专题二教功能

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1、专题二专题二 教育功能教育功能 一、教育功能的含义一、教育功能的含义 教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。展所产生的各种影响和作用。 二、教育功能的分类二、教育功能的分类 （一一）从从作作用用的的对对象象看看，教教育育功功能能可可分分为为个个体体功功能能和和社会功能社会功能 （二二）从从作作用用的的方方向向看看，教教育育功功能能可可分分为为正正向向功功能能和和负向功能负向功能 案例与思考案例与思考: : 1997年，北京市一初三男生因考试成绩不好，从12楼跳下身亡；1998年，吉林省长春市一初三女生，因“老师把我同小流氓

2、相提并论”而卧轨自杀；1999年，福建省福州市一初二女生因家庭贫困，产生自卑心理而割腕自杀；2000年，广东省顺德市一初三男生因家长不让玩游戏机而上吊自杀；2001年11月30日，新疆石河子市四名初三女生，因考试排名靠后，而相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。（三三）从从作作用用的的呈呈现现形形式式看看，教教育育功功能能可可分分为为显显性性功功能能和隐性功能和隐性功能 （四）（四） 多维度的复合分类多维度的复合分类 1、把性质（方向）和形式结合起来划分 A正向显性功能 B正向隐性功能 C负向隐性功能 D负向显性功能 2、把对象与性质结合起来

3、划分 A教育对人的正向功能 B教育对社会的正向功能 C教育对社会发展的负向功能 D教育对人的负向功能 三、教育的社会功能三、教育的社会功能（一）社会经济功能（一）社会经济功能 1、教育是劳动者再生产的基本手段 2、教育是科学知识再生产的重要手段 3、教育结构影响经济结构 4、教育影响劳动者收入和社会收入分配（二）社会政治功能（二）社会政治功能 1、教育能够促进年轻一代的政治社会化 2、教育能够培养专门的政治人才或者为政治人才的成长打下 必要的基础 材料：教育对政治人才培养的作用 3、教育能够促进政治民主化 4、教育能够制造政治上的舆论和思潮 材料：材料：教育对政治人才培养的作用 1 1、英国历

4、史上、英国历史上5050多位首相中毕业于牛津、剑桥两校多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就达的就达3030位以上。位以上。 而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人，如美国总统培养出了杰出的政治领导人，如美国总统克林顿克林顿、菲律宾总统菲律宾总统阿罗约阿罗约等。有一份资料显示，英国当年等。有一份资料显示，英国当年399399位保守党议员中就有位保守党议员中就有9494人毕业于牛津大学，人毕业于牛津大学，7575位位毕业于剑桥大学。在美国，高级政治人才大多毕业毕业于剑桥大学。在美国，高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普

5、林斯顿大学等少数名牌于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。在日本，大学。在日本，70%70%的高级文职人员毕业于东京大学。的高级文职人员毕业于东京大学。2、中国国家领导人的大学教育背景、中国国家领导人的大学教育背景 （三）社会文化功能 1、教育的文化传递、保存功能 2、教育活化文化的功能 3、教育的文化选择功能 4、教育的文化批判功能 5、教育的文化交流、融合功能 6、教育的文化更新与创造功能 案例：哈佛大学的自豪 案例：创造的尴尬案例：哈佛大学的自豪案例：哈佛大学的自豪 哈佛大学哈佛大学350350年校庆时，有人问校长，哈年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答

6、，哈佛佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了最引以为豪的不是培养了6 6位总统，位总统，3636位诺贝位诺贝尔奖获得者，最重要的是尔奖获得者，最重要的是“给予每个学生以充给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。闪发光。”案例：创造的尴尬案例：创造的尴尬1 1、兵马俑的发现应感谢谁？、兵马俑的发现应感谢谁？ 在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？ 生生1 1：我认为最应该感谢的是秦

7、始皇。：我认为最应该感谢的是秦始皇。 （老师（老师毫无表情毫无表情地让学生坐下）地让学生坐下） 生生2 2：我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。：我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。 （老师（老师微微 笑笑 地地摇摇头，示意学生坐下）摇摇头，示意学生坐下） 生生3 3：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。 （老师（老师尴尴 尬尬 地地笑笑并示意学生坐下）笑笑并示意学生坐下） 生生4 4：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。 （老师（老师满满 意意 地地示意学生坐下）示意学生坐下） 2 2、抹、抹 杀杀 课堂上，大林

8、老师。课堂上，大林老师。 “树树上上有有十十只只小小鸟鸟，用用枪枪打打掉掉一一只只，还还有有几几只只？” “九只。九只。” “不不对对，树树上上一一只只小小鸟鸟也也没没有有，这这是是因因为为其其他的鸟听到枪声后吓飞了。他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还还有有两两只只！有有一一只只聋聋哑哑的的小小鸟鸟听听不不到到枪枪声声仍仍然然在在树树上上，还还有有一一只只没没有有长长齐齐羽羽毛毛的的小小鸟鸟被被吓吓得得钻钻进进树洞里去了。树洞里去了。 ” “你你这这孩孩子子，净净说说不不着着边边际际的的话话，鸟鸟怎怎么么会会有有聋聋哑哑的的呢呢！” 老师老师: :“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？一张四方桌

9、，锯掉一个角，还有几个角？” 学生学生1:1:“还有三个角。还有三个角。” “错！应该是还有五个角。错！应该是还有五个角。” 学生学生2:2:“是还有三个角！如果沿着对角线锯就是三个是还有三个角！如果沿着对角线锯就是三个角。角。” “你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的？你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的？” 老师老师:“:“雪融化了，变成什么？雪融化了，变成什么？” “变成水。变成水。” “对的。对的。” “变成了春天！变成了春天！” “你又胡说，雪怎么会变成春天呢！你又胡说，雪怎么会变成春天呢！” 雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春

10、天也就到了。难道春天不是吃雪长大的吗？那个孩子想。那个孩子发到了。难道春天不是吃雪长大的吗？那个孩子想。那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答树上有两只小鸟的学生，答雪誓：将来一定要当老师，给那些答树上有两只小鸟的学生，答雪能变成春天的学生，打上一个大大的红钩。能变成春天的学生，打上一个大大的红钩。 多年以后，那个孩子成了刘老师。多年以后，那个孩子成了刘老师。 刘老师：刘老师：“树上有十只小鸟枪打掉一只，还有几只？树上有十只小鸟枪打掉一只，还有几只？” “一只也没有。一只也没有。” “对！对！” “一张四方桌，锯掉一个角有几个角？一张四方桌，锯掉一个角有几个角？ ” “五个角。五个角。” “

11、完全正确！完全正确！” “雪融化了，变成什么？雪融化了，变成什么？”“变成水。变成水。” “太棒了！太棒了！”（四）教育对社会发展的负向功能（四）教育对社会发展的负向功能“教育这个改造社会的有力工具，如果只用于保守教育这个改造社会的有力工具，如果只用于保守固有文化，固足阻碍社会的进步，如果不顾当前事固有文化，固足阻碍社会的进步，如果不顾当前事实的需要，硬用这个工具灌输不能实现的幻想，也实的需要，硬用这个工具灌输不能实现的幻想，也足以增加社会的混乱足以增加社会的混乱”。 四、教育的个体发展功能四、教育的个体发展功能（一）促进个体社会化的功能（一）促进个体社会化的功能 1 1、促进个体思想意识的社

12、会化、促进个体思想意识的社会化 2 2、促进个体行为的社会化、促进个体行为的社会化 3 3、培养个体的职业意识和角色、培养个体的职业意识和角色 （二）促进个体个性化的功能（二）促进个体个性化的功能 1 1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2 2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 3 3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现 （三）教育的个体谋生和享用功能（三）教育的个体谋生和享用功能 1 1、教育的个体谋生功能、教育的个体谋生功能 材料：历次工

13、业革命后对劳动者素质要求的变化材料：历次工业革命后对劳动者素质要求的变化 第一次工业（蒸汽机）革命要求劳动者具有小第一次工业（蒸汽机）革命要求劳动者具有小学文化程度；第二次工业（电气化）革命要求劳动者具有初学文化程度；第二次工业（电气化）革命要求劳动者具有初中文化程度；第三次工业（电子）革命要求劳动者具有高中中文化程度；第三次工业（电子）革命要求劳动者具有高中文化程度并受过职业化训练；现代的信息革命提出了高等教文化程度并受过职业化训练；现代的信息革命提出了高等教育大众化的要求，要求越来越多的人受过专门的高等教育训育大众化的要求，要求越来越多的人受过专门的高等教育训练，而且教育的层次还在不断提高。练，而且教育的层次还在不断提高。2 2、教育的个体享用功能、教育的个体享用功能 教育成为个体生活的需要，受教育过教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。精神上的享受。（四）教育对个体发展的负向功能（四）教育对个体发展的负向功能 学会生存学会生存 -“教育既有培养创造精神的力量，教育既有培养创造精神的力量， 也有压抑创造精神的力量也有压抑创造精神的力量”。 甚至有的教育还在摧残儿童。甚至有的教育还在摧残儿童。