研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔生

《研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔生》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔生（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生一、不积跬步，无以至千里一、不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海不积小流，无以成江海故事1:初中生门卫磨六十年镜片每天磨得好一点显微镜伟大的生物学家故事2:戴明博士每天进步1松下幸之助，盛田昭夫，本田中一郎80年代后击败福特企业最高奖戴明博士奖湖人队莱里，8090年十年五获冠军，八进决赛公牛队杰克逊，赛后每次改进（乔丹，皮蓬），八年六次获冠军。研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生故事3：迈克杰克逊下次如何比今天跳得

2、更好三岁至四十岁，终成世界摇滚王。智力测验：荷塘有一片荷叶，荷叶每天增加一倍，若30天后可以铺满整个荷塘，问第28天时荷叶有多少？研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生启示聚沙成塔，集腋成裘；我们每天（周、月、期、年）做一点小研究，坚持几年就会获得较大成就！我认为：单位整体要有大中型课题研究，教师个人则要切入一点进行小课题研究！研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生二、分享几个小研究二、分享几个小研究从高位着眼，在小处动手从高位着眼，在小处动手一线教师往往因为

3、经验不足或平台不大或资源不一线教师往往因为经验不足或平台不大或资源不丰富等原因，若一开始就选择很大的课题进行研丰富等原因，若一开始就选择很大的课题进行研究就会力不从心，流于形式。不如搞点身边实实究就会力不从心，流于形式。不如搞点身边实实在在的小问题研究，日积月累也能取得巨大成绩。在在的小问题研究，日积月累也能取得巨大成绩。现在提倡校本教研，主张问题即课题，突出微型现在提倡校本教研，主张问题即课题，突出微型课题研究，也就是这个思想。课题研究，也就是这个思想。我的小研究我的小研究激激探探创教学模式创教学模式研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学

4、研究院 孔春生以深入推进初高中新课程为契机，以培养学生的生命意识和个性创新能力为目标。创新思想、创新课程、创新课堂、创新制作、创新实验，深入变革现行教学。研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生(一)、“激、探、创”课堂教学模式说明激激激发兴趣，激活思维激发兴趣，激活思维探探自主学习，合作探究自主学习，合作探究创创联系实际，创新应用联系实际，创新应用研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生(二二)、“激、探、创”课堂教学模式研究特研究特点点1、突出培养学生的生命意

5、识和研究创新能力2、突出新课程理念与应试能力培养有机结合3、理论联系实际，课内课外有机结合4、操作性强，便于课堂落实研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生实例1：生物绪论课楚霸王之死生物案例教学（激探创模式）激激案例：楚霸王之死学生谈感想启示研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生探探探究：蚂蚁真的对糖感兴趣吗？研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生创创进一步探究1：蚂蚁通过什么感觉途径找到食物

6、？进一步探究2：蚂蚁对所有的糖都一样感兴趣吗？偏远山区贫困农民糖尿病的初步检测四个理念的体现研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生如何激如何激动情参与动情参与兴趣是第一老师兴趣是第一老师 设计故事情境，激发探究兴趣设计故事情境，激发探究兴趣 设计漫画图片，引发认知冲突设计漫画图片，引发认知冲突 借助媒体技术，诱导专注探究借助媒体技术，诱导专注探究 实验对比引入，启发分析探究实验对比引入，启发分析探究 游戏活动引入，引导思维探究游戏活动引入，引导思维探究 热点问题引入，吸引动情探究热点问题引入，吸引动情探究 成语对联引入，语言精

7、炼意悠长成语对联引入，语言精炼意悠长 诗歌笑话引入，亦庄亦谐引深思诗歌笑话引入，亦庄亦谐引深思研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生实例2实例3实例4研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生 实物观察试用，现场动手做中学实物观察试用，现场动手做中学 模拟辩论审判，动口动脑思真谛模拟辩论审判，动口动脑思真谛还有：相声、小品、新闻、天气我来播报歌舞图片小擂台，谜语假设我来猜没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育没有兴趣，就没有学习没有兴趣，就没有学习研研 究究 小小

8、问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生如何探如何探千里之行，始于足下千里之行，始于足下探究开篇，源于问题探究开篇，源于问题1、勇于疑和敏于问，探究应始于疑问、勇于疑和敏于问，探究应始于疑问 （未经亲身实证，一切都是可以怀疑的）（未经亲身实证，一切都是可以怀疑的）（世界是可以被认识的，认识是不断发展的）（世界是可以被认识的，认识是不断发展的）研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生2、探究问题有价值，探究才能有意义、探究问题有价值，探究才能有意义（探究问题要真实有价值，不必探究伪问

9、题）（探究问题要真实有价值，不必探究伪问题）3、探究问题生活化，学以致用出效益、探究问题生活化，学以致用出效益研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生结果重要，过程更重要结果重要，过程更重要科学精细，曲径通幽科学精细，曲径通幽4、探究情境新奇妙，探究热望大提高、探究情境新奇妙，探究热望大提高 5、探究过程程序化，建探究动力定型、探究过程程序化，建探究动力定型 （但要注意不能绝对模式化但要注意不能绝对模式化）研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生6、探究活动步步高

10、，循序渐进环环扣、探究活动步步高，循序渐进环环扣7、想入非非，还是猜之有据、想入非非，还是猜之有据8、嘎然而止，还是顺势展开、嘎然而止，还是顺势展开9、死记硬背出差错，做中理解学方法、死记硬背出差错，做中理解学方法10、思维发散和集中，多样化与最优化、思维发散和集中，多样化与最优化研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生11、实验操作规范化，实验结果少误差、实验操作规范化，实验结果少误差12、课堂探究求落实，花儿美但果更甜、课堂探究求落实，花儿美但果更甜13、课前探究动真格，课后拓展不留白、课前探究动真格，课后拓展不留白 （大课

11、堂观，课内外有机结合）（大课堂观，课内外有机结合）14、结果与结论，科学加严谨、结果与结论，科学加严谨研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生交流展示，反思推进交流展示，反思推进真诚关怀，真心激励真诚关怀，真心激励15、简明扼要，多样展示精彩现、简明扼要，多样展示精彩现16、笑对失败，失败才会变成功、笑对失败，失败才会变成功研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生17、讨论反思，探究升华助推器、讨论反思，探究升华助推器18、生命关怀，探究中的人文观、生命关怀，探究

12、中的人文观19、证伪求真，实事求是、证伪求真，实事求是20、点评到位，生本激励、点评到位，生本激励关于第二步关于第二步 探的研究已由我主编成书探的研究已由我主编成书探探究学习究学习 认知课堂认知课堂，并于，并于2008年由天津教年由天津教育出版社出版。育出版社出版。研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生如何创如何创联系热点，联系经典联系同类，联系特例联系身边，联系生活联系生产，联系应用研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生创的关键在于将所学的核心知创的关键在于

13、将所学的核心知识和重点方法进行迁移创新！识和重点方法进行迁移创新！从有模式到无模式，千变万化从有模式到无模式，千变万化（10208=1600）研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生湖湘文化：经世致用，敢为人先湖湘文化：经世致用，敢为人先 业精于勤，漫贪嬉戏思鸿鹄业精于勤，漫贪嬉戏思鸿鹄学以致用，莫把聪明付蠹虫学以致用，莫把聪明付蠹虫研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生我院综合实践教研员姜平老师，她从一个我院综合实践教研员姜平老师，她从一个普通的小学语文教师成

14、长为全国综合实践普通的小学语文教师成长为全国综合实践活动指导专家（副理事长），这与她长期活动指导专家（副理事长），这与她长期坚持坚持“站在高位，研究小问题站在高位，研究小问题”是分不开是分不开的。例如她将研究性学习目标进行分类和的。例如她将研究性学习目标进行分类和分层设计，进行高位系统构建，分出具有分层设计，进行高位系统构建，分出具有问题意识、规划与设计的能力、总结与交问题意识、规划与设计的能力、总结与交流的能力、调查与访问的能力、观察与实流的能力、调查与访问的能力、观察与实验的能力、信息的收集与处理的能力、逻验的能力、信息的收集与处理的能力、逻辑思维能力等七个方面。辑思维能力等七个方面。研研

15、 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生孔春生同同时时，对对这这七七个个方方面面进进一一步步细细化化，并并分分为为小小学学中中段段（3-4年年级级）、小小学学高高段段（5-6年年级级）和和初初中中阶阶段段（7-9年年级级）三三个个阶阶段段，逐逐步步提提高高。然然后后，针针对对不不同同方方面面和和不不同同阶阶段段的的小小问问题题进进行行研研究究和和落落实实，具具有有良良好好的的操操作作性性。下下面面是是她她的的具具有有问问题题意意识识、规规划划与与设设计计能能力两个方面的分类与分层设计：力两个方面的分类与分层设计：研研 究究 小小 问

16、问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生我们的研究和教学应该指向学生的核心素养培养和高阶思维能力培养研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生例二苯胺能鉴定DNA是因为能与碱基A发生颜色反应能与碱基C发生颜色反应能与碱基G发生颜色反应能与脱氧核糖或其变化物发生颜色反应考基础知识（DNARNA）和推理能力研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生再例正常朊蛋白和致死朊蛋白已知构成人体内正常朊蛋白(PrPc),和致死朊蛋白（P

17、rPsc)的氨基酸种类和排列顺序完全一样，但这两种蛋白质功能差别很大。下列说法正确的是A、控制这两种蛋白质的基因碱基序列差别很大B、控制这两种蛋白质的信使RNA碱基序列差别很大C、参与这两种蛋白质合成的tRNA差别很大D、这两种蛋白质的空间结构差别大研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生（2015、T5）人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。PrPc的空间结构改变后成为PrPsc(朊粒)，就具有了致病性。PrPsc可以诱导更多PrPc的转变为PrPsc，实现朊粒的增可以引起疯牛病.据此判下列叙述正确的是A

18、.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化D.PrPc转变为PrPsc的过程属于遗传信息的翻译过程研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生对比：2008年长沙理综模拟30题研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生31、（10分）5%葡萄糖溶液的渗透压与动物血浆渗透压基本相同，现给正常小鼠静脉输入一定量的该葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的输入对小鼠会有一定影响。回答下列问题：（1）输入的葡萄

19、糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运输到呼吸系统被排出体外，若该气体的排出出现障碍，则会引起细胞外液的PH下降。（2）血浆中的葡萄糖不断进入细胞被利用，细胞外液渗透压降低，尿量增加，从而使渗透压恢复到原来水平。（3）当细胞外液渗透压发生变化时，细胞内液的渗透压（填“会”或“不会”）研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生三、贡献小成果，分享大智慧三、贡献小成果，分享大智慧曾在网络上看到这样一个故事：一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什

20、么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生我们同在生活这条大船上，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人的时候，其实也是在帮助我们自己。社会正在由注重个人单打独斗的竞争转向注重合作交流的共享，优秀教师更是特别注意与人分享教学经验和教研成果。只要每个人都把自己独有的小成果拿出来分享，所有参与的人就会有很多很多的“小成果”其实已变为大智慧。坚

21、持小研究，获得大成就!交流小研究，分享大智慧!研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生这使我想起了这样一个故事：从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无

22、尽的遗憾撒手人间。研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。合作才能共赢！研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生我不知道大家是否熟悉螃蟹和蚂蚁，这两种动物很有意思。如果箩筐里只有一只螃蟹，

23、你不盖盖子，它绝对爬出箩筐逃之夭夭。但如果你抓了许多螃蟹放在箩筐里，你不盖盖子，它一个也逃不掉，因为它们窝里斗，看到有一只往外爬其它螃蟹就会把它拉下来，最后大家都呆在那里等着被人烹而食之。而蚂蚁完全不一样，大家只要看过蚂蚁搬食就知道，蚂蚁很善于团结合作，在一只蚂蚁发现一很大的食物后，它立即跑回家报告，然后大批蚂蚁浩浩荡荡出来，拖的拖，抬的抬，推的推，场面蔚为壮观。它们齐心协力，可以把比蚂蚁重很多倍的食物或拖或抬地弄回蚁洞。研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生沃森克里克和威尔金斯富兰克林故事人心齐泰山移，合作共享成为当代社会的

24、主旋律。让我们一起研究小问题，分享大智慧！研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生下列专题是本人的特色专题，欢迎大家与我共同探讨！1、中学生物案例教学2、探究创新教学与“激-探-创”教学模式（综合）3、身边的科学生活中的生物探究4、生物教学三维评价-真实情景研究创新5、研究小问题，分享大智慧（综合）研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生6、做智慧教育的引领者（综合）7、骨干教师如何有效提高引领能力（综合）8、新课程课堂教学的发展定位和发展创新（综合）9、多元智能理论对学校（校长、教师）发展的启示（综合）10、怎样做一个好教师（综合）研研 究究 小小 问问 题题 分分 享享 大大 智智 慧慧长沙市教育科学研究院长沙市教育科学研究院 孔春生耽误大家时间了！耽误大家时间了！谢谢大家！谢谢大家！欢迎批评指正！欢迎批评指正！欢迎投稿欢迎投稿湖南教育湖南教育D版！版！电话：电话：84710681 13207419412邮箱：邮箱：