2023年《四个太阳》教学反思

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1、2023年 四个太阳 教学反思.docx1、识“ 挂 、街等13个生字。会写“ 园、因二字。2、初步感知课文，知道画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。3、学习第一、第二天然段，感悟通过画四个太阳要表达的心愿。认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟通过画太阳要表达心愿。多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。1、猜谜语。师 ：小友人们，你们喜爱猜谜语吗？今日，教师带来了一个谜语， 让你们猜一猜， 看谁最聪颖。 “ 东边来， 西边去白天来，晚上去，冬天温暖，夏天严厉。是什么？ 生 ：是太阳师 ：你们真聪颖，看来你们也很喜爱太阳吧，有一位小友人也很喜爱太阳，他还喜爱画太阳，他呀，一口气画

2、了四个太阳。（ 板书课题：四个太阳）2、读课题、质疑生：指名读师：我们一起把课题读读吧！生：齐读课题师：读了课题，你能提出什么问题？生：这位小友人为什么要画四个太阳？生：我想知道这个小友人画了四个什么样的太阳？师：那就让我们带着问题赶快读读课文吧！（ 以猜谜语进入新课的学习，为同学愉悦地学习做了情感铺垫。老师出示课题“ 四个太阳 ，同学天然会有许多疑问，老师循着同学的思维，让同学提出自己的问题，体现以同学为主体的教学思想。 ）师：请带着问题勤勉听课文。师：听了课文，你们知道课文中的小友人画了四个什么颜色的太阳？生：分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。师：（ 贴出四张不同颜色

3、的太阳图）师：刚才学生们听课文听得很勤勉，连生字宝宝都吸引过来了，他很想跟你们交个友人，允诺吗？生：允诺。师：请在小组内读一读，不懂的互相问。生：（ 小组内读生字）师：谁能当小教师带读？生：（ 指名带读）师：大家一起来读读吧！生：（ 生齐读）师：学生们，你们看，这是什么？ （ 出示不带拼音的生字贴在果子上）生：果子。师：果子上的字跟刚才读的有什么不同？生：刚才读的有拼音，现在果子上的没有拼音。师：对了，你们真会发现。师： 没有了拼音读起来可有点难度， 下面我们一起来读一读。生：（ 齐读）师：让我们来开火车吧！生：（ 开火车读）师：学生们齐读和开火车都读得不错，谁能讲一讲认字的办法，再组词，这个

4、果子就归你了。（ 进行摘果子游戏） 。生：（ 个别说）（ 自主识字，没有条条框框，所以同学的兴致很高，在读文的时候同学自己解决自己提出的问题，滋味成功的幸福。 ）师：小友人刚才的表现真棒啊！连麦当劳叔叔也吸引来了，他给我们带来了礼物，就是我们喜爱歌曲 夏日超开心 ，小友人们快动起来吧！生：（ 随音乐跳起来）（ 一）学习第一天然段师：从儿歌中，你滋味到夏天来到了吗？生：感到了。师：火辣辣的太阳照下来，你有什么感觉？ （ 课件出示红红的太阳）生：很热。师：若果这时天空浮现一个绿绿的太阳，你又会有什么感觉呀？（ 课件出示红红的太阳，板书：夏天绿绿的）师：感觉怎样？生：凉快一点了。师：因为有了绿太阳，

5、 许多地方都大变样子了。 （ 出示句子）生：（ 齐读句子）师：我们把凉爽的感觉读出来。生：（ 齐读第一天然段）（ 二）学习第二天然段师：送走了夏天，迎来了秋天。（ 板书秋天金黄的）这位小友人送给秋天一个什么颜色的太阳，你们知道他为什么送一个金黄的太阳给秋天吗？生：因为金黄的太阳会让果子快点成熟。师：是呀，你们看。（ 课件出示果子丰收图）喜爱吗？生：喜爱。师：请你邀请同桌的的小伙伴读读这个天然段吧。师：你们读得真好，也谢谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。（ 通过多种方式的朗读让同学去感悟，去表达，调动孩子参加教学的乐观性，使课堂氛围轻松、活泼。 ）五、教 导 写 字 （ 园因）师：学生们今日读

6、认字都非常棒，信任写字也会很棒的。师: 今日我们一起来熟悉一位新的部首友人， 就是方框“ 口请你们观 园” 因这两个字，你发现了什么？生：他们都是全包围结构的字。生：他们的部首都是“ 口 。生： 园里面是个 元字， 因里面是个“ 大字。师：请看教师写，你们举起手跟着我书空这两个字。（ 师在黑板上范写）生：（ 书空）师：请小友人在书上描红一个，写三个字。（ 播放音乐，师巡视教导）生：唱 歌 曲 种太阳 ，结束本课。1、课后画一幅你心中的太阳，与小伙伴说一说你的愿望。2、写生字，每个写一行。 四个太阳教学反思简短 四个太阳第二课时教学反思篇二 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，

7、 给人们带去欢乐的故事， 表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳惟独一个，而且惟独一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊重每位同学的进步潜能，给同学充足的时光和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进步的过程。上课开始，先复习第一课时学过的. 生字、词语。先是生字,再是词语，最后把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难， 符合同学的认知规律。 并且还出示了四个太阳的教具,这样，在课的开始同学就有了强烈的好奇心，由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。接着，运用画图

8、画记忆课文这个方法，帮助同学再一次加深了对课文的领会，在领会之后，让同学通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，升高同学的想象才干及言语表达才干，也让同学也滋味了语言艺术。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学挑选自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，学生互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学滋味到了自己学习的喜悦。课堂上，采纳有效的课堂评价。我们采取同桌合作的学习方式，让孩子们相互催促，共同发展。老师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效果对照显然。本课的教学重、难点是从

9、词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮助同学领会文中 凉爽、冻僵、温暖、多彩等词语，体会的情感，渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。同学被形象生动画面吸引，随即我又让他们联系自己的生活实际谈滋味，他们入情入境，很快地理解了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。 也能领会文中的内容， 最后一个环节“ 你想画一个什么样的太阳，送给谁？ 孩子们的思维活跃、情商也很高，众多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属和谐的课堂，争取继续使劲，为孩子们创

10、设更好的学习环境。 四个太阳教学反思简短 四个太阳第二课时教学反思扁 二1 .熟悉 挂、街等13个生字。会写 园、因等6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .感悟通过画太阳要表达的心愿。1 .熟悉“ 挂 、“ 街等13个生字，会写 园、因等6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：从读中感悟通过画太阳要表达的心愿。师： 学生们喜不喜爱猜谜语？我出个谜语给大家猜， 比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是： 一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。生1：太阳。生2：太阳公公。师：你说得太好了！师：我们都知道天上惟独一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去

11、都是红的，可是有一个小友人却画了四个不同颜色的太阳，学生们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课- - - 四个太阳 。生：齐读第18课一一 四个太阳 。1. 自读课文，随文识字。师：这是一篇注音课文，生字对照多，学生们初读的时候,不熟悉的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些学生最能干，不用教师教就能读通课文。（ 课件出示要求）（ 同学自由朗读课文。 ）师：刚才大家读书可勤勉啦！声音很瞭亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们熟悉熟悉它们，大声的读出来，开始！2 . 强化识字。老师以不同的形式反复浮现生字，让同学运用多种感官识

12、记生字。师：大部分学生都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在 我会认中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？（ 同学自由读要熟悉的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。 ）师：生字娃娃又离开课原本到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁允诺来当小教师教大家读一读这些生字呢?其他学生跟读两遍。（ 两名同学分别读生字和组词。 ）师：在这么多的生字中，你记得最牢的. 字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字办法教给大家吧。生 1 ：我记住了“ 伙伴两个字，这两个字的右边分别读“ 火 、“ 半 ，我用熟字加偏旁的办法识记。师 ：知道 伙伴的意思吗？看一

13、眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与 伙伴的词义有关，右边的“ 火 、半与 伙伴 的字音有关。这样的字叫“ 形声字。还有哪个字也可用这样的办法来记？生2：“ 冻字也可以用形声字的办法来记。生3：我是这样来记“ 温字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。师 ：我记“ 温字的办法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时光，冷水就会变成温水。 甜字也可以用这样的办法来记，请你试一试。生4：舌头舔到糖就很甜。师 ：你真聪颖！ 甜的右边是“ 甘蔗的 甘” ，舌头舔到甘蔗就是“ 甜。你在哪些地方也见到这个“ 甜字？生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。生2：我在糖盒上看见过。生3：

14、 挂字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。师 ：这个 挂字，咱们可以做一个 挂” 的动作来记住它。（ 师生一起做“ 挂的动作）提手旁与“ 手的动作有关，你还知道哪些与 手有关的字？生 ：扫 、拍 、打 、抓? ？师 ：哪个字也可以做个动作来记住它？生1：品尝的“ 尝也可以这样记。（ 边说边做了一个“ 尝的动作 ）生4：我记住“ 脸，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个办法不错！ “ 脸左边的“ 月表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？生 ：脑 、胸 、肚 、腿 、脚? ？师 ：” 熟、 该这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢 ？生1：“ 熟与 热的字形很相近。生2： “ 该是把“

15、孩子的 孩子字旁换成言字旁。 生3：把“ 该 的言字旁换成利刀旁就念 雕刻的 刻。师：是啊，我们可以用熟字换部件的办法来记住这两个字。生 ：我记住了“ 街 字 啦 ！因为我家住在新大街。师 ：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？生1：出了学校往西走要经过通达街。生2：再往北走要经过宾川XX到达龙翔路。生3：我回到政府小区要走宏发街。师 ： 我们记字的办法可多了， 可以用动作记字、 形声字记字、编字谜记字? ? 只要大家仔细观察， 勤勉动脑， 一定会熟悉更多的字。师 ：生字娃娃可调皮了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的次序排队了，要和大家玩开火车

16、的游戏呢！（ 同学做开火车游戏。 ）师：我看到学生们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由学生们看着字卡做一个动作，我再依据动作提醒猜出生字的读音。（ 同学看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，老师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班学生跟读两遍。 ）师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子极小，说不出原因，就往大口框里跑。生：因，“ 因为的咽。师：你真聪颖！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。生：季，“ 四季的“ 季 。师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请

17、你摘下“ 苹果的时候读出 苹果上的生字。（ 同学做摘“ 苹果的游戏。 ）师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！ 四个太阳教学反思简短 四个太阳第二课时教学反思篇四 语文课程标准强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。 四个太阳 是一篇充满童真童趣的优美散文，一词一句尽显儿童的纯美与天真，仿佛是一个具有生命灵性的敞开的文本；而课堂里的老师和同学本身就是一个个鲜活的生命体。关注生长、成长中的人的生命，让生命与文本充分对话，语文课堂才具备生成性，富有生命气息。这样的教学过程， 才是不行重复的激情与智慧综合生成的过程。李XX执教的这堂课，很好的体现了这一点。让同学

18、与文本对话，是新课程致力寻求的新理念，也是语文阅读教学的追求。通过对话，让每一位同学的个性获取充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，滋味到自己的智慧和力量。而对还处在形象思维为主的一班级同学来说，要让他们与抽象的文本进行对话，首先必须唤起他们对文本的爱好,让他们喜爱阅读。 四个太阳中，课伊始，李X X就创造了一个充满儿童情趣的生活化的课堂教学情境，她出示了一个礼盒， 请同学猜猜里面会是什么， 吸引了所有同学的注意力。随着“ 太阳跳出礼盒来到教室，它也跑到了同学充满兴致的眼睛里，充满好奇的心里。“ 四个太阳，多新奇哪！ 想知道是怎么回事吗？秘密就在课文里。 李X X事先没有请同学预习，把印有课文

19、的纸藏在同学的课桌里，听到这里，同学迫不及待地拿出课文读了起来。要让同学成为学习的主人，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的高兴。唤起好奇应该是培育起同学的内在动机， 使之产生对话憧憬的好办法。 看来李X X深谙此道。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。专家们说永久不要放松语文的读。在这堂课上，李 XX搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，使同学在把课文读通顺流利的基础上，能够品味字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给同学，以读为本，以读代讲，在朗读教导上的 教 学 行 为 诠 释 了 语文课程标准的精神实质。课堂上书声琅琅，语文味十

20、足。1、 “ 真不朴素, 这一段里面几个难读的词语宝宝你都读对了！ 低段语文教学，需要老师扎扎实实地字词教学。在初读感知这个环节中，李 XX请同学逐节读课文，难读的生字新词站起来的同学读得很好，再考考其他同学；已经学过的字词站起来的同学读得不准确，教师及时打断请他更正读音。这样在检查课文朗读中重视把握整体性，以同学实际学习状况来定教，顺应了低段同学的认知规律，也充分发挥了同学学习的自主性。2、 你最喜爱哪个太阳，就仔细读读那一段，找找你喜爱的理由，用笔划下来。个性化阅读是现代语文教学所提倡和强调的。 语文课程标准 中指出：“ 阅读是同学个性化的行为，“ 应尊重同学在学习过程中的独特体验，因为“

21、 同学对语文教材的反应往往是多元的。李XX请同学在描写四个太阳的四段文字里面选一个自己最喜爱最感爱好的一段来学习，然后进行沟通反馈。通过师生、生生、同学与文本、老师与文本的对话，极大地丰富了文本内涵，升高了同学的语文素质。3、“ 感谢你送给了我们一个凉爽的夏天！师生间的对话，不只是言语的应答，它强调的是师生双方的 敞开与“ 接纳 ，是一种在互相聆听、接受和共享中实现“ 视觉融合 、精神相通，共同创设意义的过程。低段语文老师需要怀着平等、包 容 、纯真的情怀，展开与同学的心灵对话。李XX在教导和评价同学的朗读时， 运用儿童的视角和语言，贴近儿童的心灵。比如在读红太阳这一段时，她说：“ 其实我也分

22、外喜爱红太阳，你能好好读读这一段，把温暖的红太阳送给我吗？ “ 让我们一起送出一个温暖的红太阳吧！ 这样儿童化的教学语言使课堂充满融融暖意，同学会知道，语文课堂里的诵读感悟是一件多么幸福的事情！罗 伯 特#8226;弗XX说： 老师有两种，一种是在你的脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。 我 想 李XX就是属后一种老师 ，因为她在这堂课上所创造的学习情境，开发了同学的想像空间，拓深了同学的思维层次，实现了同学与文本对话的重要途径和保证。在学习黄太阳这一段中，为了让同学能真切体会到文中所说“ 金黄的 落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜” 这

23、一与伙伴们分享幸福的情感体验，李XX创造了一个情景表演的教学环节：先出示秋景组图，最后把画面定格在秋天的果园里，提供一个句式请同学说话果园里有哪些果子成熟了， 然后请同学当当果园里面的小落叶， “ 若果你是一片小落叶，你会邀请哪些小伙伴来尝尝果子的香甜呢?你会怎么邀请呢？ 因为有前面的说话基础， 同学在表演邀请的时候语言上有显然的提升，展开了温馨幸福的口语交际。这一教学设计，不仅是同学领会什么叫 忙着邀请的过程，更是愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的过程。此外，在学习春天的太阳这一段时，老师特意留了一个文本空白给同学， 将原文中“ 噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 一句删去，画上一条

24、供同学发挥想像力的横线，请同学依照自己的爱好、兴趣来填写自己送给春天的太阳。这个设计极其大胆巧妙，因为阅读的创设性首先源读物本身所留给读者的创设凭借和时空，我们的同学是最具创设活力的万物之灵，能凭借读，又胜过读。在这里，同学的想像得以发挥，同学的个性得以凸现，同学的情感得以尊重，是本课的一个亮点。 四个太阳教学反思简短 四个太阳第二课时教学反思篇五带着紧张、激动的心情，我 上 完 了 四个太阳 ，可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感触颇深。 四个太阳是一篇极富儿童情趣的课文，凭借丰富的想象力和独特的创设力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“ 夏、秋 、冬

25、 、春 四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个天然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、舒畅。紧扣课文从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。为了帮助同学更好地领会文中“ 凉爽、香甜、温暖、多彩等词语，我精心制作了多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。同学被秀丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈滋味，他们入情入境，很快地理解了文中的情感 ， 再让他们带着情感细细品读课文， 从读中感， 从读中悟

26、，情感获取了升华，朗读起来也就有声有色了。如：孩子最感爱好的是春天彩色的太阳。为了贴近“ 多彩，我找来一些大天然的图片，五颜六色的花海、辽阔的草原、七彩的蝴蝶 伴随着一曲空灵、婉 转 的 springmorning ，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中，口中更是不由自主地发出“ 哇、 哇的声音。 那是发自心灵的由衷赞叹！我立即抓住这个机会，问孩子：“ 你们发出的 哇、哇 声代表什么啊？ 他们齐声答道：“ 好 美 啊 ！ 我接着问：“ 那你们能不能用曾经学过的关春天的词语来赞美一下春天呢？ “ 能 ！百花盛开、百鸟争鸣。 “ 和风细雨、春回大地。 许多孩子都争先恐后地想发言， 这时我说:

27、 “ 看来大家非常喜爱春天,都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个天然段啊？ “ 能 ！” 多自信的回答啊！是啊, 无需再多言语,再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上获取了美的 享受， 美的愉悦， 赞美的情感已天然而然地产生了，进而进行朗读训练，天然水到渠成。记得张XX先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。 是， 在内容学习的过程中我设计不同要求、 不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思量。起初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段

28、里。我先让喜爱哪个太阳的学生读一读该天然段。然后出示带红色字体的生字词，让同学个别读，齐读，再整个天然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中，同学能更有效地领会、体会词句。通过多媒体创造情景，引导同学进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如教导彩色太阳那个天然段的朗读时，我先让几个同学读，表扬好的方面。再请一位学生读，要求其他学生闭上眼睛， 边观赏学生的朗读， 边想象春天秀丽的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。 最后， 伴随刚才的音乐springmorning ，全班齐读这一天然段。通过层层深度，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。爱

29、XX说过“ 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学进步，发展，并且是知识的源泉。 课文中小画家丰富的想象力和蔼良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导同学想不想像这位卓越的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、善良带给他们祝愿的人。一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发现教学的不足，都是我们才干升高的前提。以下几点是我这堂课需要升高的地方。工 、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的同学不少，但是我并没有很好

30、地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个天然段，读得非常好，声音甜蜜， 表情丰富。 但我却忽略了对其表情的点评。 整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。若果在教导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时，过重视运用课件带动同学，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且浪费了时光。有位教师听完课后，问我：“ 为什么初读课文时， 要出示动画？其实教师的范读也很重要啊！ 一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨

31、琢磨。3、 贴出四个太阳时，因位置没有预设好， 板书 春、夏、 秋、冬时显得拥挤、随便。这是课前筹备不充分所致。以后一定要吸取这个教训，备课时可要重视每一个教学环节。这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。 四个太阳教学反思简短 四个太阳第二课时教学反思篇八 四个太阳是人教版语文一班级下册第五单元的一篇课文,叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美妙的心愿。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，滋味文章的趣味，并从中受到启发，知道文中小男孩的心愿。2、感悟表达的思想

32、感情，激发同学热忱天然，热忱生活的情感。3、激发同学表达内心思想情感的愿望，有创新意识。4、学会写“ 阳、光两个字。cia课件、四个太阳的图片、落叶头式一、旧知导入，游戏激趣师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们继续学习 四个太阳 。首先咱们来做一个摘果子的游戏，请哪一列小火车？双列火车一一师：看学生们这么喜爱摘果子，那咱们再一起摘一次吧！师：你们真厉害！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节？小男孩分别给他们画了个怎样的太阳？ （ 小男孩给春天画了个彩色的太阳。 ）师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇异呀！你有什么想问他的吗？把问题写在黑板上师：那就让我们带着问

33、题愉快地去读懂读好课文吧！师：你最喜爱哪个太阳就带着问题仔细读读那段，想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。（ 一）感悟绿色的太阳师：你最喜爱哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？ （ 随机） 生：我最喜爱夏天绿绿的太阳。师：你能给大家读读吗？生读一一“ 高山、田野、街道、学校园地处处一片凉爽，你们能不能给 凉爽换个别的词。生：清爽凉快清凉（ 我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片凉爽。师：你从哪儿知道的？哪个词语告知我们各个地方都有凉爽？可以从处处，一片，高山，田野，街道，学校园地众多地方）师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得 （ 引导：我觉得一一）师：哎呀！这夏天可真热！ 。若

34、果这时候，天空中浮现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉？生：很舒适 （ 很凉快）师：你们想把凉爽的感觉送给大家吗？自己先小声地试试,谁想先试试？他读得怎么样？师：让咱们一起把凉爽送给大家吧！（ 二）感悟金黄太阳- 师: 你看小男孩多会想啊！ 夏天过去了， 金色的秋天来到了，哪位学生喜爱金黄的太阳？师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢？他想让 （ 随机，若果小友人答不上来，就让他们小组合作商议一下答案）（ 课见出示句字： “ 金黄的落叶忙着邀请小伙伴， 请他们尝尝水果的香甜。师范读）师：这里有一个句子对照长，你能读好吗？谁能读？生：（ 指名同学读）师：哦，你想想落叶可能

35、会邀请哪些小伙伴？ （ 评：你真会想 ！哇，落叶有这么多的好伙伴，真快乐呀！ ）那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？（ 引导果园里有 若果行的话引导讲有怎么样的苹果？）有这么多水果， 听得我都有点馋了！ 教师这儿也有一些水果，谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？ （ 戴头饰）师：我是小兔子？师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？师：接到你的邀请我太兴奋了，感谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？ （ 生邀请学生）这里可以让同学去邀请一下。师听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小友人已经迫不及待了都想去怎么办啊？生：我邀请全班的小友人都去好吗？

36、师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？生：幸福，兴奋。师：赶快带着这样的心情读读吧！赶快读给你的同桌听吧。（ 三）感悟红太阳师：当我们的. 脸上还洋溢着丰收的喜悦，天气逐渐转冷了，连太阳公公都和小友人玩起了捉迷藏，请小友人们闭上眼睛,一边听一边说说你感觉到了什么？ （ 课件中播放风的声音）生 ：冻死了生 ：冷得都抖了。师 ：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不肯意做的事是什么？若果这时天空浮现了一轮火红火红的太阳，温暖的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有什么感觉？生 ：暖和了很舒适师 ：那我们怎样才能读好这段话呢？谁允诺试试师 ：教

37、师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？感谢你们的评价。（ 四）感悟彩色太阳小男孩想给夏天带去凉爽，想让秋天的水果更加香甜，又想把温暖洒在严寒的冬天，春天，春天的太阳该画什么颜色呢?（ 课件出示这一句） ） 四个太阳教 学 反 思 简 短 四个太阳第二课时教学反思篇七 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳， 给人们带去欢乐的故事， 表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我勤勉筹备了这节课的教学设计，成功之处：一 、 运用图片、 音乐， 丰富教学内容， 调动同学学习的爱好。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导同学领会，秋天是一个成熟、丰收的季节,所以

38、应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时 ，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助同学领会那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的 季节。一班级的同学更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助同学丰富知识，领会课文内容。二 、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利课文内容的领会 。本课课文对照长，生字也对照多，除了用加一加、减一减、换一换的方XX助同学记住生字，还可以用字理教学办法。“ 清的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加清凉 。“ 凉，两点水跟冰有关，“ 京在造字之初写成一个房子状 ，“ 凉的本义是屋外结冰，屋内冰凉。 甜 ，舌头舔甘蔗，同时，

39、在造字之初，“ 甘的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜 。字理教学能够帮助同学形象、轻松地记住字形，还能够帮助同学准确、 深刻地领会字义、 词义， 有助对课文内容的领会。三 、拓展环节让同学说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导同学从自己最喜爱的太阳入手背诵，有助升高同学背诵课文的爱好和效率。不足之处：一、教导朗读方面不够到位1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读， 可以轮流使用。 一班级语文教学， 朗读是一个重要环节，老师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。2、老师范读对同学的示范性不够强。一班级的同学，在朗读方面，更多地是仿效教师。因此

40、，我作为一名教师，应该为同学做好朗读的示范。二、一班级语文教学应侧重识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。 尤其是课堂最后一个环节， 应该让同学充分朗读、 背诵。在今后的课堂上，我的教学应再注重一下识字和朗读。三、课文讲完后，让同学说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节同学完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，同学的思维仅仅局限课文内容,没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导同学向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限课本。最后，谢谢班级组各位教师对我的照顾和教导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的发展。 四个太

41、阳教学反思简短 四个太阳第二课时教学反思篇八 四个太阳是人教版语文一班级下册第五单元的一篇课文,叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美妙的心愿。1、熟悉挂、街 等13个生字; 会写园、因两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。cai课件、四个太阳的图片、生字卡片。一、创造情境，趣味揭题（ 课件出示太阳公公） ：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。师：看来你们很喜爱太阳，有个小友人也很喜爱太阳，他还喜爱画太阳，他呀，一口气画了（ 板书课题：四个太阳） 谁能把课题读

42、读？生：（ 指名同学读）师：我们一起把课题读读吧！生：（ 齐读课题）师：读了课题，你能提出什么问题？生1：天上明明惟独一个太阳，为什么要画四个太阳？生2：我想知道这个小友人画了四个什么样的太阳？二、初读课文，识字写字师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜爱的方式读课文，碰到不熟悉的字借助拼音来帮忙。生：（ 自由读文）师：课文里的生字、词你们都会了吗? （ 课件出示带拼音的生词） 请小友人们先锻炼一下， 待会儿， 请小教师来教大家难读的字词。生：（ 锻炼读生字词）师：谁能当小教师来提示大家，把难读的字词读准？生：（ 指名同学带读）师：大家一起来读读吧！生：（ 齐读生词）师：这样你还熟悉吗?

43、 （ 课件出示去拼音的生词） 谁想来试试？生：（ 指名几个同学读词）师：想读的都站起来读吧！生：（ 绝大多数同学都站起来读）师：让我们来开火车吧！生：（ 开火车读词）师：我们熟悉了这么多生字词，现在来写几个好吗？（ 课件出示带田字格的园、因） 谁来读读这两个字？生：（ 指名几个同学读）师：请小友人们仔细观察这两个字，你发现了什么？生 1 : 他们都是全包围结构的字。生 2 ：他们的部首相同都是大口框。生 3 ：园里面是个元字，因里面是个大字。师： 请小友人们举起小手跟着我书空这两个字。 （ 师在黑板上范写）生：（ 书空）师：请小友人们在书上描一个字，写一个字。（ 播放音乐，师巡视教导）师生共评

44、同学写的字。三、读中感悟，放飞心灵师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，信任你们能读的更好。边读边想，课文里的小友人画了四个什么样的太阳? 用笔把它们划出来。生：（ 划出文中的四个太阳）师：谁能说说文中的小友人画了四个什么样的太阳? （ 分别贴出四个太阳）生：课文里的小友人画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁允诺站起来把课文读给大家听? 其他的学生边听边想你喜爱哪个太阳？生：（ 轮读课文）师：你喜爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（ 自由读文）师：你喜爱哪个太阳？（ 同学说到哪个太阳，就教导哪一段）1 、学习绿绿的太阳一段：生：我喜爱绿绿的太阳。师：你能读给大

45、家听吗？生：（ 读绿太阳一段）师：读得真好! 能告知我你为什么喜爱绿太阳吗？生 1 ：因为我喜爱绿色。生 2 ：因为绿色的太阳能给我们带来一片凉爽。师：谁能读读这两句话？（ 课件出示句子：a 、高山、田野、街道、学校园地处处一片凉爽。b 、高山、田野、街道、学校园地一片凉爽。）生：（ 指名同学读）师：这两句话有什么不同？生：第一句话比第二句话少了处处两个字。师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？生：我喜爱第一句话，因为第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，处处怎么读? 凉爽怎么读？生：（ 指名几个同学读）师：真凉爽! 让我们一起把凉爽送给大家

46、吧！生：（ 齐读第一段）2、学习金黄的太阳一段：师：还有那些学生喜爱金黄的太阳? 你们能读给大家听吗？生：（ 想读的站起来读）师：（ 课见出示句字：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读） 谁想试试生：（ 指名同学读）师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！生：（ 同桌互读）师：小友人们，你们看! （ 课件出示果子成熟的图片） 你看见了什么？生 1：我看见果园里果子都成熟了。生 2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来谢谢她！生：卜齐读第二段）3、学习红红的太阳一段：师：我也喜爱这一段，我想读这段，谁想教我读? 先请你们把这段读一读

47、，这样你能教得更好！生：（ 自由读第三段）师：谁来教我读？生：（ 同学抢着说） 教师我来！一女生富有表情地为示范读第三段。师：（ 伸出大母指） 你读得真棒! 我向你学习! （ 范读第三段） 听了我的朗读你感觉怎么样？生自由评价教师的朗读师：请小友人们闭上眼睛想想，在严寒的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？生1：我觉得很冷。生2：我的手和脸都冻僵了。生3：我冷的全身发抖。师：谁能做做冻僵的样子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（ 笑声一片）师：学生们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上,照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？生1：我觉得很温暖。生2：我的手脚都能动了。

48、师：（ 课件出示：阳光温暖着小友人冻僵的手和脸。） 谁来试试读出温暖的感觉? （ 指名同学读、齐读）生：（ 指名同学读）师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？生（ 有几个同学） ：我没有感觉到温暖。师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。生：（读得非常有感情）师：这下你们感觉到了吧？生：恩! 我这回感觉到了。师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！生：（ 齐读第三段）4、学习多彩的太阳一段：师：请喜爱彩色太阳的学生站起来，请你们给其他学生做个示范，把这段读读。生：（ 绝大多数同学站起来读）师：教师想带大家去找春天（ 课件播放春天的画面） 你看见了什么？生 1：我看见小在天空中

49、飞来飞去。生 2：我看见地上的小草发芽了。生 3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。师：春天真是个多彩的季节! 我们来举办一个朗读竞赛吧! 你想用什么办法比？生：我想男生和女生比。师：好! 快锻炼一下吧，你会有更好的表现。生：（ 自由锻炼）进行朗读竞赛。师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到处处一片凉爽，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美妙的愿望啊! 让我们把课文连起来， 美美的读一读吧！生：（ 齐读课文）四、延伸教材，拓展思维师：课文里的小友人在每个太阳里都装了一个美妙心愿，你们想不想画自己心中的太阳？生：想！师：你想画一个什么样的太阳? 为什么? （ 指名多

50、个同学说）生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的秀丽。师：多么美妙的愿望，多么美妙的心灵! 教师希望你们的美妙心愿都能实现! 快把你们的画笔拿出来， 画出你们心中最美的太阳！生：（ 生自由画太阳，播 放 种太阳）展示同学的画。 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳， 给人们带去欢乐的故事， 表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳惟独一个，而且惟独一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？ 同学会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊重每位同学的进步潜能，给同学充

51、足的时光和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进步的过程。一、联系生活，引发好奇在课的开始， 我出示太阳， 让同学说说太阳， 熟悉它的作用。告知同学书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。 这样， 在课的开始同学就有了强烈的好奇心,有同学已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢? 紧接着又有学生问：这究竟是怎么回事呢？ 由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。二、观赏朗读，介绍太阳因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学挑选自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太

52、阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，学生互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学滋味到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导同学自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。同学学得轻松、学得幸福。在不知不觉中，四极其钟悄然地溜走了。 四个太阳教 学 反 思 简 短 四个太阳第二课时教学反思篇九 四个太阳一课具有丰富的想象力和独特的创设力，文字优 美 ，读起来让人感到亲切、舒 畅 ，是训练语感的好材料。姚X X让

53、同学自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨， 使同学在丰富的想象中感知语言， 既体现了 语文课程标准 在进步语言才干的同时， 激发想象力和创设潜能 。 和重视情感体验，形成良好语感 的目标，也体现了老师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面:一 、在说话训练、角色体验中滋味秋的丰收秋天是丰收的季节，同学喜爱香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚X X首先利用课件渲染秋天的景色，演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘” 的景象，接着出式句式秋天，果 园 里 （ ）熟了。“ 和秋天，果 园 里 （ ）的 （ ）熟了。“ 让同学说话。同学立即如数家珍：果园里有红红的苹果，黄黄的梨

54、，还有一串串的紫葡萄。“ 果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了 “ 同学在说话的过程中滋味果实累累，在 姚X X的引导下同学说得生动、说得有深入：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量 然后，姚X X让孩子转换角色，饰演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果， 小友人们， 快来尝尝水果吧！“ 小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“ 同学在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和幸福的心情，滋味到落叶的热情，也很天然地领会了邀请的含义。再教导感情朗读，对读得好的同学姚X X随机作了这样的朗读评价： 听了你的朗读， 我仿佛看到红红的苹果熟了

55、“ ； 哦，黄黄的梨也熟了 ； 啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“ 这样的评价语，进一步激发同学的， 朗读爱好，读出了语感。二 、在说春天、画太阳中滋味春的斑斓在语文教学中应重视跨学科的学习，让同学在不同内容和办法的相互交叉、渗透中开阔视野，升高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚X X同样利用课件创造情境，把同学带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在姚X X并没有停留在对春天观赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面,让同学联系旧知，沟通春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的渲染中，姚X X让孩子通过画太阳 ，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的

56、领会 ，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让同学在主动的思维和情感活动中，加深领会和体验，有所感悟和思量，受到了强烈的情感熏陶，培育了同学的想象力和创设力，从而使同学对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红， 就让我们尾随音乐，去滋味春天。（ 放春天课件）师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？生： 柳绿花红、 莺歌燕舞、 万物复苏、 五彩缤纷、 草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放 师：用上一个好词把这句话说给同桌听。师：（ 板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色） ，我想个太阳涂上一抹金黄色， 因为金

57、灿灿的迎春花开了。 学生们,你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竞相开放。生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。师：就让我们沐浴着彩色的阳光去滋味这迷人的春天吧！同学朗读。以上片段，当同学感悟到了春天的色彩“ 后，鼓舞同学用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。然后让同学画一画太阳的色彩，同学联系生活感知展开合理想像。课堂中，老师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。三、在充分想

58、象中，天然升华文本境界阅读文本离不开想象，基深度领会文本内涵后的想象，更如同一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创设的乐趣还给同学，多让同学头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的天然、社会生活中，让同学在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飞驰。本课教学中老师在课中即开启想像之源一画太阳” 的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程一说太阳“ ，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，同学的想像力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了

59、， 语言也闪光了。 有的说: 我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永久如此纯净。“ 有的说：我画了个彩色的太阳送给夏威X X ,让那儿的火山不再爆发。“ 有的说：我画了个绿色的太阳送给小树，希望小树长得更高。 这，是老师放飞了同学们的想像！阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是要表达的思想内涵。 姚XX让同学用心灵去体验小画家美妙的心愿，给孩子众多人生的启迪，余味无穷！ 四个太阳教学反思简短 四个太阳第二课时教学反思篇十本节课的教学目标是会认“ 太，阳， 道， 送， 忙， 尝， 香， 甜，温， 暖， 该， 颜， 因 13个生字， 熟悉笔画“ 舌字旁” 页字边；正确、流利、有感情地朗读课文

60、，领会课文内容；感悟通过画太阳要表达的心愿，体会的善良及其美妙的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟的美妙心愿。基本上完成了教学任务，但是还有众多地方需要我进一步升高。当我出示课文题目 四个太阳 时， 同学天然会有许多疑问，可以请同学说说大家日常看到的太阳是什么样的，问同学觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使同学对课文内容的求知欲更加强烈。在语言和教态上，还需要不断的升高自己，面向一班级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、天然，要具有亲和力，语言需要儿童化。在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候老师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给同学起到良好的示范作用。在同学朗读课文的时候，老师要随时进行教导，及时纠正读的. 不好的地方。在读生词的时候，老师需要先整体读，再开火车。这样能给掌握不好的学生再多一次一会来熟记、巩固。单个同学读生词浮现错误的时候，要找同学来帮助他。在个别同学读课文，其余同学聆听的时候，要注意培育孩子的聆听才干，同时让其他同学思量的问题也不要出示在白板上。今后，我会多学习，多研究，多反思，多请教，不断升高自己的教学水平。