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1、综合实践活动课程与学校发展综合实践活动课程与学校发展 郭元祥郭元祥 博士博士 华中师范大学教育科学学院华中师范大学教育科学学院 教教 授授 教育部基础教育课程改革专家组教育部基础教育课程改革专家组 核心成员核心成员 教育部综合实践活动课程项目组教育部综合实践活动课程项目组 负负 责责 人人 027-67865060（O.） http:/ 2003年年7月月20日日 福州福州 学而时习之，不亦乐乎。学而时习之，不亦乐乎。 孔子论语孔子论语 选择了一种教育，就选择了一种生活方式。选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 杜威民本主义与教育杜威民本主义与教育 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让
2、他不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。社会经验。 江泽民关于教育问题的谈话江泽民关于教育问题的谈话 一、为什么要开设综合实践活动课程一、为什么要开设综合实践活动课程 1.1.新课程的核心价值追求新课程的核心价值追求创新精神与实创新精神与实践能力践能力 创新精神、探究意识与批判性思维创新精神、探究意识与批判性思维 参与社会实践的能力参与社会实践的能力 收集与处理信息的能力收集与处理信息的能力 自主获取知识的能力自主获取知识的能力 分析与解决问题的能力分析与解决问题的能力 交流与合作的能力
3、交流与合作的能力 2.2.克服我国中小学课程教学的局限性克服我国中小学课程教学的局限性 教学目标的单一；教学目标的单一； 教学与生活脱离，学生感性经验的缺失；教学与生活脱离，学生感性经验的缺失； 过于依赖接受性学习；过于依赖接受性学习； 教学时空较狭窄；教学时空较狭窄； 教材中心，学科分化；教材中心，学科分化； 教学资源不丰富。教学资源不丰富。 3.3.体现实践的课程观与教学发展的趋势体现实践的课程观与教学发展的趋势 综合实践活动类课程的形式与价值综合实践活动类课程的形式与价值 设计学习设计学习(design learning,美、德美、德) 自然与社会研究（自然与社会研究（studies o
4、f science, technology and society, 即即STS） 应用学习应用学习(applied learning，美，美) 动手做（动手做（hands-on，美、法），美、法） 综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本）与的体验性学习，日本） 综合活动学习（台湾）综合活动学习（台湾） 共同趋势共同趋势 实践的课程观；实践的课程观； 丰富经验，增加学生实践体验；丰富经验，增加学生实践体验； 核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。展。 二、综合实践活动课程的性质与目标
5、二、综合实践活动课程的性质与目标 1.1.综合实践活动课程的性质综合实践活动课程的性质 是教师引导下，学生自主进行的综合性是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的的实践性课程。是教育部规定的3-93-9年级学生年级学生的一门必修课程。的一门必修课程。 课程性质课程性质 经验性课程；经验性课程； 实践性课程；实践性课程； 综合性课程；综合性课程； 三三级级管管理理的的课课程程（国国家家规规定定、地地方方管管理、校本开
6、发）理、校本开发） 与学科课程的区别与学科课程的区别 学科课程学科课程 综合实践活动综合实践活动 严密的知识逻辑体系严密的知识逻辑体系 生成的主题生成的主题 课堂教学时空课堂教学时空 开放的时空开放的时空 间接学习间接学习 实践学习实践学习 预设性教材预设性教材 非预设性的资源非预设性的资源 “ “教教”师师 “ “导导”师师 同步为主同步为主 个性需要个性需要 具有以下特征的课程不是综合实践活动具有以下特征的课程不是综合实践活动 仅仅局限于课堂时空仅仅局限于课堂时空 以系统知识的获得为目的以系统知识的获得为目的 以教师讲解为主以教师讲解为主 以书本为中心以书本为中心 以书面作业为主以书面作业
7、为主 2.2.综合实践活动课程的目标综合实践活动课程的目标 国外综合实践活动的课程目标国外综合实践活动的课程目标 美国应用学习标准的目标美国应用学习标准的目标 五个领域五个领域 A1 A1 问题解决问题解决 A2 A2 交流的手段与技巧交流的手段与技巧 A3 A3 信息手段与技巧信息手段与技巧 A4 A4 学习与自我管理手段与技巧学习与自我管理手段与技巧 A5 A5 与他人合作的手段与技巧与他人合作的手段与技巧 九大能力九大能力 （1 1） 收集、分析、整理信息（收集、分析、整理信息（2 2） 交流思想和信息交流思想和信息 （3 3） 安排和组织资源安排和组织资源 （4 4） 与他人共同工作和
8、从事集体工作与他人共同工作和从事集体工作 （5 5） 解决问题解决问题 （6 6） 使用数学思想和技巧使用数学思想和技巧 （7 7） 使用技术使用技术 （8 8） 随时根据需求进行学与教随时根据需求进行学与教 （9 9） 理解和设计（生产）系统理解和设计（生产）系统日本广岛县制定的综合学习时间的目标日本广岛县制定的综合学习时间的目标信息处理技术信息处理技术能力能力 运用计算机的基本技术与能力运用计算机的基本技术与能力 信息的收集与处理能力信息的收集与处理能力 分析和选用适当的信息分析和选用适当的信息 运用概念图式整理与表述信息运用概念图式整理与表述信息表现的技术与能力表现的技术与能力 运用写作
9、、绘画等多种方式灵活地表达运用写作、绘画等多种方式灵活地表达 具有个性的表达具有个性的表达 问题解决过程中合理地表述观点问题解决过程中合理地表述观点 应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分内容内容思考思考判断能力判断能力 自主地提出活动课题自主地提出活动课题 论理的合理性论理的合理性 课题设计的明确性课题设计的明确性 内容的适切性内容的适切性 深入地分析课题的意义深入地分析课题的意义 学会运用问题解决的基本方法学会运用问题解决的基本方法兴趣、关心与态度兴趣、关心与态度 兴趣与意念的发展兴趣与意念的发展 活动的参与程度活动的参与程度 参与活动的主动性
10、参与活动的主动性 积极参与活动的评价积极参与活动的评价 自主学习与自我反省，以及自信心的增强自主学习与自我反省，以及自信心的增强 我国综合实践活动的总目标是我国综合实践活动的总目标是 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 案例：学生的感受案例：学生的感受 第第一一次次调调查查日日记记：失失败败加加失失落落 20012001年年 1010月月1212日日 星星期四期四 这这是是我我们们第第一一次次调调查查。我我们们一一行行四四人人风风风风火火火火地地来来到到河河南南省省林林业业研研究究所所。我我们们对对工工作作人人员员提提出出问问题题后后，他他的的回回答答
11、却却让让我我们们大大吃吃一一惊惊。原原来来他他们们只只负负责责科科研研工工作作，而而我我们们提提出出的的却却都都是是数数据据问问题题，他他对对我我们们说说：“你你们们的的问问题题应应该该去去问问林林业业局局。”得得了了! !扑扑了了个个空空我我们们都都十十分分失失望望，毕毕竟竟出出师师不不利利乃乃兵兵家家大大忌忌呀呀！我我说说：“我们真像一只没头的苍蝇啊，太鲁莽了！我们真像一只没头的苍蝇啊，太鲁莽了！” 第二次调查日记：喜悦加懊恼第二次调查日记：喜悦加懊恼 20012001年年 12 12月月1616日日 星期一星期一 今今天天，我我们们通通过过114114查查到到了了林林业业局局的的电电话话
12、。我我们们准准备备了了五五个个问问题题。毕毕竟竟是是林林业业局局，我我们们的的第第一一个个问问题题得得到到了了答答案案。我我们们很很高高兴兴。可可是是没没想想到到，其其他他四四个个问问题题他他们们却却不不知知道道。哎哎，真真是是的的，我我们们顿顿时时又又气气又又恼恼，各各个个像像霜霜打打的的茄茄子子一一样样。我我们们这这可可真真叫叫“甜尽苦来甜尽苦来”呀呀。形形成成对对自自然然、社社会会、自自我我的的内内在在联联系系的的整整体体认认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；识，发展对自然、对社会、对自我的责任感； 案例：案例： 我们一起走进首义园目标我们一起走进首义园目标通通过过对对首首义义园园
13、的的经经营营现现状状及及经经营营特特色色的的研研究究，培培养养学学生生“我我是是社社会会大大家家庭庭中中的的一一员员”的的意意识识，培培养养学学生生对对社社会会责责任任感感，从从小小争争取取做做到到“国国事事、家家事事、身身边边事事，事事事事关关心心”。加加深深我我与与首首义义园园的的关关系系认认识识，认认识识自自我我与与他他人人与与社社会会的的关关系系，培培养养合合作作、环环保保、社社会会责责任任意意识。识。通通过过了了解解首首义义园园特特色色，弘弘扬扬首首义义文文化化，以以首首义义园园为为荣荣，从而激发爱首义园的情感，由此升华到爱武汉爱祖国。从而激发爱首义园的情感，由此升华到爱武汉爱祖国。
14、（湖湖北北省省武武汉汉市市武武昌昌区区首首义义路路小小学学实实施施，柏柏玉玉红红、王王小小红、雷军、韩蓓、李欢、郝云军指导）红、雷军、韩蓓、李欢、郝云军指导）形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力； 案案例例： 有有一一天天下下大大雨雨，很很多多学学生生来来到到教教室室后后，发发现现虽虽然然打打了了伞伞，但但裤裤脚脚仍仍然然湿湿了了。大大家家都都开开始始埋埋怨怨起起天天气气来来。忽忽然然一一个个同同学学说说：“要要是是能能发发明明种种防防雨雨裤裤多多好好。”顿顿时时，教教室室里里你你一一言言我我一一语语地地议议论论开开来来
15、。抓抓住住这这个个话话题题，我我又又和和学学生生谈谈到到了了最最近近国国防防科科大大五五位位研研究究生生发发明明研研制制的的蛇蛇形形机机器器人人，通通过过这这个个很很有有价价值值的的科科研研成成果果就就源源于于生生活活的的事事例例，让让学学生生明明白白：创创新新源源于于生生活活。接接着着，我我又又引引导导学学生生去去留留心心观观察察生生活活，在在生生活活中中发发现现问问题题，想想办办法法解解决决，进进行行发发明明创创造造。通通过过一一段段时时间间的的实实践践活活动动，“简简易易摘摘果果器器”、“防防雨雨裤裤”、“吸吸尘尘黑黑板板擦擦”、“节节水水器器”等等一一件件件件颇颇具具创创意意、制制作作
16、考考究究的的小小发发明明作作品品就就出出现现在在大大家家面面前前。这这样样从从生生活活中中的的需需要要和和问问题题入入手手，学学生生不不至至于于感感到到发发明明创创造造很很难难，无无从从下下手手。另另外外，通通过过自自己己的的辛辛勤勤劳劳动动，如如果果能能解解决决生生活活中中的的实实际际问问题题，学学生生也也会会乐乐意意去去做做，觉觉得得他他们们的的劳劳动动有有价价值值。在在这这一一活活动动中中，学学生生的的创创造造力力、动动手手能能力力得得到到了了充充分分的的锻锻炼炼，同同时时，关关爱爱他他人人、团团结结协协作作、吃吃苦苦耐耐劳劳、坚坚持持不不懈懈、精精益益求求精精的的意意志志品品质质也也得
17、得到到了了培培养养。很很多多家家长长反反映映：孩孩子子比比以以前前似似乎乎细细心心些些了了。潘潘虹虹辰辰的的爷爷爷爷还还找找到到我我，激激动动地地说说：“老老师师，如如果果您您不不搞搞这这个个活活动动，我我们们还还真真不不知知道道这这个个成成天天要要人人操操心心的的孩孩子子，还还知知道道关关心心人人呢呢! !”因因为为，潘潘虹虹辰辰根根据据爷爷爷爷每每次次要要爬爬梯梯子子去去摘摘石石榴榴发发明明了了“简简易易摘摘果果器器”，有有了了“高高空空摘摘果果器器”爷爷爷再也不用搭楼梯摘果子了爷再也不用搭楼梯摘果子了 。 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和
18、创新能力； 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 案例：案例： 研研究究“植植物物的的一一生生”的的小小组组是是这这样样分分工工的的，一一个个学学生生负负责责查查一一种种蔬蔬菜菜的的资资料料、一一个个孩孩子子负负责责种种子子、两两个个负负责责挖挖地地，一一个个负负责责播播种种，两两个个负负责责出出版版板板，“田田间间管管理理”是是轮轮流流进进行行。作作为为一一个个有有着着共共同同目目标标的的学学习习团团体体，分分工工后后，每每个个人人必必须须对对自自己己的的工工作作负负责责到到底底。分分工工之之外外还还必必须须进进行行协协作作。协协作作首首先先要
19、要会会取取人人之之长长补补已已之之短短，互互相相帮帮助助。种种植植小小组组中中负负责责挖挖地地的的两两个个学学生生，其其中中一一个个是是从从乡乡下下转转来来的的，挖挖地地挺挺在在行行，另另一一个个却却是是挖挖一一锄锄踩踩一一脚脚。便便问问我我，“为为什什么么他他挖挖得得又又快快又又好好”？我我没没有有回回答答他他的的问问题题，而而是是说说：“我我也也不不明明白白，你你可可以以问问问问他他。”那那个个孩孩子子便便乐乐意意地地手手把把手手地地教教他他。种种植植小小组组的的同同学学在在进进行行“田田间间管管理理”时时，发发现现有有低低年年级级的的小小朋朋友友踩踩他他们们的的菜菜，他他们们向向我我告告
20、状状，我我说说：“你你们们几几个个一一起起商商量量，该该怎怎样样制制止止他他们们的的行行为为”。最最后后决决定定写写警警示示牌牌，可可这这两两个个学学生生又又犯犯难难啦啦，说说他他们们的的字字写写得得不不好好，画画也也画画得得挺挺糟糟糕糕，我我又又问问：“你你们们组组谁谁擅擅长长这这些些？”他他们们便便推推荐荐万万琼琼。他他们们请请来来万万琼琼写写好好了了牌牌子子，再再插插在在菜菜地地。协协作作还还包包括括资资源源共共享享。这这里里所所讲讲的的资资源源包包括括人人力力、物物力力、财财力力等等。种种植植小小组组负负责责出出种种植植专专刊刊的的同同学学，要要有有相相关关内内容容才才能能出出好好。万
21、万琼琼为为没没资资料料而而苦苦恼恼，我我便便要要查查找找资资料料的的同同学学把把资资料料给给他他，在在蔬蔬菜菜展展示示交交谈谈会会上上，能能说说会会道道的的负负责责人人，如如果果不不知知道道这这种种蔬蔬菜菜的的生生长长过过程程又又怎怎能能把把它它的的特特点点介介绍绍清清楚楚。进进行行田田间间管管理理的的所所有有同同学学写写的的观观察察日日记记，无无疑疑能能使使他他滔滔滔滔不不绝绝。协协作作还还包包括括生生活活上上的的关关心心和和彼彼此此的的激激励励。比比如如在在挖挖地地时时，李李晃晃威威不不小小心心摔摔了了一一跤跤，额额角角撞撞出出了了血血，其其他他组组员员便便扶扶他他到到医医务务室室去去包包
22、扎扎好好伤伤口口后后，我我又又示示意意，谢谢拒拒送送他他回回家家。当当某某个个组员有什么新的发现，获得点滴进步时，我又要他们互相祝贺。组员有什么新的发现，获得点滴进步时，我又要他们互相祝贺。 三、综合实践活动的内容与形式三、综合实践活动的内容与形式 1.综合实践活动课程的内容综合实践活动课程的内容 综合实践活动的内容包括四个基本要素（指综合实践活动的内容包括四个基本要素（指定领域和非指定领域）。定领域和非指定领域）。 研究性学习研究性学习 是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、
23、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 社区服务与社会实践社区服务与社会实践 是是学学生生在在教教师师指指导导下下，进进入入实实际际的的社社会会情情境境，直直接接参参与与并并亲亲历历各各种种社社会会生生活活和和社社会会活活动动领领域域，参参与与社社区区和和社社会会实实践践活活动动，开开展展各各种种力力所所能能及及的的社社区区服服务务性性、公公益益性性的的、体体验验性性的的学学习习，以以获获取取直直接接经经验验、发发展展实实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。践能力、增强社会
24、责任感为主旨的学习领域。 劳动与技术教育劳动与技术教育 是是学学生生在在教教育育者者引引导导下下，综综合合运运用用已已有有知知识识和和经经验验，亲亲身身参参与与和和经经历历劳劳动动过过程程，进进行行劳劳动动实实践践和和技技术术实实践践，以以获获得得积积极极劳劳动动体体验验、形形成成良良好好技技术术素素养养为为主主的的多多方方面面发发展展为为目目标标，且且以以操操作作性性学学习习为为特特征征的的学学习习领域。领域。 信息技术教育信息技术教育 2.综合实践活动的形式综合实践活动的形式 活动形式活动形式 收集资料和信息收集资料和信息 调查、访问、参观调查、访问、参观 研究、实验研究、实验 设计、制作
25、、劳动设计、制作、劳动 服务、宣传服务、宣传 规划、表达、反思规划、表达、反思 组织形式组织形式 小组活动小组活动 班级活动班级活动 四、综合实践活动课程的开发与管理四、综合实践活动课程的开发与管理 实施过程中的人员管理策略实施过程中的人员管理策略 对学生的管理对学生的管理 如何激发学生的主动性和积极性？如何激发学生的主动性和积极性？ 学生的学习小组如何构成？学生的学习小组如何构成？ 如何对学生的校外活动进行管理？如何对学生的校外活动进行管理？ 对指导教师的管理对指导教师的管理 指导教师的从哪里来？指导教师的从哪里来？ 如何选派指导教师？如何选派指导教师？ 如何利用社会力量从事指导教师队伍？如
26、何利用社会力量从事指导教师队伍？ 如何协调指导教师，构成教师指导组？如何协调指导教师，构成教师指导组？ 如何评价教师的指导工作？如何评价教师的指导工作？ 如何计算教师的工作量？如何计算教师的工作量？ 如何开展指导教师的校本培训？如何开展指导教师的校本培训？ 学学校校管管理理部部门门（政政教教处处、年年级级组组、教教导导处处、科科教教处处）如如何何参与研究性学习的管理与指导工作？参与研究性学习的管理与指导工作？ 对对实施过程的管理实施过程的管理 准备阶段的管理策略准备阶段的管理策略 提提出出活活动动主主题题有有哪哪些些策策略略？（如如课课题题发发布布会会如如何何组组织织？学生自主提出了哪些课题？
27、师生如何共商确定课题？学生自主提出了哪些课题？师生如何共商确定课题？ ） 学学生生如如何何制制定定活活动动方方案案？（开开题题会会、论论证证会会等等是是如如何何有有效组织的？）效组织的？） 如如何何指指导导学学生生进进行行必必要要的的研研究究工工具具的的准准备备？（我我们们是是怎怎样指导学生制定调查问卷的？）样指导学生制定调查问卷的？） 实施阶段的管理策略实施阶段的管理策略 如何指导学生收集资料？如何指导学生收集资料？ 如何有效地组织学生进入实际的研究情境？如何有效地组织学生进入实际的研究情境？ 如何争取校外有关部门的支持？如何争取校外有关部门的支持？ 如何指导学生进行资料或信息的整理、管理与
28、运用？如何指导学生进行资料或信息的整理、管理与运用？ 如何对学生的过程进行跟踪管理？如何对学生的过程进行跟踪管理？ 如何加强对学生的校外安全进行管理？如何加强对学生的校外安全进行管理？ 如何保证学生活动有一定的深度？如何保证学生活动有一定的深度？ 总结交流阶段的管理策略总结交流阶段的管理策略 活动的结果通过哪些形式表现出来？活动的结果通过哪些形式表现出来？ 如何指导学生撰写研究报告、调查报告等如何指导学生撰写研究报告、调查报告等？ 如何组织学生对过程中的收获、情感价值如何组织学生对过程中的收获、情感价值观、遇到的问题及其处理方式等问题进行交流？观、遇到的问题及其处理方式等问题进行交流？（交流的
29、形式有哪些？）（交流的形式有哪些？） 如何组织报告答辩会或论证会？如何组织报告答辩会或论证会？（答辩委（答辩委员如何构成？答辩或论证会对学生提出了哪些要求员如何构成？答辩或论证会对学生提出了哪些要求？答辩会是如何展开的？）？答辩会是如何展开的？）五、新课程与校本建设与发展五、新课程与校本建设与发展 1.敢于建立新的学校文化，探索学校的适敢于建立新的学校文化，探索学校的适应性应性 重建学校文化，形成学校课程重建学校文化，形成学校课程建设建设能力；能力； 体现学校作为教育主体的价值；体现学校作为教育主体的价值； 提升教师的课程提升教师的课程创生创生能力；能力； 满足不同学校的需要，形成学校特色。满
30、足不同学校的需要，形成学校特色。 2.走向走向“校本校本”的新学校的新学校 学校的主体性（如校本管理）学校的主体性（如校本管理） 学校的生成性（如校本发展、校本培训）学校的生成性（如校本发展、校本培训） 学校的原创性（如校本研究、校本课程）学校的原创性（如校本研究、校本课程） 生成性学校的显性表现生成性学校的显性表现 有生命力的教育活动体系有生命力的教育活动体系 标的时代性标的时代性 课程的多样化课程的多样化 教学的丰富性教学的丰富性 评价的发展性评价的发展性 学校活动的感染力学校活动的感染力 创新性、有活力的制度体系创新性、有活力的制度体系 课程制度课程制度 教学制度教学制度 评价制度评价制
31、度 教研制度教研制度 高效率的组织（机构）体系高效率的组织（机构）体系 丰富的教育资源和良好的学校环境丰富的教育资源和良好的学校环境 丰富多样的教育资源丰富多样的教育资源 良好的学校自然环境良好的学校自然环境 和谐的人际关系和谐的人际关系 学校形象学校形象 高社会认可度高社会认可度 个性化的学生素质个性化的学生素质 学校特色的隐性体征学校特色的隐性体征 鲜活的办学理念鲜活的办学理念 清晰的学校发展规划清晰的学校发展规划 “ “作为研究者作为研究者”的教师群体的教师群体3.3.学校文化重建与学校发展策略举偶学校文化重建与学校发展策略举偶 1 1）关于办学理念）关于办学理念 其根本问题涉及：其根本
32、问题涉及： 实施什么样的教育？实施什么样的教育？ 办一个什么样的学校？办一个什么样的学校？ 为学生提供一种终身难忘的小学教育！为学生提供一种终身难忘的小学教育！ 学校成为具有文化品味和精神感召力的学校成为具有文化品味和精神感召力的场所！场所！ 2 2）关于教师的教育观念）关于教师的教育观念 教师的能力在一定程度上直接影响教师的能力在一定程度上直接影响着教师的能力。转变教师的教育观念必须：着教师的能力。转变教师的教育观念必须： 将研究纳入日常教育活动将研究纳入日常教育活动 定期进行专题研讨（学生观、课程观、定期进行专题研讨（学生观、课程观、教材观、教学观等）教材观、教学观等） 建立校本研究制度建
33、立校本研究制度 开展教师反思活动开展教师反思活动 3 3）关于教育（教学）活动体系的特色）关于教育（教学）活动体系的特色 教育教学活动体系的特色体现在现代教育理教育教学活动体系的特色体现在现代教育理念的具体化上，并成为教师群体的基本行为：念的具体化上，并成为教师群体的基本行为： 教师在教科书面前要教师在教科书面前要“有所作为有所作为” 拓展教学时空（拓展教学时空（“课堂教学课堂教学”不是主渠道）不是主渠道） 学习方式的多样化（探究、体验、交往、学习方式的多样化（探究、体验、交往、实践、信息、生活积累）实践、信息、生活积累） 4 4）关于组织机构与制度建设）关于组织机构与制度建设 组织与机构组织
34、与机构 学校机构及其功能的调适学校机构及其功能的调适 教师组织的建立教师组织的建立 学生组织与班级功能拓展学生组织与班级功能拓展 制度建设制度建设 建立新常规建立新常规 完善制度完善制度 5 5）关于教育资源建设）关于教育资源建设 学校教育资源是丰富多样的，包括校内资学校教育资源是丰富多样的，包括校内资源和校外资源、素材性资源和条件性资源、物质资源和校外资源、素材性资源和条件性资源、物质资源和人文资源等不同类别。源和人文资源等不同类别。 教材不是唯一的教育资源教材不是唯一的教育资源 教师是最重要的教育资源教师是最重要的教育资源 有资源并不意味着有价值有资源并不意味着有价值6 6）关于学校发展规
35、划（白皮书）关于学校发展规划（白皮书） 研究学校传统，分析现状，总结学校经验；研究学校传统，分析现状，总结学校经验； 明确办学理念和教育观念理念；明确办学理念和教育观念理念； 研制学校发展目标和培养目标研制学校发展目标和培养目标 变革学校教育变革学校教育/ /管理制度和常规；管理制度和常规； 加强校本教师发展，实现加强校本教师发展，实现“教师作为研究者教师作为研究者”； 开发与重组教育资源。开发与重组教育资源。 谢谢大家！谢谢大家！ nVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B
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