的标准打溜子的标准逗你逗你“玩玩”乐感乐感= =游戏性游戏性能更有效地被音乐感能更有效地被音乐感（逗）动（快乐）或更有效地用音乐（逗）动（快乐）或更有效地用音乐感动人感动人一、什么是游戏（一）一、什么是游戏（一）v实体游戏与游戏精神（不太顾及金钱名利）v操作（主体性、好奇）、规则（超越
6、、好胜）、装扮（生活操作（主体性、好奇）、规则（超越、好胜）、装扮（生活超越和身份超越。自居）超越和身份超越。自居）v业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随唐唐韩愈韩愈v危险是个大玩具：学步儿爬板凳成功老头爬冰山危险是个大玩具：学步儿爬板凳成功老头爬冰山v我必须，我必须，内心有一个声音我必须，我必须，内心有一个声音爱默生爱默生v假扮：假扮：3岁儿的娃娃家莎士比亚的悲剧岁儿的娃娃家莎士比亚的悲剧哈姆雷特哈姆雷特v坦忑（神曲）与甩葱舞（新神曲）坦忑（神曲）与甩葱舞（新神曲）自我认识自我认识 、自我展示、自我认可、自我超越高度自我投入，、自我展示、自我认可、自我超越高度
7、自我投入，认真，有追求，通过努力满足自己的认真，有追求，通过努力满足自己的合理需要合理需要更加顾及更加顾及因精神满足而获得的愉悦感。因精神满足而获得的愉悦感。幼教人应该认识的外国心理学家幼教人应该认识的外国心理学家v认知学派的心理学家认知学派的心理学家v皮亚杰皮亚杰感知运动、形象、抽象思维v维果斯基维果斯基最近发展区、鹰架儿童学习v人本主义学派的心理学家人本主义学派的心理学家v弗洛伊德弗洛伊德有病治病v马斯诺马斯诺无病防病心理养生自我实现自我实现求真求美求真求美友爱归属尊重友爱归属尊重生理、安全生理、安全发展性需要成长快乐成长快乐缺失性需要一、什么是游戏（二）一、什么是游戏（二）v主观体验游戏
8、的主观体验游戏的快乐来源快乐来源合理合理需要的满足需要的满足认知（技能）挑战认知（技能）挑战v观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升、观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流社会交流）v探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望（探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望（社会交流社会交流）v解决问题学习自我实现感（解决问题学习自我实现感（社会交流社会交流）审美感动（生活经验审美感动（生活经验“唤起唤起”享受和操作的享受和操作的“流畅流畅”享受）享受）人际支持（特别是情感上的相互满足）人际支持（特别是情感上的相互满足）自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）自
9、我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）二、学习品质的内涵（一）二、学习品质的内涵（一）潜潜 在在外外 化化个性化个性化态度态度能力能力自享性自享性共享性共享性自建性自建性共建性共建性认知认知情感情感行为行为倾向倾向对内对内对外对外思维 动作操作 操作目 监 调标 控 整 行行 为为习习 惯惯二、学习品质内涵（二）中美比较结果中美比较结果v好奇心v创造力v问题解决能力v反思能力v主动性v坚持性v合作性按照提名复议票数多少排序（中，教师提名，美，文件提名）二、学习品质内涵（二）系统整理后系统整理后v主动性(好奇心)v创造力v问题解决能力v反思能力v合作性（好胜心）独立性坚持性
10、二、学习品质内涵（三）二、学习品质内涵（三）观察模仿学习的关键能力观察模仿学习的关键能力v观察能力思维能力和语言表达能力的互依性观察能力思维能力和语言表达能力的互依性观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节描述需要：简洁、精确、精彩（使人描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳惊艳”新颖）新颖）思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我超越）性超越）性以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持二、学习品质内涵（四）二、学习品质内涵（四）创造性学习的关键能力创造性学习的关
11、键能力v自觉将个人生活经验转换成表演动作自觉将个人生活经验转换成表演动作v自觉通过模仿积累大量动作表演经验自觉通过模仿积累大量动作表演经验v自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演思路思路v自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动作作v自觉在集体中进行上述即兴创造性表演自觉在集体中进行上述即兴创造性表演以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持二、学习品质内涵（五）二、学习品质内涵（五）解决问题学习的关键能力解决问题学习的关键能力v察觉问题的能力察觉问题的能力不能、能不能、能v澄清问题
12、的能力澄清问题的能力关键切准，切不准关键切准，切不准v设计解决规划的能力设计解决规划的能力策略有效无效策略有效无效v执行的能力（含监控评估调节规划能力）执行的能力（含监控评估调节规划能力）坚持性、反思能力、调节的灵活性坚持性、反思能力、调节的灵活性二、学习品质内涵（六）二、学习品质内涵（六）共同学习的关键能力共同学习的关键能力v理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体行动一致行动一致v理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助会谢绝不适合
13、的帮助，能请求必要的帮助会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助v理解：可以分享观念、主意、策略和快乐理解：可以分享观念、主意、策略和快乐v理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关注和努力、默契）并能追求更高水平的合作注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持礼礼 记记 学学 记记 君子既知教之所由兴，又知君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。教之所由废，然后可以为师也。故君子之教喻也：故君子之教喻也：道道而弗而弗牵牵；强强而弗而弗抑抑；开开而弗而弗达达。道而弗
14、。道而弗牵则牵则和和；强而弗抑则；强而弗抑则易易；开而；开而弗达则弗达则思思。和易以思，可谓善。和易以思，可谓善喻矣。喻矣。 Tuesday, August 27, 202421ToMo幼兒探究數學礼礼 记记 学学 记记 Tuesday, August 27, 202422ToMo幼兒探究數學 教师只有懂得了教育成功的因素，同时又懂得教育失败的原因，然后才能胜任教师工作。 所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的：即引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生作出结论。 引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易；启发学生而不代
15、替学生作出结论，学生才能独立思考。 师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导。一、什么是游戏（三）一、什么是游戏（三）v教育必须以“缺失性需要”基本满足为前提！基本满足为前提！v“发展性需要”本身必须靠教育培育！必须靠教育培育！v学习和教育必须关注的“首位价值”是成长快成长快乐！乐！v“挑战与成功挑战与成功”的永远是的永远是激动人心的人生追求！激动人心的人生追求！一、什么是游戏（四）一、什么是游戏（四）v游戏注重的是游戏注重的是“过程过程”！？！？那那“过程过程”又在追又在追求什么？求什么？过程是过程？（等于没有解释！）过程是过程？（等于没有解释！）过程是参与？互动？（内容是什么？过
16、程是参与？互动？（内容是什么？ ）过程是体验或感受？（感受的是什么？）过程是体验或感受？（感受的是什么？）过程是快乐？（是什么性质的快乐？）过程是快乐？（是什么性质的快乐？）过程是：过程是：应用应用旧知识旧知识建构建构新知识（含新知识（含做人、做学问、做做人、做学问、做事情事情），持续主动追求并获取），持续主动追求并获取 “成长快乐成长快乐”二、音乐游戏的游戏性（一）二、音乐游戏的游戏性（一）v音乐游戏所有特性的核心： 都起源于人的对自身心灵追求追求“幸福存在”需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。v我玩儿我们玩儿！娱神娱人最终还是为了娱己！的确最终就是使“自身心灵追求幸福存在
17、的需要”获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！二、音乐游戏的游戏性（二）二、音乐游戏的游戏性（二）v音乐游戏的特性：音乐性、动作性、音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性游戏性v游戏性游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性v情境性包含（对应审美感动的生活经验激起）：情境性包含（对应审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应对情境意义所引发情感的体验与表达反应v挑战性包含（对应认知挑战目标激起挑战性包含（对应认知挑战目标激起挑
18、战适宜挑战适宜）：）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动）探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）动）v互动性包含（对应人际支持的情感激起）：互动性包含（对应人际支持的情感激起）：配合反应（组织与服从）配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）分享反应（娱人娱己与共鸣）v创
19、新性（对应自我超越与自我实现）：创新性（对应自我超越与自我实现）：二、音乐游戏的游戏性（三）二、音乐游戏的游戏性（三）v音乐游戏的音乐游戏的“挑战适宜程度挑战适宜程度”及其调及其调控控模型：模型：一个以上的元素，根据某种一个以上的元素，根据某种规律组织起来的整体结构。规律组织起来的整体结构。从“原子性原子性”要素出发v汽车牌照的启示（ABC甲乙丙123）“筷子舞”v全世界凡是人都长一样v下肢“重心”：交替、不交替、以及二者的融合v走跑跳v上肢关节“黑走马”游戏的游戏的“适宜程度适宜程度”调控调控（之一教材）（之一教材）v模型模型的规模（的规模（1、音乐长度单位拍、乐句、乐段总数、音乐长度单位拍
20、、乐句、乐段总数2、动作总数量）、动作总数量）v模型模型的复杂程度的复杂程度不同动作数量重复与变化（1、次数2、规律可辨认性（1）生活逻辑（2）形式逻辑）动作变化频率v动作本身动作本身难度难度身体部位参与数量儿童肌肉发展成熟程度（规律？）生理系统机能发展水平（运动、神经、心肺系统）重心控制能力发展水平v空间空间认知反应难度水平认知反应难度水平克制不动规定模式运动自由模式运动配合模式运动方向、方位、水平同伴以及同伴空间集体以及集体空间v音乐节奏或节奏型音乐节奏或节奏型认知反应或难度水平认知反应或难度水平规模密度不同时值变化频率节拍模型关键词：规模、数量、频率、做关键词：规模、数量、频率、做“升级
21、升级”或或“降级降级”版本的设计版本的设计游戏的游戏的“适宜程度适宜程度”调控调控（之二教法）（之二教法）v调整教师的调整教师的语言语言（精练、精确、惊艳）（精练、精确、惊艳）v调整教学的调整教学的流程流程（层级、先后秩序）（层级、先后秩序）v调整教师的调整教师的示范方式示范方式（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师示范幼儿示范幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）示范幼儿示范幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）v调整观察、操作的调整观察、操作的空间状态空间状态（秧田镜面；圆圈；行列）（秧田镜面；圆圈；行列）关键词：循序渐进；具体问题具体对策关键词：
22、循序渐进；具体问题具体对策做做“更加有效更加有效”版本的设计版本的设计范例一：螃范例一：螃 蟹蟹 调调v全部有象征意义动作（模型）全部有象征意义动作（模型）一只；那么一只；那么眼睛；那么眼睛；那么壳，那么壳，那么夹夹，夹夹夹，夹甩甩v象征意义动作象征意义动作加加身体游戏动作（模型）身体游戏动作（模型）一只甩甩甩；那么一只甩甩甩；那么眼睛甩甩甩眼睛甩甩甩v自拍（模型）自拍（模型）一对一（二个动作）一对一（二个动作）二对二（二个动作）二对二（二个动作）四对四（二个动作）四对四（二个动作）范例一：螃范例一：螃 蟹蟹 调调v对拍（模型）对拍（模型）一对一（二个动作不交叉交叉）一对一（二个动作不交叉交叉
23、）二对二（二个动作无正反有正反）二对二（二个动作无正反有正反）四对四（二个动作四对四（二个动作）v三个动作三个动作v四个动作四个动作v五个动作五个动作v动作音乐模型之间匹配关系（影响迁移动作音乐模型之间匹配关系（影响迁移）范例一：螃范例一：螃 蟹蟹 调调v难度下降调整难度下降调整模型规模模型规模（做减法（做减法:321684）动作种类动作种类（做减法：先减难度高的动作下肢、跳跃、（做减法：先减难度高的动作下肢、跳跃、两侧不同、旋转两侧不同、旋转）动作种类数动作种类数（做减法：（做减法： 8拍中拍中8421；52s1t1z1d）交替频率交替频率（做减法：动作总数减（做减法：动作总数减1：8/7;
24、4/3;2/1）使用语言使用语言（做加法（做加法:象征性语言；提示性语言）象征性语言；提示性语言）v趣味性提升（做加法）趣味性提升（做加法） 象征性动作象征性动作新奇性动作新奇性动作挑战性动作挑战性动作竞争、冒险性情境竞争、冒险性情境猜拳、追逃猜拳、追逃范例二：司马光砸缸范例二：司马光砸缸v集体舞蹈部分集体舞蹈部分三次旋转三次旋转（解决问题学习范例）v与舞伴一起转与舞伴一起转180度相互交换位置（面向圆上）度相互交换位置（面向圆上）v自己反身自己反身180度跳转（面向圆上）度跳转（面向圆上）v自己侧转自己侧转90度（面向圆心）度（面向圆心）相互逗乐相互逗乐v简单击掌复杂击掌简单击掌复杂击掌v统
25、一造型创意造型统一造型创意造型范例二：司马光砸缸范例二：司马光砸缸v体育游戏部分体育游戏部分游戏的规模游戏的规模v玩一次追跑多次追跑玩一次追跑多次追跑游戏的角色游戏的角色v司马光的角色和动作（教师幼儿轮流）司马光的角色和动作（教师幼儿轮流）v溺水小朋友的角色和动作溺水小朋友的角色和动作v碎片的角色和动作碎片的角色和动作v其他参与者的双重角色和动作其他参与者的双重角色和动作三、应变游戏的发展脉络（一）三、应变游戏的发展脉络（一）v婴儿婴儿应变游戏蒙眼睛躲猫猫（物体恒存性探求）手的“追逃”虫虫（生存适应，自我安全维护信心）指五官鼻子鼻子眼睛v幼儿幼儿应变游戏四散追捉跑（有家无家）猫捉鼠；丢手绢投掷
26、移动目标打野鸭子三、应变游戏的发展脉络（二）三、应变游戏的发展脉络（二）v儿童儿童应变游戏猜拳石头剪刀布斗大人枪虎杂耍抓猪拐（麻将），跳皮筋，踢毽子，猜消失物猜谜语词语接龙打牌下棋三、应变游戏的发展脉络（三）三、应变游戏的发展脉络（三）v成人成人应变游戏（“斗”大、多、新、难）斗嘴斗诗斗歌斗舞斗力掰手腕；拔河；摔跤斗技斗划拳斗酒三、应变游戏的发展脉络（四）三、应变游戏的发展脉络（四）v专业专业“游戏”（“斗”自我超越；文化创新）体育竞技艺术创作科技创新三百六十行，行行出状元 游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、自我挑战、自我印证、自我超越；并不断体验
27、自我自我挑战、自我印证、自我超越；并不断体验自我掌控过程之流畅感的实践活动。掌控过程之流畅感的实践活动。四、音乐游戏的类型（一）四、音乐游戏的类型（一）v应变应变反应游戏追逃游戏输赢游戏争资源游戏（舞伴、位置，器物）v克制克制反应游戏木头人游戏不许眨眼不许笑冰冻和解冻游戏v探求探求反应游戏猜领袖游戏猜谁（什么）不见了游戏猜传递器物在哪里游戏四、音乐游戏的类型（二）四、音乐游戏的类型（二）v占有和超越占有和超越反应游戏“领袖”游戏（猴子学样）乐器、舞器或玩具的玩耍游戏v互动互动游戏对拍手游戏对踢脚游戏儿歌情境表演互动游戏传递游戏（传拍手、动作、语言霍克、器物）四、音乐游戏的类型（三）四、音乐游戏
28、的类型（三）v情境表演游戏（假想游戏）v身体技能探究游戏v身体技能享用游戏v身体技能竞赛游戏v物体操作技能探究游戏v物体操作技能享用游戏v物体操作技能竞赛游戏 首先必须关注音乐的探究和享用，首先必须关注音乐的探究和享用，否则便不再是以音乐为中心焦点的活否则便不再是以音乐为中心焦点的活动了。动了。五、音乐游戏与空间状态五、音乐游戏与空间状态v非移动非移动空间状态（自由或规定）立姿坐姿跪姿卧姿v移动移动空间状态（自由或规定）个人自由空间移动双人或小组自由空间共同移动非自由空间移动v圆圈移动（单圈，双圈，三圈，五月柱游戏）v链状移动（龙咬尾，捉小鸡，臭鼬）v行列移动（龙吐水，钻山洞）v方阵移动（“拜”四方移动；对边对角移动）中国早期儿童音乐舞蹈发展与教育研究中心电子邮箱 密码：密码：chengdu12 第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨大会第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨大会 2012年年11月在四川成都召开月在四川成都召开 欢迎参与论文教案评优以及现场教学观摩申报选拔欢迎参与论文教案评优以及现场教学观摩申报选拔
