一对高中化学新课程的理解

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1、一、对高中化学新课程的理解一、对高中化学新课程的理解化学新课程的特点化学新课程的特点（1）以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方）以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。（2）依据课程标准实施教学。教科书只是教学的范例，教师要）依据课程标准实施教学。教科书只是教学的范例，教师要参与新课程的开发。参与新课程的开发。（3）系统设计中学化学课程。相对初中课程以化学系统设计中学化学课程。相对初中课程以化学启蒙教育；启蒙教育；高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课高中课程在保证基础的

2、前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好基础。课程内容体现基础程模块，为学生未来的发展打下良好基础。课程内容体现基础性、时代性与选择性。性、时代性与选择性。（4）促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学）促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力。能力。（5）倡导多样的评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。倡导多样的评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。（6）为教师创造性的进行教学提供条件，促进教师的专业发展。为教师创造性的进行教学

3、提供条件，促进教师的专业发展。、教材着眼于、教材着眼于提高学生的科学提高学生的科学素养和终身学习素养和终身学习能力，很好地构能力，很好地构建知识与技能、建知识与技能、过程与方法、情过程与方法、情感态度与价值观感态度与价值观的课程目标体系，的课程目标体系，注重创设自主性、注重创设自主性、探究性的学习环探究性的学习环境，重视反映化境，重视反映化学、技术与社会、学、技术与社会、生活的联系。生活的联系。二、对苏教版必修本的看法二、对苏教版必修本的看法教材中设有活动与探究，交流与讨论，观察与思考，拓展视野，资料卡，你知道吗等栏目。有利于我们在教学培养学生的科学研究方法，学习方法，资料查寻与积累，科学探讨

4、等方面的能力。专题1.化学家眼中的物质世界(丰富多彩的化学物质、研究物质的实验方法、人类对原子结构的认识）专题2.从海水中获得的化学物质（氯、溴、碘、钠、镁）专题3从矿物到基础材料（铝、铁、铜、硅）专题4.硫、氮和可持续发展教材不再以学科章节形式出现，教材内容充分体现了三维目标的实现。、现行中、现行中学教材苏教板学教材苏教板中高、初中知中高、初中知识点要求有少识点要求有少部分存在脱节部分存在脱节关系，例如关系，例如“酸性氧化物和酸性氧化物和碱性氧化物碱性氧化物”的定义在高、的定义在高、初中教材中均初中教材中均没出现，而该没出现，而该定义在高中教定义在高中教学中又是必须学中又是必须掌握的。掌握的

5、。、把一些理论、概念集中出现，由于知识、把一些理论、概念集中出现，由于知识点阶段要求局限，每个知识不能较完整地出点阶段要求局限，每个知识不能较完整地出现，学生只能在短时间里被动地掌握几个没现，学生只能在短时间里被动地掌握几个没相互关联的理论定义，学习起来比较吃力，相互关联的理论定义，学习起来比较吃力，而且不利于记忆和推理，容易产生对化学学而且不利于记忆和推理，容易产生对化学学科和厌学。如必修科和厌学。如必修2前两个专题先后出现了前两个专题先后出现了核外电子排布与周期律、微粒之间的相互作核外电子排布与周期律、微粒之间的相互作用力、从微观结构看物质的多样性、化学反用力、从微观结构看物质的多样性、化

6、学反应速率与反应限度、反应能与电能的转化等，应速率与反应限度、反应能与电能的转化等，学生学得非常费力，这些知识在必修学生学得非常费力，这些知识在必修2的后的后续专题中又难以得到运用，这样的编排学起续专题中又难以得到运用，这样的编排学起来难，遗忘速度快。来难，遗忘速度快。4、新教材和人教板的旧教材比较有大刀阔斧地改、新教材和人教板的旧教材比较有大刀阔斧地改编，但编者对某些知识点的处理又欲罢不忍，拖泥编，但编者对某些知识点的处理又欲罢不忍，拖泥带水。如在必修带水。如在必修1专题专题2钠、镁及其化合物中，因电钠、镁及其化合物中，因电化学教材还没涉及到，编者想去掉电解食盐水的原化学教材还没涉及到，编者

7、想去掉电解食盐水的原理及装置，但又舍不得完全放弃，就使该内容出现理及装置，但又舍不得完全放弃，就使该内容出现在在“拓展视野拓展视野”部分。部分。 。认真钻研初中课程标准，做认真钻研初中课程标准，做好高初中的教学衔接好高初中的教学衔接、研究高一年新生的个性特征、研究高一年新生的个性特征对学生的调查与分析主要是为了对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科知识基础、知识了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，了解学生技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特点，的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点。还要了解学生表象和记

8、忆特点。还要了解学生的态度特点、情感特点以及情感的态度特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。特点等非认知特点。三、教学反思经过初中新课程洗礼的高一经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些化清或不到位，特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不学俗语、化学

9、方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培养学们在教学中，要继续培养学生的科学素养，弘扬学生的生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互交探究精神，激发他们相互交流以及师生交流的的热情，流以及师生交流的的热情，在教学设计上要重视化学观在教学设计上要重视化学观念和价值的教育，学习方式念和价值的教育，学习方式的引导；重视化学核心知识、的引导；重视化学核心知识、技能、化学方法的教育；加技能、化学方法的教育；加强问题意识、分析探究能力、强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新应用能力、实践能力、创新意识的培养。意识的培养。了解学生的学习风格、了解学生

10、的学习风格、习惯和一般特点也是习惯和一般特点也是教学中必不可少的一教学中必不可少的一步，教师在进行教学步，教师在进行教学设计时应注意到，学设计时应注意到，学生虽然有获取知识的生虽然有获取知识的热情，但是不能自觉热情，但是不能自觉地巩固知识，在学习地巩固知识，在学习中还缺乏主动记录一中还缺乏主动记录一些自身或师生共同探些自身或师生共同探讨总结出的相关知识，讨总结出的相关知识，导致学过的知识遗忘导致学过的知识遗忘率高。率高。因此，教师在授课时应因此，教师在授课时应在适当的时候提醒学生在适当的时候提醒学生做好相关的记录，培养做好相关的记录，培养学生对活动内容的取舍学生对活动内容的取舍能力。同时教师还

11、应设能力。同时教师还应设计一些讨论的问题或练计一些讨论的问题或练习，帮助学生巩固相关习，帮助学生巩固相关基础知识，为进一步深基础知识，为进一步深入探究打好基础。入探究打好基础。、授课内容的选择、授课内容的选择高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完特点

12、，很多知识的拓展留给选修模块来完成。成。如：如：苏教版必修本第二册专题化学反应与能量转化苏教版必修本第二册专题化学反应与能量转化（化学反应速率与反应限度、化学反应中的热量、（化学反应速率与反应限度、化学反应中的热量、化学能与电能的转化），其延伸内容出现在选修教化学能与电能的转化），其延伸内容出现在选修教材材化学反应原理化学反应原理。为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中深入研究教材，分析本课时的教学内

13、容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等。只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从平台等。只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从容地运用教材进行教学。容地运用

14、教材进行教学。初初中中：认认识识物物质质的的微微粒粒性性，知知道道分分子子、原原子子、离离子子等等是是构构成成物物质质的的微微粒粒。知知道道原原子子是是由由原原子子核核和和核核外外电电子子构构成成的的。知知道道原原子子可可以以结结合合成成分分子子、同同一一元元素素的的原原子子和和离离子子可可以以互互相相转转化化，初初步步认认识识核核外外电电子子在在化化学学反反应应中中的的作作用用。 根根据据原原子子序序数数在在元元素素周周期期表表中中找找到到指指定定的的元元素。素。 我我们们来来以以原原子子结结构构知知识识为为例例说说明明初初中中、化化学学1 1、与与选选修模块学习内容与学习要求的分工与衔接修

15、模块学习内容与学习要求的分工与衔接化化学学1：了了解解原原子子的的构构成成，知知道道元元素、核素的涵义。素、核素的涵义。 化化学学2 2：了了解解原原子子核核外外电电子子的的排排布布（分分层层排排布布的的基基本本规规律律）；能能结结合合有有关关数数据据和和实实验验事事实实认认识识元元素素最最外外电电子子层层排排布布的的周周期期性性，了了解解元元素素在在周周期期表表中中元元素素原原子子结结构构、元元素素性性质质的的递递变变规规律律，了了解解位位置置、结结构、性质间的关系。构、性质间的关系。 选选修修：了了解解原原子子核核外外电电子子的的运运动动状状态态。了了解解原原子子结结构构的的构构造造原原理

16、理（玻玻尔尔结结构构模模型型），知知道道原原子子核核外外电电子子的的能能级级分分布布（原原子子轨轨道道、量量子子数数、电电子子云云图图）、能能用用电电子子排排布布式式表表示示常常见见元元素素（1 13636号号）原原子子核核外外电电子子的的排排布布。 能能说说出出元元素素电电离离能能、电电负负性性的的涵涵义义，能能应应用用元元素素的的电电离离能能说说明明元元素素的的某某些些性性质质。知知道道原原子子核核外外电电子子在在一一定定条条件件下下会会发发生生跃跃迁迁，了了解解电电子子跃跃迁的简单应用。迁的简单应用。 、活动与探究的教学处理、活动与探究的教学处理 活动与探究活动与探究包括有了旧包括有了旧

17、教材中的演教材中的演示实验和分示实验和分组实验以及组实验以及按新课程要按新课程要求设计的引求设计的引导学生掌握导学生掌握化学研究方化学研究方法的相关内法的相关内容。容。在课堂实践中可根据各个学校的具体条件选择在课堂实践中可根据各个学校的具体条件选择演示或分组的项目，但是有一点，教师必须先演示或分组的项目，但是有一点，教师必须先领会编者的探究意图，并落实在课堂上。领会编者的探究意图，并落实在课堂上。如必修如必修2专题专题2的第三单元化学能与电能的转化的第三单元化学能与电能的转化的活动探究，教材设计了三个实验，实验的活动探究，教材设计了三个实验，实验1。锌。锌片和铜片分别和稀硫酸接触；锌片和铜片同

18、时片和铜片分别和稀硫酸接触；锌片和铜片同时和同一杯稀硫酸接触；锌片和铜片分别和同一和同一杯稀硫酸接触；锌片和铜片分别和同一杯稀硫酸接触，并用导线连接两金属；这样一杯稀硫酸接触，并用导线连接两金属；这样一步步地教会学生科学的探索方法步步地教会学生科学的探索方法5 5、部分课文中习题的处理、部分课文中习题的处理 教材中有些教材中有些编者舍不得编者舍不得放弃的知识放弃的知识点是出现在点是出现在习题，对这习题，对这部分习题，部分习题，我们认为在我们认为在教学中只是教学中只是做为服务于做为服务于教学的部分教学的部分内容内容处理，处理，不要对相关不要对相关内容深入展内容深入展开讲解。开讲解。如必修如必修1

19、专题专题3第一单元的练习与实践第第一单元的练习与实践第6题：题：已知氯化铝和偏铝酸钠溶液能发生反应已知氯化铝和偏铝酸钠溶液能发生反应AlCl3+3NaAlO2+6H2O=4Al(OH)3+3NaCl,现现以废铝、盐酸、氢氧化钠为原料制取氢氧铝，以废铝、盐酸、氢氧化钠为原料制取氢氧铝，要求学生设计方案，写反应方程式并找最佳要求学生设计方案，写反应方程式并找最佳方案。本题虽方案。本题虽在题干中出现了双水解，我们在题干中出现了双水解，我们在讲解中不必去讲和双水解有关的内容，只在讲解中不必去讲和双水解有关的内容，只须就事论事，点到为止。须就事论事，点到为止。又如必修又如必修2专题专题1第三单元教材内容

20、没有晶胞，第三单元教材内容没有晶胞，习题给出氯化铯的晶胞并要同学要查找氯化习题给出氯化铯的晶胞并要同学要查找氯化钠晶体的结构来和氯化铯比较，这样的题目钠晶体的结构来和氯化铯比较，这样的题目完全可以放弃，更不用为此再去专门讲解晶完全可以放弃，更不用为此再去专门讲解晶胞。胞。对教辅材料的处理对教辅材料的处理教辅材料顾名思义就是用来辅助教师借助教材进行教学的，教辅材料顾名思义就是用来辅助教师借助教材进行教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，现在很多教辅习题却其中运用较多的是课后习题册。然而，现在很多教辅习题却只是旧教材的辅助书换了个封面就上市出售，如果学生用了只是旧教材的辅助书换了个封面就上市出

21、售，如果学生用了这样的书就会在旧的知识体系里摸爬打滚。而学生在遇到现这样的书就会在旧的知识体系里摸爬打滚。而学生在遇到现阶段没学过的内容就会拿来请教老师。如果有比较多的学生阶段没学过的内容就会拿来请教老师。如果有比较多的学生拿同样的问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来的老师拿同样的问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来的老师看到较多的学生在钻研一些跟高考要求有关的知识，有可能看到较多的学生在钻研一些跟高考要求有关的知识，有可能就会不自觉地用一定的时间来讲授，由于讲授的内容缺乏前就会不自觉地用一定的时间来讲授，由于讲授的内容缺乏前后知识联系，授课时间短，教师讲不清透彻，学生也不能很后知识联系，

22、授课时间短，教师讲不清透彻，学生也不能很好的领悟。好的领悟。因此，教师在选用教辅材料时应认真地对照新课标和本校因此，教师在选用教辅材料时应认真地对照新课标和本校所选用的教材进行选择，最好是根据本校的具体情况自行所选用的教材进行选择，最好是根据本校的具体情况自行编制。我们学校是根据课标、教材和学生掌握的情况按编制。我们学校是根据课标、教材和学生掌握的情况按“知识疏理、基础训练、能力拓展知识疏理、基础训练、能力拓展”三方面来编制习题的。三方面来编制习题的。实践证明，这样的习题有利于帮助学生运用所学的知识解实践证明，这样的习题有利于帮助学生运用所学的知识解决学习问题，有利于帮助学生巩固学过的知识。决

23、学习问题，有利于帮助学生巩固学过的知识。然而，学生在课外自行购买书籍时就不懂选择了，当他们然而，学生在课外自行购买书籍时就不懂选择了，当他们因遇到大量难以解决的问题感到困惑时，我们就要及时地因遇到大量难以解决的问题感到困惑时，我们就要及时地向他们讲清楚知识的阶段性问题，不必为此去大加扩展教向他们讲清楚知识的阶段性问题，不必为此去大加扩展教学内容。学内容。 （1）从生活走向化）从生活走向化学，把化学引向运学，把化学引向运用用化学新课程实施理化学新课程实施理念强调：在教学中念强调：在教学中要要“从学生已有的从学生已有的经验和将要经历的经验和将要经历的社会生活实际出发，社会生活实际出发，帮助学生认识

24、化学帮助学生认识化学与人类生活的密切与人类生活的密切关系，关注人类面关系，关注人类面临的与化学相关的临的与化学相关的社会问题，培养学社会问题，培养学生的社会责任感、生的社会责任感、参与意识和决策能参与意识和决策能力。力。”四、教学实践点滴四、教学实践点滴为为了了贯贯彻彻这这一一教教学学理理念念，要要求求教教师师要要不不断断地地研研究究教教学学内内容容和和生生活活实实例例的的密密切切关关系系，灵灵活活地地把把学学科科知知识识化化为为解解释释生生活活问问题题，解解决决生生活活问问题题的的钥钥匙匙，激激发发学学生生的的学学习习兴兴趣趣。使使学学生生在在探探究究解解决决问问题题中中学学会会和和巩固学科

25、知识。巩固学科知识。如如在在对对苏苏教教版版必必修修本本第第一一册册中中“铁铁铜铜的的获获取取及及应应用用中中的的二二价价铁铁离离子子和和三三价价铁铁离离子子性性质质”的的教教学学设设计计上上，可可以以打打破破传传统统的的教教学学方方式式（先先介介绍绍二二价价铁铁离离子子、三三价价铁铁离离子子的的性性质质，再再用用实实验验来来验验证证，最最后后讲讲到到用用途途。让让学学生生非非常常被被动动地地接接受受知知识识。），从从现现实实生生活活中中提提取取素素材材，如如把把有有加加VC和和没没加加VC的的两两杯杯苹苹果果汁汁颜颜色色对对比比或或从从切切开开的的苹苹果果的的表表面面会会变变色色的的现现象象

26、入入手手，提提出出导导致致这这些些现现象的原因是什么这以问题。象的原因是什么这以问题。通过以上教学情景的设计，我们一方面能引发学生的学习兴趣，通过以上教学情景的设计，我们一方面能引发学生的学习兴趣，激发他们探究问题的欲望，使学生通过做这几个问题的探究性实激发他们探究问题的欲望，使学生通过做这几个问题的探究性实验，体验了科学研究的过程，激发了学生学习化学的兴趣。另一验，体验了科学研究的过程，激发了学生学习化学的兴趣。另一方面又能在引导学生探究问题的同时达到授课目标，完成教学任方面又能在引导学生探究问题的同时达到授课目标，完成教学任务。也就是说我们可以在探究和解决生活问题的明线教学的同时务。也就是

27、说我们可以在探究和解决生活问题的明线教学的同时完成帮助学生掌握学科基础知识的暗线教学。完成帮助学生掌握学科基础知识的暗线教学。（2）教学过程中前后呼应地引导学生带着疑问探究问题）教学过程中前后呼应地引导学生带着疑问探究问题根据化学新课程理根据化学新课程理念要求，在教学中念要求，在教学中要灵活地从学生已要灵活地从学生已有的经验和将要经有的经验和将要经历的社会生活实际历的社会生活实际出发来引导学生探出发来引导学生探索掌握新知识。这索掌握新知识。这就要求教师要深入就要求教师要深入研究课程标准，深研究课程标准，深入研究教材。入研究教材。教师不能孤立地使用教材及教师不能孤立地使用教材及教材中的某一章节，

28、要通盘教材中的某一章节，要通盘掌握章与章、模块与模块、掌握章与章、模块与模块、必修与选修教材间的关系，必修与选修教材间的关系，要最大程度地运用现有教材要最大程度地运用现有教材所提供的材料前后呼应地引所提供的材料前后呼应地引导学生带着疑问探究问题，导学生带着疑问探究问题，通过自身的探索获取新的知通过自身的探索获取新的知识。识。如在进行苏教板必修本第一册中如在进行苏教板必修本第一册中从铝土矿到铝合金从铝土矿到铝合金第二课时第二课时铝的氢氧化物铝的氢氧化物的教学中我们的教学中我们可以结合前一节学习过的从铝土可以结合前一节学习过的从铝土矿提取铝的工艺流程进行教学，矿提取铝的工艺流程进行教学，教师在引导

29、学生复习完前一节的教师在引导学生复习完前一节的学习内容后提出问题学习内容后提出问题“从提取铝从提取铝的工艺流程看，往的工艺流程看，往NaAlO2溶液溶液中通入中通入CO2可制得可制得Al（OH）3，为什么在这里是采用为什么在这里是采用CO2来制取来制取Al（OH）3也不用盐酸来制取也不用盐酸来制取Al（OH）3呢呢”然后由此引进新然后由此引进新课。课。这这样样的的教教学学可可体体现现“从从生生产产走走进进化化学学，把把化化学学引引向向运运用用”理理念念，同同时时很很巧巧妙妙地地利利用用上上节节课课的的提提取取铝铝的的工工艺艺流流程程作作为为本本节节课课的的引引入入情情景景，将将知知识识复复习习

30、、新新课课引引入入与与生生产产应应用用的的情情景景融融合合处处理理，效效果果很很好好，而而且且做做到到章章节节内内容容及及本本节节课课前前后后知知识识点点首首尾尾贯贯通通。（4）提炼浅显的生活实例，帮助学生理解）提炼浅显的生活实例，帮助学生理解化学知识化学知识可以说化学是一门研究微观世界和宏观物质相可以说化学是一门研究微观世界和宏观物质相结合的科学，有些理论学生很难理解，教师也结合的科学，有些理论学生很难理解，教师也很难描述清础。如果教师能注意揣摩生活中的很难描述清础。如果教师能注意揣摩生活中的实例用来类比化学原理，结合浅显的道理进行实例用来类比化学原理，结合浅显的道理进行创造性的教学，就能很

31、好地帮助学生理解复杂创造性的教学，就能很好地帮助学生理解复杂的化学问题。如在讲解单质的氧化性（还原性）的化学问题。如在讲解单质的氧化性（还原性）和对应的离子的还原性（氧化性）的关系时，和对应的离子的还原性（氧化性）的关系时，教师可列举骑自行车时如果是下坡，骑起来就教师可列举骑自行车时如果是下坡，骑起来就省力，但回过来时就要消耗比较多的力气。通省力，但回过来时就要消耗比较多的力气。通过这一例子，学生就很容易地理解了如单质的过这一例子，学生就很容易地理解了如单质的氧化性（还原性）越强对应的离子的还原性氧化性（还原性）越强对应的离子的还原性（氧化性）越弱的化学知识。（氧化性）越弱的化学知识。再例如在

32、讲二氧化硅的物理性质时，我们再例如在讲二氧化硅的物理性质时，我们可以举家里煮饭时如米中混有砂子，不管可以举家里煮饭时如米中混有砂子，不管怎样炖，砂子也炖不烂的例子，由此帮助怎样炖，砂子也炖不烂的例子，由此帮助学生理解并掌握二氧化硅具有高熔点、沸学生理解并掌握二氧化硅具有高熔点、沸点的物理性质。又如在谈到共价键时，老点的物理性质。又如在谈到共价键时，老师可用师可用“资源共享、双赢资源共享、双赢”来形容。这样来形容。这样用形象生动的语言，一下子把看似神秘的用形象生动的语言，一下子把看似神秘的分子结构与自然社会联系起来了，既亲切分子结构与自然社会联系起来了，既亲切自然，又耐人寻味。正所谓给知识注入生

33、自然，又耐人寻味。正所谓给知识注入生命，知识因此而鲜活。命，知识因此而鲜活。谢谢！南安一中南安一中高中化学高中化学模块学习评价和学分认定方案模块学习评价和学分认定方案高中化学课程由若干模块构成，分为必修、选修两类。其高中化学课程由若干模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括中，必修包括2个模块；选修包括个模块；选修包括6个模块，是必修课程的个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分，学分，36课时。每一课时。每一模块评价由两部分组成，即终结性评价和过程性评价。终模块评价由两部分组成，即终结性评价和过程性评价。终结性评价包括纸笔测试；过程评价包括：

34、实验技能、活动结性评价包括纸笔测试；过程评价包括：实验技能、活动探究、其他表现等。期末终结性评价占探究、其他表现等。期末终结性评价占40%，期中终结性，期中终结性评价占评价占20%，平时终结性评价占，平时终结性评价占10%，实验技能占，实验技能占15%，活动探究占活动探究占10%，其他表现占，其他表现占5%，各项分值按百分制乘，各项分值按百分制乘以相应权重比例记录成绩。综合评价成绩按百分制得分在以相应权重比例记录成绩。综合评价成绩按百分制得分在大于或等于大于或等于80分的等第为优；大于或等于分的等第为优；大于或等于70分，小于分，小于80分分的等第为良，大于或等于的等第为良，大于或等于60分，

35、小于分，小于70分的等第为合格；分的等第为合格；小于小于60分为不合格。综合评价等第达合格者可得该模块所分为不合格。综合评价等第达合格者可得该模块所占的学分。占的学分。综合评价等第不合格者，将进行相应课程模块综合评价等第不合格者，将进行相应课程模块学习中的纸笔测验补考，由此决定该模块是否重学习中的纸笔测验补考，由此决定该模块是否重修修。(一一)、初中：物质的溶解性、溶解度、溶解度曲线要求、初中：物质的溶解性、溶解度、溶解度曲线要求很低，物质的溶解性规律学生知道不多（溶解度口诀很低，物质的溶解性规律学生知道不多（溶解度口诀都没教给学生）；溶解度曲线只要求会看曲线变化就都没教给学生）；溶解度曲线只

36、要求会看曲线变化就行，不要求相关的计算等。由于这部分内容的欠缺，行，不要求相关的计算等。由于这部分内容的欠缺，对学生高中知识的学习影响很大，尤其是影响必修一对学生高中知识的学习影响很大，尤其是影响必修一研究物质的实验基础和溶液浓度以及离子方程式的学研究物质的实验基础和溶液浓度以及离子方程式的学习，高中要花费一定时间在相应的单元学习前进行补习，高中要花费一定时间在相应的单元学习前进行补充。充。（二）、初中：物质的分类中酸、碱、盐定义没有出现；（二）、初中：物质的分类中酸、碱、盐定义没有出现；酸性氧化物、碱性氧化物的定义没有出现；结晶水合酸性氧化物、碱性氧化物的定义没有出现；结晶水合物也没有出现。

37、以至于影响高中化学必修一物质的分物也没有出现。以至于影响高中化学必修一物质的分类及其转化的学习，也影响电解质有关理论的学习，类及其转化的学习，也影响电解质有关理论的学习，高中化学必修一第一专题学习时要花费一定的时间去高中化学必修一第一专题学习时要花费一定的时间去讲概念进行补充。讲概念进行补充。（三）、初中：离子化合物、共价化合物未出现过；（三）、初中：离子化合物、共价化合物未出现过；离子符号有出现；电离的定义和电离方程式都没有出离子符号有出现；电离的定义和电离方程式都没有出现；学生对离子的认识很不清楚，势必要影响高中必现；学生对离子的认识很不清楚，势必要影响高中必修一离子反应方程式的书写，也影

38、响电解质理论、物修一离子反应方程式的书写，也影响电解质理论、物质结构理论的学习，高中化学必修一在学习离子反应质结构理论的学习，高中化学必修一在学习离子反应方程式时要花一定的时间去补充有关概念，帮学生去方程式时要花一定的时间去补充有关概念，帮学生去理解。理解。（四）、初中：除杂中考不要求，书本上练习有出现。（四）、初中：除杂中考不要求，书本上练习有出现。为此初中没要求、没基础，影响高中化学必修一物质为此初中没要求、没基础，影响高中化学必修一物质的分类及其转化的学习，也会影响有关元素化合物的的分类及其转化的学习，也会影响有关元素化合物的学习。学习。（五）（五）、初中：初中：120号元素不要求按顺序

39、背；学生基号元素不要求按顺序背；学生基础知识掌握得不牢固，常见元素的化合价不会标，原础知识掌握得不牢固，常见元素的化合价不会标，原子团内各元素的化合价更不会标出，书写化学方程式子团内各元素的化合价更不会标出，书写化学方程式不熟练甚至不会配平等等。由于基本化学用语掌握的不熟练甚至不会配平等等。由于基本化学用语掌握的不够好，影响了高中有关基本概念和理论的学习特别不够好，影响了高中有关基本概念和理论的学习特别是氧化还原反应和离子方程式的学习。因此，在学习是氧化还原反应和离子方程式的学习。因此，在学习氧化还原反应前必须补充和进一步强化化合价的相关氧化还原反应前必须补充和进一步强化化合价的相关知识，并在后续元素化合物知识的学习中不断加以训知识，并在后续元素化合物知识的学习中不断加以训练练