《汉字教学》PPT课件.ppt

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1、 汉字解析与教学汉字解析与教学 专专 业：对外汉语业：对外汉语 授课教师：唐智芳授课教师：唐智芳课程简介课程简介一、课程的性质一、课程的性质 专业必修专业必修 二、课程的内容二、课程的内容 1 1 汉字的产生与发现汉字的产生与发现 2 2 汉字的性质、特点与现状汉字的性质、特点与现状 3 3 汉字的结构理论与字体演变汉字的结构理论与字体演变 4 4 汉字的字形和对外汉字字形教学汉字的字形和对外汉字字形教学 5 5 汉字的字音和对外汉字字音教学汉字的字音和对外汉字字音教学 6 6 汉字的字义和对外汉字字义教学汉字的字义和对外汉字字义教学 7 7 汉字文化和对外汉字文化教学汉字文化和对外汉字文化教

2、学 8 8 对外汉字教学的实践与理论对外汉字教学的实践与理论 9 9 影响对外汉字教学的因素影响对外汉字教学的因素 10 10 对外汉字教学的内容和方法对外汉字教学的内容和方法 三、课程的目的任务三、课程的目的任务 1 1、了解和掌握一定的汉字知识、了解和掌握一定的汉字知识2 2、了解和掌握对外汉字教学的基本理论和方法、了解和掌握对外汉字教学的基本理论和方法3 3、对外汉字教学的基本技能实践、对外汉字教学的基本技能实践四、示范教学四、示范教学 新实用汉语课本新实用汉语课本第一册第一册 刘珣主编刘珣主编 北京语言大学出版社出版北京语言大学出版社出版汉字的产生与发现汉字的产生与发现 一、世界文字视

3、野中的汉字一、世界文字视野中的汉字自源文字：自源文字： 苏美尔楔形文字苏美尔楔形文字 古埃及的圣书字古埃及的圣书字 古印度的印章文字古印度的印章文字 中国的甲骨文中国的甲骨文 中美洲的玛雅文中美洲的玛雅文 借源文字借源文字二、汉字的起源二、汉字的起源 结绳记事说结绳记事说 “上古结绳而治，后世圣人上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以冶，易之以书契，百官以冶，万民以察，盖取诸夬。万民以察，盖取诸夬。” 易经易经系辞下系辞下“古者无文字，其有约誓之事，古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡，各执以结之多少，随物众寡，各执以相考，亦足

4、以相治也。相考，亦足以相治也。” 周易正义周易正义仓颉造字说仓颉造字说“仓帝史皇氏，名颉姓侯冈。仓帝史皇氏，名颉姓侯冈。龙颜侈哆，四目灵光。实有龙颜侈哆，四目灵光。实有睿德，生而能画。及受河图睿德，生而能画。及受河图字，于是穷天地之变，仰观字，于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟纹鸟奎星圆曲之势，俯察龟纹鸟羽，山川掌指，而创文字。羽，山川掌指，而创文字。天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。治百有十一载。都于潜藏。治百有十一载。都于阳武，终葬衙之利亭乡。阳武，终葬衙之利亭乡。”春秋元苞命春秋元苞命禅通记禅通记图画族徽说图画族徽说文字的起源是图画文字的起源是图画” 唐兰唐兰古

5、文字学导论古文字学导论八卦说八卦说陶符说陶符说起一成文说起一成文说众人造字说众人造字说“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。” 荀子荀子解蔽篇解蔽篇汉字的性质、特点与现状汉字的性质、特点与现状 一、汉字的性质一、汉字的性质 1、汉字是语素文字、汉字是语素文字(吕叔湘、朱德熙）吕叔湘、朱德熙） 2 2、汉字是意音文字、汉字是意音文字 （周有光）（周有光）世界上世界上“只有两种文字的体系。只有两种文字的体系。”一个是表意体系：一个是表意体系：“一个词只用一个符号表示，而这个符号一个词只用一个符号表示，而这个符号却与词赖以构成的声音无关。这个符号和整个词发生关系，因却与词

6、赖以构成的声音无关。这个符号和整个词发生关系，因此也就间接的和它所表达的观念发生关系。此也就间接的和它所表达的观念发生关系。”另一个是表音体系另一个是表音体系：“它的目的是要把词中一连串连续的声音它的目的是要把词中一连串连续的声音模写出来。表音文字有时是音节的，有时是字母的，即以言语中模写出来。表音文字有时是音节的，有时是字母的，即以言语中不能再缩减的要素为基础。不能再缩减的要素为基础。” 索绪尔索绪尔二、汉字的特点二、汉字的特点 1 1、语素、语素音节文字音节文字2 2、数量繁多但高频字集中、数量繁多但高频字集中 汉字记录的语言单位是语素汉字记录的语言单位是语素大部分汉字一个汉字记录一个音节

7、大部分汉字一个汉字记录一个音节秦代秦代仓颉仓颉、博学博学、爰历爰历33003300字字汉代扬雄汉代扬雄训篆篇训篆篇53405340字字东汉许慎东汉许慎说文解字说文解字93539353字字晋代吕忱晋代吕忱字林字林1282412824字字宋代司马光宋代司马光类篇类篇3131931319字字清代清代康熙字典康熙字典4700047000字字19711971年张其昀年张其昀中文大辞典中文大辞典4988849888字字19901990年徐仲舒年徐仲舒汉语大字典汉语大字典5467854678字字北京国安咨询设备公司的汉字字库北京国安咨询设备公司的汉字字库9125191251字字3 3、结构复杂，信息量大、结

8、构复杂，信息量大4 4、构形构意具有理据性、构形构意具有理据性5 5、凝聚历史文化，形成书法艺术、凝聚历史文化，形成书法艺术现代汉语通用字表现代汉语通用字表70007000字，覆盖率字，覆盖率99.999%99.999%以上。以上。现代汉语常用字表现代汉语常用字表35003500字，覆盖率字，覆盖率99.48%99.48%。中国语言生活状况报告中国语言生活状况报告绿皮书：绿皮书：581581字覆盖字覆盖80%80%， 934934字覆盖字覆盖90%90%，23142314覆盖覆盖99%99%。汉语水平词汇与汉字大纲汉语水平词汇与汉字大纲29052905字，甲级字字，甲级字800800个，个，

9、乙级字乙级字804804个，丙级字个，丙级字601601个，丁级字个，丁级字700700个。个。汉字以平面作为信息分布形式，字形结构非常复杂。汉字以平面作为信息分布形式，字形结构非常复杂。古者八岁入小学，故周官保时掌养国子，教之以六书，古者八岁入小学，故周官保时掌养国子，教之以六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。 班固（汉书班固（汉书艺文志艺文志拆字联：拆字联：二人土上坐，二人土上坐，一月日边明。一月日边明。回文诗：回文诗：酒杯春醉好，酒杯春醉好，飞雪晚庭闲。飞雪晚庭闲。久忆同前赏，久忆同前赏，中林对远山。中林对远山。山远对

10、林中，山远对林中，赏前同忆久。赏前同忆久。闲庭晚雪飞，闲庭晚雪飞，好醉春杯酒。好醉春杯酒。三、汉字的现状三、汉字的现状1 1、汉字与汉语的关系、汉字与汉语的关系字与词的关系字与词的关系一个汉字记录一个单音节词一个汉字记录一个单音节词一个汉字记录一个语素一个汉字记录一个语素一个汉字记录一个音节一个汉字记录一个音节汉字的修辞功能汉字的修辞功能以字拟形：十字路口、国字脸以字拟形：十字路口、国字脸拆分组合：竹苞拆分组合：竹苞巧用偏旁部首：博膊搏缚巧用偏旁部首：博膊搏缚字体变形：招财进宝字体变形：招财进宝其他方式：海水朝朝朝朝朝朝朝落，其他方式：海水朝朝朝朝朝朝朝落， 浮云长长长长长长长消。浮云长长长长

11、长长长消。2 2、汉字的简化与整理、汉字的简化与整理汉字简化运动：重点是形体简化汉字简化运动：重点是形体简化 两次高潮：五四运动前后两次高潮：五四运动前后 解放以后解放以后简化字的来源：简化字的来源： 古字：古字： 云云雲雲 草书行书楷化字：门草书行书楷化字：门門門 俗体字：俗体字： 肤肤膚膚 新造字：新造字： 风风風風汉字简化的方法：汉字简化的方法：省略：省略： 号号號號改形：改形： 惊惊驚驚代替：代替： 谷谷穀穀偏旁类推：词偏旁类推：词詞詞汉字的结构理论与字体演变汉字的结构理论与字体演变 一、传统的一、传统的“六书六书” 仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，仓颉之初作书也，

12、盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。著於竹即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。著於竹帛谓之书。书者，如也。以迄五帝三王之世，改易殊体，封於帛谓之书。书者，如也。以迄五帝三王之世，改易殊体，封於泰山者七十有二代，靡有同焉。泰山者七十有二代，靡有同焉。 周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。一曰指事。指周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。一曰指事。指事者，视而可识，察而见意，上、下是也。二曰象形。象形者，事者，视而可识，察而见意，上、下是也。二曰象形。象形者，画成其物，随体诘诎，日、月是也。三曰形声。形声者，以事画成其物，随体诘诎，日、

13、月是也。三曰形声。形声者，以事为名，取譬相成，江、河是也。四曰会意。会意者，比类合谊，为名，取譬相成，江、河是也。四曰会意。会意者，比类合谊，以见指撝，武、信是也。五曰转注。转注者，建类一首，同意以见指撝，武、信是也。五曰转注。转注者，建类一首，同意相受，考、老是也。六曰假借。假借者，本无其事，依声托事，相受，考、老是也。六曰假借。假借者，本无其事，依声托事，令、长是也。令、长是也。 许慎许慎说文解字叙说文解字叙 1 1、象形字、象形字 “ “画成其物，随体诘诎画成其物，随体诘诎” 如：山、自、人、耳如：山、自、人、耳2 2、指事字、指事字 “ “视而可识，察而见意视而可识，察而见意” 如：刃

14、、本、末、甘、寸如：刃、本、末、甘、寸3 3、会意字、会意字 “ “比类合谊，以见指撝比类合谊，以见指撝” 如：出、采、取、尖如：出、采、取、尖4 4、形声字、形声字 “ “以事为名，取譬相成以事为名，取譬相成” 如：清、故、草、想如：清、故、草、想5 5、假借字、假借字 “ “本无其事，依声托事本无其事，依声托事” 如：它、我、东、西如：它、我、东、西6 6、转注字、转注字 “ “建类一首，同意相受建类一首，同意相受” 如：颠、顶如：颠、顶 、窍、空、窍、空 二、二、“六书六书”理论与对外汉字教学理论与对外汉字教学1 1、面向外国人的汉字教学必须讲解汉字的、面向外国人的汉字教学必须讲解汉字的

15、 形音义结构规律；形音义结构规律；2 2、面向外国人的汉字规律必须简明、好记、面向外国人的汉字规律必须简明、好记、 实用、有效。实用、有效。三、汉字的古今演变三、汉字的古今演变引起汉字形体演变的因素：引起汉字形体演变的因素：应用范围的扩大应用范围的扩大书写工具的改变书写工具的改变汉字发展的阶段汉字发展的阶段古文字古文字今文字今文字秦隶（分水岭）秦隶（分水岭）甲骨文、金文、大篆、小篆甲骨文、金文、大篆、小篆隶书、草书、楷书、行书隶书、草书、楷书、行书1 1、古代文字、古代文字甲骨文甲骨文汇集甲骨片最精最全：汇集甲骨片最精最全：甲骨文合集甲骨文合集搜集单字最完备：孙海波搜集单字最完备：孙海波甲骨文

16、编甲骨文编金文（钟鼎文）金文（钟鼎文）款款 识识篆文篆文大篆（籀文）大篆（籀文）小篆（秦篆）小篆（秦篆） 秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。斯作同之，罢其不与秦文合者。斯作仓仓颉篇颉篇，中车府令赵高作，中车府令赵高作爱历篇爱历篇，太史令胡毋太史令胡毋敬作敬作博学篇博学篇，皆取史籀大篆，或，皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也。颇省改，所谓小篆者也。 说文解字说文解字叙叙 2 2、近代文字、近代文字隶书隶书秦隶秦隶汉隶汉隶草书草书草隶草隶章草章草今草今草狂草狂草楷书（正书、真书）楷书（正书、真书）行书行书“盖时有古今，地有南北，盖时有古今，地有南

17、北，字有更革，音有转移，亦字有更革，音有转移，亦势所必至。势所必至。” （明）陈第（明）陈第傍（傍（p p ngng) ) 波（波（p p) )叶（叶（shsh） 劣（劣（lulu）字音的变化：字音的变化：字义的变化：字义的变化：转移转移 如：拜如：拜扩大扩大 如：江如：江缩小缩小 如：金如：金汉字的字形和对外汉字字形教学汉字的字形和对外汉字字形教学汉字的字形研究汉字的字形研究一、汉字的笔画一、汉字的笔画笔画是汉字的最小构形单位，是由点和线构成的。笔画是汉字的最小构形单位，是由点和线构成的。汉字的基本笔画：汉字的基本笔画：5 5种种 点、横、竖、撇、捺点、横、竖、撇、捺( (折）、折）、 6

18、6种种 点、横、竖、撇、捺、提、点、横、竖、撇、捺、提、 8 8种种 点、横、竖、撇、捺、提、折、钩点、横、竖、撇、捺、提、折、钩笔形：汉字的笔画形状笔形：汉字的笔画形状 掌握笔画主要是学会辨认和书写笔形掌握笔画主要是学会辨认和书写笔形古代书法对汉字笔形的归纳：古代书法对汉字笔形的归纳：侧侧点点 勒勒横横努努竖竖 趯趯钩钩策策提提 掠掠撇撇啄啄短撇短撇 磔磔捺捺笔画笔画名名 称称例例 字字笔画笔画名名 称称例例 字字丶丶点点广广乛乛横横 钩钩写写一一横横王王横折横折 钩钩月月丨丨竖竖巾巾 横折弯钩横折弯钩九九丿丿撇撇白白 横撇弯钩横撇弯钩那那 捺捺八八横折折折横折折折钩钩奶奶 提提打打 竖折折

19、钩竖折折钩与与撇撇 点点巡巡 竖竖 弯弯四四竖竖 提提农农 横折横折 弯弯沿沿 横折提横折提论论横横 折折口口亅亅弯弯 钩钩承承竖竖 折折山山亅亅竖竖 钩钩小小撇撇 折折云云乚乚竖弯钩竖弯钩屯屯 横横 撇撇水水 斜斜 钩钩浅浅 横折折撇横折折撇建建 卧卧 钩钩心心 竖折竖折 撇撇专专汉字笔画名称表汉字笔画名称表汉字笔形的形变汉字笔形的形变1 1、横笔的形变、横笔的形变 它为末笔的部件做左偏旁或其右侧还有别的它为末笔的部件做左偏旁或其右侧还有别的 部件时，末笔横变为提。部件时，末笔横变为提。 如：功、孩、现、武、取、勤如：功、孩、现、武、取、勤2 2、竖笔的形变、竖笔的形变 它为末笔的部件作左偏

20、旁时，末笔竖变为撇。它为末笔的部件作左偏旁时，末笔竖变为撇。 如：判、翔、辣、辩如：判、翔、辣、辩3 3、撇笔的形变、撇笔的形变 “ “月月”这个部件在下方时，起笔撇变为竖。这个部件在下方时，起笔撇变为竖。 如：青、肯、前、消、能、愉、骨如：青、肯、前、消、能、愉、骨4 4、捺笔的形变、捺笔的形变 包含捺笔的部件作左偏旁时或它的右侧还有别包含捺笔的部件作左偏旁时或它的右侧还有别 的部件时，末笔捺变为点。的部件时，末笔捺变为点。 如：从、观、机、灯、刺、嫩、剩、剑如：从、观、机、灯、刺、嫩、剩、剑避重捺：避重捺： 这、送这、送 奏、暴奏、暴 膝、餐膝、餐5 5、钩笔的形变、钩笔的形变（1 1）横

21、折钩变为横折竖）横折钩变为横折竖 当横折钩处于上方，下边还有部件时当横折钩处于上方，下边还有部件时 如：翠、耀、博如：翠、耀、博（2 2）横折弯钩变为横折弯）横折弯钩变为横折弯 当横折弯钩下边还有部件时当横折弯钩下边还有部件时 如：朵、没、船如：朵、没、船（3 3）横折弯钩变为横折提）横折弯钩变为横折提 当横折弯钩作左偏旁或右侧还有其它部件时当横折弯钩作左偏旁或右侧还有其它部件时 如：鸠、颓、微如：鸠、颓、微（4 4）竖钩变为竖）竖钩变为竖 当竖钩下边还有笔画或部件时当竖钩下边还有笔画或部件时 如：尖、炒、哥如：尖、炒、哥（5 5）竖钩变为撇）竖钩变为撇 当竖钩作左偏旁或处于中位时当竖钩作左偏

22、旁或处于中位时 如：拜、掰、湃如：拜、掰、湃（6 6）竖弯钩变为竖提）竖弯钩变为竖提 当竖弯钩作左偏旁（或左偏旁的一部分，或它的右边当竖弯钩作左偏旁（或左偏旁的一部分，或它的右边 还有别的部件）时还有别的部件）时 如：切、顾、赞如：切、顾、赞外国学生常见的笔形错误外国学生常见的笔形错误1 1、笔形掌握不全、笔形掌握不全 用横代替横钩用横代替横钩 用竖折折钩代替横折折折钩用竖折折钩代替横折折折钩 用横折代替横折弯用横折代替横折弯 用竖和横撇代替竖折撇用竖和横撇代替竖折撇 用横和竖提代替横折提用横和竖提代替横折提2 2、近似笔形相混、近似笔形相混 横、提和横撇相混横、提和横撇相混 竖折和横相混竖折

23、和横相混 竖弯钩和竖钩相混竖弯钩和竖钩相混 撇和横相混撇和横相混 竖钩和竖相混竖钩和竖相混 竖钩和竖提相混竖钩和竖提相混 三撇和三横相混三撇和三横相混 撇和点相混撇和点相混 撇点和两撇相混撇点和两撇相混 两点和两撇相混两点和两撇相混 点、提和两撇相混点、提和两撇相混 撇、竖弯钩和竖相混撇、竖弯钩和竖相混 点、提和撇、点跟两横相混点、提和撇、点跟两横相混 汉字笔形和拉丁字母相混汉字笔形和拉丁字母相混3 3、没有掌握笔形的变化规律、没有掌握笔形的变化规律4 4、不了解各种笔形在方块中常处的位置，以及各种笔形的组合规律。、不了解各种笔形在方块中常处的位置，以及各种笔形的组合规律。如：竖提一般出现在字

24、的左方（民、长），竖钩主要出现在字的右如：竖提一般出现在字的左方（民、长），竖钩主要出现在字的右 方（列、到），也可以出现在字的中间或下方（水、予），不方（列、到），也可以出现在字的中间或下方（水、予），不 出现在左方。出现在左方。二、汉字的笔顺二、汉字的笔顺汉字书写下笔时的先后顺序叫笔顺。汉字书写下笔时的先后顺序叫笔顺。基本的笔顺规则：基本的笔顺规则： 先横后竖先横后竖 如：十、干、丰如：十、干、丰 先撇后捺先撇后捺 如：人、八、入如：人、八、入 先上后下先上后下 如：二、合、分如：二、合、分 先左后右先左后右 如：行、现、作如：行、现、作 先外后内先外后内 如：问、闻、向如：问、闻、向 先

25、中间后两边先中间后两边 如：小、水、承如：小、水、承 先填中后封门先填中后封门 如：困、回、园如：困、回、园点在上或左上角，先写点，如：六、汉；点在右上角或字的中间，点在上或左上角，先写点，如：六、汉；点在右上角或字的中间，后写点，如：我、玉。以竖或横画穿插的字，最后写穿插的竖或后写点，如：我、玉。以竖或横画穿插的字，最后写穿插的竖或横画。如：中、册。三面包围的结构，缺口朝上先里后外，如：横画。如：中、册。三面包围的结构，缺口朝上先里后外，如：凶、函；缺口朝下先外后里，如：同、月；缺口朝右，先上再里凶、函；缺口朝下先外后里，如：同、月；缺口朝右，先上再里后下，如：区、臣。后下，如：区、臣。三、

26、汉字的部件三、汉字的部件汉字的三级构字单位：笔画、部件、整字汉字的三级构字单位：笔画、部件、整字部件与笔画、整字三者之间的关系：部件与笔画、整字三者之间的关系： 1、笔画等于部件，部件等于整字，如：一、乙。、笔画等于部件，部件等于整字，如：一、乙。 2、部件大于笔画，部件等于整字，如：人、日。、部件大于笔画，部件等于整字，如：人、日。 3、笔画等于部件，部件小于整字，如：、笔画等于部件，部件小于整字，如：“丛丛”中的中的“一一” “礼礼”中的中的“乚乚”。 4、部件大于笔画，小于整字，如：明、分。、部件大于笔画，小于整字，如：明、分。部件是汉字的基本结构单位，介于笔画和整字之间。部件是汉字的基

27、本结构单位，介于笔画和整字之间。偏旁：传统汉字结构学说中的一个名称，指合体字的偏旁：传统汉字结构学说中的一个名称，指合体字的 组成部分。如组成部分。如“取取”中的中的“耳耳”和和“又又”。部首：是字典字书中为了对汉字分类排列以供查检的部首：是字典字书中为了对汉字分类排列以供查检的 标目。字典里大多数部首由表意的偏旁充当，标目。字典里大多数部首由表意的偏旁充当， 如如“磨磨”属属“石石”部，表音的偏旁不作部首，如部，表音的偏旁不作部首，如“磨磨” 中的中的“麻麻”，有些字分不出偏旁，就把起笔用作部，有些字分不出偏旁，就把起笔用作部 首，如首，如“下下”归入归入“一一”部。部。部件：现代汉字结构分

28、析系统中的概念，着眼于字形结部件：现代汉字结构分析系统中的概念，着眼于字形结 构。如：构。如：“云云”中的中的“二二”、“ ”“ ”不是偏旁，但是部不是偏旁，但是部件。件。偏旁、部首、部件三者的区别：偏旁、部首、部件三者的区别：汉字部件的切分：汉字部件的切分：切分汉字部件的总原则：切分汉字部件的总原则： 从形切分从形切分如：休如：休亻、木亻、木 蒋蒋艹、丬、夕、寸艹、丬、夕、寸 培培土、立、口土、立、口 戆戆立、日、十、攵、工、贝、心立、日、十、攵、工、贝、心具体规则：具体规则：成字：指切分下来的最小部分还能成字。成字：指切分下来的最小部分还能成字。组配：指虽不能成字，但有组配成其他字的作用，

29、即能作为组配：指虽不能成字，但有组配成其他字的作用，即能作为 其他字的构成部分。其他字的构成部分。 注意：注意：1 1、整字中相离的单笔画是部件，如果单笔画是平行或内聚、整字中相离的单笔画是部件，如果单笔画是平行或内聚 的，看作一个部件（如亿、豆、旧、乏、孔，川、衫等）；的，看作一个部件（如亿、豆、旧、乏、孔，川、衫等）；2 2、相交关系的笔画组合不能再分是一个部件，以相交关系、相交关系的笔画组合不能再分是一个部件，以相交关系为核心，和单笔画相接或相离，仍是一个部件，极少数不影为核心，和单笔画相接或相离，仍是一个部件，极少数不影响结构和笔数的笔画搭挂可拆（如十、力，干、巾、寸、犬响结构和笔数的

30、笔画搭挂可拆（如十、力，干、巾、寸、犬等）；等）；3 3、封闭的笔画组合是一个部件，封闭的笔画组合内有相接、封闭的笔画组合是一个部件，封闭的笔画组合内有相接笔画仍是一个部件，封闭的笔画组合内有相离笔画，要拆分笔画仍是一个部件，封闭的笔画组合内有相离笔画，要拆分为多个部件（如口、目、因等）；为多个部件（如口、目、因等）；4 4、拆开后的各部分均为非字部件或均不能构成其他汉字的，、拆开后的各部分均为非字部件或均不能构成其他汉字的，不再拆分（如隶、非等）；不再拆分（如隶、非等）；5 5、因为构字造成独体字部件相离的，拆分后仍将相离部分、因为构字造成独体字部件相离的，拆分后仍将相离部分合一，保留独体字

31、的原形（如裹、乘等）。合一，保留独体字的原形（如裹、乘等）。练习：练习： 将下列汉字进行部件拆分，拆分到末级部件。将下列汉字进行部件拆分，拆分到末级部件。兑兑 福福 同同 买买幻幻 三三 车车 玉玉自自 园园 鼻鼻 教教执执 避避 事事 爽爽四、汉字的结构分析四、汉字的结构分析从结构上来分，可分为独体字和合体字。从结构上来分，可分为独体字和合体字。独体字由笔画组成，合体字由部件组成。独体字由笔画组成，合体字由部件组成。 合体字的结构类型：合体字的结构类型：1 1、上下结构：思、药、想、上下结构：思、药、想、2 2、上中下结构：曼、上中下结构：曼、3 3、左右结构：打、谢、左右结构：打、谢、4

32、4、全包围结构：国、全包围结构：国、5 5、两面包围结构：病、司、道、两面包围结构：病、司、道、6 6、三包围结构：同、凶、医、三包围结构：同、凶、医7 7、穿插结构：乘、穿插结构：乘8 8、品字结构：森、品字结构：森五、对外汉字的字形教学五、对外汉字的字形教学1 1、笔画教学、笔画教学针对外国学生的笔画教学方法：针对外国学生的笔画教学方法： 米字格书写米字格书写 字形教学软件字形教学软件 笔画组字笔画组字 增补笔画练习增补笔画练习外国学生的笔画偏误：外国学生的笔画偏误： 笔形偏误笔形偏误 笔向偏误笔向偏误 笔际关系偏误笔际关系偏误 笔画数目偏误笔画数目偏误3 3、部件及独体字教学、部件及独体

33、字教学部件包括成字部件和不成字部件部件包括成字部件和不成字部件针对外国留学生的笔顺教学的方法：针对外国留学生的笔顺教学的方法： 教授基本笔顺规则教授基本笔顺规则 笔顺规则不要过于严格笔顺规则不要过于严格 多媒体软件演示多媒体软件演示 手写操练手写操练2 2、笔顺教学、笔顺教学笔顺教学的内容：笔顺教学的内容： 单个笔画的走向单个笔画的走向 笔画组合之间的先后顺序笔画组合之间的先后顺序 部件混淆部件混淆 (1) (1) 增添部件增添部件 如：如： 撑（掌）握撑（掌）握 提搞（高）提搞（高） 粮米食（食）粮米食（食） (2) (2) 省略部件省略部件 如：如： 习贯（惯）习贯（惯） 力（历）史力（历

34、）史 疏菜（蔬）疏菜（蔬） （3 3）部件改换）部件改换 如：如： 氵氵冫冫 亻亻彳彳 厂厂广广 日日目目 尸尸户户 衤衤礻礻 氵氵讠讠 礻礻讠讠 外国学生常见的部件错误：外国学生常见的部件错误：部件换位：部件换位： 如：如： 阝由（邮）阝由（邮） 完阝（院）完阝（院） 口禾（和）口禾（和） 口女（如）口女（如） 因音致误：因音致误： （1 1）音同）音同 如：如： 时后（时候）时后（时候） 很进（很近）很进（很近） 以经（已经）以经（已经） 工交（公交）工交（公交） （2 2）音近）音近 如：如： 年纪（年级）年纪（年级） 快了（快乐）快了（快乐） 两块（凉快）两块（凉快） 白岁（百岁）白岁

35、（百岁） （3 3）声符改换）声符改换 如：如： 扌大电话（打电话）扌大电话（打电话） 来氵元（来源）来氵元（来源） 因义致误因义致误 ： （1 1）改换意符）改换意符 如：讠昌、口兑、口卖（唱、说、读）如：讠昌、口兑、口卖（唱、说、读） 扌俞东西（偷东西）扌俞东西（偷东西） 忄旦心（担心）忄旦心（担心） （2 2）意义接近）意义接近 如：少如：少( (小小) ) （3 3）意义相联）意义相联 如：便价（便宜）如：便价（便宜） 锁匙锁匙( (钥匙钥匙) ) 睡着睡着( (睡觉睡觉) ) 钱行（银行）钱行（银行） 早午（早上、上午）早午（早上、上午） （1 1）不成字部件的表意、表音作用教学）不

36、成字部件的表意、表音作用教学表意的不成字部件教学表意的不成字部件教学这些部件在构字中仅仅表意，在合体字中出现的位置和表示这些部件在构字中仅仅表意，在合体字中出现的位置和表示的意义都比较稳定。的意义都比较稳定。 刂刂刀刀 出现在汉字右边，意思跟刀或刀的作用有关，出现在汉字右边，意思跟刀或刀的作用有关， 如：利如：利 亻亻人人 出现在汉字左边，意思跟人有关，如：你出现在汉字左边，意思跟人有关，如：你 阝阝 出现在左边，意思一般跟小土山有关，如：出现在左边，意思一般跟小土山有关，如：阳阳 出现在右边，意思一般跟地名、城邑有关，如：出现在右边，意思一般跟地名、城邑有关，如： 都都 辶辶 意义跟脚的行动

37、有关，如：进意义跟脚的行动有关，如：进 疒疒 意义与病有关，如：痛意义与病有关，如：痛对表意的不成字部件的教学，要让学生记住部件的写法、出现的对表意的不成字部件的教学，要让学生记住部件的写法、出现的位置和表示的意义，还要帮助学生辨别形似部件的写法和意义差位置和表示的意义，还要帮助学生辨别形似部件的写法和意义差异。异。 亻亻彳彳数量相对较少，不少既可表音又可表意。数量相对较少，不少既可表音又可表意。 彡彡表音，如：衫、杉表音，如：衫、杉 隹隹表音，如：谁、维；表意时与鸟类有关，如：雀表音，如：谁、维；表意时与鸟类有关，如：雀表音的不成字部件教学表音的不成字部件教学（2 2）成字部件的教学）成字部

38、件的教学表意作用的成字部件教学表意作用的成字部件教学常用的独体字部件，先学独体字，再教由这些独体字构成的合体字；常用的独体字部件，先学独体字，再教由这些独体字构成的合体字；不常用的独体字部件，先教合体字，再归纳部件教学，加深理解。不常用的独体字部件，先教合体字，再归纳部件教学，加深理解。 火火常作为形旁出现在合体字中，意思一般都和火有关，如：灯常作为形旁出现在合体字中，意思一般都和火有关，如：灯 石石出现在左边时，字义大都和石头或坚硬有关，如：矿出现在左边时，字义大都和石头或坚硬有关，如：矿 弓弓丙级字，组成的合体字字义与弓箭有关，如：张丙级字，组成的合体字字义与弓箭有关，如：张 禾禾丁级字，

39、组成的合体字字义与禾苗有关，如：秋丁级字，组成的合体字字义与禾苗有关，如：秋对于表意作用的成字部件的教学，要注意独用的用法和参对于表意作用的成字部件的教学，要注意独用的用法和参与构字的规律，在教学时加以归纳。与构字的规律，在教学时加以归纳。表音作用的成字部件教学表音作用的成字部件教学独体字部件的表音很常见，要帮助学生归纳不同的独体字在造独体字部件的表音很常见，要帮助学生归纳不同的独体字在造字时表音的特点。字时表音的特点。A、形声字读音与独体字读音相同或相近、形声字读音与独体字读音相同或相近 巴巴在形声字中可出现在右边、下边，读音相在形声字中可出现在右边、下边，读音相 同，声调同，声调有差异，如

40、：把、吧、爸有差异，如：把、吧、爸 方方在形声字中读音与在形声字中读音与“方方”相同或相近，如：房、芳、相同或相近，如：房、芳、旁旁B B、做声旁时可以表示几种不同的读音、做声旁时可以表示几种不同的读音 且且可以读可以读ieie，如：姐，如：姐 可以读可以读u u，如：组，如：组 末末可以读可以读momo，如：沫，如：沫 可以读可以读a a，如：抹，如：抹 可以读可以读uaua，如：袜，如：袜C C、形声字的读音与独体字的读音完全不同、形声字的读音与独体字的读音完全不同4、合体字教学、合体字教学合体字是由两个或两个以上的部件组合而成，通常指的是合体字是由两个或两个以上的部件组合而成，通常指的是

41、会意字和形声字。会意字和形声字。会意字字形教学要抓住形义联系会意字字形教学要抓住形义联系 即即既既形声字字形教学要突出形声结构的特点，注意区分不同形声字字形教学要突出形声结构的特点，注意区分不同形旁的别义作用形旁的别义作用 脸脸睑睑注意：依靠古字形教学，不要字字都讲；不要乱编乱讲；不注意：依靠古字形教学，不要字字都讲；不要乱编乱讲；不要花太多时间讲。主要要落实到学生对这个汉字形音义的理要花太多时间讲。主要要落实到学生对这个汉字形音义的理解和运用。解和运用。字形教学练习设计举例字形教学练习设计举例下面有下面有A A、B B两组汉字部件，请你用线连接，组成你知道的汉字。两组汉字部件，请你用线连接，

42、组成你知道的汉字。 A BA B 日日 台台 （ ） 奴奴 曼曼 （ ） 忄忄 吉吉 （ ） 女女 式式 （ ） 讠讠 勿勿 （ ） 纟纟 力力 （ ）读下面的每一组汉字，说说它们什么地方不一样，并组词。读下面的每一组汉字，说说它们什么地方不一样，并组词。 丟（丟（ ） 乐（乐（ ） 自（自（ ） 去（去（ ） 东（东（ ） 目（目（ ） 找（找（ ） 往（往（ ） 左（左（ ） 我（我（ ） 住（住（ ） 在（在（ ）汉字的字音和对外汉字字音教学汉字的字音和对外汉字字音教学汉字的字音研究汉字的字音研究一、现代汉字字音的特点一、现代汉字字音的特点1 1、现代汉字一个字形记录一个音节，但同一个音

43、节却可用、现代汉字一个字形记录一个音节，但同一个音节却可用 多个字形记录；多个字形记录；2 2、现代汉字的字形大都不能准确表音；、现代汉字的字形大都不能准确表音；（1 1）10%10%的现代汉字只有形旁没有声旁；的现代汉字只有形旁没有声旁；（2 2）90%90%的现代汉字带有声旁，但声旁的表音作用有限。的现代汉字带有声旁，但声旁的表音作用有限。 汉字的声旁不是专职的，如：刀；汉字的声旁不是专职的，如：刀； 在字形发展变化中，声旁或消失或不全，如：春、更、盘；在字形发展变化中，声旁或消失或不全，如：春、更、盘； 不同声旁可以记录同一个音节，同一个声旁也可记录不同音不同声旁可以记录同一个音节，同一

44、个声旁也可记录不同音节，如：溪、稀、熄、牺、蟋；治、冶、抬、怠、怡。节，如：溪、稀、熄、牺、蟋；治、冶、抬、怠、怡。3 3、同一个汉字可以有不止一个读音，同一个读音也可以由、同一个汉字可以有不止一个读音，同一个读音也可以由 多个字形共同拥有；多个字形共同拥有； 多音字：多音字： 多音多义字多音多义字 同音字：同音字： 同形同音异义字同形同音异义字 异读字异读字 同音异形异义字同音异形异义字4 4、现代汉字的读音存在方音差别、现代汉字的读音存在方音差别二、现代汉字形声字的表音功能二、现代汉字形声字的表音功能1 1、字音跟声旁的读音在声、韵、调上完全相同、字音跟声旁的读音在声、韵、调上完全相同 如

45、：考如：考烤烤 包包苞苞 形声字声旁能准确表音的字占形声字声旁能准确表音的字占26.3%26.3%。2 2、字音与声旁的声母、韵母相同，声调不同、字音与声旁的声母、韵母相同，声调不同 如：青如：青请请 元元远远3 3、字音与声旁的声母相同，韵母不同、字音与声旁的声母相同，韵母不同 如：贝如：贝坝坝 叉叉钗钗能准确表音的声旁，组字能力往往很低；有一些声旁，只能准确表音的声旁，组字能力往往很低；有一些声旁，只在部分形声字中准确表音，称为半表音声旁。在部分形声字中准确表音，称为半表音声旁。4 4、字音与声旁的韵母相同，声母不同、字音与声旁的韵母相同，声母不同 如：干如：干岸岸 户户雇雇5 5、字音与

46、声旁在声、韵、调上完全不同、字音与声旁在声、韵、调上完全不同 如：斥如：斥诉诉 者者都都三、形声字声旁表音的规律应用三、形声字声旁表音的规律应用1 1、利用声旁类推，帮助记忆成组的普通话字音、利用声旁类推，帮助记忆成组的普通话字音 如：正如：正政、证、整、征、症、怔（声母都是舌尖后音）政、证、整、征、症、怔（声母都是舌尖后音） 门门们、闷、焖、扪、闽、闵（韵母都是前鼻音）们、闷、焖、扪、闽、闵（韵母都是前鼻音）2 2、利用声旁认读生僻字、利用声旁认读生僻字 如：葵如：葵揆、暌、睽、揆、暌、睽、 善善膳、鳝、蟮、缮、鄯膳、鳝、蟮、缮、鄯3 3、利用声旁分辨字形、利用声旁分辨字形 如：仑如：仑论、

47、轮、伦、抡、纶、沦、囵论、轮、伦、抡、纶、沦、囵 仓仓苍、舱、沧、伧苍、舱、沧、伧4 4、利用形声字的系统性，尽可能发掘声旁在认读汉字上、利用形声字的系统性，尽可能发掘声旁在认读汉字上 的积极作用的积极作用 如：且如：且组、租、祖、阻、诅组、租、祖、阻、诅现代汉字还有不带声旁的字，主要是传统的现代汉字还有不带声旁的字，主要是传统的象形字、指事字和会意字，它们的字形不具象形字、指事字和会意字，它们的字形不具备表音能力，字形的表音功能等于零。备表音能力，字形的表音功能等于零。 对外汉字字音教学研究对外汉字字音教学研究一、外国学生语音错误的表现一、外国学生语音错误的表现1 1、单音节层面、单音节层面

48、 读错汉语的音节成为另一个音，如：读错汉语的音节成为另一个音，如： b b【p p】d d【t t】g g【k k】（汉语）（汉语） b b【b b】d d【d d】g g【g g】（英语）（英语） 用母语里相似的音代替汉语的音素，如：用母语里相似的音代替汉语的音素，如： shishishe/she/shir/sheishir/shei sisiseisei/se/se i i /ei/iu/ui/ei/iu/ui 发音发音“过头过头”，如：圆唇元音开口度过大或过小。，如：圆唇元音开口度过大或过小。2 2、语流音变层面、语流音变层面 变调变调 如：很好如：很好（hnhn hoho）【hen h

49、awhen haw】 重音重音 如：食堂如：食堂（shsh t t ngng） 【shsh tang tang】3 3、语调模式层面、语调模式层面 汉语语调模式关键在于把握声调与语调的关系。很多国家的汉语语调模式关键在于把握声调与语调的关系。很多国家的 语言是非声调语言，往往把句中每个音节都发成中平调，句语言是非声调语言，往往把句中每个音节都发成中平调，句 尾急剧上升，没有抑扬顿挫之感，说出的话显得呆板、不自尾急剧上升，没有抑扬顿挫之感，说出的话显得呆板、不自 然。然。4 4、语调和语义的配置关系层面、语调和语义的配置关系层面 汉语的语调很多时候由语义决定，语调反过来也会影响语义，汉语的语调很

50、多时候由语义决定，语调反过来也会影响语义， 语调和语义的配置完全吻合才能准确地表情达意，外国学生语调和语义的配置完全吻合才能准确地表情达意，外国学生 要掌握这种配置关系相当困难，如：句调和句尾的变化、重要掌握这种配置关系相当困难，如：句调和句尾的变化、重 音的移动、停顿的位置、语速的变化等等。音的移动、停顿的位置、语速的变化等等。 例：例：“想起来了想起来了”“想想起来了起来了”二、外国学生语音错误产生的主要原因二、外国学生语音错误产生的主要原因1 1、母语语音系统的干扰和影响、母语语音系统的干扰和影响2 2、汉语语音的突出语音特征、汉语语音的突出语音特征3 3、目的语知识的不足、目的语知识的

51、不足三、对外汉语字音教学的原则和方法三、对外汉语字音教学的原则和方法1 1、对外汉语字音教学原则、对外汉语字音教学原则 音素教学与语流教学相结合；音素教学与语流教学相结合； 针对不同学习者特点进行教学；针对不同学习者特点进行教学； 不同阶段与不同目标相适应。不同阶段与不同目标相适应。2 2、对外汉语字音教学方法、对外汉语字音教学方法（1 1）音素教学方法）音素教学方法演示法：通过直观手段体现发音部位和发音方法。演示法：通过直观手段体现发音部位和发音方法。对比法：对学生母语与汉语语音中相似的音素进行比较。对比法：对学生母语与汉语语音中相似的音素进行比较。夸张法：将发音部位和发音方法适当夸张。夸张

52、法：将发音部位和发音方法适当夸张。手势法：借助手势辅助展示发音的动程和状态。手势法：借助手势辅助展示发音的动程和状态。拖音法：延长音程导出新音。拖音法：延长音程导出新音。带音法：用已学过的音素带出相似的新音素。带音法：用已学过的音素带出相似的新音素。分辨法：通过视觉、听觉甄别音素发音的正误。分辨法：通过视觉、听觉甄别音素发音的正误。固定法：突出容易模仿的一点，固定其发音部位。固定法：突出容易模仿的一点，固定其发音部位。模仿法：模仿示范的发音。模仿法：模仿示范的发音。（2 2）字音教学技巧）字音教学技巧在上下文语境中教字音在上下文语境中教字音在常用词中教字音在常用词中教字音在各种任务、游戏和练习

53、中巩固学生学过的字音在各种任务、游戏和练习中巩固学生学过的字音归纳汉字同声旁字的位置和表音特点归纳汉字同声旁字的位置和表音特点字音教学练习设计举例字音教学练习设计举例给下列汉字注音，并组词：给下列汉字注音，并组词：费（）谈（）费（）谈（） 废（）弹（）废（）弹（） 油（）万（）油（）万（） 抽（）方（）抽（）方（）跑（）跑（） 倍（）倍（） 饱（）饱（） 陪（陪（ ） 圆（圆（ ） 历（）历（） 园（园（ ）厉（）厉（）选字填空：选字填空： 离开母亲一年多了，我很（离开母亲一年多了，我很（ ）她。）她。 （相、想）（相、想） 每天晚上我们都收看新（每天晚上我们都收看新（ ）。）。 （问、闻）（

54、问、闻） 我年（我年（ ）比他大，在四年（）比他大，在四年（ ）学习。）学习。 （级、纪）（级、纪） 弟弟非常（弟弟非常（ ）意跟我一起到中国来。）意跟我一起到中国来。 （原、愿）（原、愿） 每月每月20号我（号我（ ）到母亲的信。）到母亲的信。 （受、收）（受、收）汉字的字义和对外汉字字义教学汉字的字义和对外汉字字义教学汉字的字义研究汉字的字义研究一、现代汉字字义的特点一、现代汉字字义的特点1 1、现代汉字多数字的字义是语素义、现代汉字多数字的字义是语素义汉字与字义的关系：汉字与字义的关系： 字形记录词义字形记录词义 字形记录语素义字形记录语素义 字形记录一个音节，没有字义字形记录一个音节，

55、没有字义注：有些字有时记录的是词义，有时记录的是语素义，注：有些字有时记录的是词义，有时记录的是语素义， 有时又没有字义。有时又没有字义。2 2、现代汉字字义与字形的表达关系比古代汉字要松散得多、现代汉字字义与字形的表达关系比古代汉字要松散得多古代汉字往往能古代汉字往往能“见形知义见形知义”，现代汉字经过字形简化，字义发展，现代汉字经过字形简化，字义发展，形义之间的表达关系疏远了。形义之间的表达关系疏远了。多义字：多义字： 各项字义之间有或紧或松的联系各项字义之间有或紧或松的联系 各项字义之间看不出联系各项字义之间看不出联系3 3、现代汉字的同一个字形往往记录不止一个字义、现代汉字的同一个字形

56、往往记录不止一个字义多义字要结合所记录的语义和语言环境来确定具体字义，如：多义字要结合所记录的语义和语言环境来确定具体字义，如： 开：开： 开门开门 打：打： 打枪打枪 开车开车 打气打气 开会开会 打方向盘打方向盘 开水开水 打井打井 玻璃杯打了玻璃杯打了 和群众打成一片和群众打成一片 打灯笼打灯笼 打比喻打比喻 打明天开始打明天开始二、现代汉字形旁的表意功能二、现代汉字形旁的表意功能1 1、形旁完全表意、形旁完全表意如：如： 舟舟船船 父父爸爸 香香馥馥2 2、形旁基本表意、形旁基本表意形旁表示字义的大致类别形旁表示字义的大致类别 鸟鸟鹅鹅 金金钢钢 心心忍忍形旁与字义直接相关形旁与字义直

57、接相关 扌扌打打 火火烧烧 土土地地形旁与字义间接有关形旁与字义间接有关 艹艹芳芳 羊羊群群 走走赶赶3 3、形旁不表意、形旁不表意如：如： 女女始始 金金错错 竹竹笨笨现代汉字表意部件的主要作用：提示现代汉字表意部件的主要作用：提示 区别区别 如：如： 伴伴拌拌 峰峰锋锋蜂蜂 机机肌肌饥饥讥讥对外汉字字义教学对外汉字字义教学一、抓住表意汉字的形义关系进行字义教学一、抓住表意汉字的形义关系进行字义教学二、利用各种常用语境进行字义教学二、利用各种常用语境进行字义教学三、在各种任务和练习中进行字义教学三、在各种任务和练习中进行字义教学练习方式例举：练习方式例举： 1、给出一些汉字，请学生组词；、给

58、出一些汉字，请学生组词； 2、给出一批汉字，设计一些句子，请学生选字填空；、给出一批汉字，设计一些句子，请学生选字填空； 3、给出一些句子，请学生朗读，并猜测句子的意义；、给出一些句子，请学生朗读，并猜测句子的意义； 4、给出不同选项，请学生选出解释一个汉字字义的正确选项；、给出不同选项，请学生选出解释一个汉字字义的正确选项； 5、给出学生一个汉字使用的字词家族。、给出学生一个汉字使用的字词家族。如：如： 发：发音发：发音 结：结束结：结束 别：别： 别看了别看了 发生发生 结果结果 分别分别 发工资发工资 结婚结婚 别的别的 发福发福 结账结账 别针别针 头发头发 中国结中国结 别扭别扭汉字

59、文化与对外汉字文化教学汉字文化与对外汉字文化教学一、汉字的文化特征一、汉字的文化特征凡解释一字即是作一部文化史。凡解释一字即是作一部文化史。 陈寅恪陈寅恪1、生命力强大的表意文字、生命力强大的表意文字汉字书写系统与汉语语言系统相适应，同汉族的思维方式、汉字书写系统与汉语语言系统相适应，同汉族的思维方式、文化模式也相适应，且对文化挑战具有应变能力。文化模式也相适应，且对文化挑战具有应变能力。2 2、汉字结构的文化特征、汉字结构的文化特征汉字构形的人本取象与人文观念汉字构形的人本取象与人文观念整个汉字的精神，是从人（更确切一点说，是人的身体全部）整个汉字的精神，是从人（更确切一点说，是人的身体全部

60、）出发的，一切物质的存在，是从人的眼所见、耳所闻、手所触、出发的，一切物质的存在，是从人的眼所见、耳所闻、手所触、鼻所嗅、舌所尝得出的（而尤以见为重要）。故表声以磬、以鼻所嗅、舌所尝得出的（而尤以见为重要）。故表声以磬、以箫管，表闻以耳（听、闻、聪等），表高为上视，表低为下视，箫管，表闻以耳（听、闻、聪等），表高为上视，表低为下视，画一个物也以人所感受的大小轻重为判。牛羊虎以头，人所易画一个物也以人所感受的大小轻重为判。牛羊虎以头，人所易知也，龙凤最祥，人所崇敬也。总之，它是从人看事物，从人知也，龙凤最祥，人所崇敬也。总之，它是从人看事物，从人的官能看事物。的官能看事物。 姜亮夫姜亮夫汉字二合

61、结构及汉字信息的丰富性汉字二合结构及汉字信息的丰富性此山美景正堪期下岩前论古诗庙巍此山美景正堪期下岩前论古诗庙巍峨钟鼓便深夜静斗星移少灵根培佛峨钟鼓便深夜静斗星移少灵根培佛地曾劳苦费心机时修好观音洞与神地曾劳苦费心机时修好观音洞与神仙下盘棋仙下盘棋此山美景正堪期此山美景正堪期, ,月下岩前论古诗。月下岩前论古诗。寺庙巍峨钟鼓便，寺庙巍峨钟鼓便，更深夜静斗星移。更深夜静斗星移。多少灵根培佛地，多少灵根培佛地，也曾劳苦费心机。也曾劳苦费心机。几时修好观音洞，几时修好观音洞，同与神仙下盘棋。同与神仙下盘棋。汉字构形、构义的灵活通变思路汉字构形、构义的灵活通变思路汉字的方块结构重视平衡匀称之美，形符位

62、置往往受声符制约。汉字的方块结构重视平衡匀称之美，形符位置往往受声符制约。声符细长，形符就在横轴上配成左右结构，如经、炒、财等；声符细长，形符就在横轴上配成左右结构，如经、炒、财等；声符横阔，形符就在纵轴上配成上下结构，如絮、聚、列等。声符横阔，形符就在纵轴上配成上下结构，如絮、聚、列等。有时为了平衡匀称，位置和形态上发生变化，如有时为了平衡匀称，位置和形态上发生变化，如“心心”作形符，作形符，纵轴为纵轴为“念念”，横轴为，横轴为“愉愉”。二、汉字与古代社会人生风俗二、汉字与古代社会人生风俗1 1、“取取”与古代的抢婚制度与古代的抢婚制度乘马，班如。匪寇，婚媾。乘马，班如。匪寇，婚媾。乘马，班

63、如，求婚媾。乘马，班如，求婚媾。乘马，班如，泣血，涟如。乘马，班如，泣血，涟如。 周易周易2 2、“好好”与上古社会价值取向与上古社会价值取向三、汉字与古代谶纬文化三、汉字与古代谶纬文化古代谶谣运用的主要手段：古代谶谣运用的主要手段： 拆字法拆字法 双关法双关法 谐音法谐音法好，美（一作媄）也，从女子。好，美（一作媄）也，从女子。 说文说文女部女部檿弧箕服，实亡周国。檿弧箕服，实亡周国。 史记、周本纪史记、周本纪千里草，何青青；千里草，何青青；十日卜，不得生。十日卜，不得生。河南杨柳谢，河北李花荣。河南杨柳谢，河北李花荣。杨花飞去落何处？杨花飞去落何处？李花结果自然成。李花结果自然成。风倒东园

64、柳，花飞片片红。风倒东园柳，花飞片片红。莫言橙李好，秋老满林空。莫言橙李好，秋老满林空。四、汉字与姓氏文化四、汉字与姓氏文化1 1、姓氏来源与发展的文化透视、姓氏来源与发展的文化透视最早的姓氏大都从最早的姓氏大都从 “ “女女”，如：舜帝，如：舜帝姚姚 黄帝黄帝姬姬 神农氏神农氏姜姜地名、官职、排行等都可为姓氏，还可因赐姓、避讳等而改姓。地名、官职、排行等都可为姓氏，还可因赐姓、避讳等而改姓。2 2、姓名的文化意义、姓名的文化意义起贱名、小名以求平安起贱名、小名以求平安名字带有时代烙印名字带有时代烙印取名皆有着意点取名皆有着意点五、汉字的应用文化五、汉字的应用文化1 1、字谜、字谜中华智慧的特

65、殊游戏中华智慧的特殊游戏表里如一表里如一（回）（回）果断有力果断有力（男）（男）两点一直，一直两点两点一直，一直两点（慎）（慎）千里相逢千里相逢（重）（重）我没有他有，天没有地有我没有他有，天没有地有（也）（也）因为自大一点，惹得人人讨厌因为自大一点，惹得人人讨厌 （臭）（臭）千言万语千言万语（够）（够）满山荫葱葱，人在草木中满山荫葱葱，人在草木中（茶）（茶）2 2、诗文、楹联中的文字游戏、诗文、楹联中的文字游戏有木也是桥，无木也是乔，除去桥边木，有木也是桥，无木也是乔，除去桥边木，着女便是娇。娇娇谁不爱，谁不爱娇娇。着女便是娇。娇娇谁不爱，谁不爱娇娇。有米也是粮，无米也是良，除去粮边米，有米

66、也是粮，无米也是良，除去粮边米，着女便是娘。娘娘谁敢骂，谁敢骂娘娘。着女便是娘。娘娘谁敢骂，谁敢骂娘娘。本非正人，装作雷公模样，却少三分面目；本非正人，装作雷公模样，却少三分面目；惯开私卯，会打银子主意，绝无一点良心。惯开私卯，会打银子主意，绝无一点良心。析字：离合字形析字：离合字形 增损字形增损字形 减省部件或笔画减省部件或笔画联边联边迎送远近通达递迎送远近通达递进退迟速游逍遥进退迟速游逍遥叠字和复字叠字和复字秀秀明明处处山山水水秀秀明明处处山山水水奇奇好好时时雨雨晴晴奇奇好好时时雨雨晴晴多音法多音法长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长长zhng chng chng zhn

67、g chng chng zhngchng zhng zhng chng zhng zhng chng回文格回文格赏花归去马如飞酒力微醒时已暮赏花归去马如飞酒力微醒时已暮赏花归去马如飞，赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。醒时已暮赏花归。巧用数字巧用数字人家过年二上八下人家过年二上八下我除旧岁九外一中我除旧岁九外一中3 3、汉字与民间信仰、汉字与民间信仰祭祀文昌帝君与祭祀文昌帝君与“敬惜字纸敬惜字纸”测字与算命测字与算命六、对对外汉字文化教学的几点建议六、对对外汉字文化教学的几点建议1 1、就事论事，不节外生枝、就事论事，不节外生枝2

68、2、有选择性，不什么都讲、有选择性，不什么都讲3 3、设身处地，不想当然、设身处地，不想当然4 4、客观准确，不主观武断、客观准确，不主观武断5 5、形象具体，不千篇一律、形象具体，不千篇一律对外汉字教学的实践与理论对外汉字教学的实践与理论一、古代的启蒙识字教学一、古代的启蒙识字教学1 1、识字课本介绍、识字课本介绍 史籀篇史籀篇 三字经三字经 仓颉篇仓颉篇 百家姓百家姓 爰历篇爰历篇 千字文千字文 博学篇博学篇 幼学琼林幼学琼林 急就篇急就篇 弟子规弟子规古代汉字启蒙教材多用韵语，力避重字，通俗简明，古代汉字启蒙教材多用韵语，力避重字，通俗简明，兼有教化功能。兼有教化功能。2 2、“三、百、

69、千三、百、千”的地位的地位内容广博，形式实用内容广博，形式实用所收的字和收字量很合理所收的字和收字量很合理语言精练，琅琅上口语言精练，琅琅上口二、现代汉字教学二、现代汉字教学1 1、现代汉字教学的方法、现代汉字教学的方法戴汝潜（汉字教与学戴汝潜（汉字教与学：生活教育分类识字生活教育分类识字 黄建杰黄建杰生活教育分类法生活教育分类法分散识字分散识字 斯霞斯霞我的教育生涯我的教育生涯集中识字集中识字 张田若张田若集中识字教学的理论与实践集中识字教学的理论与实践字族文识字字族文识字 字族文识字教学研究字族文识字教学研究部件识字部件识字 苏静白苏静白部件识字和语言训练化部件识字和语言训练化汉标识字汉标

70、识字 魏大义魏大义“汉标识字汉标识字”实验方案实验方案注音识字注音识字 李楠李楠注音识字提前读写构想与实践注音识字提前读写构想与实践听读识字听读识字 谷锦屏谷锦屏幼儿听读识字的理论与实践研究幼儿听读识字的理论与实践研究韵语识字韵语识字 姜兆臣姜兆臣小学高效率语文教学理论与实践小学高效率语文教学理论与实践字根识字字根识字 张继贤张继贤中小学快速识字手册中小学快速识字手册成群分级识字成群分级识字 曾悠源曾悠源成群分级识字法成群分级识字法解形识字法解形识字法 杨洪清、朱新兰杨洪清、朱新兰多功能解形说义字典多功能解形说义字典字理识字字理识字 贾国均贾国均字理识字教学实验字理识字教学实验以上这些方法和理

71、论，大致分为三类：以上这些方法和理论，大致分为三类： 从汉字的形音义结构规律入手开展识字教学从汉字的形音义结构规律入手开展识字教学 从心理认知特征出发设计的识字教学方法从心理认知特征出发设计的识字教学方法 借助教具和多媒体技术的识字教学方法借助教具和多媒体技术的识字教学方法1.11.1注音识字法注音识字法 目前国内影响最大的汉字教学法。根据汉语拼音方案，通过给目前国内影响最大的汉字教学法。根据汉语拼音方案，通过给汉字注音，提前读写。汉字注音，提前读写。1.21.2部件识字法部件识字法 合体字部件拆分合体字部件拆分 部件组合识字部件组合识字 比较识字法比较识字法 字字词词语结合学习法语结合学习法

72、 成群分级识字法成群分级识字法1.31.3字理识字教学法字理识字教学法 讲解字理讲解字理 奇特联想奇特联想 字族文识字字族文识字 辨形辨义识字辨形辨义识字1.41.4韵语识字法韵语识字法 把常用汉子编成一篇篇短小、内容贴近儿童生活的歌谣或顺口把常用汉子编成一篇篇短小、内容贴近儿童生活的歌谣或顺口溜，教学生朗读、背诵，从而认识这些汉字。溜，教学生朗读、背诵，从而认识这些汉字。1.51.5字谜法字谜法 揭示汉字形体的字谜；揭示汉字形体的字谜； 通过揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。通过揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。2 2、现代汉字教学的字量、现代汉字教学的字量最早采用科学方法进行字频统计：陈鹤

73、琴最早采用科学方法进行字频统计：陈鹤琴语体文应用字汇语体文应用字汇现代最早的小学用字研究：王文新现代最早的小学用字研究：王文新小学分级字汇研究小学分级字汇研究3 3、港台及海外华人的汉字教学、港台及海外华人的汉字教学3.13.1中国香港的识字教学中国香港的识字教学 小学中国语文科课程纲要小学中国语文科课程纲要 一年级一年级 二年级二年级 三年级三年级 四年级四年级 五年级五年级 六年级六年级 生字数生字数 460460500500 530 590 530 590 260 260 260260 累计数累计数 460460960960 1490 2080 1490 20802340 2600234

74、0 26003.23.2中国台湾的识字教学中国台湾的识字教学 一年级一年级 二年级二年级 三年级三年级 四年级四年级 五年级五年级 六年级六年级 生字数生字数 356356474474 492 564 492 564 472 398 472 398 累计数累计数 356356830830 1322 1886 1322 18862358 27552358 27553.33.3新加坡的识字教学新加坡的识字教学 小学华文科课程标准小学华文科课程标准 一年级一年级 二年级二年级 三年级三年级 四年级四年级 五年级五年级 六年级六年级 生字数生字数 350350330330 320 300 320 30

75、0 300300 200 200 累计数累计数 350350680680 1000 1300 1000 13001600 18001600 18003.43.4欧美的识字教学欧美的识字教学3.53.5东南亚的识字教学东南亚的识字教学三、对外汉字教学的历史与特点三、对外汉字教学的历史与特点1 1、对外汉字教学的发展阶段、对外汉字教学的发展阶段 2020世纪世纪50605060年代年代 凭经验分散教学凭经验分散教学 2020世纪世纪8080年代年代 随文识字，逐渐发展随文识字，逐渐发展 2020世纪世纪9090年代年代 空前重视，理论和教材空前重视，理论和教材研究丰富研究丰富变化：变化： 1.1从

76、不被重视到越来越重视，教学形式从随文识字到开设从不被重视到越来越重视，教学形式从随文识字到开设 专门的汉字课；专门的汉字课； 1.2教学指导思想更全面，从关注汉字本体研究到借鉴国外教学指导思想更全面，从关注汉字本体研究到借鉴国外 多种语言理论成果运用到对外汉字教学中；多种语言理论成果运用到对外汉字教学中； 1.3研究方法呈现出多样性；研究方法呈现出多样性； 1.4教学方法灵活多样。教学方法灵活多样。2 2、对外汉字教学的特点、对外汉字教学的特点学习者学习者教学内容教学内容教学方式教学方式教学时间教学时间影响对外汉字教学的因素影响对外汉字教学的因素一、一、“汉字难学汉字难学”的原因探讨的原因探讨

77、1 1、汉字本身的原因、汉字本身的原因1.1 1.1 汉字数量巨大，结构复杂，笔画繁多汉字数量巨大，结构复杂，笔画繁多1.2 1.2 汉字虽有理据，但规律性不强汉字虽有理据，但规律性不强1.3 1.3 多音多义字多，近似发音字多，同音字多多音多义字多，近似发音字多，同音字多1.4 1.4 繁简字体的差异繁简字体的差异2 2、教学不当的原因、教学不当的原因2.1 2.1 对汉字的性质、汉字和汉语的关系及汉字教学的地位缺乏对汉字的性质、汉字和汉语的关系及汉字教学的地位缺乏 正确认识正确认识2.2 2.2 汉字教学的思路不明确汉字教学的思路不明确2.3 2.3 对学习者汉字认知、习得过程和学习策略认

78、识不足对学习者汉字认知、习得过程和学习策略认识不足2.4 2.4 汉字教学方法的缺陷汉字教学方法的缺陷二、学习者的特殊性分析二、学习者的特殊性分析1 1、汉字圈以外的学生学汉字要面对的问题、汉字圈以外的学生学汉字要面对的问题1.1 1.1 汉字有没有密码，如何破解汉字有没有密码，如何破解1.2 1.2 形音义陌生，又没有汉语口语基础形音义陌生，又没有汉语口语基础1.3 1.3 汉字书写方向四面八方，规则复杂汉字书写方向四面八方，规则复杂1.4 1.4 布局安排灵活多变布局安排灵活多变2 2、日韩学生学汉字的特点、日韩学生学汉字的特点2.1 2.1 优势：母语中保留有汉字，对字形结构布局有一定了

79、解优势：母语中保留有汉字，对字形结构布局有一定了解2.2 2.2 劣势：母语的负迁移劣势：母语的负迁移2 2、外国人学汉字的优势、外国人学汉字的优势2.1 2.1 具备具备一定的知识结构，有相当的理解能力一定的知识结构，有相当的理解能力2.2 2.2 具有一定的学习经验，有较强的分析能力具有一定的学习经验，有较强的分析能力 三、汉字教学的理念三、汉字教学的理念1 1、要充分考虑汉字与汉语的关系以及汉字本身特点、要充分考虑汉字与汉语的关系以及汉字本身特点1.1 1.1 厘清汉字与汉语的关系对汉字教学理念的形成尤为重要厘清汉字与汉语的关系对汉字教学理念的形成尤为重要1.2 1.2 熟悉汉字本身的性

80、质和特点，能使汉字教学抓住要害熟悉汉字本身的性质和特点，能使汉字教学抓住要害2 2、要分析和总结学生学习汉字存在问题的根本原因、要分析和总结学生学习汉字存在问题的根本原因3 3、要寻求认知心理学观点的支撑、要寻求认知心理学观点的支撑3.1 3.1 从汉字本身的认知看从汉字本身的认知看3.2 3.2 从学生学习第二语言所具备的认知能力看从学生学习第二语言所具备的认知能力看4 4、要遵循第二语言习得理论、要遵循第二语言习得理论对外汉字教学的内容和方法对外汉字教学的内容和方法一、汉字教学的内容一、汉字教学的内容1 1、基本要求、基本要求1.1 1.1 汉语拼音的基础知识汉语拼音的基础知识1.2 1.

81、2 汉字的笔画知识及其正确书写汉字的笔画知识及其正确书写1.3 1.3 汉字书写的笔顺规则汉字书写的笔顺规则1.4 1.4 汉字的结构知识汉字的结构知识1.5 1.5 汉字的特点汉字的特点2 2、汉字的认知能力、汉字的认知能力2.1 2.1 对汉字字形的认知能力对汉字字形的认知能力2.2 2.2 对汉字字音的认知能力对汉字字音的认知能力2.3 2.3 对汉字字义的认知能力对汉字字义的认知能力3 3、汉字的分析能力、汉字的分析能力3.1 3.1 正确拆分汉字的能力和将部件组合成汉字的能力正确拆分汉字的能力和将部件组合成汉字的能力3.2 3.2 汉字部件表意作用的分析能力汉字部件表意作用的分析能力

82、3.3 3.3 汉字部件表音作用的分析能力汉字部件表音作用的分析能力4 4、汉字推理能力、汉字推理能力5 5、汉字的运用能力：听、说、读、写、查、打、汉字的运用能力：听、说、读、写、查、打二、汉字教学的对策二、汉字教学的对策1 1、确定对外汉字教学的字量和字种、确定对外汉字教学的字量和字种1.1 1.1 初级阶段的字量初级阶段的字量1.2 8001.2 800个常用汉字选择的标准个常用汉字选择的标准1.3 1.3 所选定的汉字量在教学顺序上应该如何安排所选定的汉字量在教学顺序上应该如何安排2 2、认字与写字、用字的分开要求、认字与写字、用字的分开要求3 3、在汉字的结构、理据、语义网络中学习汉

83、字、在汉字的结构、理据、语义网络中学习汉字4 4、集中识字与分散识字相结合、集中识字与分散识字相结合5 5、注意字词比、注意字词比6 6、重视汉字的书写、重视汉字的书写7 7、利用汉字的认知习得特点、利用汉字的认知习得特点8 8、进行汉字偏误分析与研究、进行汉字偏误分析与研究9 9、研究对外汉字教学策略、研究对外汉字教学策略1010、提高教师的文字学修养和汉字教学能力、提高教师的文字学修养和汉字教学能力三、汉字教学的方法与技巧三、汉字教学的方法与技巧1 1、汉字教学的基本方法与技巧、汉字教学的基本方法与技巧1.1 1.1 先认读，后书写先认读，后书写1.2 1.2 先教可作部件的独体字，后教包

84、含学过的独体字的合体字先教可作部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字1.3 1.3 先教笔画少的字，后教笔画多的字先教笔画少的字，后教笔画多的字1.4 1.4 教写带有新部件的汉字，要一笔一划地展示新部件的笔画、教写带有新部件的汉字，要一笔一划地展示新部件的笔画、 笔顺以及笔画、部件之间的正确位置和布局，让学生模仿笔顺以及笔画、部件之间的正确位置和布局，让学生模仿1.5 1.5 对象形字、指事字、会意字、形声字可根据学生的理解能力对象形字、指事字、会意字、形声字可根据学生的理解能力 适当做字体溯源说明，以帮助理解和记忆适当做字体溯源说明，以帮助理解和记忆1.6 1.6 要帮助学生区分同音字

85、的不同字义要帮助学生区分同音字的不同字义1.7 1.7 归类对比，加深理解，减少错误归类对比，加深理解，减少错误1.8 1.8 注意随时纠正错别字，避免写错字、别字注意随时纠正错别字，避免写错字、别字1.9 1.9 介绍汉字的构形理据，帮助学生正确认识和理解汉字介绍汉字的构形理据，帮助学生正确认识和理解汉字1.10 1.10 开设书法、汉字电脑输入等选修课程，培养对汉字的兴趣开设书法、汉字电脑输入等选修课程，培养对汉字的兴趣2 2、解释汉字的技巧、解释汉字的技巧2.1 2.1 析形析形2.2 2.2 析音析音2.3 2.3 析义析义2.4 2.4 类推释字类推释字3 3、其它方法和技巧、其它方

86、法和技巧3.1 3.1 笔顺比赛笔顺比赛3.2 3.2 汉字溯源汉字溯源3.3 3.3 趣解汉字趣解汉字3.4 3.4 闪现汉字闪现汉字3.5 3.5 添一笔变新字添一笔变新字3.6 3.6 加两点变个字加两点变个字3.7 3.7 看谁组字多看谁组字多3.8 3.8 三笔组字三笔组字3.9 3.9 挑错改正挑错改正3.10 3.10 拼字比赛拼字比赛3.11 3.11 添部首组新字添部首组新字3.12 3.12 偏旁部首搭配偏旁部首搭配3.13 3.13 添加部首添加部首3.14 3.14 拆字组字拆字组字3.15 3.15 五字成行五字成行3.16 3.16 部件构字部件构字3.17 3.1

87、7 拼字扑克拼字扑克3.18 3.18 部件拼字部件拼字3.19 3.19 找字中字找字中字3.20 3.20 记写汉字比赛记写汉字比赛3.21 3.21 生字开花生字开花3.22 3.22 联网记汉字联网记汉字3.23 3.23 方格填空方格填空3.24 3.24 联系旧知找规律联系旧知找规律3.25 3.25 确定多音字读音确定多音字读音3.26 3.26 写同音字写同音字3.27 3.27 同音字组词同音字组词3.28 3.28 人体字词人体字词3.29 3.29 词语接龙词语接龙3.30 3.30 填字成词填字成词3.31 3.31 韵语识字韵语识字3.32 3.32 顺口溜巧记形近字

88、顺口溜巧记形近字3.33 3.33 巧记多音字巧记多音字 3.34 3.34 形声字的认知形声字的认知3.35 3.35 形声字归类形声字归类 3.36 3.36 形旁的提示作用形旁的提示作用3.37 3.37 形近偏旁辨析形近偏旁辨析 3.38 3.38 读半边，准没错读半边，准没错3.39 3.39 认字不能读半边认字不能读半边 3.40 3.40 声旁声旁“交交”3.41 3.41 声旁示音规律（一）声旁示音规律（一） 3.42 3.42 声旁示音规律（二）声旁示音规律（二）3.43 3.43 改错别字改错别字 3.44 3.44 选字组词选字组词3.45 3.45 联想法学汉字联想法学汉字 3.46 3.46 汉字中的文化例释汉字中的文化例释3.47 3.47 汉字笑话汉字笑话 3.48 3.48 猜字谜猜字谜肇庆代办公司注册 http:/ 犥檲澨