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1、最最后后一一课课（法）（法） 都德都德都德都德(18401897)十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生活。活。一、作者简介：一、作者简介：1866年，发表了短篇小年，发表了短篇小说集说集磨坊文札磨坊文札，才引，才引起人们注意。起人们注意。1868年，年，长长篇小说篇小说小东西
2、小东西出版，出版，获得巨大成功，都德因此获得巨大成功，都德因此赢得了赢得了“著名小说家著名小说家”的的声誉声誉.1870年，年，普法战争普法战争爆发，都德应征入伍。爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著年，他发表的又一著名名短篇小说集短篇小说集月曜故事月曜故事集集，就是以这次战争为，就是以这次战争为背景的。背景的。其中其中最后一课最后一课和和柏柏林之围林之围更由于具有深刻的爱更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为而享有极高的声誉，成为世界世界短篇小说中的杰作短篇小说中的杰作。战争生活给他提供了新的战争生活给他提供了新的创作题材，他一
3、生写有创作题材，他一生写有13部长部长篇小说，篇小说，4部短篇小说集，一部短篇小说集，一部剧本。共计近百篇短篇小说。部剧本。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。颖巧妙，风格素雅清淡。关于普法战争：关于普法战争：18701871年，爆发了普法战争年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告
4、大败。普鲁士军队长驱直入，包法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。普鲁士。最后一课最后一课写于写于18731873年即普法战争的第年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军
5、大败，拿破仑三世被俘。战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。法国人民深厚的爱国感情。1 1、本文是一篇小说。、本文是一篇小说。2 2、小说、小说属于属于叙事性文学体裁叙事性文学体裁，以刻画，以刻画人物形象人物形象为中
6、心，通过完整的为中心，通过完整的故事情节故事情节和和具体环境具体环境描写描写来反映现实生活的叙事作品。来反映现实生活的叙事作品。3 3、按篇幅、容量分、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微长篇、中篇、短篇、微型小说。型小说。情节情节： 环境环境：人物人物：小说的小说的中心任务中心任务是是塑造人物形象塑造人物形象。(小说的人物描写包括：小说的人物描写包括：外貌外貌描写、描写、语言语言描写、描写、动作动作描写、描写、神态神态描写、描写、心理心理描写）描写）故事的故事的（序幕）、开端（序幕）、开端， 发展、发展、高潮，结局、（尾声）高潮，结局、（尾声）自然环境自然环境和和社会环境社会环境小说的三要素小
7、说的三要素一、掌握下列词语的音、形、义：一、掌握下列词语的音、形、义：哽住哽住郝叟郝叟喧闹喧闹肃静肃静懊悔懊悔磨损磨损祈祷祈祷惨白惨白宛转宛转踱步踱步诧异诧异惩罚惩罚气氛气氛钥匙钥匙gnghosuxunsqdownzhuncnsnochduyoshichngfn二、解词二、解词征发：征发：政府向人民征调人力或财物政府向人民征调人力或财物。祈祷：祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神灵默告一种宗教仪式，信仰宗教的人向神灵默告自己的愿望，祈求降福免祸自己的愿望，祈求降福免祸。诧异：诧异：惊奇惊奇。懊悔：懊悔：因自己的言行失误而烦恼后悔。因自己的言行失误而烦恼后悔。宛转：同宛转：同“婉转婉转”，（说话
8、）温和而曲折（但是不失本意）（说话）温和而曲折（但是不失本意）哽：哽：声气阻塞声气阻塞。课文分析课文分析1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题?2、这篇小说的主要写了一件什么事？写、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？了哪些人？主要写谁主要写谁？-这是亡了国的阿尔萨斯人最这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。后的一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔先小弗郎士和韩麦尔先生生 一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24-29)(24-29) 1 1、上课之前、上课之前2 2、上课之中、上课之中开端开端
9、发展发展高潮、结局高潮、结局结合小说三要素，理清故事情节。结合小说三要素，理清故事情节。(7-10)(11-23)朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注，注意意“我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎小弗郎士是怎么想的士是怎么想的?-小弗郎士小弗郎士这天天迟到，怕老到，怕老师骂，特，特别是怕是怕检查功功课，因此很自，因此很自然地想到了逃学。然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。环境描写环境描写 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境：表现小弗
10、郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景天气那么暖和，那么晴朗！天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练边的草地上，普鲁士兵正在操练2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?-天气是那么晴朗，那么暖和；画天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。在操练。3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何是如何看的看的?在文中起什么
11、作用在文中起什么作用?-认为比学比学习有趣、体有趣、体现了了“我我”的的天真、幼稚、无知、是非不清，天真、幼稚、无知、是非不清，为下下文做了文做了铺垫。4、可是我还是能管住自己，急忙向学校可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去跑去有哪些地方能说明他能管住自己有哪些地方能说明他能管住自己?-尽管周尽管周围的自然的自然环境和普境和普鲁士兵的操士兵的操练吸引了他，但他吸引了他，但他还是向学校跑去。是向学校跑去。-看看见许多人在看布告，他只是多人在看布告，他只是边走路走路边猜猜测，没有停步，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，经表示思想的跳跃，经过一番斗争还是过一番斗争还是“不停步不停步”。-听到华希特跟
12、他玩笑，还是继续跑，跑听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得得上气不接下气上气不接下气。小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故事发交代了故事发生的背景生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。忙赶到学校。 阅读课文第阅读课文第7-10节节（上课前）（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪、到了学校、小弗郎土发现哪些情况些情况不同往日不同往日?请填写下表请填写下表气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校
13、开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦大声背书啦1、老师拿着大铁戒尺、老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，在桌子上紧敲，“静静一点，静一点一点，静一点“2、平时，我迟到，会遭、平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂到韩麦尔先生的责骂。3、平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般一切偏安安静静地，整个教一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气室都有一种不平常的严肃气氛。氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。还有镇上的一些人。还有镇上的一些人
14、。1、韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底、韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。下挟着那怕人的铁戒尺。2、今天迟到，韩麦尔先生却温和、今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。3、今天老师穿着只在督学来视察或今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。发奖的日子才穿的漂亮礼服。2 2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？想些什么呢？3 3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？体现了人们对体现了人们对“最后一课最后一课”的重视。的重视。 阅读11至23段 讨论：讨论：1、究究竟竟发发生生了了什什么么
15、事事?(用用书书上上的的话话回回答答 )这这 问问 题题 严严 重重 吗吗 ?为为 什什 么么 ?韩韩麦麦尔尔先先生生怀怀着着什什么么心心情情来来宣宣布布这这一一消息消息?柏林已柏林已经来了命令，阿来了命令，阿尔尔萨斯和洛林的斯和洛林的学校只学校只许教德教德语了。了。-又柔和又又柔和又严肃。柔和：对孩子充。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。一消息。2、听到韩麦尔先生说听到韩麦尔先生说“今天是最后一今天是最后一堂法语课了堂法语课了”小弗郎士明白了什么？小弗郎士明白了什么？他的他的思想感情有哪些变化思想感情有哪些变化？(用书上的用书上的原文回
16、答原文回答)-万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙、我再也我再也不能学法语了不能学法语了、可怜的人，忘了他可怜的人，忘了他给我的惩罚给我的惩罚、现在我明白了现在我明白了。对侵略者愤恨，对不能再学法语惋对侵略者愤恨，对不能再学法语惋惜，对逃学的懊悔，对老师、课本的惜，对逃学的懊悔，对老师、课本的不舍。不舍。3、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜节为什么说韩麦尔先生是可怜的人的人?-韩麦尔先生身为法国人，却不韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，这当中
17、有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。还掺杂着对老师的理解和同情。 小结：小弗郎士原来是个小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦亡国的痛苦-坏家伙坏家伙；对祖国语言的眷恋；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了我再也不能学法语了；称先生是；称先生是可怜可怜的人的人。现在，小弗郎士。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、好像一下子成熟了、懂事了懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今
18、天教室气氛为何与往日不同，过多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来来4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？什么？由此可看出他的心情是怎样的？-“总要把学要把学习拖到明天，拖到明天，这正是阿正是阿尔尔萨斯人最大的不幸斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有算了吧，时间有的是，明天再学也不迟的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的
19、语言也不会说、不会习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，权利，表现先生的民族责任感和爱国热表现先生的民族责任感和爱国热情。情。5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。国主义思想，并以此唤起人们
20、的爱国热情。 比比喻喻把祖国的语言比作钥匙。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱比作监狱。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。结起来，打败敌人，求得民族的解放。全都懂，全都懂，觉得挺容易。得挺容易。他受到他受到强强烈的烈的爱国主国主义教育，教育，知道了学知道了学习祖国祖国语言的重要，自言的重要，自觉要求学好要求学好语言，听得特言，听得特别细心，所以全懂。心，所以全懂。 6、上上习字字课时，老老师是是怎怎样安安排排的的？有有什什么
21、么用用意意，产生生什什么么效效果果？作作者者是是通通过哪哪些些方方面面描描写写专心心写写字字的的?此此时，从从教教室室屋屋顶传来来鸽子子咕咕咕咕的的叫叫声声，我我心心里里怎怎么么想想?表表现小弗郎士怎小弗郎士怎样的思想感情的思想感情? -韩麦麦尔尔先生的教育，激先生的教育，激发了大家的了大家的爱国国热情，大家情，大家决心要决心要认真学好和牢真学好和牢记法兰西法兰西阿尔萨斯阿尔萨斯，他们把，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。时候也特别专心。-抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细
22、节描写）描写）-“他他们该不会不会强强迫迫这些些鸽子也用德国子也用德国话唱歌吧！唱歌吧！”小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨愤慨。整体感知整体感知: :小弗郎士小弗郎士上课前后上课前后心情、心情、态度有什么变化？什么原态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变因使他发生了这么大的变化？化？贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。小弗郎士思想感情发生变化
23、的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民的沉痛心情的民的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵深处爱国情感。灵深处爱国情感。总结总结从第从第11-23节是节是最后一课最后一课中心中心部分部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上
24、好最后一课的情景。的学生，专心上好最后一课的情景。第三课时第三课时教学要点教学要点1讲读第讲读第24-29节，归纳本文的中心。节，归纳本文的中心。2了解作者是如何通过平凡的材料表现了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。重大主题的。3理解本文标题的含义和作用。理解本文标题的含义和作用。一、朗读最后一个部分一、朗读最后一个部分1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？又为什么觉得他从来没有这么高大？钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已钟声宣告了最后一堂
25、法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦痛苦心情心情。神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；他的他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。志士。2、文中有哪些、文中有哪些动词很好地表很好地表现了他的思了他的思想感情？想感情？-转转拿拿使使写写一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心理痛苦心理，倾注了，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。他
26、对祖国的爱、对敌人的恨。3、找出表、找出表现他内心极度悲痛的他内心极度悲痛的词语，简要分析它要分析它的表达作用？的表达作用？-“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的表明他具有强烈的爱国感情。爱国感情。4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话这句话,表现了他怎样的思想感情表现了他怎样的思想感情？书写书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? -这个动作
27、，表现韩麦尔先生这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望爱和早日收复国土的强烈愿望。达到。达到“此时无此时无声胜有声声胜有声”的艺术境界。的艺术境界。表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。麦尔先生爱国主义精神的集中体现。5 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，呆在那儿，头靠着墙壁头靠着墙壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什，为什么？么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”。因为这
28、就意味着因为这就意味着跟祖跟祖国语言的永别国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。小结小结:通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得得他从
29、来没有这么高大他从来没有这么高大。这是最后一课的结。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情小说情节发展到高潮节发展到高潮，十分感人！，十分感人！韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，课堂教学的管理水平不大高。有时还课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩玩忽职守忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动明天
30、就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课不下去。教了一节课又一节课韩麦尔先生的爱国热情通过哪韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？些描写表现出来？1）穿礼服）穿礼服2）自责和对阿尔萨斯人的批评）自责和对阿尔萨斯人的批评3）赞美法国语言）赞美法国语言4）下课时脸色惨白）下课时脸色惨白5）尽全力书写）尽全力书写“法兰西万岁法兰西万岁”“变变”：对学生、对工作、：对学生、对工作、对祖国对祖国小弗郎士小弗郎士：他的他的心理活动贯穿全篇心理活动贯穿全篇，有，有贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。主要段落有主
31、要段落有1、3、4、12-17、2l一一23，他的思想感情的变化归纳为：他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习贪玩，不爱学习-看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊-知知道这是最后一堂法语课后万分难过道这是最后一堂法语课后万分难过-对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔-明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者-被先生深被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去
32、自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。另外，文章还写了郝另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。祖国的热爱，加深了文章的中心思想。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ?（记）（记） 贯穿故事情节。贯穿故事情节。 深化小说主题。深化小说主题。文章以小弗郎士的所见所闻文章以小弗郎士的所见所闻为线索
33、贯穿全文。为线索贯穿全文。因为他是小说主人公，他的心理变因为他是小说主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。化过程深化了文章的主题。三、主题思想三、主题思想 通通过最后一最后一课的生的生动描述，描述，反映了以反映了以韩麦麦尔尔先生和小弗先生和小弗郎士郎士为代表的法国人民在遭代表的法国人民在遭到普到普鲁士侵略以后所表士侵略以后所表现的的深厚的深厚的爱国主国主义感情感情和和对侵侵略者的仇恨。略者的仇恨。爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的
34、一种具体表现言正是热爱祖国的一种具体表现。不要不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。识。今今日日之之责责任任，不不在在他他人人，而而全全在在我我少少年年。少少年年智智则则国国智智，少少年年富富则则国国富富，少少年年强强则则国国强强，少少年年独独立立则则国国独独立立，少少年年自自由由则则国国自自由由，少少年年进进步步则则国国进进步步，少少年年胜胜于于欧欧洲洲，则则国国胜胜于于欧欧洲洲，少少年年雄雄于于地地球球，则则国国雄雄于于地地球球美美哉哉我我少少年年中中国国，与与天天不不老老；壮壮哉哉我我中中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说
