《宋代经典文学作品-研读ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宋代经典文学作品-研读ppt课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宋代经典文学作品研读宋代经典文学作品研读 戴新安历史背景v96011271279 赵匡胤赵匡胤 赵构赵构v崇文抑武崇文抑武v经济：发达经济：发达 城市与商业繁荣城市与商业繁荣 崇尚奢靡崇尚奢靡v思想：理学思想：理学 三教合一三教合一 追求个性自由追求个性自由 以俗为雅以俗为雅v文学成就辉煌文学成就辉煌加强君权，稳定政治；知识分子参政，文官政府加强君权，稳定政治；知识分子参政，文官政府军事落后；军事落后； 忧患意识忧患意识 爱国意识爱国意识宋代文学成就宋代文学成就宋词+宋诗+散文+话本 唐
2、诗唐诗 宋诗宋诗v情感：情感： 热烈外扬热烈外扬 内敛温和内敛温和v风格：风格： 色泽丰美色泽丰美 平淡瘦劲平淡瘦劲v擅长：擅长： 情情 韵韵 思思 理理宋词宋词的艺术成就的艺术成就1.完成了词体的建设，艺术手段日益成熟；完成了词体的建设，艺术手段日益成熟；2.题材内容和风格上开拓了广阔的领域；题材内容和风格上开拓了广阔的领域；3.艺术风格上婉约与豪放并存，清新艺术风格上婉约与豪放并存，清新艳艳丽相竞丽相竞词在北宋时期，大致经历了前后两个阶段。词在北宋时期，大致经历了前后两个阶段。词在北宋时期，大致经历了前后两个阶段。词在北宋时期，大致经历了前后两个阶段。前期前期晏殊、张先、晏殊、张先、晏几道
3、、欧阳修晏几道、欧阳修承袭承袭“花间花间”余绪余绪柳永柳永开拓了词的形式和内容开拓了词的形式和内容后期后期苏轼、周邦彦苏轼、周邦彦将词推向繁荣和成熟将词推向繁荣和成熟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确晏殊晏殊浣溪沙浣溪沙一曲新词酒一杯，去年天气一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？旧亭台，夕阳西下几
4、时回？ 无可奈何花落去，似曾相识无可奈何花落去，似曾相识燕归来，燕归来，小园香径独徘徊。小园香径独徘徊。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确晏殊的浣溪沙晏殊的浣溪沙给人以哲理性的启迪和艺术给人以哲理性的启迪和艺术享受享受是什么？是什么？v 词词中中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来无可奈何花落去，似曾相识燕归来”蕴涵着时间永恒而人生短暂的深蕴涵着时间永恒而人生短暂的深情情叹惋叹惋 ，和和对人生的深思，给人以哲理性的启迪。对人生的深思，给人以哲理性的启迪。v v全词语言，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，全词语言，通俗晓畅，清丽
5、自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。启人神智，耐人寻味。作品的内涵丰厚，构作品的内涵丰厚，构思新颖，对思新颖，对仗仗工巧，工巧，给人给人美的艺术享受。美的艺术享受。v 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 江城子密州出猎苏轼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 江城子江城子密州出猎密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。虎，
6、看孙郎。 酒酣胸胆尚开张酒酣胸胆尚开张; ;鬓微霜，又鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。满月，西北望，射天狼。写作背景：苏轼在密州写作背景：苏轼在密州任任太守太守时时, ,与同僚出城打猎时所作。与同僚出城打猎时所作。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千骑席右手举起苍鹰。戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了
7、报答全城的人跟随我出猎的盛意，卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。理解词意理解词意 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。看孙郎。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。日遣冯唐？会挽雕弓如满
8、月，西北望，射天狼。v我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！什么时候皇帝会派人来下诏，就这又有何妨！什么时候皇帝会派人来下诏，就像汉像汉文帝派遣冯唐文帝派遣冯唐拿着符节去边地云中那样拿着符节去边地云中那样，使我重回，使我重回朝廷朝廷？我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋？我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。勇射杀敌人天狼。v 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上上 片片下下 片片出出 猎猎情情 景景报报 国国之之 志志豪豪 情情英英 姿
9、姿阵阵 容容场场 面面气气 概概信信 心心忠忠 心心雄雄 心心借出猎借出猎表达报表达报国决心国决心风风 格格豪豪 放放1 1、词的上下片各写什么的？、词的上下片各写什么的？2 2、上下片分别从哪些角度来写的？、上下片分别从哪些角度来写的？3 3、请你概括这首词的内容。、请你概括这首词的内容。4 4、请你说说这首词的艺术风格。、请你说说这首词的艺术风格。词作分析词作分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江城子表达江城子表达内容。内容。v 这首词通过描写一次出猎的壮观场面，这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者
10、杀敌为国的雄心壮借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。用的愿望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确苏轼江城子艺术风格和成就苏轼江城子艺术风格和成就v v v 这首词这首词充分调动各种艺术手段形成豪放性格，充分调动各种艺术手段形成豪放性格，通过描写一次出猎的壮观场面，通过描写一次出猎的壮观场面，对人物行为对人物行为和心理的多角度、多层次展示，抒发了作者和心理的多角度、多层次展示，抒发
11、了作者的壮志豪情。的壮志豪情。将词中历来的儿女情换成了英将词中历来的儿女情换成了英雄气。雄气。v在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江城子中四狂、四豪江城子中四狂、四豪v v上阕上阕描绘出描绘出一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：物形象：v太守出猎而太守出猎而“报报”知民知民众众跟随去看，其跟随去看，其一一狂；狂；“倾城倾城”出看出看，其其二二狂；猎必射虎，其狂；猎必射虎，其三三狂；自比孙郎，其狂；自比孙郎，其四四狂。狂。v下阕抒发作者豪情壮志，下阕抒发作者豪情壮志，
12、立志为国效命的情怀立志为国效命的情怀：v 鬓微霜，又何妨，此鬓微霜，又何妨，此一一豪；豪；盼盼持节持节到来，重回朝廷到来，重回朝廷，此，此二二豪；会挽雕弓，此豪；会挽雕弓，此三三豪；西北望，射天狼，此豪；西北望，射天狼，此四四豪。豪。v下阕抒发作者豪情壮志，下阕抒发作者豪情壮志，立志为国效命的情怀立志为国效命的情怀：v 鬓微霜，又何妨，此鬓微霜，又何妨，此一一豪；豪；盼盼持节持节到来，重回朝廷到来，重回朝廷，此，此二二豪；会挽雕弓，此豪；会挽雕弓，此三三豪；西北望，射天狼，此豪；西北望，射天狼，此四四豪。豪。v 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
13、入深，所提出的问题也很明确（1 1）“亲射虎，看孙郎亲射虎，看孙郎”是倒装句，即（是倒装句，即（ ），），上阕后半部分的意思是（上阕后半部分的意思是（ ）。）。（2 2）“会会挽挽雕雕弓弓如如满满月月，西西北北望望，射射天天狼狼”，词词人人为为自自己己勾勾勒勒了一个（了一个（ ）形象，英武豪迈，气概非凡。）形象，英武豪迈，气概非凡。（3 3）这这首首词词着着一一（ ）字字贯贯穿穿全全篇篇，大大有有曹曹操操（ ）的的气气概概，而而无无念念奴奴娇娇 赤赤壁壁怀怀古古中中的的（ ）的的悲悲伤伤感感叹叹，实属（实属（ ）派的典范词篇之一。）派的典范词篇之一。看孙郎，亲射虎看孙郎，亲射虎为了酬答满城人相
14、随的盛意，为了酬答满城人相随的盛意，挽弓劲射的英雄挽弓劲射的英雄要点：要点：我要像孙权射虎一样好好地在猎场上表现一番。我要像孙权射虎一样好好地在猎场上表现一番。狂狂豪放豪放横槊赋诗横槊赋诗人生如梦人生如梦 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 苏轼苏轼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。宋宋 苏轼苏轼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
15、由浅入深，所提出的问题也很明确解析饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨最后二句v“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”vv不管怎样打扮，西子总是美人，西湖景色不管怎样打扮，西子总是美人，西湖景色也不管阴晴风雨，总是千姿百态，美不胜收，也不管阴晴风雨，总是千姿百态，美不胜收，以新颖的比喻，突现西湖风景自然天成，以新颖的比喻，突现西湖风景自然天成，不不假修饰假修饰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v这是一首赞美西湖美景的诗，也是一首写景状物的诗，写于诗人任杭州通判期间。杭州美丽的湖光山色冲淡了苏轼内心的
16、烦恼和抑郁，也唤醒了他内心深处对大自然的热爱。也抒发了诗人的浓浓的感情。v在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钗头凤钗头凤 陆游陆游 教材教材196页页红酥手，黄红酥手，黄滕滕酒，满城春色宫墙柳；酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，一怀愁绪，几年离索，错、错、错错、错、错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透；春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦
17、书难托，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫莫、莫、莫!注释：注释： 浥：浥：y 鲛：鲛：jio 绡：绡： xio在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错。情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错。 柔软光滑细腻娇美的玉手，频频的斟着柔软光滑细腻娇美的玉手，频频的斟着美味的黄縢老酒。满城荡漾着春天的景色，美味的黄縢老酒。满城荡漾着春天的景色，你却早已像宫墙中的绿柳那般遥不可及。春你却早已像宫墙中的绿柳那般遥不可及。春
18、风多么可恶，欢情被吹得那样稀薄。满杯酒风多么可恶，欢情被吹得那样稀薄。满杯酒像是一怀忧愁的情绪，离别几年来的生活十像是一怀忧愁的情绪，离别几年来的生活十分萧索。遥想当初，只能感叹错，错，错。分萧索。遥想当初，只能感叹错，错，错。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透；桃花春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫! 美丽的春景依然如旧，只是人却相思得美丽的春景依然如旧，只是人却相思得消瘦。泪水洗尽脸上的胭红，消瘦。泪
19、水洗尽脸上的胭红，把薄绸的手帕把薄绸的手帕全都湿透。全都湿透。满春的桃花凋落在寂静空旷的池满春的桃花凋落在寂静空旷的池塘楼阁上。永远相爱的誓言虽在，可是锦文塘楼阁上。永远相爱的誓言虽在，可是锦文书信再也难以交付。遥想当初，只能感叹莫，书信再也难以交付。遥想当初，只能感叹莫，莫，莫。莫，莫。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。 宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表
20、妹唐婉结为伴宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐婉结为伴侣。两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。然而，唐婉的才侣。两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。然而，唐婉的才华横溢与陆游的亲密感情，引起了陆母的不满，以至最后华横溢与陆游的亲密感情，引起了陆母的不满，以至最后发展到强迫陆游和她离婚。陆游和唐婉的感情很深，不愿发展到强迫陆游和她离婚。陆游和唐婉的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。在封建礼教的压制下，虽种种哀告，终归走到了在封建礼教的压制下，虽种种哀告，终归走到了“执手相执手相看泪眼看泪眼”的地步。的地步。 陆游迫于
21、母命，万般无奈，便与唐婉忍痛分离。后陆游迫于母命，万般无奈，便与唐婉忍痛分离。后来，陆游依母亲的心意，另娶王氏为妻，唐婉也迫于父命来，陆游依母亲的心意，另娶王氏为妻，唐婉也迫于父命嫁给同郡的赵士程。这一对年轻人的美满婚姻就这样被拆嫁给同郡的赵士程。这一对年轻人的美满婚姻就这样被拆散了。散了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v 十年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴十年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。正当他城沈家花园。正当他独坐独饮独坐独饮，借酒浇愁之时，突然他意外，借酒浇愁之时
22、，突然他意外地看见了唐婉及其改嫁后的丈夫赵士程。地看见了唐婉及其改嫁后的丈夫赵士程。 尽管这时他已与唐婉分离多年，但是内心里对唐婉的感尽管这时他已与唐婉分离多年，但是内心里对唐婉的感情并没有完全摆脱。他想到，过去唐婉是自己的爱妻，而今情并没有完全摆脱。他想到，过去唐婉是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。 想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒杯，正要想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒杯，正要抽身离去。不料这时唐婉征得赵士程的同意，给他送来一杯抽身离去。不料这时唐婉征得赵士程的同意，给他送来一杯酒，陆游看到唐婉这一举动，体
23、会到了她的深情，两行热泪酒，陆游看到唐婉这一举动，体会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下了唐婉送来的这杯苦酒。然后在粉墙凄然而下，一扬头喝下了唐婉送来的这杯苦酒。然后在粉墙之上奋笔题下钗头凤这首千古绝唱。之上奋笔题下钗头凤这首千古绝唱。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v 陆游题词之后，又深情地望了唐婉一眼，便陆游题词之后，又深情地望了唐婉一眼，便怅然而去。陆游走后，唐婉孤零零地站在那里，将怅然而去。陆游走后，唐婉孤零零地站在那里，将这首钗头凤词从头至尾反复看了几遍，她再也这首钗头凤词从头至尾反复看了几遍，她再
24、也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。回到家中，控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首钗头凤词。唐婉她愁怨难解，于是也和了一首钗头凤词。唐婉不久便郁闷愁怨而死。不久便郁闷愁怨而死。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确陆游钗头凤主要内容v陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。母亲棒打鸳鸯的不满情绪。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
25、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确陆游钗头凤艺术手法v这首词始终围绕着沈园这一特定的空间来安排自己的笔墨，把同一空间不同时间的情事和场景历历如绘地叠映出来。全词多用对比的手法，如上片，越是把往昔夫妻共同生活时的美好情景写得逼切如现，就越使得他们被迫离异后的凄楚心境深切可感，也就越显出“东风”的无情和可憎，从而形成感情的强烈对比。v再如上片写“红酥手”，下片写“人空瘦”，在形象、鲜明的对比中，充分地表现出“几年离索”给唐氏带来的巨大精神折磨和痛苦。全词节奏急促，声情凄紧，词中“错，错，错”和“莫，莫，莫”先后两次感叹，荡气回肠，充满悲不能言之苦。v这首词达到了内容和形式的完美统
26、一，是一首别开生面、催人泪下的传世佳作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钗头凤（唐婉）钗头凤（唐婉） 世情薄，人情恶，雨世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事，独倚泪痕残。欲笺心事，独倚斜阑。难，难，难！斜阑。难，难，难！ 人成各，今非昨，病人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！装欢。瞒，瞒，瞒！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
27、题也很明确 陆游陆游8484岁岁，生前最后一生前最后一年的春天，仍由儿孙搀扶前往年的春天，仍由儿孙搀扶前往并留下一首七绝并留下一首七绝：沈家园里花如锦，沈家园里花如锦，半是当年识放翁，半是当年识放翁，也信美人终作土，也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆！不堪幽梦太匆匆！ 这是一种深挚无告，令人这是一种深挚无告，令人窒息的爱情，令人垂泪，而垂窒息的爱情，令人垂泪，而垂泪之余，竟有些嫉妒唐婉了，泪之余，竟有些嫉妒唐婉了，毕竟，能在死后毕竟，能在死后近近六十年仍然六十年仍然不断被人真心悼念，真是一种不断被人真心悼念，真是一种幸福了！幸福了！陆游满怀深情地写下陆游满怀深情地写下了最后一首沈园情诗，不久便了最
28、后一首沈园情诗，不久便溘然长逝。溘然长逝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，
29、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解析辛弃疾青玉案最后四句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 良宵佳节，到处反复寻觅思慕之人，突然发现，何等欣喜！表达一种朝夕苦求而蓦然获得、惊喜若狂的心境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北宋诗文革新运动v是以复古为号召的文学革新运动。古文方面在欧阳修、王安石和苏氏父子的大力倡导之下，继承了韩愈、柳宗元等的成就,进一步摆脱汉魏以来辞赋家的习气，在理论和实践两方面引领古文走上以平易自然，明白晓畅为特点的发展道路。
