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1、教师如何做课题研究几个案例n皮格马利翁真的感动上帝了吗？n抄写生字4遍与8遍哪个最好？n学习有困难的学生该怎么教？什么是教育科学研究？什么是教育科学研究？ 就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识活动。一线教师能不能做研究？n工作对象的复杂性n教师劳动的创造性n教育改革的必要性n学校文化的影响性教育科研类型与科研方法层次教育科研类型与科研方法层次 从领域上划分：从领域上划分： 从范围上划分：从范围上划分：从范围上划分：从范围上划分：宏观研究宏观研究中观研究中观研究微微观研究观研究 从范式上划分：从范式上划分：从范式上划分：从范式上划分：定量研究定量研究定性研究定性研究 “质质”的研究的
2、研究 质的研究 是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动。 从研究主体上划分：从研究主体上划分：从研究主体上划分：从研究主体上划分：专业研究专业研究行动研究行动研究创造知识创造知识整理知识整理知识应用知识应用知识基础研究基础研究应用研究应用研究开发研究开发研究综合研究综合研究建立发展理论建立发展理论正规正规非正规非正规改进教育实际改进教育实际行动研究行动研究 在具体情景中，实际工作者在具体情景中，实际工作者 独立地或专家、学者共同合作，独立地或专家、学者共同合作，
3、将需要解决的问题发展成研究主将需要解决的问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。实际问题的一种研究方法。行动研究特点行动研究特点行动研究特点行动研究特点1 1研究者即为研究结果的应用研究者即为研究结果的应用者者2 2多以解决实际问题为导向多以解决实际问题为导向3 3以合作方式进行以合作方式进行4 4研究环境即为工作情境研究环境即为工作情境5 5研究对象和问题的特殊性研究对象和问题的特殊性6 6研究的动态性研究的动态性 教学工作与科研活动一体化教学工作与科研活动一体化教学工作与科研活动一体化教学工作与科研活动一体化实现实现实现实现“ “三个
4、三个三个三个转化转化转化转化” ”问题问题问题问题课题（问题课题化）课题（问题课题化）课题（问题课题化）课题（问题课题化）改革行动改革行动改革行动改革行动研究过程（行动研研究过程（行动研研究过程（行动研研究过程（行动研 究化）究化）究化）究化）工作效果工作效果工作效果工作效果提炼升华为成果提炼升华为成果提炼升华为成果提炼升华为成果( (总总总总 结成果化）结成果化）结成果化）结成果化）行动研究步骤行动研究步骤行动研究步骤行动研究步骤发现问题发现问题 分析问题分析问题 拟定研究计划拟定研究计划 实施行动方案实施行动方案收集资料收集资料考察措施有效性考察措施有效性 修正原计划修正原计划 新一轮研究
5、新一轮研究计划计划计划计划实施实施实施实施评价评价评价评价问题问题问题问题计划计划计划计划转变转变转变转变反思反思反思反思行动行动行动行动考察考察考察考察从从经验总结到行动研究的成功案例经验总结到行动研究的成功案例顾泠元教改实验：经验筛选法的创造顾泠元教改实验：经验筛选法的创造“调查调查筛选筛选实验实验推广推广”研究成果研究成果研究成果研究成果四条改进措施四条改进措施四条改进措施四条改进措施 让学生在迫切要求下学习让学生在迫切要求下学习 组织课堂教学的层次或序列组织课堂教学的层次或序列 采用讲授法并同时辅之以尝试指导法采用讲授法并同时辅之以尝试指导法 及时提供教学反馈信息，进行教学调整及时提供
6、教学反馈信息，进行教学调整行动研究的科学性行动研究的科学性行动研究的科学性行动研究的科学性 理性思考理性思考探索探索性性 系统性系统性计划性计划性 客观性客观性合理性（追求合目的性与合合理性（追求合目的性与合 规性的统一）规性的统一） 教学实践活动中教学实践活动中“科研含量科研含量”的增加的增加教师为什么要做一些科学研究？n提高教学有效性的可靠保证n提高实施新课程能力的有效手段n提高教师推进素质教育水平的必然要求n教师成材的必由之路科研如何促进教师成长？ 有助于教师教育观念的更新 有助于教师对教育工作内涵与性质的深刻理解n n有助于教师的专业化发展n n有助于教师主体精神的发扬与自我价值的提升
7、n n有助于教师团队精神、合作能力的培养与学校文化的建设n n有助于教学特色的形成与特色教师的成长l加强理论学习，养成读书习惯n n教师要成为终身学习者n n让书籍充实的心灵n n开卷有益，急用先学n n集腋成裘，水滴石穿n n留心处处皆学问，人情练达即文章观察思考，发现和选择研究问题n n从自己工作中遇到的困难或存在的缺从自己工作中遇到的困难或存在的缺欠中去发现课题欠中去发现课题n n从某种现象的观察中发现问题从某种现象的观察中发现问题n n从自己已有的、取得成功的经验中去从自己已有的、取得成功的经验中去总结课题总结课题n n从各种信息情报中寻找课题从各种信息情报中寻找课题n n上级有关部门
8、的课题规划或学校总课上级有关部门的课题规划或学校总课题中选择课题题中选择课题了解科研的过程与步骤 发现问题了解情况深入思考 形成方案实践探索总结提升 “实践认识再实践再认识”步骤1.选择问题,确定课题2.查阅文献,调查情况,理请思路,找到着眼点3.设计研究方案,进一步论证,制定工作计划4.实践探索,积累资料5.分析研究,得出结论6总结报告,攥写文章,归纳成果 研究方案的内容:n n1、课题名称n n2、研究意义（理论价值和实践意义）n n3、研究现状和趋势n n4、研究目标（要解决的问题，创新和突破）n n5、研究内容（研究什么问题,是一组互相联系的具体问题）n n6.研究的方法与步骤n n7
9、.预期成果名称、形式、完成时间n n8、课题的组织与管理，对课题组成员的要求等n n9、保障与支持条件等 例： 关于“奋斗精神”的研究教育改革 课题研究教育目标：为培养具有教育目标：为培养具有“ “奋斗奋斗 研究目标：研研究目标：研究培养究培养“ “奋斗精奋斗精精神的人才打下基础精神的人才打下基础 神神” ”人才的途人才的途径、方法等径、方法等教育内容：理想、人生观教育、研究内容：教育内容：理想、人生观教育、研究内容：“ “奋斗精神奋斗精神” ”的理意志品质磨砺教育的理意志品质磨砺教育 论研究、论研究、教育目标、内容、教育目标、内容、教育方法：榜样、环境、表率教育方法：榜样、环境、表率 研究方
10、法：调研究方法：调查、行动研究查、行动研究教育效果：学生与教师的提高教育效果：学生与教师的提高 研究效果：报告、研究效果：报告、个案、专个案、专 著、发现规著、发现规律和内容方法创律和内容方法创新新掌握科研的基本方法与技术n研究方法研究方法 就是从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式以及程序和准则的集合教育科学研究方法体系教育科学研究方法体系教育科学研究方法体系教育科学研究方法体系1 1 1 1哲学方法论：哲学方法论：哲学方法论：哲学方法论：马克思主义认识论即辩证唯物马克思主义认识论即辩证唯物马克思主义认识论即辩证唯物马克思主义认识论即辩证唯物 主义与
11、历史唯物论。主义与历史唯物论。主义与历史唯物论。主义与历史唯物论。2 2 2 2一般科学方法论：一般科学方法论：一般科学方法论：一般科学方法论：系统科学理论，如系统论、系统科学理论，如系统论、系统科学理论，如系统论、系统科学理论，如系统论、 信息论、控制论等。信息论、控制论等。信息论、控制论等。信息论、控制论等。计算机技术计算机技术计算机技术计算机技术收集资料的方法收集资料的方法收集资料的方法收集资料的方法文献法或历史法文献法或历史法文献法或历史法文献法或历史法观察法观察法观察法观察法调查法调查法调查法调查法实验法实验法实验法实验法系统分析法系统分析法系统分析法系统分析法制表法、统计法制表法、
12、统计法制表法、统计法制表法、统计法抽样法抽样法抽样法抽样法分析处理资料的分析处理资料的分析处理资料的分析处理资料的技术手段技术手段技术手段技术手段3 3 3 3具体研究具体研究具体研究具体研究 方法方法方法方法经验总结法经验总结法经验总结法经验总结法n n文献研究法（通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的记载，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。主要步骤：资料的搜集、资料的鉴别、资料的分析、结论的提取。）n n观察研究法（按照预定的研究目的，有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的教育教学现象进行系统的考察，从而获取研究材料，然后进行材料分析，得出某种结论的一种研究
13、方法。分为自然观察和实验观察两种。注意观察的目的性、客观性、全面性、典型性、技术性记录及时准确，描述记录法、取样记录法、行为核对表。）n n调查研究法（通过问卷、列表、访谈、个案分析和测验等方式，搜集有关研究目的的资料，从而对研究对象的特征和规律得出结论的一种已经方法。它是一种间接的研究方法与观察法相区别，对调查对象不加控制与实验法相区别。基本有访谈法和问卷法。）n n实验研究法（按照研究目的和有关理论假设，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象的因果关系的一种研究方法。)教育科学的生命在于实验，实验法的精髓在于控制。n n实验的组织形式分为单组实验前后对比；等
14、组实验横向对比；轮组实验把实验因素轮流循环施于各组。n n实验研究法的步骤：选定问题、建立假设、选择被试、实施前测、进行实验（控制变量）、进行后测、分析数据、验证假设、得出结论。n n经验总结法: 通过搜集反映某种教育实践的材料，分析整理，从中形成理性认识的一种研究方法。步骤如下：确定对象、搜集材料、分析材料、组织论证、提炼结论。n n行动研究法: 把研究和实践结合为一体的一种研究方法，其目的不是建立理论或认识规律，是在于系统地、科学地解决实际问题。关于教育研究成果形式教育研究成果教育研究成果_ 是是把把人们在教育研究活动人们在教育研究活动中所取得的对教育问题的认识中所取得的对教育问题的认识转
15、变为具有一定形式的信息载转变为具有一定形式的信息载体体论文、报告、书籍、图论文、报告、书籍、图片、音像制品等。片、音像制品等。教育研究成果形式教育研究成果形式 研究论文研究论文 研究研究报告报告 教育案例教育案例 教育故教育故事事 活动实录活动实录 编编 著著关于课题申报书填写中几个值得注意的问题n n选题过于宽泛，问题指向不清楚选题过于宽泛，问题指向不清楚n n课题提出针对性不强，目的不够明确课题提出针对性不强，目的不够明确n n研究内容不具体或者过于繁杂，内容研究内容不具体或者过于繁杂，内容之间缺乏逻辑联系之间缺乏逻辑联系n n研究步骤不清晰，保证不了任务的完研究步骤不清晰，保证不了任务的
16、完成成n n研究方法泛泛而谈，不能明确各项任研究方法泛泛而谈，不能明确各项任务所用的研究方法与具体工作策略务所用的研究方法与具体工作策略n n对过程与最终成果不确切，心中无数对过程与最终成果不确切，心中无数n n研究基础不扎实，研究力量不足，研研究基础不扎实，研究力量不足，研究条件不充分，研究的可行性分析欠究条件不充分，研究的可行性分析欠客观等客观等几个课题申报案例分析n n广州市小学综合实践活动课程广州市小学综合实践活动课程“先导学校先导学校”推进策略研究推进策略研究n n中学物理教学有效性研究n n小学生小学生“学习指导学习指导”校本课程开校本课程开发研究发研究 n n小学生“我能行”研究
17、研究研究论文的写作研究论文的写作例例例例1 1：真善美的统一：真善美的统一：真善美的统一：真善美的统一 课堂教学设计的价值取向（观点式）课堂教学设计的价值取向（观点式）课堂教学设计的价值取向（观点式）课堂教学设计的价值取向（观点式） 1 1真真真真教学设计的科学取向教学设计的科学取向教学设计的科学取向教学设计的科学取向 教学设计的整体性教学设计的整体性教学设计的整体性教学设计的整体性 教学设计的有序性教学设计的有序性教学设计的有序性教学设计的有序性 教学设计的建构性教学设计的建构性教学设计的建构性教学设计的建构性 2善善教学设计的人文教学设计的人文取向取向 教学设计的主体性教学设计的主体性 教
18、学设计的情感性教学设计的情感性 教学设计的活动性教学设计的活动性3美美教学设计的艺术性教学设计的艺术性取向取向 教学设计的审美性教学设计的审美性 教学设计的和谐性教学设计的和谐性例例2：发展性课堂教学评价的基本：发展性课堂教学评价的基本特征特征 （内容式）（内容式） 1形成的而非终结的形成的而非终结的 2多元的而非单一的多元的而非单一的 3互动的而非单向的互动的而非单向的 4发展的而非奖惩的发展的而非奖惩的例：例： 把考试的主动权交给学生（观点式）把考试的主动权交给学生（观点式） 书面评价：公平性与差异性如何兼顾书面评价：公平性与差异性如何兼顾 (问题式问题式) 对一个数学教学片段的思考对一个
19、数学教学片段的思考(叙述式叙述式)怎样写经验总结报告怎样写经验总结报告 论点的提炼与确立论点的提炼与确立 论据的收集与处理论据的收集与处理 论证的过程与方法论证的过程与方法调查报告的构成调查报告的构成 题目题目 引言引言(目的、意义）目的、意义） 研究方法研究方法 结果与分析结果与分析 结论和讨论结论和讨论 参考文献参考文献实验报告实验报告 题目题目 前言前言 实验对象与实验方法实验对象与实验方法 实验结果与分析实验结果与分析 结论与讨论结论与讨论 参考文献参考文献案例案例所有案例都是事件，但并不是所有案例都是事件，但并不是所有事所有事 件都可以成为案例件都可以成为案例所有案例都是故事，但并不
20、是所有案例都是故事，但并不是所有故所有故 事都可以成为案例事都可以成为案例所有案例都是对事件的描述，所有案例都是对事件的描述，但并不但并不 是所有对事件的描述都可以成是所有对事件的描述都可以成为案例为案例案例的结构案例的结构 要有一个主题要有一个主题 要说明结果要说明结果vv要有评析要有评析例例:一个素质教育进课堂的生动案一个素质教育进课堂的生动案例例讲述教师自己的故事讲述教师自己的故事叙事叙事一个一个”差生差生”的的”思维觉思维觉醒醒”uu还给学生体验的权利还给学生体验的权利 生命交融的课堂生命交融的课堂 请别吝啬你的掌声请别吝啬你的掌声 “如果你（指校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导没一位教师从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 苏霍姆林斯基
