新教科版(2020年秋季学期使用）小学四年级科学上册全册教案设计+课堂作业设计+全册分课知识点

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1、新教科版四年级上册科学全册教案目 录教科版小学科学四年级上册教学计划.2教学进度安排.6第一单元声音.7第 1 课 听听声音 .7第 2 课 声音是怎样产生的.9第 3 课 声音是怎样传播的 .1 4第 4 课 我们是怎样听到声音的 .1 7第 5 课 声音的强与弱 .20第 6 课 声音的高与低 .23第 7 课 让弦发出高低不同的声音 .26第 8 课 制作我的小乐器 .29第二单元呼吸和消化.3 2第 1 课感受我们的呼吸.3 2第 2 课 呼吸与健康生活.3 6第 3 课测量肺活量.4 1第 4 课 一 天 的 食 物 .4 5第 5 课食物中的营养.4 9第 6 课 营 养 要 均

2、衡 .5 4第 7 课 食物在口腔里的变化.5 8第 8 课 食物在身体内的旅行.62第三单元运动和力.67第 1 课 让小车运动起来 .67第 2 课 用气球驱动小车 .7 1第 3 课 用橡皮筋驱动小车.7 5第 4 课 弹 测力计 .7 9第 5 课 运动与摩擦力 .8 3第 5 课 运动与摩擦力 .8 7第 7 课 设计与制作（ 一）.9 1第 8 课 设计与制作（ 二）.9 6课堂作业设计.1 0 5单课知识点整理.1 1 8教科版小学科学四年级上册教学计划2020-2021学年度第一学期班级 教师 日期学生情况分析本班共有学生_ 人，其中女生 人。经过三年级系统的科学学习，学生已掌

3、握许多的科学知识和科学方法， 对科学课充满了兴趣， 对科学实验充满了期盼，能以自己的方式观察到许多细节问题，已经具备了一定的科学观察能力、思维能力、探究能力、合作交流能力等。不过，由于年龄的因素，学生在科学方面观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不全面，对科学研究的理解能力还有待提高。还有少部分学生思想认识方面存在问题，往往因为科学课是技能科而产生轻视之意。在本学期的科学教育教学活动中，教师要加强这些方面的引导。教材分析本册教材为20 20年最新制订的教科版教材。 本教材根据内容划分单元， 每个单元一个主题。本教材共三个单元，分别围绕“ 声音” “ 呼吸与消化” “ 运动和力”三个主题

4、展开，每个单元又分8课，共24课。第 一 单 元 声音单元，本单元围绕“ 声音”这个主题展开教学探究。我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并从声音那里获得了很多信息。本单元围绕 声音”引导学生学习探究声音是怎样产生和传播的，我们是如何听到声音的，声音的强弱、高低与什么有关系等问题， 并在了解有关声音知识的基础上， 让弦乐器发出高低不同的声音，以及利用物体的发声原理，制作一个简单的小乐器。第二单元 呼吸与消化单元，本单元围绕“ 呼吸” “ 消化 ”这个主题编排教学内容。在日常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量

5、的交换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点的转化为生命所需的养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们的生命具有重要的意义。本单元主要引导学生感受我们的呼吸，了解肺活量，探究呼吸与健康生活的关系。了解我们一天当中所吃的食物，了解我们的消化奇观，感受食物在口腔中的变化以及食物在身体中的旅行，懂得在饮食上注重营养均衡，我们才能拥有一个健康的体魄。第 三 单 元 运动和力单元，本单元围绕“ 运动和力”这个主题编排教学内容，主要引导学生认识重力、拉

6、力、弹力、摩擦力、反冲力等各种各样的力，认识到物体的静止和运动都与力有关。本单元以小车为主要研究对象，通过让小车运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间的关系，小车运动速度与摩擦力之间的关系，探究运动中小车的能量，用简单的材料教学目标与要求动手设计制作我们的小车等一系列活动，研究和认识各种各样的力。第 一 单 元 声音 知道我们周围充满各种声音，引导学生运用高低、强弱等词汇描述听到的声音并能给声音进行简单的分类。 通过观察发声的物体，懂得声音是由物体的振动产生的，并且通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。 认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。 知道人耳中的

7、鼓膜能够感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生了解耳廓和鼓膜的作用。 知道声音的强弱可以用音量来描述，物体音量的大小与物体振动幅度有着密切关系；声音的高低可以用音高来描述，物体的音高与物体振动的快慢有关。 懂得物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。 在了解声音知识及物体发声原理的基础上，动手制作一个简单的乐器，引导学生养成动脑动手的习惯，感受科学的魅力。第 二 单 元 呼吸与消化 了解人体呼吸奇观的结构及各部分的特点和作用，知道呼吸是人体重要的活动，呼吸的过程是气体交换的过程。 了解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道经

8、常参加体育锻炼，可以增加肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。 了解自己一天中所吃的食物， 并能按照不同的标准对所吃的食物进行分类。 懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营养成分，人体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。了解人体消化奇观的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化， 认识到牙齿、舌头、胃部的作用。第三单元 运动和力 懂得力的作用，知道物体的静止和运动都需要力的作用，探究物体运动快慢与拉力大小的关系。 通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的作用以及在日常生产生活中的运用。 通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力

9、的概念，知道弹力的大小与什么因素有关，认识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。 认识弹簧测力计，了解弹簧测力计的原理，并学会使用弹簧测力计来测量力的大小。 认识摩擦力，了解摩擦力的概念， 懂得摩擦力的大小与什么因素有关以及摩擦力在日常生产生活中的运用。 知道运动的物体都具有能量，了解运动物体的能量大小与什么因素有关，并学会利用运动物体的能量。 在了解力的知识的基础上， 运用简单的材料制作小车，并且使小车运动起来。教学措施1 、 把握小学生科学学习的特点，因势利导， 把科学课程的总目标落实到每一节课。2 、 充分运用各类课程资源和现代化的教育技术， 把科学知识更加形象直观的展现在学生面前

10、。3 、树立先进的科学教学观念， 在科学的教育过程中，建立学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方式。4 、 给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据，进行验证， 经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践中去。5 、 指导学生反复进行控制变量的实验， 使学生更好地认识科学的本质，也解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨认真的科学态度。教学进度安排周 次单 元课 题课 时备 注1第一单元声音1.听听声音1机动2课时12 .声音是怎样产生的123 .声音是怎样传播的124 .我们是怎样听到声音的135.

11、声音的强与弱136 .声音的高与低147 .让弦发出高低不同的声音148 .制作我的小乐器15-6第一单元整理与复习27第二单元呼吸与消化1 . 感受我们的呼吸1机动2课时72 .呼吸与健康生活183 .测量肺活量184. 一天的食物195 .食物中的营养196 .营养要均衡1107. 食物在口腔里的变化1108 .食物在身体里的旅行111-12第二单元整理与复习213第三单元运动和力1.让小车运动起来1机动2课时132. 用气球驱动小车1143. 用橡皮筋驱动小车1144. 弹簧测力计1155 .运动与摩擦力1156 .运动的小车1167 .设计制作小车（ 一）1168 .设计制作小车（ 二

12、）117-18第三单元整理与复习219-20综合复习综合复习4第一单元声音第1课 听听声音【 教学目标】科学概念目标1 .我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。2 .声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标1 .在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。2 .对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。3 .能对声音提出一些有意义的问题。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活中的一部分， 他随时随地影响着我们的生活【 教学重点】用词语描述我们周围各种各样的声音，

13、并提出一些有意义的问题。【 教学准备】教师准备：包含各种声音的音频。学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入2分钟观察图片， 想象图片中事器发出的声音， 将学生的注意力加聚到声音这个问题鼠海f v飞 盘7学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。将 注 意力 集 中 到 声音上。二、聚焦3分钟试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。学 生 交 流 与 讨论。聚 焦 声音的描述三、探索2 5分钟任务一：观看影像描述你听到的交通工具的声音。提示： 对听到的声音进行记录，描述。任务二：描述你听到的动物发出的声音

14、任务三：描述你听到的球类发出的声音。学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。说一说关于声音自己知道的知识。提出一些关于声音有价值的问题。学 生 能用 简 单 的 词语 描 述 自 己所 听 到 的 声音。将听到的声 音 按 简 单的 标 准 进 行分类。任务四：描述你听到的生活中的声昔O研讨：讨论关于声音你知道些什么？你还想知道什么？第2课 声音是怎样产生的【 教学目标】科学概念目标声音是由物体的振动产生的。科学探究目标1 .能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。2 .能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设解释。科学态度目标1 .在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的

15、发现。2 .乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标科学技术随时随地都在影响着我们的生活。【 教学重点】认识物体的振动产生声音。【 教学准备】教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉几个豆子或细沙。学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点上节课我们一起聆听与记学生可以充录了许多声音，让我们一起走分的想象联想，通 过进第二课。将自己的观点记头 脑 风 暴提出问题：的 方 式 来一、 导入5我们不时的听到各种声录在记录单或黑了 解 学 生分钟音，我们自己也能制造一些声板上，学生在汇对 声 音

16、 产报时也可以进行音，而这些声音是怎样产生的简单的解释和阐生 的 原 有呢？述自己的观点.认知.找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态二、是怎样的。学 生 任 务 ：聚 焦聚焦梳理问题：学生提出自己的问题，形成5分学生认为声音是如何产生观点。概念目标。钟的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点任务一：学 生 任 务通 过三、研究皮筋的发声，寻找皮- - 多个实验，探索筋发声的原因。1、 弹拨皮探 究 声 音25将皮筋的两端固定在木棍筋，观察皮筋振产 生 的 原分钟两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮动发出声音的过因，验证物筋发生时的状态。程，初步提出观体 振 动 产提示：仔细观察皮筋儿的运动状

17、态。任务二：研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。任务三：研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。任务四：研究音叉的发声，观察音点，皮筋振动产生声音。2、 观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。3、 观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。4、 观察音叉

18、振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖生声音。叉振动发声的现象。观察音叉振动发出声音,当音叉振动停止时，声音也会随之消失提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。研讨：完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。应用：那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产

19、生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。四、拓展教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的部位，猜猜它在哪里？学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。探 究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部， 将振动产生声音的知识进行迁移第 3 课 声音是怎样传播的【 教学目标】科学概念目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。科学探究目标1 . 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2 .设

20、计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标科学技术是人类发展的巨大推动力。【 教学重点】认识声音可以在气体、固体、液体中传播。【 教学准备】教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。学生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？敲击鼓面时，鼓面振动，我们学 生 讨 论声 音 是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声调取学生 原 有 认知 ，

21、提取有意义的问题听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。音是怎样传播的。二、 聚焦5分钟在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？发现问题，声音是否通过空气进行传播。聚焦问题，形成概念目标。三、 探索2 5分钟任务一：如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个实验。总结：空气可以传播声音。任务二：同学们可以做这样的

22、活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个利用抽真空的设备， 感受空气传播声音的过程， 发现传播路径。利用敲击桌面， 人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法， 感受声音在固体中传播的现象。3、通过实验， 体验声音在液体中传播的现象。总结得出空气可以在固体、液体、气体通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵

23、可以听到清晰的声音，但其他人听不到。任务三：声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。研讨：声音可以在哪些物体中传播。总结：声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。中传播的结论。四、 拓展制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气一纸杯一棉线另一端纸杯一杯内空气一人耳。制作土电话， 理解土电话传播声音的路径。利用学到的知识对土电话传播声 音 的 解释，并找到传播路径第4 课 我们是怎样听到声音的【 教学目标】科学概念目标人

24、耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标1 .通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2 .在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解科学与人类的健康密切相关。【 教学重点】通过模拟实验，理解人耳各部分作用。【 教学准备】教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或细沙。学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。 声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？学 生

25、讨 论 人是如何听到声音的。调 取学 生 原 有认知， 提取有 意 义 的问题二、聚焦5分钟人耳是人最重要的听觉部位，它包含哪些结构呢？观 察 人 耳 的结构图，认识人耳的各个部分。聚 焦问题， 形成概念目标。三、探索25分钟任务一：仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型， 你能否将这些名称与耳的各部分相对应。任务二：人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭， 那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。任务三：声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接

26、收到声音的呢？让我们通 过 认 识 结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。模 拟 耳 郭 的实验，体验耳郭的收声作用。3、通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。总 结 得 出 鼓膜和耳郭对人的听觉的重要作用。通 过多 种 有 效的实验，进行 了 科 学探 究 的 全过程，实现了 科 学 探究 目 标 和态度目标,合理猜测，实 验 的 验证，最后顺利 的 得 出结论。看两个模拟实验， 让同学们明白鼓膜的工作原理了。 首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动， 在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二， 发现鼓膜振动的原理。总结：通过实

27、验的研究， 我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢， 就像一个声音收集器， 可以收集到更多的空气中的振动， 鼓膜就像一个精密的接收装置， 能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。四、拓展听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动， 来收集声音传送到我们的耳中。 这就是听诊器的原理。 我们可以利用实验材料自制一个听诊器。制作听诊器，知道听诊器的工作原理。利 用学到的知识解释物体如何接收声音。第5课 声音的强与弱【 教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不

28、同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【 教学重点】通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。【 教学准备】教师准备：1把钢尺、 固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、上节课我们共同探究了我调取学导入们是怎样听见这些声音的。 我们学生讨论声音生 原 有 认5听到的声音在音量上有强有弱，

29、 的强弱变化。知 ，提取有分钟这节课我们学习声音的强弱。意义的问题- -、学生提出自己聚焦问聚焦声音为什么会有强弱变化的观点，声音的强题 ，形成概5呢？这是什么原因造成的？弱可能与哪些因素念目标。分钟有关。任务一：通过实验，认利用钢尺的振动， 研究声音识钢尺的振动幅度的强弱变化。与声音强弱之间的通过多记录钢尺振动幅度大小与关系。种有效的实声音强弱的关系。通过实验，认验 ，进行了振动幅度越大，声音越强。 识皮筋振动的幅度科学探究的振动幅度越小，声音越弱。与声音强弱之间的三、任务二：关系。全过程，实探索用不同的力量拨皮筋， 当皮3、通过实验，现了科学探25筋发出强弱不同的声音时， 它振观察鼓面振动

30、幅度究目标和态分钟动的幅度有什么变化。与声音强弱之间的度目标，合理猜测，实记录皮筋振动幅度大小与关系。验的验证，声音强弱的关系。总结通过以上最后顺利的振动幅度越大，声音越强。 实验，得出物体振得出结论。振动幅度越小，声背越弱。动幅度与声音强弱任务三：之间的关系，物体用不同的力量敲击鼓面， 当 振动的幅度越大，鼓发出强弱不同的声音时， 它振动的幅度有什么变化。提示： 鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。总结：通过实验的研究， 物体振动的幅度越大， 声音越强， 物体振动的幅度越小，声音越弱。声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。四、拓展还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说

31、生活中的事例， 并利用音叉弹开小球的实验进行验证。学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。利用学到的知识解释物体声音强 弱 的 原因。第6课 声音的高与低【 教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。科学探究目标通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。通过分析柱状图， 将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。 。【 教学重点

32、】通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。【 教学准备】教师准备：铝片琴、 口琴、钢尺、竖笛等学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。学生讨论声音的音调高低。调取学生 原 有 认知 ，提取有意义的问题二、聚焦5分钟声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关。聚焦问题 ，形成概念目标。三、探索25分钟任务一：敲击铝片琴， 观察铝片琴各个铝

33、片的长度与音调高低的关系。铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。任务二：观 察 口 琴 各 个 金 属片的长度与声音音调高低的关系。较 短 的 片 发 出 的 声音较高，较长 的 片 发 出 的声音比较低。任务三：不断改变钢尺伸出桌通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。通过实验，认识口琴中 片 长 度 与 声 音 高 与低之间的关系。3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。通过多种有效的实验 ，进行了科学探究的全

34、过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。面的长度。 钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？提示： 用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。总结：通过实验的研究， 物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢， 发出的声音就越低。四、拓展推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。第7课 让弦发出高低不同的声音【 教学目标】科学概念目标物体长短、粗细不同，发出声音

35、的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。科学探究目标能对研究的问题进行假设并说明理由。在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。科学态度目标对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。【 教学重点】通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。【 教学准备】教师准备：带琴弦的乐器。学生准备：用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究了声音的高与低。在生活中如何让物体发出高低不同的

36、声音呢，这节课我们学习让弦发出学生讨论如何改变物体声音的高低。调 取 学生原有认知，提 取 有 意 义的问题高低不同的声音。二、聚焦5分钟像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？学生提出自己的猜想，并设计实验方案。聚 焦 问题，形成概念目标。三、探索25分钟任务一：利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。任务二：利用实验验证弦的松紧程度不同，影响声音的高低。任务三：利用实验验证改变弦的长度，影响声音的高低。总结：琴弦的不同状态影响声音的高低。通过实验，认识到琴弦的粗细影响声音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越细声音越高。通过实验，发现琴弦的松紧影响声音的高

37、低，琴弦越松，声音越低，琴弦越紧。声音越高。3、通过实验，发现琴弦振动的长度影响声音的高低，振动长度越短，声音越高，振动长度越长，声音就越低。总结通过以上实通 过 多种 有 效 的 实验，进行了科学 探 究 的 全过程，实现了科学探究目标和态度目标 ， 合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。验，发现琴弦的不同状态越声音高低之间的关系。第 8 课 制作我的小乐器【 教学目标】科学概念目标在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。科学探究目标经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程， 并将科学和技术技相结合。科学态度目标养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境

38、目标科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。【 教学重点】通过实验， 让学生体验制作小乐器的过程， 将科学和技术相结合。【 教学准备】教师准备：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器材料。学生准备：用记录表记录制作方案，调整过程，总结经验。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入5分钟上节课我们共同探究了让弦发出高低不同的声音。大家掌握了改变声音高低的一些方法，这节课我们学生讨论仔细想制作的乐器的类型。学生迁移知识的能力学习制作我的小乐器。- 、聚焦5分钟我们研究了乐器的发音秘密， 知道了乐器发出高低不同声音的道理， 让我们自己动手来做一个简单的小乐器

39、吧。学生们先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计实验聚 焦 问题。三、探索25分钟任务一：选择合适的实验材料，制作弹拨类的乐器， 选用不同型号的鱼线作为琴弦， 将鱼线在洞洞板上按粗细顺序依次排列固定好。 调整琴弦的松紧， 使它们发出有规律有顺序的声音。任务二：选择合适的材料， 制作一个敲击类的乐器， 可以选择规格相同的碗， 调整碗的振动快慢， 使它能达到实验效果。任务三：选择合适的材料， 制作一个吹奏类的乐器， 可以选择吸管进行实验， 使它能达到实验效果。通过实验，调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有顺序的声音。通过实验，依次向碗中加入一定量的水，使这些碗能发出连续且有规律的声音O3、通过实验

40、，改变吸管的长度，从而使吸管产生不同的声音，这个乐器的名称是排箫。总结通过以上实验，发现自己是如何调整乐器的，使它发出高低不同的连续声音，利用所学知识来通过多种有效的实验，结合技术与工程的原理，制作、调整、测试，最终实现自己想要的效果。总结：在班级内展示自己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改进意见。解释这个现象。第二单元呼吸和消化第 1 课感受我们的呼吸教学目标：科学概念目标：1 .呼吸是 人的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。2 . 鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参与呼吸活动。科学探究目标：1 .开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。

41、2 . 进行人呼吸的模拟实验， 了解呼吸部位在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标：1 .对探究自己的身体感兴趣， 在体验活动中， 保证研究的真实性。2 . 在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论， 分享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到氧气和二氧化碳与人生命活动的联系。教学重点：认识呼吸过程及呼吸部位教学准备：1 . 为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。2 . 教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导入出示图片：出示问题： 你能说说这个同学在做什么吗？学生观察图片进行思考调 去学 生 的 原有 认 知 情

42、况- 、聚焦问题： 你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？教师追问： 这是为什么呢？问题： 能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？你 知 道 人 有 哪 些 部 位 参与呼吸吗？学生回答： 自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。 不然会溺水， 所以不能长时间憋气。学生回答： 长时间不呼吸会死亡， 因为我们需要呼吸维持生命。学生回答： 我们用嘴巴和鼻子在呼吸、 呼吸有时快有时慢 、吸进来的是氧气， 呼出去的是二氧化碳。学生回答：鼻子、 嘴、 肺等等参与了呼吸。激 发学 生 学 习兴趣，为后续 学 习 进行铺垫三、探索出示图片：吸气时的图片谈话： 这个同学再给我们演示如何吸气， 请大家按照

43、他说的方式吸气试一试。吸气时， 含有氧气的空气会进入你的肺。 把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管， 再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。感受呼气： 将你的手放在肋骨上，慢慢呼气，感受胸又有什么变化？讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气管， 再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。交流： 吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样？跟大家一起说说吧。模拟实验：实验装置介绍：1、一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套住代替身体的学生观察图片，并进行模拟吸气学生将手放在肋骨上感受胸的变化。倾听教师介绍，与吸气时自己的感受进行对比。将手放在肋骨

44、上， 感受呼气时身体的变化交流： 说出自己感受到的吸气与呼气过程的不同。我原来认为吸气时肚子会变鼓，呼气时肚子会变瘪通过老师指导我现在发现了吸气时肋骨向上， 胸腔扩张， 腹部收缩； 呼气时肋骨向下， 胸腔收缩，腹部放松。学生利用实验装置进行模拟实验，通 过学 生 观 察图片，进行呼吸体验，逐 步 了 解呼吸过程，并 将 呼 吸过 程 中 的原 有 认 知与 真 实 体验 进 行 对比， 修正自己的认知，并 通 过 呼吸 实 验 强化呼吸时：吸 气 时 胸腔扩张， 腹部收缩；呼气 时 胸 腔收缩，腹部放松。膈肌。2、取一根吸管将吸管一端做人字型代替人的气管。3、取两个气球与吸管人字形一端连接好代

45、替人的肺。4、 将装置密封好， 代替 人的胸腔。实验： 请同学们认真观察瓶底 气 球 （ 膈肌）的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松， 当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部收缩呼气时胸腔收缩， 腹部放松观察肺和腹部的变化。学生总结本节课的收获四、拓展1 .呼吸道（ 鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体内， 将二氧化碳排出体外的作用2 ,氧气是维持生命所必需的物质。 二氧化碳是物质制造养料所必需的原料。 这两种气体对生命具有重要的意义。3. 一呼一吸算一次呼吸。认识呼吸系统的组成。认 识 人 呼 吸时吸入气体和呼出气体, 并明确呼

46、吸是一吸一呼为一次呼吸。认 识呼 吸 系 统组成，为后续 学 习 做准备明 确一次呼吸，为 后 续 教学做铺垫第2课 呼吸与健康生活教学目标科学概念目标：1 . 呼吸的过程是气体交换的过程， 使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“ 中转站” 。2 .人运动量越大， 消耗的氧气也就越多， 就需要加快肺的呼吸,以吸进更多地氧气。3 .经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。科学探究目标：1 .合理使用实验记录单，并进行数据分析。2 .依据实验现象、 相关信息资料， 对呼吸次数加快原因进行分析。科学态度目标：1 .愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。2 .耐心、细

47、致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：1 .认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。教学重点：理解呼吸功能与身体健康的关系教学准备：1 .为学生准备：计时器、学生活动手册2 .教师准备：班级记录表、呼吸相关科普影音、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导入情景渲染：上节课我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了 人的呼吸部位有呼吸道（ 鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用（ 出示图片）我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。调取学生上节课的学习，重现呼吸过程的认识。观察图片，激发学生

48、思考重现呼吸现象，激发学生学习执小 、情1 n问题：在运动状态下和平学生思考回答激发学 、静状态下呼吸会有什么变化问题：上体育课后生兴趣，创聚焦呢？呼 吸 比 原 来 变 快设情境，将问题：不同状态下，呼吸了。学生引入课会发生什么变化呢？堂教学 、探索谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？问题：这个同学说的到底对不对呢？出示：一般情况下人吸入和呼出气体成分柱状图教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。我们还能从图中看出来有多种气体。强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体多少。问题：为什么会吸入和呼出氧气和

49、二氧化碳量会出现这么大的变化呢？讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。思考，回答：人呼吸时吸进来的都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。观察柱状图，结合教师介绍从中获取信息观察回答：我发现了氧气和二氧化碳吸入量和呼出量变化很大倾听，认识呼吸过程中气体的变化思考：哪些活动会影响呼吸快慢测量平静状态下呼吸次数跑步、跳绳、快速上楼测量运动状态下呼吸次数调取学生元认知培养学生获取信息的能力认识氧气 在 人 生命活动过程中 的 重 要性。通过实验真实的感受到呼吸次数的改变，注重实验的

50、结论问题：我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？介绍过程：首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确请大家至少测量3 次。结合生活经验，你能说说有哪些活动会影响呼吸次数？做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固定时间内的呼吸次数。（ 测量3 次）班级分析数据结论：运动可以增加呼吸次数。剧烈运动时，人需要消耗更多的氧气，我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。四 、拓展1 . 人的生命活动是由很多部位共同完成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的改变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。2 . 肺 是 身 体 气 体 交 换 的“

51、中转站” ，这 个 “ 中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。剧烈运动时，人需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。3 .如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就不能正常进行。经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。认识生命活动是由多部位共同完成的。认识肺在呼吸过程中的重要性。认识经常参加体育锻炼可以提升呼吸系统功能，保持身体健康。树 立人的生命活动不是单个部位能够完成的，是多个部位共同协作完成生命活动的意识。加强体育锻炼可以提升自身身体素质第 3 课测 肺活教学目标：科学概念目标：1 . 肺 活 量 是 人 一 次 尽 力 吸 气

52、 后 ，再尽力呼出的气体的量，是人发育是否健康的一个指标。2 . 经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。科学探究目标：1 . 学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。2 . 能够对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标：1 . 在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在思考的基础上乐于与人合作交流。2 . 能够耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：1 . 意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切， 具有保护环境的意识。教学重点：会用简单器材测量肺活量， 知道肺活量是人身体健康发育的一个重要指标教学准备：1 . 为学生准备：简易肺活量测量袋、

53、气球、哨子、秒表、学生活动手册2 . 教师准备： 班级肺活量统计表、 国家学生体质健康标准（ 2 0 1 4年修订） 检测肺活量中的数据、教学课件。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导入上节课我们学习了呼吸与健康生活之 间 的 关 系 ，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健 康 ，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？思考、回答：每年我们都进行体检，体 检 中 有 一 项 就 是检 验 呼 吸 能 力 强 弱的。创 设 情境 ，激发学习兴趣, 、聚焦出示图片：给 出 定 义 ：肺 活 量 是 人吸入最多空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。明 确 肺 活 量 的

54、概念明 确 概念 ， 为后续活动正常开展起铺垫 、探索吹哨子对比肺活量大小：出示图片：哨 子 ，这是什么？你能用哨子来比较肺活量的大小吗？提 示 ：深 吸 一 口 气 ，吹响哨 子 。肺活 量 大 的 人 ，吹哨子的时间会比较长一些。（ 用秒表测量时间）吹气球比较肺活量大小思 考 如 何 用 哨子对比肺活量大小。学生回答：可以用 吹 哨 子 时 间 长 短来比较，时间长肺活量大，时间短肺活量小 。学生吹哨子，比较肺活量大小学 生 思 考 如 何图文介绍 ， 调动学生生活经验通 过 学生 吹 哨 子 、吹气球对比肺 活 量 大小 ， 逐步过渡到用简易肺 活 量袋测问题：你能说说用气球怎么来比较肺

55、活量的大小吗？提示：深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大问题：通过上面的方法我们能比较出来肺活量的大小，你能准确的获得肺活量数据吗？出示肺活量袋。师介绍使用方法：1、展开测量袋2 . 将吸管喝肺活量袋组装在一起3 .深吸一口气， 然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一 口气4. 肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（ 充气的方向） ，直至卷不进去为止。5 .读取鼓起的测量袋上的最大数值（ 单位为毫升）即为测得的肺活量。组织学生记录实验数据，用吹气球的方法比较肺活量大小学生吹气球对比肺活量大小。学生回答：上面两个方法无比测得准确的肺活量数值。

56、学生观察学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进行实验。记录实验数据，并针对数据进行分析。学生对比自己的肺活量数值的情况学生对自己的肺活量情况进行评价。出准确的肺活量数值，并与国家体制健康标准进行对比，认识到自己的肺活量情况，进而了解自身的身体健康情况培养学生爱运动的习惯，通过运动可以增加肺活量，提升自身身体素质。并进行分析出示： 国家学生体质健康标 准（ 2014年修订） 中有关肺活量的数据：请同学针对自己的情况进行对比。问题：你对自己现在的肺活量满意吗？讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。第4课 一 天 的

57、 食 物教学目标：科学概念目标：1 .我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。2 .食物可以根据一定的标准分成不同的类别。科学探究目标：1 . 使用多种方法对食物进行分类， 并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。2 . 通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。科学态度目标：1 . 在对食物的记录与分类活动中细致地进行思考、筛分。2 . 在思考的基础上， 积极参与集体的研究讨论活动， 并表述自己的想法。科学、技术、社会与环境目标：1 .认识到人类需要从自然界获取食物并转化为人所需要的养料与能量。教学重点：一天要吃多样的食物来保持身体的健康教学准备：1 .为学生准备：进行食物记录的卡

58、片纸、学生活动手册2 . 教师准备：班级记录表、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导入除了呼吸之外，要 维 持 人生命活动，还有一项很重要的活动就是从外界获得能力，这就是饮食。食物能够给我们提供维持生命的能量。倾 听 教 师 说话 ，初步认识饮食对 人 也 很 重 要强 调饮 食 是 生命 活 动 的一 项 重 要活动- 、聚焦出示图片：我们一天吃了很多的食物问题：你能说一说这一天你都吃了那些食物吗？问题：每天吃的食物有什么特点？问题：为什么要吃这么多食物呢？问题：你知道食物都能给我们提供那些营养吗？观察图片，结合 自 身 情 况 介 绍自己一天的食物思考回答：吃了肉类

59、、蔬菜类、水 果 了 、 奶类等等。思考回答：食物 可 以 给 我 们 提供营养。思考回答：有的 同 学 说 可 以 提供 糖 、脂肪等。通 过出 示 一 天食 物 的 图片，进一步通 过 问 题串 的 形 式激 发 学 生思考，在碰撞 过 程 中激 发 学 生探究 。 、探索出示饮食图片：你能说一说这 些 食 物 中 都 包 含 了 哪 些 食 材吗？教 师 强 调 食 物 中 隐 藏 的 食材 ：其实这些食物中除了刚才同学们说的材料外，我们在烹调这些食物时还使用了植物油、盐 、观 察 图 片 介绍 自 己 从 图 片 中获取的信息回答：有的同学 说 有 鸡 肉 、 米饭 、 西兰花、 牛奶

60、。学 生 观 察 回培 养学 生 认 真观 察 的 能力，挖掘内涵的信息。培 养学 生 归 纳味精、在炒饭里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。出示老师一天的饮食情况图片问题：大家看这是老师一天的食物，你能说说老师这一天都吃了哪些食物吗？组织学生与同学交流自己一天的饮食情况提出要求：1 . 写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。2 . 说一说：同学之间说一说都自己一天都吃了那些食物。3 . 摆一摆：按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少中食物。4 . 串一串：把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，用绳子串起来，数一数共有多少中食物。问题

61、：同学们我们刚才把自己一天的食物都统计完了，你们答：老师我知道您早上吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了米饭、牛肉、土豆 ， 晚上吃了米饭、西兰花、虾仁同 学间按照老师要求交流自己一天的饮食情况回答问题：有的同学说我发现了这一天吃的食物很多。学 生 倾 听 教师的要求，对食物进行分类，并分析自己的分类标准是如何制定的。学 生 进 行 班级展不交流和 语 言 表达能力调 动学生兴趣，培 养 学 生为 食 物 进行 分 类 的兴趣培 养学 生 概 况归 纳 的 能力为 下一 节 课 的学 习 做 铺垫。发现了什么？问题：我们每天会吃很多的食物， 你能够清楚的记清楚前几天吃的食物吗？为了更好地记清楚我们都

62、吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记清楚了。出示如何对食物进行分类提示：1 . 说一说：同学之间介绍自己的分类标准，确定食物能划分出哪几类。2 . 根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。3 . 与大家交流食物分类的方法。4 . 记录食物分类的结果。班级展示交流小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不能根据食物营养成分进行分类呢？第5课 食 物 中 的 营 养教学目标：科学概念目标：1 .人所需要的营养是从食物中得到的。2 .人保持健康需要的营养成分哪些。3 . 没有一种食物会含有所有的营养成分， 所以我们要吃各种不同的食物。科学探究目标：1 . 通过实

63、验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。2 . 通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识， 并扩充到记录中， 完善对一天中的食物的统计活动。科学态度目标：L 在对食物营养成分的认识中， 感受各种营养成分与支撑人生命活动的关系，产生继续探究食物的兴趣。2 . 在完善一天中食物统计的记录活动中， 养成严谨细致的研究态度。科学、技术、社会与环境目标：1. 认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养。教学重点：通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。教学准备：1 . 为学生准备：上节课使用的“ 一天的食物”记录卡，蔬菜、食用油、学生活动手册等。2 . 教师准备：学生

64、实验材料、食物中的营养成分相关资料，教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导入回顾：上节课我们认识了我们一天的食物， 知道我们吃了很多的食物， 而且我们对这些食物进行了分类。倾听，复习上节课所学内容回顾上节课内容，构成前后联系- 、聚焦出示图片：丰富的饮食问题：每天我们都会食用种类丰富的食物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可以吗？问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎样的益处呢？思考回答：有的同学说，只吃一种食物不可以，这样会造成营养缺乏。所以我们要吃很多种食物。思考回答：这些食物可以给我们提供丰富的营养，促进我们身体健康成长。激发学生兴趣，关注营养成分对身体健康的作用。 、

65、探索出示图片：牛肉、鱼等食物图片。问题： 你知道这些食物中都有哪些营养吗？小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经营养专家研究发现： 食物中的营养成分学生观察图片信息，进行思考思 考 回 答 问题：牛肉能够提供脂肪、馒头米饭能头提供淀粉、鸡蛋能够提供蛋白质，调取学生 生 活 经验，提取元认知。形成整体认知。了解实通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种营养成分呢？实 验1、检验食物是否含有淀粉实验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉实 验2、检验食物中是否含有脂肪

66、实验材料： 食用油、 花生米、棉签、白纸、培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，说明食物中存在脂肪。再用其他食物（ 花生） 在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中含有脂肪。实 验3、检验食物中是否含有蛋白质苹果、西红柿、黄瓜能够提供维生素和水分。认识食物中的营 养 成 分 有 蛋 白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。学生回答：通过实验的方法。按照教师介绍的方法检验食物中是否含有淀粉。倾 听 实 验 介绍，按照教师要求，应用对比的方法检验食物中是否含有脂肪。学生学习如何检验食物中含有蛋白 质 （ 如果使用其它食物先将食物打成糊状）学生应用所学实

67、验方法检验其它验材料，严谨的开展实验探究。通过对比实验的方法 进 行 研究。学习如何正确的借助试剂检验食物中含有蛋白质。学以致用。培养学生 热 爱 生活， 留心身边的科学。实验材料：蛋清溶液、双缩腺试剂、滴管、试管方法步骤：用量筒取2 毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2 毫升双缩腺试剂A 液，将双缩腺试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试管中加入3 到 4 滴双缩腺试剂B , 振荡均匀。现象：试管内出现紫色，这就表明蛋清中含有蛋白质检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白质。组织学生汇报实验结果：小结：通过实验检验我们发现在食物中有时含有一种营养成分，有时含有多种营养成分。

68、但有时有些食物的营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“ 营养成分表”会提供很多有用的信息，要留心一下食 物 是 否 含 有 淀粉、脂肪、蛋白质。学生汇报：通过实验我们发现馒头中既含有淀粉又含有蛋白质，马铃薯中既含有淀粉又含有蛋白质，西红柿中都没有，花生种含有淀粉、脂肪、蛋白质。鸡蛋中含有蛋白质。豆腐中含 有 脂 肪 和 蛋 白质。了解生活中关注食品包装袋上的信息。四 、拓展生活中没有一种食物能够提供丰富的全面地营养成分，因此我们要通过食用多样的食物倾听学习认识饮食要多样。来获取各种营养成分，这样才能健康成长。第 6 课 营养要均衡教学目标：科学概念目标：1 .人所需的营养种类和

69、数量是有一定范围的， 所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。2 . 搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。科学探究目标：1 . 通过阅读资料的方式， 获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。2 . 有效处理营养需求量与食物量之间的关系， 根据处理后的信息科学地搭配菜品。科学态度目标：L在理解平衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。科学、技术、社会与环境目标：1 .体会食物营养与 人健康的关系， 科学知识可以指导人们科学饮食。教学重点：合理搭配膳食，保证营养的均衡教学准备：1 .为学生准备：平衡膳食食物搭配记录表2 . 教师准备：平衡膳食宝塔资料、挂图、教学课件等等教学流程

70、教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导 入案例分析： 上节课我们认识了食物中的营养成分， 请大家分析一下小明家长的做法对吗？小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜， 但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜， 这是为什么？学生思考回答问题：家长想让小明吃更多种类的食物提供更多地营养物质。通过学生分析生活中的事例，激发学生学习兴趣 、聚焦出示丰富的食物图片：问题： 食物的种类非常丰富， 它们各自蕴含不同的营养成分， 怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？举例：1、有的人说喜欢吃的就多吃？2、有的人说各种食物平均吃？3、有的人说哪个食物营养多就多吃？说说你的想法学生思考问题：我觉得我们根据不同食物中所含的营养进行

71、搭配着吃才健康，如果我们总依据个人的喜好去吃东西很容易出现营养过剩或营养缺乏的现象。激发学生研究兴趣- 、探索介绍中国居民膳食宝塔：许多国家都很注意居民的饮食健康，中国居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指南， 结合中国居民的膳食结构特点设计的。它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来， 便于群众理解和在日常生活中应用。 平衡膳食宝塔共分五层， 包含我们每天应吃的主要食物种类。介绍具体信息：谷类食物位居底层每人每天应该吃250-400克蔬菜和水果占据第二层，每天应吃克鱼、禽、肉、蛋等动物性食物位于第三层， 每天应该吃克奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及奶制品50克每天烹

72、调油不超过g,食盐不超过g了解中国居民膳食平衡宝塔的信息。了解膳食平衡宝塔每层信息情况学生思考回答：“ 平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪些种类。“平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。思考介绍自己的想法学生了解膳食互相替换的原则。学生应用学具材料设计自己一天的健康饮食。学生分享交流自己的一天饮食情况设计。通过举例的方式激发学生思考兴趣，指引出 思 考 方向。了解中国居民膳食宝塔的由来具体认识膳食宝塔各层信息。培养学生总结概括能力培养学生灵活的思维意识。膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什么？问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自己的一天的食物呢？举例说明同类互换，多

73、种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品种，虽然每种食物都与另一种不完全相同， 但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似， 在膳食中可以互相替换。组织学生设计自己一天的食物。分享交流四 、拓展不挑食、 不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响到身体健康。人所需的营养种类和数量是有一定范围的， 所以我们需要搭配膳食，保证营养均衡。学生了解人们饮食为什么要多样。培养学生不挑食、不偏食的良好生活习惯第 7 课食物在口腔里的变化教学目标：科学概念目标：1 . 食物在口腔里会经历初步的消化过程。2 . 牙齿、 舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它

74、们的功能各不相同。3 . 牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。科学探究目标：1. 观察、描述食物在口腔里的变化以及牙齿形状特征、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。2分角色扮演“ 馒头” “ 牙齿”“ 舌” ，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。3 .能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识， 有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。科学态度目标：1 .能够认真仔细地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。2 . 愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。科学、技术、社会和环境目标：1. 体会口腔对消化食物的重

75、要作用，有健康生活的意识。教学重点：口腔里食物在牙齿、舌等部位配合下的初步消化过程教学准备：1 .为学生准备：馒头、镜子、学生活动手册等。2. 教师准备：学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿和舌头、食物模型、牙齿分布图、结构图，教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导入出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片开门见山，直接引入 * 、聚焦问题：食 物 能 给 人 提 供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化吸收的呢？给出定义：消化部位可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。 口腔是人的消化部位之O问题： 口腔里都有哪些部位能帮助消化？食物会在口

76、腔里发生什么变化？学生思考：人将食物吃进肚子里进行消化。认识什么是消化学 生 思 考 回答 ：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是人消化的开始。 、探索研究馒头在口腔里的变化演示：将馒头放入口腔，咀嚼一下、两下、三下，用镜子观察变化提示：提示：拿面镜子看一看自己咀嚼馒头的过程，说一说你的感受。（ 看形状，大小等变化）说一说你的发现？问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变化？介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组织学生认真观察，并介绍自己的发现。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间互相配

77、合将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎， 口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。观 看 教 师 演示，并自己亲自操作。学生结合自身体验回答：有同学发现了我们咀嚼馒头时，馒头越来越小，变粘了，变湿T学 生 思 考 回答：有同学发现了，是我们的牙齿和舌头以及口腔里的唾液让馒头发生了变化同 学 观 察 图片， 同时用镜子观察自己口腔中的牙齿介 绍 牙 齿 特点：门齿扁平状，像菜刀，犬齿尖尖的， 臼齿很大，表面平平的。倾听认识牙齿注重学生实践，在实践中发现问题。逐步低进 ，研究口腔中食物的变化情况。清楚牙齿特点和作用为后

78、续模拟实验做准备。强调口腔 的 重 要性。组织学生交流：总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的部位进行消化。食物在口腔中进行了初步的消化。特点及作用。学生按照老师要求模拟口腔中食物的消化过程。学生结合自身感受：牙齿和舌共同配合才能将食物在口腔里进行初步消化，而且口腔里还能够分泌唾液帮助软化食物。了解食物在口腔里的初步消化四 、拓展食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生那些变化？介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙

79、齿对我们一生的健康很有意义。思考回答：会出现蛀牙，牙齿被损坏。了解正确刷牙的重要意义培养学生 爱 护 牙齿，保护口腔健康对身体 是 有 益的。第 8 课食物在身体内的旅行教学目标：科学概念目标：1. 人的消化部位包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个部位都有各自的功能。食物在 人内会按顺序进入这些消化部位，被消化吸收。科学探究目标：1 . 在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图今昔功能补充完善。2 . 查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人消化部位的认识。科学态度目标：1 . 愿意在思考的基础上，与他人分享研究结果，合

80、作交流。2 . 善于在反复观察、研究中完善认识。科学、技术、社会与环境目标：1. 认识消化部位可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量,健康生活可以保护消化部位。教学重点：食物在食管和胃里的消化过程教学准备：1 . 为学生准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，透明塑料管、馒头、学生活动手册。2 . 教师准备：人消化部位图、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图、导入回顾导入：上节课学习了食物在口腔里的变化，食物被口腔初步消化后，就 会 进 入 人 内 部 的其他消化部位。倾听老师介绍， 回顾上节课内容回顾旧 知 ， 为新知识做铺垫- 、聚焦情景介

81、绍：有时我们肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些部位，按照什么样的路线行进。会在这个过程中发生什么样的变化呢？讲解：人的消化部位有口腔、食道、胃、小肠和大肠。学生思考回答： 食物在口腔里进行了初步消化后将进入胃里进一步消化倾听学习调 取学生生活经 验 ，构建生活经验与新之间 的 联系。三、探索出示：人结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化部位位置 。出 示 人 消 化 部 位 位置 图 ，请同学对比自己标注的位置我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路 线 ，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如何进行消化的。实 验1、模 拟 食道的工

82、作实 验 材 料 ：塑 料 管 、馒头块实验过程：1 . 准 备 一小块馒头放入 食 道 （ 塑料管）2 . 用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动 。组织学生交流食道的工作小 结 ：我们发现馒头学 生 结 合 经 验 填写消化部位位置。学 生 对 比 消 化 部位位置， 找出问题修改完善。学 生 按 照 教 师 要求 模 拟 食 道 运 送 食 物的过程学 生 介 绍 自 己 的收获倾 听 学 习 食 道 是如何工作的学 生 感 受 胃 消 化食物的过程。介 绍 胃 在 蠕 动 消化食物时的感受。倾 听 ，了解胃工作情况， 并感受食物在口腔 中 初 步 消 化 可 以 减轻胃的工作。学生思

83、考回答： 食物经过口腔、 食道、 胃、小 肠 和 大 肠 这 样 一 个旅行过程， 部位之间进行 共 同 协 作 完 成 对 食正 确认 识 消 化部 位 的 位置通 过对 比 的 方式 掌 握 消化 部 位 的准 确 位置 。通 过实 验 感 受食 道 的 工作感 受胃 消 化 食物 的 过程 。初 步渗 透 消 化部 位 之 间的 协 作 配合 的 重 要性 。在慢慢的被运送下去了，其实食道周围有非常发到的肌肉，通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里去。实 验2、模拟胃的工作实验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬菜实验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜， 反复揉挤塑料袋。2 .感受

84、揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程组织学生交流：小结：1 .当食物混合着唾液进入到胃里后，胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要长。2 .胃在消化食物时除物的消化吸收， 吃板时要细嚼慢咽将食物最好在口腔中磨碎， 这样能给胃减轻负担。 吞咽食物时要小口吞咽， 这样能给食道减轻压力。过硬或不熟的食物尽量少食用。了蠕动将食物磨碎之外还有胃液来帮助食物进行初步消化。 （ 胃液的消化是化学反应）研讨：通过今天的学习我们对食物在身体走了那些部位有的新的认识，在生活中有没有那些缺乏的生活习惯在危害着你的消化

85、部位。四、拓展食 物 在 人 内 的 消 化和吸收过程是比较复杂的，消化部位是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。倾听了解食物在消化部位中的工作是非常复杂的， 消化部位很容易受到伤害。培 养学生健康的饮食习惯第三单元运动和力第1课 让小车运动起来【 教学目标】科学概念目标1 .力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2 .不同类型的车有不同的动力类型。科学探究目标1 .调查了解不同类型车的动力系统。2 .会安装用重力拉动的小车。3 .会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。4 .能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1 .发展进一步研究运动和

86、力的兴趣。2 .意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。【 教学重点】通过让小车运动起来，知道力可以使静止的物体运动，是运动的物体静止。【 教学准备】教师准备：小车、绳子、曲别针、垫圈、计时器【 教学流程】教教师指导与评价学生学习活动评价要学环节点通过学、物体有时是静止的， 有时生的讨论与导入是运动的。 怎样使静止的物体学生任务： 结合生交流了解学5运动， 使运动的物体静止呢？ 活经验，思考问题。生是否能够分钟怎样改变运动的快慢呢？认识运动与力有关。几千年前， 人类就发明了- -、聚焦5分钟车。提问： 你知道哪些类型的车？它

87、们都是怎样动起来的？学生任务： 观察车的样式，思考它是怎样动起来的。聚焦问题。任务一： 让小车动起来学生任务一： 思考通过实活动： 接下来我们也试一如何让小车运动起来验的方法实试如何利用材料让小车运动过程： 交流讨论， 现了科学探起来。怎样利用垫圈、绳子让总结方法。可以将绳子究目标和态三、 小车运动起来？和垫圈安装在小车上， 度目标，会探索任务二： 拉力大小对小车将垫圈垂在桌面下方。 安装用重力25运动快慢的影响运用垫圈重力，转化为拉 动 的 小分钟活动： 增加垫圈数量使拉绳子对小车的拉力，使 车、会研究力变大， 用计时器记下小车运它运动起来。拉力大小与动相同距离的时间，比较不同学生任务二：

88、各小小车运动快垫圈数量时， 小车运动的时间组分别预测结论，并通慢的关系，长短。过实验验证。能用实验数研讨：问题一： 怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？问题二： 小车运动快慢与拉力大小有什么关系？总结：1 .要使静止的小车运动，就必须对小车施加力，比如用垫圈的重力让拉小车的绳子具有拉力，使小车运动。而我们要使运动的小车静止也必须对小车施加阻力。 就如我们实验中用手挡住小车一样。2 ,垫圈达到一定数量也就是说拉力到达一定程度时，小车才会运动起来， 结合实验数据我们会发现，垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动的慢；而垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。1 .标明小车运动的起点和终点，每

89、次实验都要从起点开始，终点结束。如何使小车在终点处停下来呢？ （ 用手挡住小车，可以让它停止。 ）2 .从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来3 . 再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。4 .记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。总结： 垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。研讨任务： 各小组之间依据记录单和实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。据证明自己的推测。意识到要用实验数据作为证据四、拓展提问： 运动员是怎样改变足球的运动状态的？总结： 对足球施加力可以改变足球的运动快慢。比如用脚踢静止的足球，启动足球，用脚踩住运动的足球时，可以使其变成静止状态

90、。通过改变脚施加给足球的力的大小来控制足球运动的快慢， 脚施加给足球的力越大， 足球运动越快， 力若小， 足球便运动的慢。学生任务： 利用已学的知识，解释生活中的实际问题。联系生活实际，让学生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。第 2 课 用气球驱动小车【 教学目标】科学概念目标1 . 气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。2 . 要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远。科学探究目标1 . 会组装用气球反冲力作动力的小车。2 . 会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。3 . 能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1 . 发

91、展进一步研究运动和力的兴趣。2 . 意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。3 . 体验合作的重要性。科学、技术、社会与环境目标体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、 火箭、 飞机等物体运动,满足人们生产生活的需要。改变喷气管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。【 教学重点】气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。反冲力越大，小车行驶得越远。【 教学准备】教师准备：大气球、小气球、打气筒、小车、粗吸管、细吸管、教学课件。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入3分钟上节课，我们学习了让小车运动起来的方法你还记得吗？今天我们来学习一个新的方法，同

92、样也可以使小车运动起来。板书： 用气球驱动小车学生任务： 对上节课的学习进行回顾和总结。通 过 学生的讨论与交 流 了 解 学生 是 否能够掌 握 上 节 课学习的内容。、聚焦2分钟把气球充足气放开，气球会怎样运动？我们自己也可以玩一玩试一试。当把吹足气的气球放开时，气球运动不是朝着一个方向，而是胡乱变化方向的。我们能用气球驱动小车吗？ ”这节课我们就来试一试。学生任务： 思考问题，利用材料简单操作。聚 焦 问题。三、探索30分钟任务一：首先请同学们想一想气球喷气方向与气球运动方向有什么关系呢？把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。实验要求： 用打气筒将气球吹

93、足气再松学生任务一：对于气球的喷气方向与气球运动方向的关系提出猜想。过程： 把气球吹足气再松开口部，观察并画出气通 过 实验 他 牛 方 法实 现 了 科 学探 究 目 标 和态度目标，总结 气 球 喷 气方 向 与 气 球运 动 方 向 相开口部，把手放在气球口感受喷球喷气方向和运反，从而可以出的气体；气球向下喷气时，把动方向，试着做出运 用 气 球 驱手放在气球上方，感受气球上升解 释 。 学生任务动小车。并通的力；气球需要朝着上下左右不二： 各小组分别运过 对 比 实 验同方向喷气， 仔细观察气球运动用各自方法让气找 到 了 小 车方向。重复进行实验，将现象记球驱动小车前进。 的改进方法

94、。录在活动手册上。在实验中我们也不难发现，气球向下喷气时，气球所受的力是向上的。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个推力叫反冲力。任务二： 利用气球驱动小车活动： 给气球充足气，放开气球的喷管，让小车运动起来。任务三： 改进小车充气后的气球具有能量， 喷气时可以产生动力，使小车运动。怎样才能使气球小车行驶的更远？利用实验证明气球的大小和喷管的粗细是否会影响小车行驶的距离。研讨：问题一： 你知道气球是怎样学生任务三：做对比实验，完成记录单。用 笔 标 出 小车起点，同一个喷管分别吹成大小不同的气球，测试小车行驶距离进行比较。选 择 粗 细 不同喷管、大小相同的气球， 测试小车

95、行驶的距离。研讨任务： 各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。使小车向前运动的吗问题二： 怎样改进可以使小车行驶得更远？总结：1 . 充气后的气球具有能量，气球里的气体喷出时， 产生了和喷气方向相反的反冲力， 小车就在这个反冲力的推动下向前运动起来了。2 . 使用更大的气球， 用更粗的喷管可以使小车行驶得更远。拓展5分钟在我们的生活中， 喷气式飞机、 火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。 我们还知道哪些反冲力的例子？总结： 过年时燃放的烟花也是 靠 （）产生的反冲力飞上天空的， 乌贼是靠喷水产生的反冲力向前运动的。还有很多，同学们可以查阅更多资料了解这方面的实

96、例。学生任务： 整理和总结出一般昆虫的特征。感 受 生活中的反冲力的应用。 体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动， 满足人们生产生活的 ffi而受。第 3 课 用橡皮筋驱动小车【 教学目标】科学概念目标1 .橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。2 . 橡皮筋在外力的作用下会产生形变。3 .当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力， 这个力就是弹力。科学探究目标1 . 会安装用橡皮筋作动力的小车。2 .探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。科学态度目标1 .发展进一步研究运动和力的兴趣。2 . 认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。科学、技术、社会与环境目标1

97、 . 体会到不同小车具有不同类型的动力。2 .改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。【 教学重点】橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。【 教学准备】教师准备：橡皮筋、小车、软尺、教学课件。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入（ 3分钟）上节课我们学习了利用气球驱动小车提出问题：1 .气球是如何驱动小车的呢？今天我们再来学习一个新的驱动小车的形式。板书： 用橡皮筋驱动小车学生任务： 交流讨论，对之前所学内容进行总结回顾。通 过 学生的讨论与交流了解学生是否掌握反冲力驱动小车的概念。-、聚焦（ 5分钟）大家玩过橡皮筋吗？拉一拉会有什么感觉？松开手呢？还有其他发现

98、吗？我们能用橡皮筋驱动小车吗？拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力驱动小车。我们可以在小车上拧上橡皮筋， 小车要行驶需要车轮转动，而车轮与车轴相连，所以我们可以将橡皮筋缠绕在小车的轴上， 这样就可以使橡皮筋带动车轮转动， 从而使小车运动起来。学生任务：结合已有经验，思考并回答问题。聚焦问题。三、探索（ 3任务一： 组装橡皮筋小车。把两根橡皮筋连接起来，学生任务一： 组装橡皮筋小车过程： 按照组装通 过 实验探究实现了科学探究0分钟）一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。任务二： 小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕的圈数有什么关系？活动：

99、在车轴上缠绕不同圈数，做对比实验。研讨：问题一： 使车轮转动的力来自哪里？问题二： 橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关系？总结：1 .车轮转动的力来自橡皮筋。像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时， 形状很容易改变， 在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。所以我们的车轮转动是橡皮筋的弹力在驱动它。方法，将橡皮筋小车组装完毕，并试验小车是否可以运动。学生任务二： 各小组分别实验，总结关系1 .每次实验都要从同一起点开始，用软尺测量出行驶的距离，并及时在活动 手 册 上 记 录 2 .缠绕不同圈数进行实验，相同圈数实验3次，求平均值。并记录分析

100、研讨任务： 各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。目标和态度目标，掌握了组 装 橡 皮 筋小车的方法，并 能 通 过 实验 验 证 小 车行 驶距离与橡 皮 筋 缠 绕圈数的关系。2. 橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大， 作用在小车上的时间长，小车行驶得远。在橡皮筋下挂钩码并逐渐增加钩码数量，我们发现被进 一 步拓展（ 2分钟）挂的钩码越多， 橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。除了这种方法你还能用其他办法使橡皮筋产生不同的力吗？课后同学们可以有更多学生任务： 想办法使橡皮筋产地不同的力。引导学生理解， 通过改变橡皮筋的长度来改变其产生的弹力的尝试。大小。第4课

101、弹 测 力 计 【 教学目标】科学概念目标1 . 力有大小和方向，力的大小是可以测量的。2 . 弹 测力计是利用弹 受力大，伸长长 的特征制作的，弹的伸长特征与橡皮筋相似。3 . 力的单位是牛顿。科学探究目标1 .认识弹测力计的基本结构。2 . 使用弹测力计测量力的大小。科学态度目标1 . 发展进一步研究力的兴趣。2 . 树立细致、有步骤工作的态度。科学、技术、社会与环境目标1 . 体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。2 . 用弹测力计可以测量物体的重力。【 教学重点】会使用弹测力计测量力的大小。【 教学准备】教师准备：弹 测 力 计 、教学课件。学生准备：各种重物。【 教学流程】教学环

102、节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入（ 2分钟）前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，也知道了各种控制力的手段。怎样知道我们用了多少力呢？学 生 任 务 ：各小组进行讨论和分析，回答问题。通过学生的讨论与交流了解学生是否了解测量力的手段。- 、聚焦（ 5分钟）研究运动和力时，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用测量力的工具，弹测力计就是测量力的大小的一种工具。你认识弹测力计吗？板书： 弹 测 力 计学 生 任 务 ：针对弹测力计准备交流与讨论。聚 焦 问题。三、探索（ 25分钟）任务一：观察弹测力计是由哪些部分组成的，想一想各部分有什么作用。任务二： 用 弹 测 力 计 测量一下

103、力的大小。活 动 ： 先用手拉一拉弹测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等， 感受不同大小的力。测量物体之前可以先掂一掂，估测一下再进行测量。测量前，手持提环，拿起弹 测 力 计 ，先检查指针是否学 生 任 务一： 观察测力计结构过 程 ： 小组观察测力计，研究并讨论。用力慢慢拉挂钩，看看弹 怎么变化，指针怎么移动。认识力的单位。学 生 任 务二： 各小组分别通过观察认 识 弹 测 力计，并学会使用弹 测力计。体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。指 在“ 0 ” ，读数时，视线要与指针保持相平。测量的力不能超出刻度板所标最大数量。研讨：问题一： 弹 测 力 计 的 弹力是怎样产生的，怎

104、样使用弹测力计测量力的大小？问题二： 生活中还有哪些地方还有弹力，这些弹力是怎样产生的？总结：1 . 弹 测 力 计的 弹 力 是 由弹 这 一 部 分 被 拉 伸 而 产 生的，使用弹测力计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。测量的力不能超出刻度板所标最大数量。读数时，视线要与指针保持相平。2 .撑杆、海绵垫、健身球、跳板等都具有弹力，它们都是在外力作用后，发生形状变化，之后产生了恢复原来形状的弹力。运用测力计测量其 他 重 物 的 重力。测量前，手持提环，拿起弹测力计，先检查指 针 是 否 指 在“ 0 ”。读数时，视线要与指针保持相平。测量的力不能

105、超出刻度板所标最大数量。研 讨 任 务 ：各小组之间依据记录单和测量实验 ，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。拓展（ 8分钟）这是用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作的测力计。想一想，怎样标画出这个测力计的刻度呢？课 下 同 学 们 也 动 手 试 试吧。学 生 任 务 ：讨论方法，利用已知钩码或挂已知重量物体的方法，在测力计纸板上画出刻度。建立在认识橡皮筋具有弹力的基础上的，思考制作方法。发展进一步研究力的兴趣。第5课 运动与摩擦力【 教学目标】科学概念目标一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2 . 摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3 . 摩擦力的大

106、小与物体的运动方式有关， 一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1 . 会用垫圈数表示摩擦力的大小， 并对比不同运动方式下的测量结果。2 . 会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。3 . 能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1. 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1 . 意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进， 这是技术上的巨大进步。2 . 意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。【 教学重点】摩擦力的大小与物体的运动方式有关， 一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。【 教学

107、准备】教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学课件。学生准备：重物。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入（ 5分 钟 ）用 课 件 或 实 物 演 示 皮 球滚动。提 问 ： 皮球在桌面滚动过 程 中 ，你 观 察 到 了 什 么 现象？ 解 释 ： 皮球在滚动时与桌面发生摩擦，摩擦时会产生一 个 阻 碍 皮 球 向 前 运 动 的 摩擦力，使皮球慢慢减速直到最后 停 下 来 。 今天我们就来研究摩擦力有关的问题。板书：运动与摩擦学 生 任 务 ：观察 、各小组进行讨论 和 分 析 ，发现皮球 运 动 时 ，先慢慢减 速 ， 最 后 停 下来 。

108、。通 过 学生的讨论与交流使学生对摩擦力有初 步 的 认识 。-、聚焦（ 5分 钟 ）当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢？学 生 任 务 ： 思考 、准备带着问题开始探究。聚焦问题 。三 、探索（ 25分 钟 ）任务一 ：在 一 硬 纸 盒 中 放 入 橡 胶棒 等 “ 重 物 ” 。借助垫圈的重力 来 拉 动 它 在 平 面 上 运 动 一端距离，刚好能使物体运动起来 的 力 就 相 当 于 它 受 到 的 摩擦 力 ，用 垫 圈 的 重 力 拉 动 纸盒，所以刚好使纸盒运动

109、时的垫 圈 数 就 代 表 它 受 到 的 摩 擦力。记录下垫圈数量。实验三次 ，取平均值。任务二：活 动 ： 在纸盒的下方放几只 笔 或 筷 子 等 作 “ 滚 木 ” ，实验会不会有所变化呢？任 务 三 ： 有没有办法比滚木 更 好 呢 ？试 一 试 给 纸 盒 安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。研讨：问题一： 通 过 三 次 实 验 ，你 知 道 怎 样 搬 运 重 物 最 省 力吗 ？ 哪 一 种 方 式 搬 运 重 物 产生的摩擦力最小？问题二： 生 活 中 ，哪些地学 生 任 务 一 ：模 拟 搬 运 重 物 ，探究硬纸盒直接放在木板上搬运时的摩擦力。过 程 ： 在 一 硬纸 盒 中

110、 放 入 一 些“ 重物” ，将纸盒放在 木 板 上 ，在纸盒连接的绳子的另一端挂钩上逐渐增加垫 圈 ， 当纸盒开始运 动 时 ，在活动手册上记录下垫圈的数量。学 生 任 务 二 ：在纸盒的下方放几只 笔 或 筷 子 等 作“ 滚木” ，当纸盒开始 运 动 时 ，记下垫圈数量。学 生 任 务 三 ：给 纸 盒 安 上 轮 子 ，往托盘中逐渐增加垫 圈 。 当纸盒开始通过多次 实 验 和 分析 ， 会用垫圈数表示摩擦 力 的 大小 , 并 对 比不同运动方式下的测量结 果 。 知道摩擦力 的 大小与物体的运动方式有关 ， 一般滚动时所受到的 摩 擦 力小 ,滑动时所受到 的 摩擦 力 大 。从而

111、意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进 ， 这是技术 上 的 巨 大方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？总结：1 . 三种情况比较， 安装轮子搬运重物的垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因此用轮子搬运重物最省力。2. 自行车轴承，车轮与轴之间使用滚珠， 从而减小摩擦力，骑车时更省力，而且使用寿命也更久。而鞋底为了防滑，需要增大摩擦力。运动时，记录下垫圈数量。研讨任务： 各小组之间依据记录单的数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。进步。拓展（ 5分钟）各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？气垫船以空气在船只底部承托， 行驶时船身自水面抬升而起， 大幅减小船体与水面的摩擦力。悬浮

112、列车由于磁力使之悬浮在空中， 行走时无须接触轨道， 也减小了轨道对车身的摩擦力。 这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。学生任务： 认识生活中的交通工具，减小摩擦力的方式。联系生活实际，知道摩擦力对于生活中一些影响。第5课 运动与摩擦力【 教学目标】科学概念目标一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2 . 摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3 . 摩擦力的大小与物体的运动方式有关， 一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1 . 会用垫圈数表示摩擦力的大小， 并对比不同运动方式下的测量结果。2 . 会研究物体受到的摩擦

113、力与不同运动方式的物体之间的关系。3 . 能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1. 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1 . 意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进， 这是技术上的巨大进步。2 . 意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。【 教学重点】摩擦力的大小与物体的运动方式有关， 一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。【 教学准备】教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学课件。学生准备：重物。【 教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点、导入（ 5分 钟 ）用 课 件 或 实 物

114、 演 示 皮 球 滚动 。提 问 ： 皮球在桌面滚动过程中，你观察到了什么现象？ 解 释 ： 皮球在滚动时与桌面发生摩擦， 摩擦时会产生一个阻碍皮球向前运动的摩擦力， 使皮球慢慢减速直到最后停下来。 今天我们就来研究摩擦力有关的问题。板 书 ：运动与摩擦学 生 任 务 ： 观察 、 各小组进行讨论和分析， 发现皮球运动时，先慢慢减速，最后停下来。 。通 过学 生 的 讨论 与 交 流使 学 生 对摩 擦 力 有初 步 的 认识 。 、聚焦（ 5分 钟 ）当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过， 古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力， 怎样才能减

115、少这种摩擦力呢？学 生 任 务 ： 思考 、 准备带着问题开始探究。聚 焦问题。三、探索（ 25分钟）任务一：在一硬纸盒中放入橡胶棒等 “ 重物” 。借助垫圈的重力来拉动它在平面上运动一端距离，刚好能使物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力， 用垫圈的重力拉动纸盒， 所以刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。记录下垫圈数量。实验三次，取平均值。任务二：活动： 在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“ 滚木” ，实验会不会有所变化呢？任务三： 有没有办法比滚木更好呢？试一试给纸盒安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。研讨：问题一： 通过三次实验，你知道怎样搬运重物最省力吗？哪一种方式搬运重物产生的摩擦

116、力最小？问题二： 生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？学生任务一： 模拟搬运重物， 探究硬纸盒直接放在木板上搬运时的摩擦力。过程： 在一硬纸盒 中 放 入 一 些 “ 重物” ，将纸盒放在木板上， 在纸盒连接的绳子的另一端挂钩上逐渐增加垫圈， 当纸盒开始运动时， 在活动手册上记录下垫圈的数量。学生任务二： 在纸盒的下方放几只笔 或 筷 子 等 作 “ 滚木” ，当纸盒开始运动时，记下垫圈数量。学生任务三： 给纸盒安上轮子， 往托盘中逐渐增加垫圈。当纸盒开始运动时，记录下垫圈数量。研讨任务:各小通 过多 次 实 验和分析，会用 垫 圈 数表 示 摩 擦力的大小，并 对 比 不

117、同 运 动 方式 下 的 测量结果。知道 摩 擦 力的 大 小 与物 体 的 运动 方 式 有关，一般滚动 时 所 受到 的 摩 擦力小，滑动时 所 受 到的 摩 擦 力大。 从而意识 到 轮 子的 发 明 将物 体 的 运动 改 变 成总结：1 . 三种情况比较， 安装轮子搬运重物的垫圈数最少， 即受到的摩擦力最小， 因此用轮子搬运重物最省力。2 .自行车轴承， 车轮与轴之间使用滚珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力， 而且使用寿命也更久。而鞋底为了防滑，需要增大摩擦力。组之间依据记录单的数据， 思考并讨论研讨问题， 总结出研讨结果。用 滚 动 的方式前进，这 是 技 术上 的 巨 大进步。拓展

118、（ 5分钟）各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？气垫船以空气在船只底部承托， 行驶时船身自水面抬升而起， 大幅减小船体与水面的摩擦力。悬浮列车由于磁力使之悬浮在空中，行走时无须接触轨道， 也减小了轨道对车身的摩擦力。 这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。学生任务： 认识生活中的交通工具，减小摩擦力的方式。联 系生活实际，知 道 摩 擦力 对 于 生活 中 一 些影响。第7课 设计与制作（ 一 【 教学目标】科学概念目标1 . 工程设计中需要运用相关的科学概念来解决问题。2 . 工程设计具有一定的执行程序。科学探究目标1 . 能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设计图。2 . 在设计讨

119、论活动中，能倾听他人的想法，并与之交流。3 . 能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评价和调整。科学态度目标1 . 发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。2 . 能够接纳他人的观点，不断完善自己的设计制作。科学、技术、社会与环境目标1 . 体会到制作的关键在于设计。2 . 人们不断改进设计以满足不断增加的需求。3 . 意识到科学技术的发展能促进社会发展带。【 教学重点】能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设计图。【 教学准备】教师准备： 硬纸盒、 剪刀、 橡皮筋、 轮子、 连接轴、 胶水、吸管、胶带、气球、教学课件。学生准备：活动手册。【 教学流程】教教师指导与评价学生学习活评学环节

120、动价要点、导入（ 2分钟）在本单元的学习中，我们一直 离 不 开 一 样 东 西 ， 它是什么呢？它就是小车，我们今天这节课的任务是要设计一辆具有动力的小车。板书：设计与制作（ 一）学生任务： 回顾学习过程、思考并回答问题。揭示课题。- - 、明确问题（ 6分钟）设计制作的一般流程为：明确问题- - - - - - 明确设计什么，用途是什么， 具体要求有什么; 制定订案一一头脑风暴, 研究会遇到什么问题， 怎样解决, 制订最优方案; 实施方案- - - - -团队协作， 根据方案加工制作， 汇报展示; 评估与改进一一根据标准评估、打分， 反思方案、制作以及整个过程存在的问题， 并进一步改进。我

121、们的设计制作任务要求如下：任务：请利用生活中的材料设计制作一辆具有动力的小车，使它能在5秒内把两块橡皮运输1米远。要求：1. 车身长度不超过25学生任务： 了解设计制作流程，明确问题及任务要求。了解 工 程设 计 具有 一 定的 执 行程序，并明 确 问题。厘米。2. 用橡皮筋或气球作动力。3. 只能利用提供的材料。制作小车的材料有：硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球。任务一：观察小车模型。学生任务一：在教师出示小车模型，学生分观察小车模型小 组 讨小组观察小车模型，了解小车的过程： 观察分论、 制订结构。引导学生关注模型小车的析小车模型的结方 案 的结构和每个结构的特

122、点和作用。构、思考每个结构过 程 之任务二：讨论、确定小车的具有的特点与自中，能倾设计方案，绘制设计图。身的作用听 他 人三、1. 思考本组设计采用的动力学生任务二： 的想法，制订方方式，橡皮筋驱动小车或气球驱确定方案、绘制图并 与 之案动小车。纸交流。与(32. 各部分所用材料有什么，过程：此 同 时0分钟）每种材料的加工方式和使用工具1. 小组讨论、 体 会 到以及各部分的连接方式。思考安装橡皮筋制 作 的3. 设计图可以从多角度进行回顾用橡皮筋和关 键 在绘画，更全面地反映小车结构。气球作动力的小于设计。4. 对于各部分结构所需用的车的安装方法； 怎发 展 对材料和尺寸在图纸上进行适当的

123、样增大小车的动工 程 设标注。力 ？ 怎样延长动力作用于小车的计 和 动手 制 作时间等。2. 商议各部分所用材料。思考怎样安装车轮可以使轮子转动等问题。3 .在活动手册上绘制设计图，从多个角度画出小车， 记录下每部分的材料并标注尺寸。的兴趣，激发创新精神。展示（ 2分钟）选取一组同学的设计，简单介绍展示。学生任务： 倾听介绍思路、 反思自己的设计。通过介绍展示，了解设计、介 绍 的思路， 能对自 己的想法和 结 果进 行 反思， 做出自我评价和 调整。第 8 课 设计与制作（ 二 【 教学目标】1 . 工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题。2 . 对制作出产品的评估

124、需要有一定的标准。3 . 应该根据需要不断地改进和完善产品。科学探究目标1 . 根据设计，能利用所给的材料制作动力小车。2 . 在测试评估活动中，对自己的想法和结果进行反思并改进。科学态度目标1 . 发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。2 . 认识到制作出不成功的产品也是有价值的学习。3 . 能够接纳他人的观点，不断完善自己的制作。科学、技术、社会与环境目标1 . 体会到测试和评估产品有利于不断改进产品。2 . 人们不断改进产品以满足不断增加的需求。【 教学重点】在测试评估活动中，清楚表达自己的设计思路，并进行反思并改进。【 教学准备】教师准备：制作小车的材料、教学课件。【 教学流程

125、】教 学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（ 2分钟）上节课，我们完成了小车的设计方案。接下来这节课我们就可以完成后续的步骤了。板书：设计与制作（ 二）接 下 来 我 们 需 要 做 什 么呢？学生任务： 思考后续步骤回 顾 工程设计工序，揭示课题。二、实施方案（ 30分钟）明确小组分工：小组成员的合理分工可以在同一时间内完成任务的不同部分，大大提高制作效率。确定组装步骤，选取材料和工具。对材料进行加工，组装小车并进行调试。汇报、测试：包括汇报设计思路、展示设计图、介绍组装的流程等。总结问题：小车在测试过程中出现的一些问题，比如， 不能走直线， 可能原因是车轴不正， 调正即可; 小

126、车行驶距离过短，可能是因为橡皮筋小车动力不足， 可能原因是一根橡皮筋驱动力太小， 加橡皮筋股数或长度解决； 气球小车喷气时学生任务一：依照设计图、按步骤组装小车。学生任务二：组内调试小车学生任务三：汇报小车的设计思路等并进行测试，记录测试过程中出现的问题。明 确 工程 制 作 中 需要 运 用 科 学概念、 使用技术手段、分工合 作 解 决 实际问题。间太短， 可能原因是气球太小，换用大气球或在承受范围内尽量吹大气球解决； 也有可能你的小车在行驶时出现打滑，或许是因为小车摩擦力太小致使轮子打滑， 可以用增加小车重量或增大车轮摩擦力来解决等等。三、评估与改进（ 8分钟）依 照 制 作 评 价 表

127、 进 行 评估：从产品设计、产品制作、功能实现、团队协作、展示讲解 等5个方面做出评估，每个项目分成了 3个等级，按着本组设计与制作的实际情况进行评估打分。根据评估情况、制定改进方案：小 组 反 思 设 计 和 制 作 过程 ， 针对本组实际问题找到解决方案。总结：工程师不会将不成功的模型视为失败， 而是要将其看成一次有价值的学习机学生任务一：结合本组的实际情况，按着评价表的三个等级标准，给小组的各方面表现进行打分。学生任务二：组内结合评估结果，反思设计制作的过程之中的问题，并商讨解决的方案，从而进一步改进小车。通 过 评估 和 改 进 环节，接纳他人的观点，不断完 善 自 己 的制 作 并

128、认 识到 应 该 根 据需 要 不 断 地改 进 和 完 善产品，制作出不 成 功 的 产品 也是有价值的学习。并体 会 到 测 试和 评 估产品有 利 于 不 断会， 他们要根据评估的结果， 提出问题的解决方案， 这样才能不断改进产品。改进产品。2020部编版四年级科学上册第一单元基础知识梳理1 听听声音L风声、雨声、雷声等是自然界的声音。2 . 歌声、读书声、机器的轰鸣声等是人类生产生活发出的声音。3 .狗叫声、猫叫声、马的嘶鸣声等是动物的叫声。4 . 乐曲中音符“ 1 “ 2” “ 3”按声音由高到低的排序是“ 3 ” “ 2 “ 1 ” 。5 . 音叉是一种发声仪器, 用来调试乐器和测

129、试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调, 数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。6 . 我们常用高、低、强、弱、悦耳、刺耳来描述声音。例如，雷声比较强， 血理比较弱；小孩的声音比较高, 成年人的声音比较低; 鸟叫声比较悦耳，机器的轰鸣声比较刺耳。2 声音是怎样产生的1 . 拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋没有振动, 不能发出声音。2 . 轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋振动, 能发出声音。3 . 声音是由物体振动而产生的。4 . 用手轻轻触摸正在发声的钢尺、鼓面、音又等物体，会感觉到物体在振动。5 . 吹竖笛的时候是空气在振动。6 . 我们能够发出声音，主要依赖喉咙里的声董。声带越紧，

130、发出的声音越高。发声时、我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。3声音是怎样传播的L只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，这说明声音是向四面八方传播的。2 . 抽出玻璃罩内的空气，玻璃罩内闹钟的声音逐渐磁1，最终听不到T o这说明空气能传播声音，真空不能传播声音。3 . 把耳朵贴在桌面上听到的抓挠桌面的声音更清晰，说明桌面能传播声音。4 . 将击打后的音又浸入水中，我们能听到音叉发出的声音，说明水能传播声音。5 . 物体在振动时也会引起它周围物质的振动, 并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。6 . 声音可以在气体、液体、固体中传播, 真空不能传播声音。7 .

131、声音在固体、液体、气体中的传播速度不同, 通常固体 液 体 气体。8 . 做“ 土电话”时，要将线绳绷紧。“ 土电话”说明线绳可以传播声音。4我们是怎样听到声音的1. 人的耳朵由外耳、 中耳和内耳三部分构成。 外耳包括耳郭和外耳道。中耳包括听小骨和鼓膜。内耳包括耳蜗和听觉神经。外耳的作用：收集并传递声波。中耳的作用：产生并传递振动。内耳的作用：产生信号并传递给大脑。2 . 耳郭的作用是收集声波。我们可以用纸喇叭模拟耳郭, 用纸喇叭听到的声音会更清晰、响亮。3 . 鼓膜的作用是产生振动。它的特点是很薄而且有弹性, 我们可以用气球皮模拟鼓膜。4 . 我们如何听到声音： 物体振动一空气振动f鼓胶振动

132、一听小骨将振动传到内耳一听觉神经一- 大脑。5 . 听诊器上的头可以感受振动；听诊器上的胶管相当于外耳道，可以更好地传递声音。5声音的强与弱1 . 在日常生活中，我们通常把声音的轻重不同称为声音的强弱。2 . 声音的强弱可以用黄量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强;物体振动的幅度越小，声音越弱。3 . 我们用不同的力量敲击鼓面时，可以研究声音强弱与振动的幅度之间的关系。 在鼓面上放一些豆子或纸屑的目的是更清楚地观察到鼓面的振动情况。4 . 悬挂一个轻小的球靠近音叉, 可以更清楚地看到音叉振动的幅度的变化。 小球被弹得越远, 说明音叉振动的幅度越大; 小球被弹得越近，说明音叉振动的幅度越小。6

133、声音的高与低1 . 声音的高低可以用意高来描述。2 . 声音的高低和物体振动的快慢有关: 物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。3. 我们可以用不断地改变钢尺伸出桌面的长度并用同样大小的力拨动钢尺的方法来研究声音的高低和物体振动快慢的关系。 尺子伸出桌面越长，尺子振动得越慢，发出的声音越低；尺子伸出桌面越短，尺子振动得越快，发出的声音越高。4做实验时，每次实验要重 复3次, 这样可以避免偶然性, 使实验结果更准确。5 . 声音的高低和发声体的限度有关。 比较粗细相同、 长短不同的铁钉，铁钉的长度越长，振动越慢，声音越低；长度越短，振动越快，声音越高。6 . 声音的

134、高低和发声体的粗细有关。 比较长度相同、 粗细不同的铁管，铁管越粗，振动越慢，声音越低；铁管越细，振动越快，声音越高。7让弦发出高低不同的声音L靠弦的振动发出高低不同的声音的乐器有二胡、小提琴、吉他、古筝等。2 . 弦的音高和弦振动部分的长度、弦的松紧程度、弦的粗细有关。3 . 手指在一根琴弦上移动，改变弦振动部分的长度，弦振动的部分越长 ，弦发出的声音越低；弦振动的部分越短，弦发出的声音越高。4 . 调节一根琴弦的松紧程度, 弦 越 松 ，发出的声音越低；弦越紧，发出的声音越高。5 . 通常琴弦的粗细是不同的，手指在多根弦上连续移动时: 弦越粗,发出的声音越低；弦越细，发出的声音越高。8制作

135、我的小乐器L像排箫、笛子、小号等乐器是靠空气振动发声的。2 . 水瓶琴的制作：选择七个相同的瓶子，装入不同高度的水，便制成了 一个水瓶琴。3 . 敲击水瓶琴时, 发声的是瓶子和里面的水，瓶子都是相同的，所以音高的差别主要由水决定，水越多，发出的声音越低；水越少，发出的声音越高。4 . 吹水瓶琴时, 发声的是瓶子里面的空气柱, 所以水越多，空气柱越短，发出的声音越高；水越少，空气柱越长，发出的声音越低。5 . 像鼓、锣等乐器是靠乐器本身的振动发声的。课堂作业设计第一单元1 .听听声音一、选择题1 . 不能用来描述声音的是（ ）A .高、低 B .强、弱 C .多、少2 . 无论在任何地方，我们总

136、能听到声音。（ ）A .正确3. 下列声音中，（A .海浪声二、简答题B .错误）属于人为制造的声音。B .歌声 C .风声食品保鲜袋是我们生活中常见的物品， 用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发出声音呢？试着写出3种方法。2 .声音是怎样产生的1 . 声音是由物体（ ）而产生的。2 . 用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（ ） 。A .受到力 B .断裂 C .振动3 . 我们平常听到蚊子“ 嗡嗡” 声， 是由蚊子的（ ） 振动引起的。A . 口器 B .翅膀 C .触角3 .声音是怎样传播的1 . 声音是以（）的形式传播的。A .波 B .气流 C .直线2 . 把玻璃钟罩里的空气逐

137、渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（ ）oA .越来越轻 B .越来越响C .不变3. 在水中敲击两块石头（ 不接触水槽壁） ，我们能听到“ 砰砰”的敲击声，这个实验能够证明（ ） 。A .水不能传播声音B .水能传播声音C .无法确定4 . 我们是怎样听到声音的1 . 鼓膜的特点是（） 0A.薄而有弹性 B.厚而有弹性 C.薄而没有弹性2 . 我们将手放在耳后， 并朝声音发出的方向， 这是为了增强耳朵中 （ ） 的作用。A .鼓膜 B .耳道 C .耳郭3 . 在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动实验时， 气球皮模拟的是（ ） oA .耳蜗 B .听小骨 C .鼓膜5 . 声音的强与弱1 . 先轻轻

138、拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（ ） 0A .变强了 B .变弱了 C .变轻了2 . 与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（） 。A .变小了 B .没 有 变 化C .变大了3 .声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？6 . 声音的高与低1 . 声音的高低可以用音高来描述。 探索尺子音高变化时发现， 尺子伸出桌面越长，（ ） 。A .振动越快，音图越局B .振动越慢，音高越低C .振动越快，音高越低D.振动越慢，音高越高2 . 声音的高低可以用音高来描述，下列日常用语中所讲的“ 高”指的是音高的是（ ） 。A . “ 喂，我听不到，你的声音再高一些。 ”B . “ 你

139、的声音很高，我听得很清楚。 ”C . “ 请勿高声喧哗。 ”D. “ 这音太高，我唱不上去。 ”3 .下图是一个弦乐器一一尤克里里， 它可以通过一只手在按弦区按弦，另一只手在拨弹区拨弦来发出声音。当我们拨弹同一根弦时，手指按住位置发出的声音和位置发出的声音（ ） 。A . 位置高B . 位置高C .因为是同一根弦，所以一样高D.无法判断7 .让弦发出高低不同的声音1. 在弹奏尤克里里前， 小明发现弦的声音偏低于标准， 他可以采用哪种方法来调节（）A .转动弦准使弦更紧B .转动弦准使弦更松C .两种方法都可以2. 影响乐器发声高低的因素有（ ）A.弦的粗细、长短B .弦的松紧C . A、B都会

140、影响3. 在拨动尤克里里琴弦时， 手指按在弦上的位置越往下， 发出的声音越（ ）A .高 B .低 C .不变 声音单元复习1 .在看电视时我们会根据需要调节（ ） ， 这是由物体振动的（ ）决定的。A .音量 B .音高 C .幅度 D. 快慢2 .下图是一位同学自制的排箫， 他想让其中一根管子发出更高的声音，他可以（ ） 。A .将这根管子剪短一点B .换一根更长的管子C .用更大的力去吹D .换一根更粗的管子第二单元呼吸与消化1 . 感受我们的呼吸1 .呼气的过程是（ ） oA.鼻子/ 口腔 T气管 T 肺B.肺 气管鼻子/ 口腔C. 膈肌 一 肺 气 管2 . 下列说法不正确的是（ ）

141、 。A.长时间用口腔呼吸会对身体不利B .氧气是维持生命所必须的物质， 二氧化碳是植物制造养料所必须的原料C .白天需要呼吸，夜晚睡着了就不需要呼吸3 . 吸气时 （ ） oA.胸腔扩张，腹部收缩B.胸腔收缩，腹部放松C.胸腔扩张，腹部放松4 .下列人体呼吸模拟器哪种情况模拟吸气， 哪种情况模拟呼气？( ) ( )2 .呼吸和健康生活1. 阅读下边资料，下列说错误的是（)o一般情况下人体吸进去的和呼出来的A . 呼出气体和吸入气体相比，其中氮气含量基本不变。B . 人在吸气的时候也会吸入部分二氧化碳。C . 人在呼吸的时候呼出的气体都是二氧化碳。2.（ ） 会使人体每分钟呼吸次数增加得最多，（

142、 ） 会使人体每分钟呼吸次数减少。A . 慢走2 0 步 B . 睡觉时 C . 跑 10 0 米3 . 下表是明明同学记录的三种不同状态下一分钟呼吸次数。安静状态下慢走1分钟后跑完10 0 米后每 分 钟 呼吸次数2 3 次2 8 次5 5 次从上面的数据中，我们发现_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4 . 下列做法不能保护我们的呼吸器官的是（ ） 。A . 教室里经常通风开窗B . 大雾天外出活动C . 扫地前先洒水3 .测量肺活量1. 下列材料能够测量肺活量的是（ ） o肺活量计）A2. 测量肺活量的过程

143、中，下列说法错误的是A. 一口气吹完可以再吹一口B .呼气的时候，要捏紧袋口，以免漏气C .卷折测量袋到其最鼓的时候方可3 .下列方法中不能帮助我们提高肺活量的是A .经常做深呼吸( 简易C( )O） 。B .多吃食物C .每天坚持跳绳4 .下图是某个同学测得三次肺活量值， 你觉得他的肺活量值应该是 （ ） 。A. 2 0 0 0毫升 B. 1750毫升 C. 2 2 5 0毫升次数第一次第二次第三次肺活量值2 0 0 0毫升175 0毫升2 2 5 0毫升4. 一天的食物1 .下面食物中，属于荤食的是（ ） 。A .卷心菜 B .豆腐 C .螃蟹2 . 以下食物中，适合生吃的是（ ） oA

144、.香蕉 B .鸡肉 C .大米3 . 土豆鸡块这道菜属于食物（ ） 。A . 植物类B . 动物类C . 植物类和动物类4 . 以下说法错误的是（ ） 。A . 饮食是我们从外界获取能量的重要活动B . 蔬菜含有丰富的营养，但加热后，营养就会被破坏，所以蔬菜都应该生吃C . 我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康5.食物中的营养1 . 下列食物中脂肪含量最多的是（ ） 0A . 花生 B . 白菜 C . 土豆2 . 鉴别食物中的淀粉，下列方法正确的是（ ） 。A . 滴上几滴碘酒B . 滴上几滴花生油C . 用火烤3 . 鉴别食物中的蛋白质，下列方法不正确的是（ ） oA . 用碘酒检验

145、B . 用双缩版试剂检验C . 用火烤闻气味4 .填一填：人体维持健康需要蛋白质、（ ） 、（ ）等。5 . 连一连：蛋白质糖类、脂肪成分维生素、矿物质水脂肪、糖类、矿物质之外，还需要人体能量的主要来源人体肌肉、内脏、血液等的主要调节身体机能人体占体重近7 0 % 左右6 .营养要均衡1. 下列做法有利于营养均衡的是（） oA .多吃爱吃的食物B .荤素搭配C .糖能提供能量，可以大量吃2 . 根据中国居民膳食宝塔，下 列 （）的食用量应该最多。A .蔬菜类B .谷薯类C .大豆及坚果类3 . 下列关于膳食宝塔说法错误的是（） 。A .我们要参照膳食宝塔的标准，丰富食物种类B .膳食宝塔越下层

146、的食物食用量越多C .我们要严格按照膳食宝塔的标准饮食，一点也不能有偏差7.食物在口腔里的变化1 . 人的牙齿可以分为三种，其中可以切断食物的是（） 。A .门齿B .犬齿C .臼齿2 . 口腔中，能够搅拌并运输食物的是（ ） oA .牙齿B .唾液C .舌头3 .人体所需要的养料和能量来自于（ ） 对食物的消化和吸收。A .消化器官B .呼吸器官C .血液循环器官4. 食物在（）进行了初步消化。A . 口腔B .胃C .鼻子8.食物在体内的旅行一、判断题1 .人体活动需要的能量来自于我们每天吃的食物。（ ）2 . 人体的每个消化器官都有各自的功能，都需要我们的爱护。）3 . 一边吃饭一边看电

147、视不会影响消化， 而且能节约时间。 （ ）4 .吃得太多会增加胃的负担，但饿肚子却不会影响胃的健康。）二、连线题1 . 口腔 把食物运输到胃里2 .胃 把食物变成食糜，消化食物3 . 食道 使食物破碎，并初步消化食物4 .大肠 吸收养分最主要的地方5 . 小肠 吸收食物残渣中的水分 呼吸与消化单元整理1 .小明中餐吃了米饭、青菜和牛肉，其中主要含有蛋白质的是） 。A .米饭 B .青菜 C .牛肉2 . 中餐后，食物营养成分主要在小明的（）被吸收。A .胃 B .大肠 C .小肠3 .午休结束小明来到操场打篮球, 运动过后， 他的呼吸会（）0A .加快 B .变慢 C .不变第三单元运动和力1

148、.让小车运动起来1 . 给小车的拉力越大时，小车的运动速度（）A . 越快B . 越慢C . 保持不变2 . 让运动的小车停下来，可以用一下哪种方法（ ）A . 给它一个动力B . 给它一个阻力2 .用气球驱动小车1 . 将吹足了气的气球固定在小车上， 放开气球的气嘴， 气球里的气体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的（推动小车向前运动。这个推动小车运动的力叫（),2 . 标出下图中轮船运动的方向3 .用橡皮筋驱动小车1、 像橡皮筋、 弹簧这样的物体在受到外力作用时一， 形状容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力, 这个力叫（）A . 弹性 B . 弹力 C . 反弹力2 、

149、 做橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系的实验时一, 在一种缠绕圈数下应该做几次实验比较科学？ （ ）A . 1次 B . 2 次 C . 3 次或以上3 . 你看过火箭飞行吗？你觉得火箭是靠什么飞行的？4 .弹簧测力计1. 读出下面各弹簧测力计度数:0123457tLiI T1rElElE -i ErF卜-V-二二-二二-二二-二_ 30123452. 估计2个鸡蛋的重力为 N o5.运动与摩擦力1. 下面哪种方式搬运重物最省力，最方便？ （ ）A .直接拉动B .使用滚木C .使用轮子2. 下面哪种情况是减小摩擦力？ （ ）A .冰面上铺稻草B .拉链上涂润滑油C .跑步用的钉鞋3. 为什么

150、使用轮子拉动重物比直接拉动重物更省力？ （）A .改变运动方式B .改变接触面光滑程度C .改变了重物的轻重6 .运动的小车一、填空题1 .运动的小车具有 O2 . 运动的小车速度越大，能量就越。3 . 缓慢敲击音叉，音叉发出的声音 ，音叉振动幅度说明音叉具有的能量_ _ _ _ ;快速敲击音叉，音 叉 发 出 的 声 音，音 叉 振 动 幅 度 ,说明音叉具有的能量_ _ _ _ ;4 . 任何物体工作都需要能量，能 量 还 储 存 在 、和一些化学物质中。二、判断题5 . 做 实 验 时 ， 需 要 多 做 几 次 ，取 平 均 值 才 更 科 学 。（）6 .同一辆小车从不同坡度的斜面上

151、下滑，滑出的距离是一样的。（）7 . 设计制作小车（ 一）1 .设 计 制 作 小 车 的 流 程 包 括 、和评估与改进四个方面。2 .小 车 的 结 构 包 括 、四部分。 运动和力整理1 . 下面的物体靠反冲力运动的是（） oA.喷气式飞机 B .火车 C.汽车2 . 在一定限度内， 橡皮筋下端挂的钩码越多， 橡皮筋产生的弹力（ ） 。A .不变 B .越大 C.越小3 . 用来测量力的大小的工具是（） oA .杆秤 B .天平秤 C .弹簧秤4 .在同一个平面上， 同一个物体滚动时受到的摩擦力与滑动时受到的摩擦力相比较，（ ） 。A.滚动时受到的摩擦力要小B ,滚动时受到的摩擦力要大C

152、 .两者一样大5 . 设计制作的一般流程是（） o制订方案;明确问题;A . B . C . 评估与改进;实施方案。单课知识点整理第 一 单 元 声 音1、牛顿在伽利略等人的科学实验基础上，提出了力的概念。力是改变物体运动状态的原因，它与物体的质量及速度的变化直接相关。2、牛顿和伽利略一样，强调把实验观察和数学推理十分紧密地结合在一起。1 .听听声音1、我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总能感觉到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。2、对声音问题的思考：我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识声音是由物体振动产生的声波。声音在不同介质中传播速度是不一样的。声音

153、的传播方向是四面八方的。声音是怎样传播的？我们是怎样听到声音的？声音的强与弱、高和低与什么有关？3、听一听周围的声音自然界的声音风声- - -呼呼雨声哗哗、沙沙、嚅嚅啪啪、淅淅沥沥雷声一一轰隆隆流水声哗哗、哗啦啦泉水一一叮咚、叮咚树叶沙沙动物的声音青蛙呱呱呱呱蜜蜂一一嗡嗡嗡嗡小鸟- - -唧唧喳喳马蹄一一嗒嗒嗒嗒小鸡叽叽人类生产生活发出的声音说话的声音、敲打声、噪声音乐声、歌声、读书声机器的轰鸣声4、我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗犷、浑厚、低沉等科学词汇来描述声音。听到的声音声音是怎么发出来的对声音主要特点的描述鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇叭很响（

154、强） ，比较刺耳狗叫声狗的喉咙比较响（ 强）咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声低沉，女人的高雷严云层的碰撞产生响 （ 强） ，低，比较刺耳下雨声雨滴撞击物体比较轻（ 弱） ,悦耳溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷（ 低） ，有节奏2 .声音是怎样产生的1、我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。2、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋不能发出声音。3、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋再放开，皮筋就会发出声音。4、我们的发声器管我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器管一声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高

155、。发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。5、声音是由物体振动而产生的。6、吹竖笛的时候是空气在振动。7、物体是怎样发出声音的发声物体我看到的现象我听到的我的想法弹拨橡皮筋橡皮筋在振动橡皮筋发出嗡嗡的声音声音是由物体振动产生的。拨动钢尺钢尺在振动钢尺发出振动的嗡嗡声轻击鼓面鼓面在振动鼓面发出咚咚的声音敲击音叉音叉在振动音叉发出振动的嗡嗡声3 声音是怎样传播的1、敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，说明声音是向四面八方传播的。2、抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音会变弱或者消失。说明声音能在空气里传播。3、 把耳朵贴在桌子的

156、一端， 会听到其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。说明声音能在固体中传播。4、用击打后的音叉轻轻触及水面，水面会发生振动。再将音叉浸入水中，我们能听到音叉发出的声音。说明声音能在水里传播。5、物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体、固体中传播。6、玩 “ 土电话”的时候，声音能够通过线绳传播。“ 土电话”运用的是说明声音能在固体中传播的原理。7、声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？物体在振动时也会引起它周围物质的振动， 并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音在传播的过程

157、中借助气体、液体、固体等物质。8、 宇航员在太空中工作时， 需要借助电子通信设备才能进行沟通。 这是为什么？太空中没有空气等物质，是真空的，而声音需要借助气体、液体、固体等物质才能传播，所以，宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通。9、声音的传播记录表听到的声音传播声音的物质豉士 +严 空 气 （ 气体）抓挠桌面的声音桌 面 （ 固体）土电话的声音线 绳 （ 固体）水中发声物体的声音水 （ 液体）4 我们是怎样听到声音的1、声音是通过空气传播到我们的耳中的。2、人的耳朵结构示意图外耳 中耳 内耳人的耳朵主要包括外耳、中耳和内耳主三大部分。外耳包括耳郭和外耳道。中耳包括听小骨和鼓

158、膜。内耳包括耳蜗和听觉神经。外耳的作用：收集并传递声波。中耳的作用：产生并传递振动。内耳的作用：产生信号并传递给大脑人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。3、 用纸卷一个“ 喇叭” ， 用这个纸喇叭听一听微弱的声音， 听到的声音比较清晰、响亮； 拿掉纸喇叭， 再听听， 会发现听到的声音很微弱， 很模糊， 声音听不清楚。这 里 “ 纸喇叭”模拟的是耳廓。耳廓的作用是收集声波。4、我们能够听到声音，是因为耳朵中鼓膜的振动。5、物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动。听小骨可将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号

159、。大脑接收到听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。6、我们听到声音的过程：物体振动一空气振动一鼓胶振动一听小骨将振动传到内耳一听觉神经一大脑。7、我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？人的耳朵主要包括外耳、中耳和内耳主三大部分。外耳包括耳郭和外耳道。中耳包括听小骨和鼓膜。内耳包括耳蜗和听觉神经。外耳的作用：收集并传递声波。中耳的作用：产生并传递振动。内耳的作用：产生信号并传递给大脑人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。耳廓的作用是收集声波。鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。8、耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？你能解释医生用的听

160、诊器是怎样工作的吗？用纸卷一个“ 喇叭” ，用这个纸喇叭听一听微弱的声音，听到的声音比较清晰、响亮； 拿掉纸喇叭， 再听听， 会发现听到的声音很微弱， 很模糊， 声音听不清楚。这 里 “ 纸喇叭”模拟的是耳廓。耳廓的作用是收集声波，这一点与“ 纸喇叭” 一样。听诊器的头端有薄膜，贴在胸壁或者人体其他地方，可以感受振动。中间有橡胶管与听筒相连，可以更好地传递声音，声波从头端薄膜处出入，经橡胶管传到耳朵，并且声音衰减较少。9、模拟鼓膜的振动。在 “ 鼓膜”的上面放少量细沙或碎纸屑用音叉等能发声的物体，在 “ 鼓膜”的上方制造强弱不同和元近不同的声音。观察 鼓膜”是否发生振动，并在记录表中记录观察结

161、果。模 拟 “ 鼓膜”振动实验记录表物体发出的声音“ 鼓 膜 ” 是怎样振动的声 音 距 “ 鼓膜的远近不变声音较强时“ 鼓膜 振动剧烈声音较弱时“ 鼓膜 振动平缓声音的强弱不变声音较远时“ 鼓膜 振动平缓声音较近时“ 鼓膜 振动剧烈5声音的强与弱1、在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。2、 将一把钢尺（ 或塑料尺） 的一部分伸出桌面大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。轻轻拨动钢尺，听一听，钢尺发出的声音很弱，钢尺振动的幅度很小；用力拨动钢尺，钢尺发出的声音很强，振动的幅度很大。3、轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋发出的声音很弱，振动的幅度很小；用力拨

162、动橡皮筋，橡皮筋发出的声音很强，振动的幅度很大。4、轻轻敲击鼓面，鼓面发出的声音很弱，振动的幅度很小；用力敲击鼓面，鼓面发出的声音很强，振动的幅度很大。5、声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。6、你能说一说物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。7、我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？弹钢琴、敲击音叉、调节家中音响的音量旋钮， 使音响的声音变响， 这时用手探测到扬声器纸盆的振动幅度变大，这表明声音振动的响度与声源振动的振幅有关。8、声音强弱与振动物体的关系记录表振动

163、物体振幅大小声音强弱钢尺轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强橡皮筋轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强鼓面轻轻击鼓振幅小声音弱用力击鼓振幅大声音强6声音的高与低1、声音有高有低。2、敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，发现铝片越短，发出的声音越高，铝片越长，发出的声音越低。3、吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察口琴的簧片，发现簧片越长越厚，发出的音调越低，音簧越短越薄，发出的音调越高。4、不断地改变钢尺伸出桌面的长度。发现在其它条件相同的情况下，尺子伸出桌面越长，尺子振动得越慢，发出的声音越低：尺子伸出桌面越短，尺子振动得越快，发出的声音越高。5、声音的高

164、低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。6、通过本课的三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？声音的高低变化和发声体的长短、 粗细、 厚薄有关。 比较长的、 粗的、 厚的物体，振动越慢，声音越低；比较短的、细的、薄的物体，振动越快，声音越高。7、观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。第一幅图中的钢管粗细不同，钢管越粗，振动越慢，声音越低：钢管越细，振动越快，声音越高。第二幅图中的音叉长短不同，音叉越长，振动越慢，声音越低：长度越短，振动越快，声音越高。第三幅图中的编钟大小不同，编钟越大，振动越慢，声音越低：

165、编钟越小，振动越快，声音越高。理由：声音的高低变化和发声体的长短、粗细、厚薄有关。比较长的、粗的、厚的物体，振动越慢，声音越低；比较短的、细的、薄的物体，振动越快，声音越高。8、不断地改变钢尺伸出桌而的长度。观察钢尺发出的声音会怎样改变，振动的快慢有什么变化？实验要求：先确定钢尺伸出桌而的长度，即钢尺振动部分的长度。可选择5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米进行实验；再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验，并确定能清晰地听到四种高低不同的声音。如此反复实验3次以上，再 用 “ 高” “ 较高”“ 较低” “ 低 ”进行记录和描述。9、钢尺振动实验记录表钢尺伸出桌面的长度

166、声音高低振动快慢5-6厘米声音高振动快10、音高变化柱形图10-11厘米声音较高振动较快15-16厘米声音较低振动较慢20-21厘米声音低振动慢音高变化柱形图从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？发现在其它条件相同的情况下，尺子伸出桌面越长，尺子振动得越慢，发出的声音越低：尺子伸出桌面越短，尺子振动得越快，发出的声音越高。7让弦发出高低不同的声音1、像二胡、小提琴吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦乐器通常有一个木制的共鸣箱来使声音更洪亮。2、长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高。绷紧的弦发声的音调高，不紧的弦发声的

167、音调低。弦的振幅越大，声音就越响，弦的振幅越小，声音就越低。3、 手指在一根琴弦上移动使弦振动的部分越来越短， 发现长的弦发声的音调低，短的弦发声的音调高。4、调节乐器弦的松紧程度识别音高的变化，发现紧的弦发声的音调高，松的弦发声的音调低。5、选取一种弦乐器作为研究对象，思考有哪此因素可能会影响弦的音高，并预测可能会发生什么变化。在弦乐器上反复试弹，检验你的预测是否准确。琴弦与音高的关系记录表影响因素音高变化预测试弹结果粗细粗声音低声音低细声音高声音高松紧松声音低声音低紧声音高声音高长短长声音低声音低短声音高声音高结论：弦乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦越细、越紧、越短，弦的振幅就越

168、大，声音就越响；越粗、越松、越长，弦的振幅就越小，声音就越低。8制作我的小乐器1、乐器发出声音的原理：有的乐器（ 如吉他、钢琴、竖琴） 是靠琴弦振动发声的；还有些乐器（ 如笛子、管风琴等） 则是通过管内的空气振动发声的；还有些乐器如鼓和电子琴，是通过敲击绷紧的皮革或金属条发声的。总之，乐器是靠振动发出声音的。2、制作小乐器的步骤：第一步：设计制作方案，画出制作小乐器的示意图。第二步：根据自己的设计，一边制作一边修改。第三步: 制作完成后， 试一试自己的小乐器能否发出有规律的、 高低不同的声音。3、我制作的小乐器：教科版四年级上册科学知识点整理第二单元呼吸与消化1 、无论是走路、玩耍、学习还是睡

169、眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。2 、我们无时无刻不在呼吸。呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。3 、食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点地转化为生命所需的养料和能量，这个过程叫作消化。4 、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义。1 感受我们的呼吸1 、无论白天还是夜晚我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。2 、一呼一吸算一次呼吸。3 、吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。吸气：鼻腔或口腔一气管一支气管一肺4 、呼气，是交换后的空气

170、由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。呼气：肺f支气管一气管鼻腔或口腔5 、氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。6 、参与呼吸的器管有哪些？它们的作用是什么？气管参与呼吸的器管有：鼻，咽喉，气管，支气管和肺。鼻：过滤吸入的空气咽喉：有对气体加热的功能。气管和支气管是呼吸系统的重要组成部分，最重要的功能是运送气体。肺是进行气体交换的器管。2 呼吸与健康生活1、人在不同的状态下，呼吸也会发生变化。2、我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。3、人的呼吸实际上是在

171、进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。4、肺是身体气体交换的“ 中转站” ，这 个 “ 中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。5、 如果呼吸功能弱， 我们身体的一些工作就无法正常进行。 经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。6、人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数？人的慢跑、快跑、跳跃、打球、做游戏、做家务等活动都会影响每分钟的呼吸次数。7、运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处？在运动过程中，肌肉活动要消耗大量的养料和氧气，以供应运动所需的能量，同时产生

172、大量的二氧化碳。在这种情况下，呼吸器管就必须加倍工作，因此它的功能也就得到了改善。8、伴随呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗？在运动时，人会出现呼吸加快的现象，这个时候心跳也会加快。平静下来之后，人的呼吸就会逐渐平缓，这个时候心跳也会慢下来，回到正常状态。9、仔细观察下图，说一说你从下图中获取了哪些信息？一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较(1)一般情况下，人体呼出来的气体和吸进去的气体相比较氧气减少了，二氧化碳增加了。(2)一般情况下，人体吸进去的气体就是空气，空气中含量最多的是氮气，约占78% ,氧气约占21% ,二氧化碳约占0. 03队(3)一般情况下，无论是人体呼出来

173、的气体还是人体吸进去的气体，其中占比最多的都是氮气。10、测量安静状态下每分钟的呼吸次数安静状态第一次第二次第三次每分钟的呼吸次数211823做有可能改变每分钟的呼吸次数的活动， 然后再测量每分钟的呼吸次数并记录下来。活动慢走2 0步后快走2 0步后跳动2 0次后每分钟的呼吸次数232635比较安静状态和运动之后分钟的呼吸次数，我的发现：人在比较安静的状态下，呼吸平缓，次数较少；运动之后，呼吸会变快，运动越是剧烈，呼吸越快。3 测量肺活量1、肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标，一般来说，肺活量越大，说明我们的身体越健康。2、深吸一口气，吹响哨子。肺活

174、量大的人，吹响哨子的时间会比较长一些；而肺活量小的人，吹响哨子的时间会比较短一些。3、我们可以用加强体育锻炼的方法提升肺活量。4、简易肺活量测量袋使用方法：第一步：展开测量袋深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。第二步：肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。第三步：读取鼓起的测量袋上的最大数值（ 单位为毫升） 这就是测得的肺活量。5、 国家学生体质健康标准（ 2014年修订） 中有关肺活量的数据：小学四年级男生肺活量在1100毫升-2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升-2000毫升。6、为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你打算今后怎么做？经常参加体育锻炼，特别是做一些伸展扩

175、胸运动， 可以使呼吸肌力量加强， 胸廓扩大， 有利于肺组织的生长发育和肺的扩张，使肺活量增加。 经常性的深呼吸运动，也可以促使肺活量的增长，大量实验表明，经常参加体育锻炼的人，肺活量值高于一般人。以后，我打算坚持参加体育锻炼，提升自己的肺活量。7、利用简易肺活量测量袋，测量我们的肺活量。姓名徐加媛张超马丽李子瑁赵佳佳肺活量（ 单位：ml）150018001350164012004 一天的食物1、除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。2、食物分类标准很多，不同的标准，分出来的结果是不同的。3、一天中，我们吃的最多的是什么？一天中，我们吃的最多的是主食类食物，如米饭、包子、面条等。

176、4、面对下面这么多食物，我们可以根据什么分类？分成哪几类？烤肉片青椒丸子牛肉牛奶米饭面包西兰花丝瓜火腿烤鸡翅菠菜红烧肉土豆西瓜白菜黄瓜小笼包豆腐豆沙包香菇胡萝卜鱼虾苹果标准一：按植物类食物和动物类食物来分。植物类食物动物类食物标 准 二 ：按 熟 食 和 生 食 来 分 。青 椒 、米 饭 、面 包 、西 兰 花 、丝 瓜 、菠 菜 、烤 肉 片 、 丸 子 、牛 肉 、牛 奶 、 火 腿 、烤鸡土 豆 、西 瓜 、 白菜、黄 瓜 、小笼 包 、豆 腐 、翅 、红 烧 肉 、鱼 、虾豆 沙 包 、香 菇 、 胡 萝 卜 、苹果注 ：胡 萝 卜 既 可 以 直 接 生 吃 ，又 可 以 烧 熟

177、了 吃 ，如 炖 菜 、胡 萝 卜 烧 羊 肉 等 。熟食生食米 饭 、面 包 、青 椒 、西 兰 花 、丝 瓜 、菠 菜 、土 豆 、 白菜、 小 笼 包 、豆 腐 、豆 沙 包 、香菇 、烤 肉 片 、 丸 子 、牛 肉 、牛 奶 、火 腿 、烤 鸡 翅 、红 烧 肉 、鱼 、虾西 瓜 、黄 瓜 、胡 萝 卜 、苹果标 准 三 ：按 肉 类 、菜 类 、主 食 类 、水 果 类 来 分 。肉类菜类主食类水果类烤 肉 片 、 丸 子 、 牛 肉 、火 腿 、烤鸡翅青 椒 、 西 兰 花 、 丝 瓜 、菠 菜 、土 豆 、 白菜、黄 瓜 、豆 腐 、香 菇 、胡 萝 卜 、米 饭 、 面 包

178、、 小 笼 包 、豆 沙 包 、西 瓜 、苹果标 准 一 ：按 植 物 类 食 物 和 动 物 类 食 物 来 分 。一天的食物记录早餐蛋 炒 饭 一 碗 、牛 奶 一 杯 、苹果半个午餐煮 鱼 、红 烧 肉 、蒸 鸡 蛋 、香 菇 炒 青 菜 、冬 瓜 海 带 汤 、米 饭 、香蕉一根晚餐小 米 粥 一 碗 、红 薯 一 个 、半个苹果标 准 二 ：按 熟 食 和 生 食 来 分 。植物类食物动物类食物蛋 炒 饭 、苹 果 、炒 青 菜 、冬 瓜 、海 带 、米饭 、小 米 粥 、红 薯 、香 菇 、香蕉牛 奶 、煮 鱼 、红 烧 肉 、蒸 鸡 蛋 、熟食生食蛋 炒 饭 、牛 奶 、煮 鱼

179、、 红 烧 肉 、 蒸 鸡 蛋 、炒 青 菜 、冬 瓜 、海 带 、米 饭 、小 米 粥 、红薯 、香菇苹 果 、香蕉注 ： 胡 萝 卜 既 可 以 直 接 生 吃 ，又 可 以 烧 熟 了 吃 ，如 炖 菜 、 胡 萝 卜 烧 羊 肉 等 。标 准 三 ：按 肉 类 、菜 类 、主 食 类 、水 果 类 来 分 。肉类菜类主食类水果类煮 鱼 、红烧肉牛 奶 、蒸 鸡 蛋 、香菇炒 青 菜 、 冬 瓜 、 海 带 、蛋 炒 饭 、米 饭 、小米粥 、红 薯 、苹 果 、香蕉香菇5 食物中的营养1、 每天我们都会食用种类丰富的食物， 这会给我们的身体带来必需的营养成分。2、检验食物中是否含有“

180、淀粉”的方法：在食物上滴一滴碘酒，观察颜色的变化，如果滴碘酒的地方变为蓝色，就说明这种食物中含有淀粉。3、食物中的养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。淀粉是糖类的重要成员之一，它是我们身体能量的主要来源。富含蛋白质的食物有瘦肉、太豆、牛奶、鸡蛋等富含脂肪的食物有肥肉、鱼油、花生、核桃、芝麻、巧克力等。富含维生素和无机盐的食物有蔬菜、水果等4、检验食物中是否含有脂肪的方法：第一步：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，这说明食用油中存在脂肪。第二步：再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中也含有丰富的脂肪。5、检验食物中是否含有蛋白质

181、，可以在教师或成年人的指导下进行。具体方法如下：用烧烤法来检验食物中是否有蛋白质。如果烧食物时有烧焦的羽毛气味，说明这种食物中含有蛋白质。6、有些营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“ 营养成分表”会提供很多有用的信息。7、丰富的食物给我们提供了哪些营养成分？食物中的养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。8、有没有一种食物含有所有的营养成分？没有，有的食物中只含有一种营养成分，有的食物中含有几种营养成分，但没有一种食物含有所有的营养成分。9、我们如何简单地辨别食物中含有的营养成分？检验食物中是否含有“ 淀粉”的方法：在食物上滴一滴碘酒，观察颜色的变化,如果滴碘酒

182、的地方变为蓝色，就说明这种食物中含有淀粉。检验食物中是否含有脂肪的方法：第一步：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，这说明食用油中存在脂肪。第二步：再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中也含有丰富的脂肪。用烧烤法来检验食物中是否有蛋白质。如果烧食物时有烧焦的羽毛气味，说明这种食物中含有蛋白质。10、通过实验的方法，了解食物中主要有哪些营养物质，记录在下表中。实验记录表食物糖类脂肪蛋白质维生素馒头VXXX马铃薯VXXX西红柿XXXV牛肉XVVX6营养要均衡1、食物的种类非常丰富， 它们各自蕴含不同的营养成分， 我们要合理搭配食物，才有利于我们的健康

183、。2、不挑食、不偏食才能够从食物中获取竣衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，就会影响我们的身体健康。3、 我们平时可以参照“ 平衡膳食宝塔” ， 想一想自己一天中所吃的食物是否合理，不合理的话可以做一些调整。4、 良好合理的健康饮食习惯是保健的一个重要方面，可使身体健康地生长、发育；不良的饮食习惯则会导致人体正常的生理功能紊乱而感染疾病。5、“ 中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，让我们看一看，“ 平衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息？盐 6克油 253。 克奶及奶制品 300克大豆及坚果类2535克畜禽肉 4075克水产品 4075克蛋类 405。 克蔬菜类

184、300500克水果类 200350克谷薯类 250400克全谷物和杂豆 50150克需类 50100克水 15007700毫升中国居民平衡膳食宝塔“ 平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪些种类。“ 平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。“ 中国居民平衡膳食宝塔”的顶层是盐和油，底层是水和谷薯类。说明我们在天中盐和油的摄入量最少，谷薯类的摄入量最大。不桃食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养。6、怎样才能做到不挑食、不偏食，从食物中获取竣衡的营养？请写出五点。(1)食物多样，谷类为主，粗细搭配(2 ) 多吃蔬菜水果和薯类( 3 ) 每天吃奶类、大豆或其制品( 4 ) 常

185、吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉(5 ) 减少烹调油用量，吃清淡少盐膳食( 6 ) 三餐分配要合理，零食要适当(7 ) 每天足量饮水，合理选择饮料7 食物在口腔里的变化1、消化器管可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这过程叫作消化。口腔是人体的消化器管之一。2、人的牙齿分为门齿、犬齿、臼齿三大类。门齿门齿牙齿的分布排列图3、人的一生共有两副牙齿，幼儿时长出的一种牙齿，称为乳牙，共 有 20颗。从6 岁起乳牙逐渐脱落，换上恒牙，恒牙是人的第2 副牙齿，共 32颗。4、牙齿的作用：门齿：用来切割食物；臼齿：用来咀嚼食物；犬齿：用来撕碎食物。5、牙齿是重要的消化工具，不同形状的牙齿在消化食物的过醒中发

186、挥着各自的作用。保护好牙齿对我们的建康很有意义。6、舌头能够将食物在口腔中进行传送和搅拌，这样能够让食物被牙齿充分地切碎磨碎，让唾液充分地和食物混合。7、馒头在咀嚼过程中会逐渐地被唾液浸湿变软。8、人蛀牙结构示意图：踽 洞 -牙菌斑及牙石牖 病 牙 （ 蛀 牙 ）牙冠牙根9、预防蛀牙的方法有哪些？（1）刷牙时可以使用含氟牙膏，具有抑制细菌作用，也可以提高牙齿的抗酸能力。（2）要注意饮食习惯。少吃甜食和上火的食物，特别是在睡觉前，尽量避免吃这些食物，饭后还要养成漱口的好习惯，这样，得蛀牙的几率就微之甚微了。（3）正确刷牙可以预防蛀牙，在幼儿时期两岁和三岁时就开始学习刷牙。刷牙可以将牙齿表面的牙菌

187、斑清除掉。（4 ）定期进行口腔检查：每半年去口腔医院进行口腔检查。10、根 据 “ 馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作？牙齿是重要的消化工具， 不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着各自的作用。门齿用来切割食物，臼齿用来咀嚼食物，犬齿用来撕碎食物。舌头能够将食物在口腔中进行传送和搅拌， 这样能够让食物被牙齿充分的切碎磨碎，让唾液充分的和食物混合。11在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？在消化的过程中，除了牙齿和舌头之外，还有唾液腺等器管，唾液腺的主要作用是分泌唾液。 唾液中含有消化淀粉的唾液淀粉酶， 可以将淀粉初步消化为麦芽糖。12、食物在口腔中的

188、初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？食物在口腔中完成初步消化，唾液淀粉酶可以初步消化淀粉，转化为糖类。牙齿咬碎食物便于吞咽， 产生有利消化的唾液， 向消化系统发出开始工作的神经信号。经过初步消化之后，食物将会进入下一个消化器管继续进行消化。13、咀嚼一块馒头，观察馒头的变化一次三次五次表面被浸湿开始被浸湿变软被浸湿变软8食物在身体里的旅行1、食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器管。2、人体的消化器管主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。3、人体的消化器管示意图4、食物在人体中的“ 旅行”过程：口腔一食道一胃一小肠一大肠。5、消化器管各部分的作用口腔是消化道和呼吸系统的入口，其

189、功能是感觉食物的味道和搅拌食物。食道连接着咽部和胃，食物在食道的推进不是靠重力，而是靠肌肉有节律地收缩和松弛，称为蠕动。胃是人体一个重要的消化器管，能分泌胃液，胃液里面含有胃蛋白酶，能对蛋白质进行初步消化，所以胃的功能有两个：贮存食物，对食物进行初步消化。6、食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，我们还需要阅读更多的资料来进一步了解这个过程。7、消化器管是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。8、什么样的食物容易进入“ 食道” ，容易被运输？如果进入胃里的食物不是小块的，也不柔软，会给胃带来哪些麻烦？这与口腔的工作有怎样的关系？细碎的、柔软

190、的食物容易进入“ 食道” ，容易被运输。如果进入胃里的食物不是小块的，也不柔软，就会给胃部带来压力，胃部消化这些大块的，坚硬的食物难度会大一些。遇到这些坚硬的、大块的食物，口腔的作用就非常大，口腔可以把这些坚硬的、大块的食物，通过牙齿咀嚼成小块的、细碎的食物，并且利用口腔中的唾液消化酶初步分解这些坚硬的大块的食物。教科版四年级上册科学知识点整理第 三 单 元 运 动 和 力1、 物体有时是静止的， 有时是运动的。 使静止的物体运动， 使运动的物体静止，改变运动的快慢等都需要力。2、力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单独存在。两个不接触的物体之间也可能产生力的作用。力的作用是相互的。1让小车

191、运动起来1、几千年前，人类就发明了车。2、车的类型和动力类型动力小推车推力马车马拉自行车脚蹬小轿车汽油高铁动车电力3、重力能把地球表面的物体拉向地面。有关重力的例子：树上的苹果掉下来向空中的皮球总要落回地面小孩人滑梯上滑下水往低处流4、怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？使静止的小车运动，使运动的小车静止，都需要用力。5、小车运动快慢与拉力大小有什么关系？拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。6、运动员是怎样改变足球的运动状态的？ （ 快或慢，启动或停止）运动员用力就可以改变足球运动快或慢，使足球启动或停止。7、在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中，挂的垫圈数量越少，产生

192、的拉 力 越 （ 小） ，小车从起点到终点的时间越（ 长） ，小车运动的速度越（ 慢） o挂的垫圈数量越多，产生的拉力越（ 大） ，小车从起点到终点的时间越（ 短） ，小车运动的速度越（ 快） o8、学生活动手册小车运动快慢与拉力大小关系的记录表挂 （ 5 ）个垫圈时， 刚好能使小车运动起来拉力大小（ 垫圈个数）实验次数从起点到终点的时间（ 秒）小车运动快慢测量时间平均时间（ 慢速、中速、快速）71524. 54.8慢速35913.223. 53.2中速331112. 12快速21.931.9我发现：在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中，挂的垫圈数量越少，产生的拉力越（ 小） ，小车从起点

193、到终点的时间越（ 长） ，小车运动的速度越 （ 慢） 。挂的垫圈数量越多，产生的拉力越（ 大） ，小车从起点到终点的时间越（ 短） ，小车运动的速度越（ 快） 2 用气球驱动小车1、 气球里的气体喷出时， 会产生一个和喷出方向相反的推力， 这个力叫反冲力。2、把气球吹足气再松开口部，气球喷气方向和运动方向正好相反。因为气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力。3、充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。4、喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。5、气球是怎样使小车向前运动的？气球吹足气后再松开口部， 气球里的气体喷出时， 会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。反冲

194、力推动小车向前运动。6、怎样改进可以使小车行驶得更远？方法一：可以利用更大的气球，把气球里的气打得更足一些，这样产生的动力更大一些。方法二：可以利用细一些的喷管，使气球里的气体喷出来的气流更强大。方法三：可以使用两个气球同时喷气，这样产生的动力更大。7、我们还知道哪些反冲力的例子？子弹炮弹出膛，由于反冲会产生后座力。游泳、滑冰等一些运动，也是利用反冲力。一种俗称“ 钻天猴”的烟花，点火后飞到空中，然后爆炸，飞到空中的过程就是利用反冲力。8、气球运动方向与气体喷出方向关系记录表立监、 与就 气体喷出方向头塞, 人敢 （ 用红色箭头）气球运动方向（ 用黑色箭头）气球运动方向与气体喷出方向的关系1（

195、方向相同U1.r方 向 相 反 V2方向相同U方 向 相 反 V3O一方向相同n方 向 相 反44方向相同n方 向 相 反 V实验结论：把气球吹足气再松开口部，气球喷气方向和运动方向正好相反。3用橡皮筋驱动小车1、 橡皮筋具有弹性， 可以拉伸。 拉长的橡皮筋具有能量， 释放后可以产生动力。2、组装用橡皮筋驱动的小车的方法及步骤：第一步：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。第二步：转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。3、小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕缠圈数的关系：橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越多，小车行驶的距离越远；橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越少，小车行驶的距离越

196、短。4、在 “ 小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕缠圈数的关系”实验时，橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时, 产生的力大小不一样。 橡皮筋缠绕一圈时， 产生的力小，缠绕多圈时，产生的力大。5、橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，力作用在小车上的时间不一样。橡皮筋缠绕一圈时，力作用在小车上的时间短，缠绕多圈时，力作用在小车上的时间长。6、使车轮转动的力来自哪里？使车轮转动的力来自于绕缠在车轴上上的橡皮筋的弹力。7、橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关系？小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕缠圈数的关系：橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越多，小车行驶的距离越远；橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越少

197、，小车行驶的距离越短。橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越（ 长） ，橡皮筋产生的弹力越（ 大） ，驱动小车行驶的距离越（ 远） o8、像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。9、小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表挂 （）个垫圈时，刚好能使小车运动起来橡皮筋缠绕的圈数实验次数从起点到终点的距离（ 厘米）小车行驶距离测量距离平均距离（ 远、中等、近）1015052近2553531517070中等2713682018890远291392我发现：橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越（ 长） ，橡皮筋产生的弹力越 （

198、 大） ，驱动小车行驶的距离越（ 远） o4 弹簧测力计1、研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。2、弹簧测力计示意图弹簧测力计是提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等五部分组成的。提环一一便于用手握住测力计弹簧一一测出力的大小指针一一指向力的大小的刻度刻度板一一表示出刻度挂钩一一挂住被测量的物体3、用力慢慢拉挂钩，发现弹簧会变长，指针会随着弹簧的变长而指向不同的刻度。4、使用弹簧测力计测量力的大小时，要注意观察弹簧测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多大的力。5、使用弹簧测力计测量力的大小时，拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大。这

199、一点跟橡皮筋的特点很像。6、力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。7、使用弹簧测力计的注意事项：（ 1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“ 0 ”的位置（ 2 ）读数时，视线与指针相平；（ 3 ）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。8、弹簧测力计的弹力是怎样产生的？弹簧测力计中的弹簧在受到重物的作用时，形状很容易改变， 在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这样就产生了弹力。9、怎样使用弹簧测力计测量力的大小？第一步：拿起测力计，先检查指针是不是指在“ 0 ”的位置。第二步：在挂钩上挂上所测的重物，看一看指针所指的刻度。第三步：读取指针所指

200、的刻度，这个数字就是力的大小。10、生活中哪些地方还有弹力？撑杆跳和海绵垫、健身球、跳板、蹦蹦床、弹簧、射箭、拍皮球、打羽毛球、打篮球、弹吉他、二胡等乐器、橡皮筋、松紧带、弹力袜、弹力棉、拉力器、弹弓等。11、用弹簧测力计测量物体拉力的大小记录表物体名称估测力的大小实测力的大小科学课本4 . 5 N3 . 5 N笔袋2 N1 . 7 N一 瓶5 0 0毫升的矿泉水5 N4 . 9 N5运动与摩擦力1、一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到和阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。2、人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力。3、在模拟搬运重物的实验中，轮子可以看

201、作移动的滚木。4、人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。5、古人在没有大型机械的情况下如何搬运巨石等重物？请写出几种方法，并说一说哪种方法产生的摩擦力最小，最省力？方法一：在平整的道路上拖动巨石，这种方法产生的摩擦力最大，最不省力。方法二：把巨石放在滚木上，拖动巨石，这种方法产生的摩擦力比较小，比较省力。方法三：把巨石放在轮子上，拖动巨石，这种方法产生的摩擦力最小，最省力。6、生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？增大摩擦力减小摩擦力1、鞋底的花纹2、道路结冰时，给车子轮胎加上防滑链3、塑料瓶盖上有一些竖纹4、车子陷在泥里，掂上草，使车子出来5、乒乓球拍上粘贴橡胶

202、使接触面变粗糙1、车子轴承上加上润滑油2、气垫船3、磁悬浮列车4、行李箱下装有轮子，拖著走既方便又省力5、轴内安装滚珠7、用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表搬运重物（ 纸盒） 的方式拉力的大小（ 填垫圈个数）第1次第2次第3次平均值直接滑动10111311使 用 “ 滚木”8788使用轮子5455我发现： 搬运重物时， 直接滑动， 产生的摩擦力最大， 使用的拉力最大， 使用“ 滚木” ， 产生的摩擦力比较粘， 使用的拉力比较小， 使用轮子， 产生的摩擦力最小，使用的拉力最小。6运动的小车1、飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动它们都具有

203、能量。2、在敲击实验中，第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音，并用手触摸音叉，说一说两次实验的现象有什么不同。第一次，用橡皮槌轻轻地敲击音叉，音叉发出的声音比较小，用手触摸音叉，感觉音叉振动不剧烈。第二次，用橡皮槌重重地敲击音叉，音叉发出的声音比较大，用手触摸音叉，感觉音叉振动剧烈。3、在撞击实验中，从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。要注意每种情况做三次实验， 每次实验小车都要从斜坡的同一位置释放。4、在撞击实验中，坡度越大，车滑下后的速度越大。5、任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有

204、生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。6、橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？橡皮槌和小车在运动的情况下具有能量。因为橡皮槌落下后可以使音叉振动，发出声音。小车从高处释放后，撞击平面上的木块，能够使其向前滑动。7、运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？物体运动的速度越快，具有的能量越大，运动的速度越慢，具有的能量越小。8、撞击实验记录表撞击实验记录表实验结论：坡度越大，释放小车时的位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越（ 快） ，撞击后木块滑行的距离就越（ 远） 。

205、这说明，小车速度越大，它的能量就越（ 大） 。7设计制作小车（ 一）1、人们根据需要会设计各种动力的车辆来执行不同的任务。2、 本次设计制作小车的任务: 利用生活中的材料设计制作一辆具有动力的小车,使它能在5秒内把两抉橡皮运输1米远。3、本次设计制作小车的具体要求：（ 1 ）车身长度不超过2 5厘米；（ 2 ）用橡皮筋或气球作动力；（ 3 ）只能利用提供的材料。4、本次设计制作小车的材料：硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球5、设计制作小车的基本步骤：明确问题一一明确设计什么，用途是什么，具体要求有什么。制订方案一一头脑风暴，研究会遇到什么问题，怎样解决，制订最优方案。实

206、施方案一一团队协作，根据方案加工制作，汇报展示。评估与改进一一根据标准评估、 打分， 反思方案、 制作以及整个过程存在的问题，并进一步改进。6、制订方案的步骤：第一步：观察小车模型，了解小车的结构。第二步：讨论、确定小车的设计方案，绘制设计图。7、绘制小车的设计图时，要求：从多个角度画出小车，更全面地反映它的结构。标注一下主要部分的尺寸。还需要介绍一下小车的动力方式、各部分所用材料、 每种材料的加工方式和使用工具、各部分的连接方式等。8、学生活动手册制作小车所需材料：小组分工:动力方式气球（)橡 皮 筋（)材料数量硬纸盒2个气球3个橡皮筋5根轮子4个连接轴2个吸管2根胶带1卷胶水1瓶剪刀1把设

207、计图姓名任务赵佳佳准备材料庄嘉玲绘制设计图马涛组装小车、调试小车周一航组装小车、调试小车徐媛媛介绍交流小车从正面看贸 大 即15mm 1从侧面看从上面看8设计制作小车（ 二）1、动手制作小车时，要做好分工，根据设计图制作小车。2、 制作小车的程序： 确定组装步骤一选择材料和工具一加工材料一组装一调试。3、汇报、测试的内容包括：汇报设计思路、展示设计图、介绍组装流程、测试小车。4、测试并改进小车发现的问题可能的原因解决方案不能走直线车轴不正调整车轴橡皮筋小车动力不足一根橡皮筋驱动力太小加橡皮筋气球小车吹气时间太短气球气不足、气球太小打足气体、用大气球橡皮筋打滑橡皮筋太滑两根橡皮筋缠绕起来5、进行

208、评估时，引导学生从小车设计、团队分工合作、小车制作、展示讲解、小车功能几个方面进行评估。6、根据评估的情况，各小组要反思设计和制作过程，进一步改进制作的小车。7、 工程师不会将不成功的模型视为失败， 而是将它看成一个有价值的学习机会,并能根据其中发现的问题进行反思和改进，做出更好的解决方案。教科版2020年科学作业本参考答案四年级上册 声音单元. 听听声音活动记录1、静心聆听周围的声音， 尝试用科学词汇进行描述课堂练习C C B科学阅读A2、声音是怎样产生的活动记录实验器材发声方法观察到的现象橡皮筋弹拨来回振动钢尺弹拨上下振动鼓敲击鼓面上下振动音叉敲击振动我的发现声音是由物体振动产生的课堂练习

209、1、C 2、C 3、B 4、B科学阅读(1 )C3、声音是怎样传播的活动记录1、声音传播的观察记录听到的声音传播声音的物体听到的效果我的解释课堂练习手挠桌面的声音贴着桌面听固体好声音在不同物体中的传播速度不同，固体 液体 气体坐直身体听空气一般音叉振动的声音在空气中听空气一般隔着水槽听水好(1 ) B ( 2 ) A ( 3 ) B ( 4 ) C ( 5 ) A科学阅读( 1 )C (2 )C4、我们是怎样听到声音的活动记录1 . 探究耳犀作用的实验记录2 . 模拟鼓膜振动的实验记录物体发出的声音 声源与鼓膜的远近不变 声音的强弱不变课堂练习声音较强声音较弱声源较远声源较近“ 鼓膜” 振动情

210、况振动明显振动不明显振动不太明显振动明显我的发现声音能引起橡皮筋振动， 距离越近， 振动越明显，声音越强振动越明显小ItI将右创的序号及人对应的标号内t 随 3 内耳2.B 3.B 4,A科学阅读1、洗头、洗澡时防止水流入耳内5、声音的强和弱活动记录1 .探究声音强弱与物体振动幅度的关系实验记录振动物体振动幅度大小声音强弱钢尺轻轻拨小弱用力拨大强橡皮筋轻轻拨小弱用力拨大强鼓面轻轻拨小弱用力拨大强我的发现： 声音的强弱与振动幅度有关， 振动幅度小， 声音弱， 振动幅度大， 声音强。课堂练习(1 )A ( 2 )A (3 )C (4 ) C6、声音的强和弱活动记录1 . 0圣 乐 器 发 声 部

211、位 . 用 阿 谛 记 柔 哥 南 的 变 化3月 基 ： (I -* 7 II / “ 2)(，”，”， ) ( 4)2 . 观察记录尺子伸出桌面不同长度时的振动现象尺子伸出桌面的长度我看到的( 振动的快慢)我听到的( 音高的变化)我的发现尺子伸出桌面的长度长， 振动越慢， 音高越低； 伸出桌面部分短， 振动越 快 ， 音高越高。课堂练习(1 )B (2 )B (3 )A7 , 让弦发出高低不同的声音活动记录影响弦的音高的因素实验记录课堂练习( 1 )A (2 )C(3 )A8、制作我的小乐器活动记录略课堂练习( 1)c (2 ) C一、选择题(1) A(2) BBB(5)(6)(7)(8)

212、ABBC单元练习(9) A(10) c(11) A(12) C二、探究题13. ( 1 ) A A A ( 2 ) B C A ( 3 ) B B A(4 ) 空气 6 从左往右依次是1 2 3 4 5 6 答 ： 排箫是空气振动发出声音的， 这个排箫中的空气柱长短不同， 空气柱振动的快慢就不一样， 声音的高低也不一样。 呼吸与消化单元1、感受我们的呼吸活动记录2、呼吸与健康生活活动记录活动对呼吸次数的影响实验记录活动安静状态慢 走1分钟后 跳 动1分钟后每分钟呼吸次数通过分析上表数据， 我发现： 不同活动呼吸次数不同， 运动量越大， 呼吸次数越多， 呼吸会加快。课堂练习(1 ) B ( 2

213、) C ( 3 ) A ( 4 ) B科学阅读区增加肺活量升高血压国解除疲劳国放松心情国促进睡眠国防治呼吸系统疾病3、测肺活活动记录略课堂练习(1 ) A ( 2 ) A ( 3 ) C ( 4 ) B ( 5 ) x V V4、一天的食物活动记录略课堂练习(1 )B (2 )C (3 )A4 .请给下列食物分类( 填序号) ，L 米饭 2 黄 瓜 马 铃 薯 鸡 肉 面 条 羊 肉 橘 子 鲤 鱼 葡 萄 西 红 柿动物类食物植物类食物生吃的食物 生、 熟 都 熟 吃 的 食 物q 可吃的食物0夕 O 9的5、食物中的营养活动记录营养物质食物淀粉脂肪维生素慢头+马铃+西红柿+猪肉+鸡肉+花生

214、+课堂练习B C A4、糖 类 和 脂 肪 蛋 白 质 维 生 素 和 矿 物 质F6、营养要均衡活动记录课堂练习1.判断题：V X X下列哪些做法有利于我们保持营养均衡？请在方框中画区荤素搭配团粗细粮搭配自己爱吃的食物， 可以随便吃口挑选零食时也要考虑营养丰富星运动旅大时， 适当添加可提供能量的食物口板既能提供能量又好吃， 应该多吃区蔬菜、 水果要天夭吃7、食物在口腔里的变化活动记录咀嚼一块馒头（ 或米饭） ， 用文字或示意图记录其变化咀嚼1次咀嚼10次咀嚼20次整块的有点变碎变湿变碎糊状选择题(2 )C (3 )A4. 下 列 行 为 中 ， 哪些能保护口腔? 请在方框中画“回不吃很烫的食

215、物 口用正确的方法刷牙经常咬硬的东西 口吃了热的食物后马上吃冷的食物国饭后漱口 应完期做口腔健康检查科学阅读8、食物在身体里的旅行活动记录略课堂练习L将消化器官和对应的功能用线连起来口 腔 - - - - - - - - - - - - - 搅拌食物， 咀嚼、 磨年食物食道政其中大部分的营枭为: 接咽喉和胃的通道小 时7食 物 变 成 糊 状大物 从未被消化的食物残注中吸收大42、C 3、A单元练习B(2) AACCCB(8) A(9) C(10) B(11)C(12) C(13)A(14) C(15)A(16) B判断题17. V 18. V 19. x三、填图、连线题三 、埴图 、 连战题

216、20.T-3-I , 传之换的场嘴通过收缩和舒张协助呼嗔20._ 迎，四、阅读题21、A 22、C 23、B 24、C25、小 肠 ， 小肠是主要的消化和吸收的场所， 食物分解后大部分的营养会在小肠被吸收，运送到身体的各个部分。 运动和力单元1、我们的小缆车活动记录略课堂练习1、 C 2、C 3、B 4、B2、 用气球驱动小车活动记录略课堂练习1、A 2、B 3、C 4, ABCEF5、略科学阅读C3、用橡皮筋驱动小车橡皮筋缠绕小车行驶的距离（ 厘 米 ）的圈数测距离平均距离第一次第二次第三次橡皮筋缠绕的圈第一次数 越 多 ， 小车行第二次驶的距离越长第三次第一次第二次第三次课堂练习C C A

217、 B B4、弹簧测力计活动记录1、观察下图中的弹簧测力计，并填写各部分的名称2、略课堂练习1、A 2、 B 3、B 4、 B 5、AB6、3.6N2.8牛5、运动和摩擦力活动记录用不同的方式撤运重物时摩擦力的实验记录搬运重物的方摩擦力的大小（ 垫图个数）我的发现式第 1 次第 2 次第 3 次取值车轮滚动摩擦比滑动摩擦小。使用轮子撤运重物最省力也最方便。直接滑动使用“ 滚木”使用轮子课堂练习1、B 2、A 3、A 4、C5、增 大 减 小6、运动的小车活动记录数据略我们的发现： 在其他条件相同时， 坡 度 越 大 ， 小车速度越快， 具有的能量越大， 木块滑行的越远。课堂练习1、C 2、B 3

218、、（ 1 ）略活动记录略课堂练习1、 A 2、 A 3、 BC （ 2 ） B （ 3 ） A7、设计制作小车（ 一 ）8、设计制作小车（ 二 ）一、选择题1. A 2.A 3.C10.B 11.B二、填空题15. 重力滑动 摩擦力单元练习4.B 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A12.B 13.B 14.A16. 长 提环 。刻度 5 牛 1 牛 0.2牛三、探究题17. ( 1 ) B (18. ( 1 ) C ()B (3 )A (4 )C)C (3 )A (4 )C(5 )B (6 )B综合练习一、选择题1.C 2.A 3.A二、连线题4.C 5.C 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B 12.B 13.B14.B1 5 .请把下列运动与所产生的力用或连起来提水时. 水桶对手的拉力像度. 筋被拉长时产生的力喷气发动机产生的力自行车刹车时产生的力射箭时弦产生的力摩擦力重力弹力反冲力使於功的足球在平地上慢慢停下来的力三、探究题16. ( 1 ) C ()c ( 3 )B (4 )A( 3 ) 吹奏试管发出的声音是试管内空气振动产生的。音高与物体振动的快慢有关， 空气柱越 长 ， 振动速度越慢， 声音越低； 空气柱越短， 振动速度越快， 声音越高。18. ( 1 ) 氧气 二氧化碳 氮气(2 ) A (3 )B