《《思想品德思想品德》》八年级（上册）八年级（上册）第一、第二单元教材分析第一、第二单元教材分析 人教版人教版《《思想品德思想品德》》八年级（上册）教科书针对八年级（上册）教科书针对学生逐步扩展的生活中遇到的学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系我与他人关系”问题，问题，围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排教学内容逻辑来安排教学内容 将课程标准将课程标准“交往与沟通交往与沟通”、、“交往品德交往品德”等教等教学内容与部分心理、法律及国情背景的内容加以整合，学内容与部分心理、法律及国情背景的内容加以整合，按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：相按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍四海，亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍四海，交往艺术新思维交往艺术新思维 第一单元第一单元 相亲相爱一家人相亲相爱一家人一、一、 本单元的地位本单元的地位 对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内 对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。
容的巩固和运用 本单元又是学生与同学老师交往、与社会上本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础，即与后续内容有密切的联系，是后续内容的础，即与后续内容有密切的联系，是后续内容的一块奠基石一块奠基石 二、本单元的内容结构二、本单元的内容结构 本单元由主题探究 本单元由主题探究“善与父母相沟通善与父母相沟通”和和第一课第一课《《爱在屋檐下爱在屋檐下》》、第二课、第二课《《我与父母交我与父母交朋友朋友》》组成其中，第一课有三个框，第二课组成其中，第一课有三个框，第二课有两个框有两个框三、本单元对应的课标的课程内容和要求以及三、本单元对应的课标的课程内容和要求以及在学业质量评价标准中的表现标准在学业质量评价标准中的表现标准 课标中第二部分我与他人和集体中的课标中第二部分我与他人和集体中的1.3 体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈学会与父母平等沟通，调适逆反心理学会与父母平等沟通，调适逆反心理增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
第一课 爱在屋檐下第一课 爱在屋檐下 一、本课设计意图一、本课设计意图 （一）根据课标、学业质量评价标准以及生情，制定本课的教学目标情感情感态度价度价值观知知识目目标能力目能力目标体会父母体会父母对自己的自己的爱和和期待，养成期待，养成孝敬父母和孝敬父母和长辈的的优良良品品质；；树立立家庭中的正家庭中的正确是非确是非观念，念，增增强强履行家履行家庭庭义务的的责任任观念一）我知我家（一）我知我家1.家庭关系的确立家庭关系的确立说出家庭关系确立的四中不同情形，出家庭关系确立的四中不同情形，识别家庭家庭结构的四种构的四种类型型2.与父母的关系不可与父母的关系不可选择说明家庭关系不可明家庭关系不可选择的道理的道理（二）我（二）我爱我家我家1.家庭的作用家庭的作用结合自身合自身实例，例，说明家庭明家庭对我我们成成长的的作用作用（三）（三）难报三春三春晖1.孝敬父母的要求孝敬父母的要求例例证孝敬父母是道德和法律的基本要求孝敬父母是道德和法律的基本要求2.践行孝敬父母的要求践行孝敬父母的要求在生活中践行孝敬父母的要求在生活中践行孝敬父母的要求 二、本课中的教学活动与教学建议二、本课中的教学活动与教学建议1.第一框共有三个教学活动。
第一框共有三个教学活动 教学活动一（教学活动一（P4）：开放式讨论活动引导学生用）：开放式讨论活动引导学生用自己的语言，特别是有亲身感受的话来表达自己对家的自己的语言，特别是有亲身感受的话来表达自己对家的的见解 教学活动二（教学活动二（P6）：探讨让学生理解与父母的关）：探讨让学生理解与父母的关系不可选择，着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、系不可选择，着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题不懂父母恩的问题 教学活动三（教学活动三（P7）：填写家庭树和讨论的活动填写家庭树和讨论的活动 设计这一活动的意图，在于让学生知家，更爱家设计这一活动的意图，在于让学生知家，更爱家 在本框的三个活动时，都要注意引导，鼓励，保护在本框的三个活动时，都要注意引导，鼓励，保护学生的家庭隐私；要锻炼学生的辩证思维能力，引导学学生的家庭隐私；要锻炼学生的辩证思维能力，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识意培养学生的主体意识、平等意识。
2.第二框共有四个教学活动第二框共有四个教学活动 教学活动一（教学活动一（P8）：回忆、分享、讨论回忆、分享、讨论 设计这一活动的目的，在于让学生通过美好回忆，感受父母对自己 设计这一活动的目的，在于让学生通过美好回忆，感受父母对自己的呵护，由此体会父母对子女的无私奉献的呵护，由此体会父母对子女的无私奉献 教学活动二（教学活动二（P8~9）：分享与交流分享与交流 这个活动是让学生填写表格，体会家长对家庭的贡献，由此感谢父这个活动是让学生填写表格，体会家长对家庭的贡献，由此感谢父母、爱戴父母长辈，体会与父母的亲情，体会父爱和母爱，增进与父母母、爱戴父母长辈，体会与父母的亲情，体会父爱和母爱，增进与父母的深厚情感的深厚情感 教学活动三（教学活动三（P10）：理解与交流理解与交流 让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，进而在理解家庭功能的让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，进而在理解家庭功能的基础上，感谢父母基础上，感谢父母 教学活动四（教学活动四（P11）：给父母写寄言给父母写寄言 让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。
父母的责任和决心 在进行本框的四个活动时，一要注意正面引导，防止学生往亲子矛在进行本框的四个活动时，一要注意正面引导，防止学生往亲子矛盾上讨论，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辩证地看待这些盾上讨论，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辩证地看待这些事，对学生反映出来的问题作具体分析，教师要及时正确地加以引导事，对学生反映出来的问题作具体分析，教师要及时正确地加以引导要注意家庭有缺陷的学生的反映，防止伤害这些学生要注意展示学生要注意家庭有缺陷的学生的反映，防止伤害这些学生要注意展示学生的才气，要强调写出自己的情感体验，要注意发挥家长的作用的才气，要强调写出自己的情感体验，要注意发挥家长的作用 3.第三框有四个教学活动第三框有四个教学活动 教学活动一（教学活动一（P12~13）：讨论与生成）：讨论与生成 由小峰与妈妈的故事引入，然后组织学生讨论，由此体验父母对子由小峰与妈妈的故事引入，然后组织学生讨论，由此体验父母对子女的一片苦心，说明父母理应得到爱的回报女的一片苦心，说明父母理应得到爱的回报 教学活动二（教学活动二（P14~15）：辨析与行动。
辨析与行动让学生就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来明确是与非，进而让学生就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来明确是与非，进而明确应该如何对待父母明确应该如何对待父母 教学活动三（教学活动三（P16）：交流与收获交流与收获让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果感染的效果 教学活动四（教学活动四（P17）：设计孝亲敬长的计划设计孝亲敬长的计划 目的在于引导学生的行为目的在于引导学生的行为 在进行本框的四个活动中，要注意：在引导学生体验父母爱心的同在进行本框的四个活动中，要注意：在引导学生体验父母爱心的同时要激发学生的进取心；理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合时要激发学生的进取心；理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合起来；不一定囿于教材上的材料，在时间安排上，要灵活掌握，既不必起来；不一定囿于教材上的材料，在时间安排上，要灵活掌握，既不必平均分配讨论时间，也不必将教材上的内容都讨论完尽量使多数学生平均分配讨论时间，也不必将教材上的内容都讨论完。
尽量使多数学生发言，以调动学生参与，进行自我教育；开展这一活动，既要注意发挥发言，以调动学生参与，进行自我教育；开展这一活动，既要注意发挥学生的主体性，又要借助家长的力量学生的主体性，又要借助家长的力量 三、重点难点分析三、重点难点分析 （一）关于家庭关系的确立 （一）关于家庭关系的确立这是本课一个对于学生来说是难点的问题扩展一下视野，会发这是本课一个对于学生来说是难点的问题扩展一下视野，会发现非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的现非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的权利义务关系这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定，权利义务关系这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定，虽然属于个别现象，要强调对非婚生子女合法权益的保护虽然属于个别现象，要强调对非婚生子女合法权益的保护 （二）关于感受家庭的温暖（二）关于感受家庭的温暖 这是本课教学的一个重点这一内容不是要讲多少道理，而 这是本课教学的一个重点这一内容不是要讲多少道理，而是强调学生的体验、感悟因此，教学中要注意调动学生参与讨是强调学生的体验、感悟因此，教学中要注意调动学生参与讨论活动，从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖，并结合教论活动，从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖，并结合教材中的相关链接材料引导学生感受和体验。
材中的相关链接材料引导学生感受和体验 （三）如何孝敬父母 （三）如何孝敬父母 这是本课教学的一个重点孝敬父母，不但要承担对父母应 这是本课教学的一个重点孝敬父母，不但要承担对父母应尽的赡养义务，而且要满足父母在精神生活、情感方面的需求尽的赡养义务，而且要满足父母在精神生活、情感方面的需求通过明理、体验，达到知行统一，是对学生尽孝教育落到实处的通过明理、体验，达到知行统一，是对学生尽孝教育落到实处的关键 四、评价建议四、评价建议 本课的评价，重在学生的自我评价、家长的 本课的评价，重在学生的自我评价、家长的评价和观察、成长记录等知识的内容不是重点，评价和观察、成长记录等知识的内容不是重点，因为本身没有什么难懂的道理，懂了道理不践行因为本身没有什么难懂的道理，懂了道理不践行也没意义也没意义 关于情感态度价值观的评价，主要以学生的 关于情感态度价值观的评价，主要以学生的自我评价为主，只要自己比过去更体会到应该孝自我评价为主，只要自己比过去更体会到应该孝敬父母，更爱自己的家，就是实实在在的收获敬父母，更爱自己的家，就是实实在在的收获 关于能力和行为评价，可以有多种方式如 关于能力和行为评价，可以有多种方式。
如老师的观察，家长的反映，同学的互评等老师的观察，家长的反映，同学的互评等 评价中要注意激励学生如果多表扬、多激 评价中要注意激励学生如果多表扬、多激励，学生有成就感，并用高标准要求自己，而且励，学生有成就感，并用高标准要求自己，而且自尊心得到保护，学生会更茁壮地成长自尊心得到保护，学生会更茁壮地成长 第二课 我与父母交朋友第二课 我与父母交朋友 一、本课设计意图 一、本课设计意图 （一）根据课标、学业质量评价标准以及生情，制定本课 （一）根据课标、学业质量评价标准以及生情，制定本课的教学目标的教学目标情感情感态度度价价值观知知识能力能力以平等、以平等、积极的极的态度与父母度与父母交往，与交往，与家人共家人共创共享家庭共享家庭美德，美德，热爱自己的自己的家庭家庭（一）（一）严也是一种也是一种爱1.与父母与父母产生隔生隔阂的原的原因因说出及格与父母出及格与父母产生隔生隔阂的原因的原因2.逆反心理和逆反行逆反心理和逆反行为例示逆反心理和逆反行例示逆反心理和逆反行为，使用正确，使用正确方法方法调试逆反心理，克制逆反行逆反心理，克制逆反行为（二）两代人的（二）两代人的对话1.与父母沟通的与父母沟通的艺术概括与父母有效沟通的技巧，学会与父概括与父母有效沟通的技巧，学会与父母平等沟通母平等沟通2.共共创共享家庭美德共享家庭美德收集幸福美收集幸福美满家庭的家庭的资料，料，总结和借和借鉴创造幸福美造幸福美满家庭的好做法，学会共家庭的好做法，学会共创共享家庭美德共享家庭美德 三、内容分析与教学建议 三、内容分析与教学建议 1、第一框设有三个教学活动。
第一框设有三个教学活动 教学活动一（教学活动一（P19）：讨论探究讨论探究让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力 教学活动二（教学活动二（P20）：填表与探讨）：填表与探讨设计这一活动的目的，探讨造成两代人隔阂的深刻原因的活动设计这一活动的目的，探讨造成两代人隔阂的深刻原因的活动首先在于让学生会站在父母的角度看问题，理解自己与父母的首先在于让学生会站在父母的角度看问题，理解自己与父母的差别，通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识差别，通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识 教学活动三（教学活动三（P21）：交流让学生结合自己的经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种让学生结合自己的经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害种不快等危害 在进行这三个活动的过程中，要注意让学生自己教育自己在进行这三个活动的过程中，要注意让学生自己教育自己引导学生积极参与，热烈讨论；注意保护学生的隐私，事件本引导学生积极参与，热烈讨论；注意保护学生的隐私，事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果。
升华，即理性地看待处理问题的不同结果 2.第二框设有四个教学活动第二框设有四个教学活动 教学活动一（教学活动一（P23）辨析让学生正确对待与父母的代沟和）辨析让学生正确对待与父母的代沟和矛盾问题矛盾问题 教学活动二（教学活动二（P23）：探讨引导学生善于与家长沟通，向）：探讨引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢本框教育目标靠拢 教学活动三（教学活动三（P24）：情景模拟与探讨情景模拟与探讨 要求学生扮演，模拟与家长沟通的过程，让学生从模拟中体要求学生扮演，模拟与家长沟通的过程，让学生从模拟中体验与父母沟通的要领验与父母沟通的要领 教学活动四（教学活动四（P26）：情景分析、交流与分享情景分析、交流与分享 从深层次上探究与父母成功交往的综合经验从深层次上探究与父母成功交往的综合经验 在进行这四个活动中，要注意尊重学生的分析和选择，不应在进行这四个活动中，要注意尊重学生的分析和选择，不应该预定某种解决问题的模式；课前让学生有所准备、做出分工该预定某种解决问题的模式；课前让学生有所准备、做出分工。
在课堂上安排学生扮演活动前，老师应该多设想几种可能的沟在课堂上安排学生扮演活动前，老师应该多设想几种可能的沟通方式和结果，以便指导学生演示；活动中，要注意调动学生的通方式和结果，以便指导学生演示；活动中，要注意调动学生的参与积极性，引导不参与扮演的同学仔细观察，多作评论；活动参与积极性，引导不参与扮演的同学仔细观察，多作评论；活动后，要注意总结，从正反两个方面帮学生得出经验和教训；更重后，要注意总结，从正反两个方面帮学生得出经验和教训；更重要的是，在课后，让学生有意识地用这些有效有益的办法与家长要的是，在课后，让学生有意识地用这些有效有益的办法与家长沟通，将教育的成果落实到学生的行动上沟通，将教育的成果落实到学生的行动上 四、重点难点分析四、重点难点分析 （一）难点：造成两代人的隔阂有其深刻 （一）难点：造成两代人的隔阂有其深刻的原因和关于逆反心理的原因和关于逆反心理 教学中主要帮助学生认识逆反心理是正常 教学中主要帮助学生认识逆反心理是正常的现象，会辩证认识这种现象，特别要充分认的现象，会辩证认识这种现象，特别要充分认识逆反心理在交往中带来的危害，在与父母的识逆反心理在交往中带来的危害，在与父母的交往中克服这种危害，以达到和谐顺利的交往。
交往中克服这种危害，以达到和谐顺利的交往 （二）重点：关于与父母的交往 （二）重点：关于与父母的交往 本课教学重点是帮助学生学会与父母正确 本课教学重点是帮助学生学会与父母正确交往 五、评价建议五、评价建议 本课评价，主要包括三部分 本课评价，主要包括三部分 （一）情感、态度和价值观的评价 （一）情感、态度和价值观的评价 情感、态度和价值观的评价即评价学生对父母的爱的情 情感、态度和价值观的评价即评价学生对父母的爱的情感，与父母交往中是与非的判断，选择正确交往行为的态度，感，与父母交往中是与非的判断，选择正确交往行为的态度，追求与父母交往中善的行为评价中要注意激励学生，把评追求与父母交往中善的行为评价中要注意激励学生，把评价与学生的体验结合起来价与学生的体验结合起来 （二）行为评价 （二）行为评价以爱的方式与父母交往、以孝敬的行为跟父母打交道，是本以爱的方式与父母交往、以孝敬的行为跟父母打交道，是本课的主要教育目标评价的方式，主要是观察和成长记录课的主要教育目标评价的方式，主要是观察和成长记录三）知识评价（三）知识评价通过评价，让学生整理相关知识，掌握诸如代沟产生的原因，通过评价，让学生整理相关知识，掌握诸如代沟产生的原因，正确分析逆反心理，认清逆反心理所产生的危害，以及与父正确分析逆反心理，认清逆反心理所产生的危害，以及与父母沟通所必需的要领等，是必要的。
母沟通所必需的要领等，是必要的 第二单元 师友结伴同行第二单元 师友结伴同行 一、 一、 本单元的地位本单元的地位 （一）本单元在课程中的定位 （一）本单元在课程中的定位 本单元前承 本单元前承“家庭中的人际交往家庭中的人际交往”，后续，后续“不同文化模式不同文化模式中的人际交往中的人际交往”学校是学生生活的主阵地，与师生交往是学学校是学生生活的主阵地，与师生交往是学生交往的重要方面生交往的重要方面 “交往交往”涉及如何交往、如何形成沟通能力的问题，涉及涉及如何交往、如何形成沟通能力的问题，涉及道德判断、交往品德的问题本单元以学会学校情境中人际交道德判断、交往品德的问题本单元以学会学校情境中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，与第流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，与第四单元交往品德相区别四单元交往品德相区别 二、本单元的内容结构二、本单元的内容结构 本单元有主题探究和两课内容：第三课 本单元有主题探究和两课内容：第三课“同侪携手共进同侪携手共进”，讲生生交往及同学关系；第四课，讲生生交往及同学关系；第四课“老师伴我成长老师伴我成长”。
讲师生讲师生交往及师生关系两课的落脚点都在于强调健康的人际交往、交往及师生关系两课的落脚点都在于强调健康的人际交往、良好的人际关系有助于学生的成长每个框都存在一个从知到良好的人际关系有助于学生的成长每个框都存在一个从知到行的学习过程，而重点放在行的学习过程，而重点放在“行行”上，即突出新课程所倡导的上，即突出新课程所倡导的“探究学习探究学习”的课程理念，突出道德学习中的重在实践的德育的课程理念，突出道德学习中的重在实践的德育理念 三、本单元对应的课标的课程内容和要求以及在学三、本单元对应的课标的课程内容和要求以及在学业质量评价标准中的表现标准业质量评价标准中的表现标准本单元体现的是课标中第二部分我与他人和集体中本单元体现的是课标中第二部分我与他人和集体中的的1.2、、1.4和和1.51.2 了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义 1.4 了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬，增进与教师的感情。
正确对待教师的表扬，增进与教师的感情 1.5 学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则和尺度把握原则和尺度 第三课 同侪携手共进第三课 同侪携手共进 一、本课设计意图 一、本课设计意图 （一）根据课标、学业质量评价标准以及生情，制定本课的教学目标 （一）根据课标、学业质量评价标准以及生情，制定本课的教学目标 情感 情感态度价度价值观知知识能力能力悦悦纳自己和他自己和他人，人，乐于交往，于交往，珍惜友珍惜友谊，，积极适极适应新的学新的学习和生活和生活环境 与同学、朋与同学、朋友又好相友又好相处，，相互尊重愿相互尊重愿意与异性同学意与异性同学交往，正确把交往，正确把握握对异性的情异性的情感，感，发展同学展同学间的真的真诚友友谊一）同学（一）同学 朋友朋友1．青春期的．青春期的闭锁心理心理识别青春期的青春期的闭锁心理，心理，说出其危害出其危害2.交友的益交友的益处结合合实例，概括交友的益例，概括交友的益处，，说明明积极交极交往的重要性往的重要性3.交往与沟通的技能交往与沟通的技能结合生活合生活实例，例，总结交往与沟通的方法，交往与沟通的方法，运用运用这些方法与同学、朋友些方法与同学、朋友积极交往，极交往，发展友展友谊（二）男生（二）男生 女生女生1.男女生交往的意男女生交往的意义认识男女生的各自男女生的各自优势及差异，及差异，总结男女男女生生积极交往极交往对建立同学建立同学间的真的真诚友友谊的意的意义2.男女生交往的基本男女生交往的基本原原则与尺度与尺度遵守男女生交往的基本原遵守男女生交往的基本原则，使用恰当的，使用恰当的方式与异性交往，在于异性相方式与异性交往，在于异性相处时学会保学会保护自己自己 三、内容分析与教学建议三、内容分析与教学建议 1.第一框共设有六个活动第一框共设有六个活动 教学活动一（教学活动一（P30）：绘图。
绘图 绘制人际关系树轮图活动在于让学生了解自己的人际关系状况，认识绘制人际关系树轮图活动在于让学生了解自己的人际关系状况，认识到只有保持开放的心态、积极与同学交往才能拥有更多的朋友到只有保持开放的心态、积极与同学交往才能拥有更多的朋友 教学活动二（ 教学活动二（P31）：讨论、分享、概括）：讨论、分享、概括 设计这一活动的目的是，通过选出本小组和本班最受人欢迎的人，概 设计这一活动的目的是，通过选出本小组和本班最受人欢迎的人，概括交往中受人欢迎的品质，引导学生努力做受欢迎的人括交往中受人欢迎的品质，引导学生努力做受欢迎的人 教学活动三（教学活动三（P32）：情景解疑与归纳）：情景解疑与归纳通过为困境中的小鹏出主意，理解什么是真正的朋友通过为困境中的小鹏出主意，理解什么是真正的朋友 教学活动四（教学活动四（P33）：情景辨析出真知）：情景辨析出真知 活动目的在于，让学生在两难困境中探究性学习，体悟平等互惠、给 活动目的在于，让学生在两难困境中探究性学习，体悟平等互惠、给予与分担的友谊原则，探究交往策略予与分担的友谊原则，探究交往策略 教学活动五（教学活动五（P34）：情景理解、评价、续写故事）：情景理解、评价、续写故事 这是个开放性的活动，活动目的在于让学生体悟宽容他人、尊重差异这是个开放性的活动，活动目的在于让学生体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则，提高人际沟通的意识和能力。
的友谊原则，提高人际沟通的意识和能力 教学活动六（教学活动六（P35）：情景讨论、角色扮演、比较与分享）：情景讨论、角色扮演、比较与分享 通过两则交友案例学习友谊原则通过两则交友案例学习友谊原则 进行这五个教学活动是要注意：正面引导，以免进行这五个教学活动是要注意：正面引导，以免出现损害同学关系的言辞；要注意鼓励学生提出出现损害同学关系的言辞；要注意鼓励学生提出富有创造性的想象，防止过于功利的价值取向富有创造性的想象，防止过于功利的价值取向 2.第二框设有六个教学活动第二框设有六个教学活动 教学活动一（教学活动一（P36）：任务分配）：任务分配 通过分配男女生各自承担的任务，了解性别差异，增强性别意识，促通过分配男女生各自承担的任务，了解性别差异，增强性别意识，促进男女生间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度进男女生间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度 教学活动二（教学活动二（P37）：情景分析与讨论正常、健康的男女生交往情景分析与讨论正常、健康的男女生交往 教学活动三（教学活动三（P39）：讨论与分析）：讨论与分析 情景导入主题情景导入主题 教学活动四（教学活动四（P39）：交流与探讨）：交流与探讨 探讨男女生交往中彼此爱慕的原因，进而学会做出负责任的选择。
探讨男女生交往中彼此爱慕的原因，进而学会做出负责任的选择 教学活动五（教学活动五（P40）：辨析、探讨正确做法）：辨析、探讨正确做法 通过对男女生情感现象原因的探讨，澄清对这一问题的认识，学会用正 通过对男女生情感现象原因的探讨，澄清对这一问题的认识，学会用正确的方法满足自己的情感需要确的方法满足自己的情感需要 教学活动六（教学活动六（P41）：讨论探究）：讨论探究,提高学生在异性交往中的自我保护意提高学生在异性交往中的自我保护意识和能力识和能力 进行这六个活动时，要注意辨明是非，引导男女生的合作意识要注进行这六个活动时，要注意辨明是非，引导男女生的合作意识要注意营造自然、坦诚、信任、安全的课堂气氛；鼓励学生从不同角度提出问题，意营造自然、坦诚、信任、安全的课堂气氛；鼓励学生从不同角度提出问题，不要限于教材所列出的问题；教师的引导不一定是用直白的方式，可以策略不要限于教材所列出的问题；教师的引导不一定是用直白的方式，可以策略些 四、评价建议 四、评价建议 重在评价学生在学习后在人际交往方面的进 重在评价学生在学习后在人际交往方面的进步，可采用学生自我报告和他人评语相结合的方步，可采用学生自我报告和他人评语相结合的方法。
由学生报告自己在同伴交往方面的进步，并法由学生报告自己在同伴交往方面的进步，并能举出具体的事件和做法也可让其他同学指出能举出具体的事件和做法也可让其他同学指出该学生身上的变化，并能用具体的事例来说明该学生身上的变化，并能用具体的事例来说明评价要注意引导学生对道德的践行评价要注意引导学生对道德的践行 第四课 老师伴我成长第四课 老师伴我成长 一、本课设计意图一、本课设计意图 （一）根据课标、学业质量评价标准以及生情，制定本课的教学目标 情感情感态度度价价值观知知识能力能力尊重教尊重教师，，主主动与教与教师沟通，沟通，建立和建立和谐的的师生关生关系系（一）我知我（一）我知我师 我我爱我我师教教师工作的特点工作的特点和重要性和重要性了解教了解教师工作的特点，工作的特点，说明教明教师在我在我们成成长中的重要作用中的重要作用（二）主（二）主动沟通，健康成沟通，健康成长1.师生交往的新生交往的新观念念了解了解师生交往新生交往新观念，体会建立念，体会建立良好良好师生关系的重要性生关系的重要性2.与教与教师有效沟有效沟通的方法通的方法概括与教概括与教师沟通的要沟通的要领，使用正，使用正确的方法与教确的方法与教师有效沟通有效沟通 三、内容分析与教学建议 三、内容分析与教学建议 第一框设计了五个活动 第一框设计了五个活动 教学活动一（教学活动一（P44）：分享与探究）：分享与探究,导入主题。
不必过多分析导入主题不必过多分析 教学活动二（ 教学活动二（P45）：访谈）：访谈 设计这一活动的目的，在于让学生全面地了解自己的老师，增 设计这一活动的目的，在于让学生全面地了解自己的老师，增强教师形象的亲和性，消除对教师的神秘感，拉近师生间的距离强教师形象的亲和性，消除对教师的神秘感，拉近师生间的距离 教学活动三（ 教学活动三（P44）：辩论：信息技术会不会取代教师的作用）：辩论：信息技术会不会取代教师的作用 明确教师在学生成长过程中具有不可替代的作用明确教师在学生成长过程中具有不可替代的作用 教学活动四（ 教学活动四（P45）：如何评价老师的工作如何评价老师的工作 活动中要注意从老师工作的性质、对自己的帮助、我国尊师重 活动中要注意从老师工作的性质、对自己的帮助、我国尊师重教的传统等方面，引导学生讨论教的传统等方面，引导学生讨论 教学活动五（教学活动五（P46）：夸夸我们的老师夸夸我们的老师 通过对教师的称赞和制作谢师卡，表达对老师的感谢之情，润通过对教师的称赞和制作谢师卡，表达对老师的感谢之情，润滑师生间的关系如有可能，可以滑师生间的关系。
如有可能，可以“我心目中好的老师我心目中好的老师”为题，写为题，写一篇小短文，贴在班级的一篇小短文，贴在班级的“师生关系论坛师生关系论坛”上 活动中可能涉及老师中存在的问题，对此不要回避，可引导活动中可能涉及老师中存在的问题，对此不要回避，可引导学生提出善意的批评，改进老师的工作学生提出善意的批评，改进老师的工作 第二框设计了第二框设计了6个教学活动个教学活动 教学活动一（教学活动一（P47）：师生交往障碍、矛盾旨在引入主题师生交往障碍、矛盾旨在引入主题 开展这一活动可以让学生谈自己的切身感受，不必分析过多的开展这一活动可以让学生谈自己的切身感受，不必分析过多的原因 教学活动二（教学活动二（P48）：填写表格，师生角色对交往行为的影响）：填写表格，师生角色对交往行为的影响 主要从学生认识问题的角度，看不平等、不民主的师生关系会主要从学生认识问题的角度，看不平等、不民主的师生关系会阻碍师生沟通阻碍师生沟通 教学活动三（ 教学活动三（P49）：填表与交流）：填表与交流 探讨如何在平等的基础上，处理与老师的交往问题，帮助学探讨如何在平等的基础上，处理与老师的交往问题，帮助学生形成新的师生观。
生形成新的师生观 教学活动四（教学活动四（P50）：师生交往中的烦恼师生交往中的烦恼 活动中可让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾 活动中可让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的 教学活动五（教学活动五（P51~52）：如何与老师沟通如何与老师沟通 教材分别讲到从老师角度看问题，正确对待老师的批评与教材分别讲到从老师角度看问题，正确对待老师的批评与表扬，原谅老师的错误，礼貌待师、注意场合，勿失分寸等，教表扬，原谅老师的错误，礼貌待师、注意场合，勿失分寸等，教给学生一些基本方法给学生一些基本方法 在讲对待老师的表扬与批评时，设计一个活动，让学生在讨 在讲对待老师的表扬与批评时，设计一个活动，让学生在讨论中体验论中体验 在活动中，可以出示对话情境，讨论 在活动中，可以出示对话情境，讨论“为什么不同的人对同为什么不同的人对同一个批评会有不同的反应一个批评会有不同的反应”，探究其中的原因，设想不同反应产，探究其中的原因，设想不同反应产生的不同的交往结果。
生的不同的交往结果 教学活动六（ 教学活动六（P53）：有个学生交流、分享与老师交往策略）：有个学生交流、分享与老师交往策略的活动 目的在于，让学生研究问题，内化所学知识目的在于，让学生研究问题，内化所学知识 进行这六个活动要注意，活动中要避免课堂成为学生的诉进行这六个活动要注意，活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上要注意向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，通上要注意向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，替老师着想替老师着想 四、重点难点分析 四、重点难点分析 （一）关于对老师的认识 （一）关于对老师的认识 知师是爱师的基础学生对教师的认识通常局限于学校 知师是爱师的基础学生对教师的认识通常局限于学校和课堂里的形象，可以让学生通过访谈全面地了解教师，拉和课堂里的形象，可以让学生通过访谈全面地了解教师，拉近师生间的距离关于信息时代教师职业的职能是个热门话近师生间的距离关于信息时代教师职业的职能是个热门话题，师生可以共同查找资料了解不同的观点，展开课堂讨论，题，师生可以共同查找资料了解不同的观点，展开课堂讨论，在教学中要注重情感的力度，彰显新课程的人文性。
在教学中要注重情感的力度，彰显新课程的人文性 （二）关于师生角色变化 （二）关于师生角色变化 师生矛盾常与二者的角色差异有关在教学中，可以从 师生矛盾常与二者的角色差异有关在教学中，可以从学生实际遇到的师生交往困惑出发，引导学生从师生观的角学生实际遇到的师生交往困惑出发，引导学生从师生观的角度思考其中的原因教材运用了认知转换的思维策略诠释师度思考其中的原因教材运用了认知转换的思维策略诠释师生交往行为，因为观念的转换有助于形成一种新的行为模式生交往行为，因为观念的转换有助于形成一种新的行为模式这是一种很有用的训练学生交往能力的策略这是一种很有用的训练学生交往能力的策略 教学中，要有意识地向学生说明，现代强调民主、平等 教学中，要有意识地向学生说明，现代强调民主、平等的师生关系，教学改革也要变老师主体为学生主体教学过的师生关系，教学改革也要变老师主体为学生主体教学过程强调为学生学会学习、主动发展服务程强调为学生学会学习、主动发展服务 （三）关于师生交往的方法（三）关于师生交往的方法 本课主要是探讨学生如何与教师沟通这种方 本课主要是探讨学生如何与教师沟通这种方法很多，教材以简单枚举法列出一些。
对此，在教法很多，教材以简单枚举法列出一些对此，在教学中让学生展开广泛活动，运用已有经验，自己教学中让学生展开广泛活动，运用已有经验，自己教育自己，重点是引导学生与老师有效沟通这里涉育自己，重点是引导学生与老师有效沟通这里涉及几乎全部道德问题，教学中要抓住重点还要注及几乎全部道德问题，教学中要抓住重点还要注意不断生成新的教育资源，升华学生的认识和经验意不断生成新的教育资源，升华学生的认识和经验 五、评价建议五、评价建议 其一，可采用自我报告和其他任课老师报告相结 其一，可采用自我报告和其他任课老师报告相结合的方式，考查学生对老师的态度、尊师的表现，以合的方式，考查学生对老师的态度、尊师的表现，以及师生交往行为的变化及师生交往行为的变化 其二，要求每位学生利用多种方式和老师主动沟 其二，要求每位学生利用多种方式和老师主动沟通一次，可以面谈，可以写信或打，也可以采用通一次，可以面谈，可以写信或打，也可以采用电子邮件的形式把和老师沟通的过程、结果及感想电子邮件的形式把和老师沟通的过程、结果及感想用文字记录下来，放入成长档案袋用文字记录下来，放入成长档案袋。