北师大二年级数学下册 第4单元 全单元说课稿

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1、二年级 数学 下册 铅笔有多长说课稿 一、说教材 铅笔有多长 是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。 本课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，知道 1 米=100 厘米的基础上进行学习的。通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。 二、说教法、学法 数学课程标准 指出： 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上； 学生数学学

2、习内容应当是现实的、 有意义的、 富有挑战性的。依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。 设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知 1 分米、1 毫米的长度，初步建立分米、毫米的长度概念。 三、说教学目标、教学重难点 根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学目标： 1. 在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。 2. 通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提

3、高估测能力。 3. 通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。 本课的教学重点是认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。教学难点是学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的关系。 四、说教学过程 为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了如下四个教学环节： 二年级 数学 下册 （一）创设情境 以故事导入：几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。明明说： “我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有 1 厘米，也可以伸长到 1 米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！” 通过学生喜欢的小故事复习学过的长

4、度单位“米”和“厘米” ，同时为探究新知做好铺垫。然后教师再出示谜语： “身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请我来帮忙” ，让学生猜出“今天的学习伙伴”铅笔，这时请他们拿出自己最喜欢的铅笔，问：你知道自己的铅笔有多长吗，进而揭示课题。 创设这样的情境， 激发了学生探究新知识的积极性， 将学习用品带入学习活动，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边” 。 （二）探究发现、讨论归纳 活动一、建立 1 分米的表象 教师拿出一枝 10 厘米长的铅笔，请学生估一估老师的铅笔的长度，接着请学生拿出来量一量它的长度，同时让学生到展示台前实际测量。 当量出是 10 厘米后，教师告诉学生 10 厘米

5、还可以用 1 分米来表示，即 1分米=10 厘米（课件演示并板书） ，分米用字母 dm来表示，1 分米=10 厘米还可以写 1dm=10cm （板书） 。 然后感知分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是 1分米，身边哪些物体的长度接近1 分米。 最后引导同桌研究、 讨论米、分米和厘米之间的关系， 讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程， 以改变自己在认知方式上的单一性， 在相互争论、补充、交流中找到正确的答案。 利用学生已有的测量经验， 以活动为主线， 设计了估一估， 量一量， 说一说、认一认、 画一画、 数一数等活动， 充分调动学生多种感官， 激起学生学习的兴趣，真正体会

6、到数学好学，数学真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学学习不是知识的堆积，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。 活动二、建立 1 毫米的表象 用课件出示不是整厘米的铅笔让学生观察， 当学生发现测量结果不是整厘米二年级 数学 下册 数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。 有的学生可能懂得每 1 小格的长度是 1 毫米，及时给予表扬，同时告诉全班学生毫米用字母 mm表示， 1 毫米还可以写成 1mm 。让学生拿出自己的铅笔实际测量进一步认识毫米， 让学生亲身体验毫米的长度。 然后请学生在自己身上或身边寻找长度是 1 毫米的

7、物体。 这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样一个抽象的长度单位就变得具体了。 活动三、了解毫米和厘米的关系。 出示课件，先让学生观察直尺并思考：1 厘米中间有几个小格，1 厘米等于几毫米？然后通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在 1厘米的中间有 10 个 1 毫米的小格，引导学生说出1 厘米=10 毫米（板书） ，即1cm=10mm 。 由此引出本课课题“认识分米和毫米” （三）创造应用 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里教师设计了不同层次的练习题： 1. 填合适的单位名称 练习本长约 2（ ） 。 小明身高是 135（ ） 。 一栋楼高约 24

8、（ ） 。 数学书厚约 5（ ） 。 课桌宽约 4（ ） 。 一拃长约 15（ ） 。 2、填合适的单位名称 练习本长约 2（ ） 。 小明身高是 135（ ） 。 一栋楼高约 24（ ） 。 数学书厚约 5（ ） 。 课桌宽约 4（ ） 。 一拃长约 15（ ） 。 3、完成填一填（进行简单的单位换算） 7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m 4. 小马虎日记（找错纠错） 小马虎的日记 2011 年 3 月 10 日 星期一 天气：晴 今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1 毫米长的牙二年

9、级 数学 下册 刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90 厘米，上学路上我看见有一棵高 2 厘米的树被风刮断了， 连忙找来了一根长 1 厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1 毫米长的钢笔和 4 米厚的笔记本，认真地做起笔记。 有梯度的练习设计， 使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。 （四）全课小结，总结评价 今天我们利用好朋友铅笔学到了哪些知识？你都知道些什么？你认为自己表现怎么样？（学生交流） 五、说板书 本课的板书设计简单，清晰明了，有效的突出了本课的教学难点，是学生一看就能知道分

10、米、厘米、毫米之间的关系。 二年级 数学 下册 1 千米有多长说课稿 【教材分析】 1 千米有多长是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。 “千米” 这个长度单位比较抽象， 教材通过三个步骤帮助学生体会 1 千米有多长： 第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会 10 米大约有多长； 第二步：通过全班同学分组走一走，体会 100 米大约要走多少步，感受 100米有多长； 第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会 1 千米有多长。 在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到 10 米、1

11、00 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面 100 米有多长，10 个 100 米长就是 1 千米，然后结合实际，感受 1000米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。 【学情分析】 通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。 1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理 1 千米有多长。 2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时

12、不要急于求成，要在不断对 10 米、100 米感知的基础上，推想 10 个 100 米的距离，也就是形成 1 千米的表象，从而发展学生的空间观念。 3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生: （1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力 （2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。 【教学目标】 1、知识与技能 二年级 数学 下册 感受并体验 1 千米有多长， 知道千米和米的关系, 学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。 2、过程与方法 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识

13、 1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。 3、情感态度与价值观 体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。 【教学重、难点】 在活动中体验千米的含义，正确建立1 千米的长度观念。 【教法学法】 1、运用引导发现法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现数学问题。 2、让学生通过观察、猜想、验证、类比推理来感知1 千米有多 【教学流程】 整体设计： 对于低年级的学生而言， 实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。在小学数学课程标准（修改稿） 的新理念引导下，根据小学二年级学生的心理特点，本人设置了“激趣导入实践引入，合作探究联系生活实际，化抽象为具体巩固

14、练习、拓展运用”的教学流程展开教学，使学生在活动中获取知识，发展技能。 环节设计： （一）激趣小游戏，温故而知新 在这一环节的设计上，本人采用“我说你比”的数学游戏让孩子们用手比划长度单位， 这一设计一方面复习了上节课所学的知识， 另一方面也通过运用游戏让学生在课堂上暖身，达到调动学生积极性，激发学生学习兴趣的目的。孩子们如果掌握情况良好给予表扬，反之则鼓励评价，评价同时抛出问题： “用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？” ，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？”等等类似的话来，这时教师便引出这节课的关键词“千米” 。 （板书：千米） （二）实践引入，合作探究

15、。 依照教材的合理设计，让学生经历说一说、想一想、试一试三个步骤让学生二年级 数学 下册 体会一千米有多长。最后，在想一想的基础上，学生有了一定的认识和猜测，让学生亲身去体验 10 米和 100 米的距离。手拉手站成一排，算算需要几个人才能站成约 10 米长。请几位同学在 10 米长的距离中走走并数数步，然后从直观的10 米过渡到比较长的 100 米，接着抓住“10 个 100 米等于 1000 米”的阶梯，让学生思考 1000 米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。感知到 1000 米的长度，让学生更好地建立 1 千米的概念。 （板书：1 千米=1000 米） 为了让学生充分感知千米的概念，

16、 养成孩子良好的读题习惯，在板书 1 千米=1000 米的时候，我会指导学生朗读，让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，从而更好体现千米和米之间的关系。 1 （停顿）千米=1000（停顿）米 探知到 1000 米后，为了让学生更准确地想象 1000 米的长度，培养其空间概念，我选择了估一估的方法，从学生的体验入手最大限度地调动学生的学习积极性。让学生结合实物想象 1000 米的确很长，并注重培养学生的表达能力，养成良好的交流、倾听习惯。 学生学习到知识肯定会有所兴奋，老师板书：1 千米1000 米之后，启发学生怎样用字母来表示？给孩子充足的讨论时间， 让他们自己试着用字母表示出千米和米之间的关

17、系，得出结论后板书：1km=1000m 。再让学生读一读，读出千米和米之间的关系。 数学知识源于生活， 又最终服务于生活。 解决了本课重点难点后， 我设计 “说生活中的千米”这一活动，让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在。 （学生可能会说到汽车时速表、收费站，出入口处，高速标志等） 二年级学生表现欲较强， 通过说生活中的千米， 为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了“数学生活化”理念，使孩子们趣味盎然地经历数学在生活中具有实用性的体验过程。 （三） 、巩固练习、拓展运用 最后通过巩固练习，让学生进一步掌握本堂知识，在理解和体验的基础上，将课堂知识运用到实际中。在实例中选择合适的单位，可使学生学会分析、学会辨别、学会选择。这都能很好地发展学生的空间智能和数理逻辑智能。 （四） 、课堂回顾总结 二年级 数学 下册 通过本节课的学习，让学生说说自己在本节课的收获，评价自己的表现如何？说说今天的数学知识让你懂得了什么。 让学生在学习数学知识后， 知道千米是用于表示较远的距离， 正确认识自己的掌握程度， 意识数学知识在生活的应用。 【板书设计】 1 千米有多长 1 千米=1000 米 1km=1000m 本课的板书设计力求简明扼要，一目了然地体现了本课知识的重点。