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1、 说教材说教材一一一一说学情说学情二二二二五五五五说板书说板书六六六六说评价说评价说说说说课课课课流流流流程程程程七七七七说开发说开发说模式说模式三三四四四四说设计说设计普通高中课程标准试验普通高中课程标准试验教科书教科书 选修选修 3-2 （人民教育出版社）（人民教育出版社） 第四章第四章 第第3节节 第一课时第一课时一一.说教材说教材（一）（一）.教材内容教材内容（二）（二）.教教材材中中的的地地位位交变电流交变电流法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律磁场磁场恒定电流恒定电流电场电场楞次定律楞次定律高高中中物物理理电磁学电磁学原子物理原子物理力学力学光学光学热学热学电磁感应电磁感应电磁感应
2、电磁感应知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观1. 了解楞次定律的得出过程；了解楞次定律的得出过程；2. 从磁通量变化方面理解和掌握楞次定律；从磁通量变化方面理解和掌握楞次定律；3. 能用楞次定律判断感应电流的方向能用楞次定律判断感应电流的方向1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解实通过楞次定律的探究实验使学生了解实 验探究的一般过程；验探究的一般过程；2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生在探究楞次定律的过程中，培养学生 观察、分析、归纳、概括的能力观察、分析、归纳、概括的能力通过楞次定律的探究
3、性学习，培养科学探究通过楞次定律的探究性学习，培养科学探究的兴趣，同时提高交流合作的意识；的兴趣，同时提高交流合作的意识；让学生感受科技的无限神奇让学生感受科技的无限神奇。（三）教学目标（三）教学目标难点难点难点难点在楞次定律中对在楞次定律中对在楞次定律中对在楞次定律中对“ “阻阻阻阻碍碍碍碍” ”含义的理解。含义的理解。含义的理解。含义的理解。（四）教学重难点（四）教学重难点重点重点重点重点1.1.探究楞次定律的得探究楞次定律的得探究楞次定律的得探究楞次定律的得出过程；出过程；出过程；出过程；2.2.应用楞次定律解决应用楞次定律解决应用楞次定律解决应用楞次定律解决相关的问题。相关的问题。相关
4、的问题。相关的问题。 二二.说学情说学情知识储备知识储备电场、恒定电流、磁场基础知识电场、恒定电流、磁场基础知识电场、恒定电流、磁场基础知识电场、恒定电流、磁场基础知识通电导线周围磁场方向通电导线周围磁场方向通电导线周围磁场方向通电导线周围磁场方向感应电流的产生条件感应电流的产生条件感应电流的产生条件感应电流的产生条件生活经验生活经验发电机通过线圈转动产生电流发电机通过线圈转动产生电流发电机通过线圈转动产生电流发电机通过线圈转动产生电流永久磁铁周围的磁场永久磁铁周围的磁场永久磁铁周围的磁场永久磁铁周围的磁场电磁炉能够通过铁锅加热食品电磁炉能够通过铁锅加热食品电磁炉能够通过铁锅加热食品电磁炉能够
5、通过铁锅加热食品 二二.说学情说学情本节是新授课的教学模式：本节是新授课的教学模式： 基本理念基本理念基本理念基本理念；先；先；先；先“ “学学学学” ”（看书并检测看书的效果），（看书并检测看书的效果），（看书并检测看书的效果），（看书并检测看书的效果），然后才然后才然后才然后才“ “教教教教” ”（解决（解决（解决（解决“ “学学学学” ”中暴露出来的问题），中暴露出来的问题），中暴露出来的问题），中暴露出来的问题），再通过再通过再通过再通过“ “当堂训练当堂训练当堂训练当堂训练” ”达到巩固知识，加深理解的达到巩固知识，加深理解的达到巩固知识，加深理解的达到巩固知识，加深理解的作用。先学
6、后教的理念同时符合作用。先学后教的理念同时符合作用。先学后教的理念同时符合作用。先学后教的理念同时符合“ “实践一认识一实践一认识一实践一认识一实践一认识一再实践一再认识再实践一再认识再实践一再认识再实践一再认识” ”认知规律。认知规律。认知规律。认知规律。 基本原则基本原则基本原则基本原则：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐进导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐进导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐进导作用，体现了因材施教、分层教学、循序
7、渐进等原则。等原则。等原则。等原则。 基本策略基本策略基本策略基本策略：先学后教，以学定教，及时巩固，检测：先学后教，以学定教，及时巩固，检测：先学后教，以学定教，及时巩固，检测：先学后教，以学定教，及时巩固，检测达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。 三三.说模式说模式 四四.说设计说设计 出示指导出示指导出示指导出示指导看书自学看书自学看书自学看书自学限时检测限时检测限时检测限时检测暴露问题暴露问题暴露问题暴露问题当堂达标当堂达标巩固应用巩固应用 板书课题板书课
8、题板书课题板书课题明确目标明确目标明确目标明确目标演示实验演示实验探究规律探究规律 链接高考链接高考 拓展提升拓展提升 点拨更正点拨更正点拨更正点拨更正解决问题解决问题解决问题解决问题课堂小结课堂小结总结规律总结规律在黑板正中央在黑板正中央在黑板正中央在黑板正中央 板书本节课的课题板书本节课的课题板书本节课的课题板书本节课的课题楞次定律楞次定律楞次定律楞次定律学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：1.1.通过观察实验，推导楞次定律得出过程；通过观察实验，推导楞次定律得出过程；通过观察实验，推导楞次定律得出过程；通过观察实验，推导楞次定律得出过程；2.2.从磁通量变化理解和掌握楞次定律；从磁通
9、量变化理解和掌握楞次定律；从磁通量变化理解和掌握楞次定律；从磁通量变化理解和掌握楞次定律；3.3.通过楞次定律判断感应电流的方向通过楞次定律判断感应电流的方向通过楞次定律判断感应电流的方向通过楞次定律判断感应电流的方向设计意图：让学生明确本节课题和具让学生明确本节课题和具体应该达到的目标和要求体应该达到的目标和要求1.板书课题板书课题 明确目标明确目标预设时间预设时间1分钟分钟1.根据实验现象，填写表格，根据感应电流方根据实验现象，填写表格，根据感应电流方向判断感应电流的磁场方向；向判断感应电流的磁场方向；2. 借助于中介磁通量，分析感应电流的磁场与借助于中介磁通量，分析感应电流的磁场与原磁场
10、的关系；原磁场的关系；3.掌握用楞次定律判断感应电流方向的步骤掌握用楞次定律判断感应电流方向的步骤观察演示实验，然后阅读课本观察演示实验，然后阅读课本P9P12内容并解决下列问题内容并解决下列问题预设时间预设时间1分钟分钟2.出示指导出示指导 看书自学看书自学 设计意图：设计意图：通过自学指导，使学生明白接下通过自学指导，使学生明白接下通过自学指导，使学生明白接下通过自学指导，使学生明白接下来学习的内容，方法，时间，要来学习的内容，方法，时间，要来学习的内容，方法，时间，要来学习的内容，方法，时间，要求，这样目标性更强，学习效率求，这样目标性更强，学习效率求，这样目标性更强，学习效率求，这样目
11、标性更强，学习效率更高。更高。更高。更高。线圈线圈线圈线圈N N极极极极插入磁场插入磁场插入磁场插入磁场线圈线圈线圈线圈N N极极极极拔出磁场拔出磁场拔出磁场拔出磁场线圈线圈线圈线圈S S极极极极插入磁场插入磁场插入磁场插入磁场线圈线圈线圈线圈S S极极极极拔出磁场拔出磁场拔出磁场拔出磁场 设计意图：设计意图：通过演示实验，直观展示实验通过演示实验，直观展示实验过程，让学生更加清淅的对比过程，让学生更加清淅的对比各个实验环节，更加容易推出各个实验环节，更加容易推出实验的结论。实验的结论。3.演示实验演示实验 探究规律探究规律观察实验后，现在开始阅读课本，（观察实验后，现在开始阅读课本，（如有疑
12、问，小声讨论或举手如有疑问，小声讨论或举手示意示意） 12分钟后比谁掌握的又快又准分钟后比谁掌握的又快又准预设时间预设时间3分钟分钟 N N 极插入极插入 N N 极拔出极拔出 S S 极插入极插入 S S 极拔出极拔出示意图示意图穿穿过线过线圈的原圈的原磁磁场场方向方向感感应电应电流方向流方向( (俯俯视视）感感应电应电流的磁流的磁场场方向方向NNSS N N 极插入极插入 N N 极拔出极拔出 S S 极插入极插入 S S 极拔出极拔出示意图示意图原磁通量的变原磁通量的变化是增加还是化是增加还是减小减小感应电流的磁感应电流的磁场与线圈磁场场与线圈磁场的关系（相同的关系（相同还是相反）还是相
13、反）实验结论实验结论NNSS实验结论要求小组讨论得出实验结论要求小组讨论得出（1）如何理解楞次定律的内容：）如何理解楞次定律的内容：楞次定律内容楞次定律内容楞次定律内容楞次定律内容：谁在阻碍？谁在阻碍？谁在阻碍？谁在阻碍？阻碍什么？阻碍什么？阻碍什么？阻碍什么？如何阻碍？如何阻碍？如何阻碍？如何阻碍？能否阻止？能否阻止？能否阻止？能否阻止？感应电流的磁场感应电流的磁场阻碍引起感阻碍引起感应电流的磁应电流的磁通量的变化通量的变化“增反减同增反减同”“只能延缓只能延缓，”感应电流的感应电流的感应电流的感应电流的磁场总是阻磁场总是阻磁场总是阻磁场总是阻碍引起感应碍引起感应碍引起感应碍引起感应电流的磁
14、通电流的磁通电流的磁通电流的磁通量的变化量的变化量的变化量的变化4.限时检测限时检测 暴露问题暴露问题预设时间预设时间3 3分钟分钟设计意图：设计意图：通过提问通过提问,检测学生对楞次定律的理解程度检测学生对楞次定律的理解程度.（2 2 2 2）如图所示，磁铁的）如图所示，磁铁的）如图所示，磁铁的）如图所示，磁铁的N N N N极靠近闭合圆环极靠近闭合圆环极靠近闭合圆环极靠近闭合圆环时，判断闭合圆环中感应电流的方向如时，判断闭合圆环中感应电流的方向如时，判断闭合圆环中感应电流的方向如时，判断闭合圆环中感应电流的方向如何？何？何？何？（3 3 3 3）如图所示，固定于水平面上的金属框）如图所示，
15、固定于水平面上的金属框）如图所示，固定于水平面上的金属框）如图所示，固定于水平面上的金属框与导体棒与导体棒与导体棒与导体棒ABABABAB形成闭合回路，当导体棒形成闭合回路，当导体棒形成闭合回路，当导体棒形成闭合回路，当导体棒abababab向右运动时，流过向右运动时，流过向右运动时，流过向右运动时，流过EFEFEFEF的电流方向？的电流方向？的电流方向？的电流方向？要求：两同学到前面板演，其他同学独立完成，不讨论，要求：两同学到前面板演，其他同学独立完成，不讨论，本题设计意图：本题设计意图：想通过磁场的变化，用来检测判断感应电想通过磁场的变化，用来检测判断感应电流方向的具体步骤流方向的具体步
16、骤本题设计意图：本题设计意图：想通过导体棒切割磁感线，检测判断感应想通过导体棒切割磁感线，检测判断感应电流的方向，同时为下一课时右手定则打电流的方向，同时为下一课时右手定则打下基础。下基础。预设时间预设时间7 7分钟分钟设计意图：设计意图：通过通过“兵教兵兵教兵”的方式，学生们进行更正，的方式，学生们进行更正，各抒己见，老师最后进行补充、点评，打各抒己见，老师最后进行补充、点评，打分，使学生进一步加深对楞次定律的理解，分，使学生进一步加深对楞次定律的理解，并养成良好的做题习惯。并养成良好的做题习惯。要求：做完的同学看黑板，如发现问题，要求：做完的同学看黑板，如发现问题， 可举手到前面用彩色笔改
17、正可举手到前面用彩色笔改正6.点拨更正点拨更正 解决问题解决问题限时限时7分钟分钟设计意图：设计意图：以知识树的形以知识树的形式呈现出本节式呈现出本节的重点知识脉的重点知识脉络，让学生清络，让学生清楚的知道应该楚的知道应该掌握那些知识，掌握那些知识，对本节的一个对本节的一个清楚的认识。清楚的认识。（时间（时间2分钟）分钟） 6课堂小结课堂小结 总结规律总结规律感应电感应电流的方向流的方向楞楞次次定定律律楞次定律楞次定律内容内容判断感应电判断感应电流的具体步骤流的具体步骤“阻碍阻碍”的表现的表现1.1.1.1.如图所示，导线如图所示，导线如图所示，导线如图所示，导线ABABABAB与与与与CDC
18、DCDCD平行，试判断平行，试判断平行，试判断平行，试判断闭合与断开闭合与断开闭合与断开闭合与断开S S S S时，导线时，导线时，导线时，导线CDCDCDCD中感应电流的中感应电流的中感应电流的中感应电流的方向。方向。方向。方向。 2.2.2.2.如图所示，在水平放置的条形磁铁的如图所示，在水平放置的条形磁铁的如图所示，在水平放置的条形磁铁的如图所示，在水平放置的条形磁铁的N N N N极附近，一个闭合线圈向下运动并始极附近，一个闭合线圈向下运动并始极附近，一个闭合线圈向下运动并始极附近，一个闭合线圈向下运动并始终保持水平，在位置终保持水平，在位置终保持水平，在位置终保持水平，在位置N N
19、N N附近的磁感线正附近的磁感线正附近的磁感线正附近的磁感线正好与线圈平行，试判断线圈在好与线圈平行，试判断线圈在好与线圈平行，试判断线圈在好与线圈平行，试判断线圈在A A A A、B B B B、C C C C时感应电流和方向时感应电流和方向时感应电流和方向时感应电流和方向预设时间预设时间5分钟分钟本题设计意图：本题设计意图：当线圈运动时，穿过线圈的磁通量发生变化，产生感应当线圈运动时，穿过线圈的磁通量发生变化，产生感应电流的一类问题，想传达给学生磁场的强弱和磁通量的电流的一类问题，想传达给学生磁场的强弱和磁通量的大小不同。大小不同。7当堂训练当堂训练 巩固应用巩固应用本题设计意图：本题设计
20、意图：就是当磁场强弱发生变化，判断产生感应电流的方向，就是当磁场强弱发生变化，判断产生感应电流的方向，同时增加了通电导线周围的的磁场的方向（右手螺旋定同时增加了通电导线周围的的磁场的方向（右手螺旋定则）对磁场知识的复习，这类问题也是非常典型的一类则）对磁场知识的复习，这类问题也是非常典型的一类题目。题目。1.（2011江苏高考）如图所示，固定的水平长直导线中通有电流江苏高考）如图所示，固定的水平长直导线中通有电流I I，矩形线框与导，矩形线框与导线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中A穿过线框的磁通量
21、保持不变穿过线框的磁通量保持不变B穿过线框的磁通量逐渐减小穿过线框的磁通量逐渐减小C线框中感应电流为顺时针方向线框中感应电流为顺时针方向D线框中感应电流为逆时针方向线框中感应电流为逆时针方向2（2011上海高考）如图，均匀带正电的绝缘圆环上海高考）如图，均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环与金属圆环b同心共面放置，同心共面放置，当当a绕绕O点在其所在平面内旋转时，点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，由此可知，中产生顺时针方向的感应电流，由此可知，圆环圆环aA.顺时针加速旋转顺时针加速旋转 B.顺时针减速旋转顺时针减速旋转C.逆时针加速旋转逆时针加速旋转 D.逆时针减速旋转逆时针减
22、速旋转设计意图：设计意图：让学习能力强的同学解决，不要求全部让学习能力强的同学解决，不要求全部掌握，体现了分层教学的目的。掌握，体现了分层教学的目的。8链接高考链接高考 拓展提升拓展提升预设时间预设时间5分钟分钟4.3 4.3 4.3 4.3 楞次定律楞次定律楞次定律楞次定律姓名姓名姓名姓名 得分得分得分得分 整洁整洁整洁整洁 。检测二（1）解题过程 五五.说板书说板书姓名姓名姓名姓名 得分得分得分得分 整洁整洁整洁整洁 。检测二（2）解题过程归纳小结：归纳小结：归纳小结：归纳小结：1 1。楞次定律内容：。楞次定律内容：。楞次定律内容：。楞次定律内容：感应电流的磁场总感应电流的磁场总感应电流的
23、磁场总感应电流的磁场总是阻碍引起感应电是阻碍引起感应电是阻碍引起感应电是阻碍引起感应电流磁通量的变化、流磁通量的变化、流磁通量的变化、流磁通量的变化、2 2。“ “阻碍阻碍阻碍阻碍” ”的含义：的含义：的含义：的含义：“ “增反增反增反增反” ”，“ “减同减同减同减同” ”设计意图：设计意图：1.让学生写上姓名是为了增强责任感。让学生写上姓名是为了增强责任感。2.写上得分和整洁度是为了给学生一个合理的评价，为写上得分和整洁度是为了给学生一个合理的评价，为了引起学生对板书的注意。了引起学生对板书的注意。3.归纳小结是为了让学生清楚本节重难点归纳小结是为了让学生清楚本节重难点以课程目标为基准，面
24、向全体学生。要突出整体性和综合性，以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性，以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性，以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性， 作为评价的出发点作为评价的出发点作为评价的出发点作为评价的出发点1 1 1 1通过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业的完通过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业的完通过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业的完通过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业的完成情况成情况成情况成情况2.2.2.2.通过学生对实验分析过程，得出实验结论过程，评价学生通过学生对实验分析过程，得出实验结论过程，
25、评价学生通过学生对实验分析过程，得出实验结论过程，评价学生通过学生对实验分析过程，得出实验结论过程，评价学生观察、分析、归纳、概括的能力；观察、分析、归纳、概括的能力；观察、分析、归纳、概括的能力；观察、分析、归纳、概括的能力；3. 3. 3. 3. 通过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精通过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精通过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精通过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精神。其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作团队神。其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作团队神。其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作团队神。其
26、目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作团队意识；意识；意识；意识；4.4.4.4.通过通过通过通过“ “当堂达标当堂达标当堂达标当堂达标” ”，评价学生对楞次定律的把握程度，理，评价学生对楞次定律的把握程度，理，评价学生对楞次定律的把握程度，理，评价学生对楞次定律的把握程度，理解程度，同时也评价教师点拔是否到位。解程度，同时也评价教师点拔是否到位。解程度，同时也评价教师点拔是否到位。解程度，同时也评价教师点拔是否到位。六六.说评价说评价1.1.本节课的课内资源开发主要是通过实验用本节课的课内资源开发主要是通过实验用flashflash动画播放，更直观展示出实验过程动画播放，更直观展示出实验过程2.2.课程的目标的资源开发就是链接高考，目课程的目标的资源开发就是链接高考，目的就是让学生更近的触摸高考，对高考不的就是让学生更近的触摸高考，对高考不再感到神秘，对自已更有信心。再感到神秘，对自已更有信心。七七.说开发说开发
