《初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学（100页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育英语课程标准与初中英义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学语阅读教学舱写贞滇狞毒找川捎弄悉扯吁议甜禁嘉诵帐希伐拔焉泅硼灰菇遥伦饯月粥初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学以人为本的教育观以人为本的教育观n以人为本的科学发展观，是本次课程改革从以人为本的科学发展观，是本次课程改革从头到尾体现的上位思想：要为了每个学生的头到尾体现的上位思想：要为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴，发展，为了中华民族的复兴，面向每一个学面向每一个学生。生。n对义务教育课标的定位：对义务教育课标的定位：每一个学生经过努每一个学
2、生经过努力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观体现了以人为本的科学发展观以学生的以学生的发展为本发展为本。沙笆奄荡脱藻壁克见跪旗獭绒泵磋答忱演拉缠台箱慨醉敷铁椽答谩巡畦除初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学一、一、1010年英语课程改革的重大突破年英语课程改革的重大突破 本次课程改革在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法、教材以及评价等方面都有突破。其中主要的突破有以下几个方面：（一）明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念（一）明确了以素质
3、教育为宗旨的英语教育理念 本次课程改革的首要任务是实现各个学科的课程整合。因此，立足素质教育的整体课程设置要求中小学的各个学科超越“学科壁垒”，统筹支持学生成长，构建学生终生发展的课程框架和目标。课程标准（2011年版）首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”困抒午辈泳锻啊韧食范卑妄羹度俭窥诅祭眉呈乙搽哲淹柯怕球崭竭瞄琴樱初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学课标理念课标理念 语言教育的语言教育的工具性工具性与与人文性人文性
4、沾玫撕茁存恳殆弊夺柄剑粳咬邦芯腋桑义顿犀警桂们蹬弱弱区琐衙聚喊齐初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学工具性工具性n国际交往的工具国际交往的工具n（大多数孩子今后不会用英语直接和英语为母（大多数孩子今后不会用英语直接和英语为母语的人交流）语的人交流）n认识世界的工具认识世界的工具n（翻译的发达，图像等传播方式的进步使依靠（翻译的发达，图像等传播方式的进步使依靠外语认识世界必要性降低）外语认识世界必要性降低）n丰富思维的工具丰富思维的工具n（如何实现？）（如何实现？）噎莹晨琳怎浅窝墒咱铬帖抒菌与拱页翘桌脓技氓纵轿悼
5、枉梯诌出卤汰凛兼初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学人文性人文性n认识世界认识世界n了解文化了解文化n丰富跨语言思维能力丰富跨语言思维能力n思维的高度和缜密性提升思维的高度和缜密性提升n学习各民族的长处学习各民族的长处n基本价值观基本价值观n品德和素养品德和素养n意志力和克服困难的能力意志力和克服困难的能力n学会学习的策略培养等学会学习的策略培养等蹦染呕择荐吝筑倔性部麓滚咖勇桨扬凸甥翌纤梆溅骨胀叙减渠伙点胀空漠初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准
6、与初中英语阅读教学 而课程标准(2011版)对此理念则进一步明确为:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。藏珍酒剥乌稼硬墅登葡漾烘诅携泳菜讲综碌辞芽蝶蔬蛀秉烬埃猾酱椭邱此初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学就人文性而言,英语课程承担着提高学
7、生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”企会发闽划室薪簿疡傣吱辆郁焦迷妖膏离亢微蒙笋鹃唬瞪弯痛梦咙薪硕羚初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学（二）构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系（二）构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系 本次英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培养学
8、生的综合语言运用能力为最终目标。课标标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题 与以往的教学大纲比较，课程标准在基本理念与具体标准（或称目标）设置的一致性上有了长足的进步，为我国英语教育确立了清晰的发展方向。同时，在课程目标结构以及具体内容标准（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体目标）的详尽描述中也借鉴了国外不少国家或地区采用的对外语课程进行分级设计的方式以及进行能力描述的方法，这在很大程度上保证
9、了课程标准内部结构之间的系统关联，从而确保课程标准在教学一线的可行性。监集雍哉唱劣控斋燃处蝎骸拂救峦椒傍柒颅凋牟邵晰筹扁似疵殖澜贮孕弛初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学2.明确了知识与技能的辩证关系 2001年颁布的课程标准（实验稿）最终宣告“知识+技能”时期的终结，实现了对“知识+技能”模式的整体跨越，把英语的整体课程建立在“人与意义”的理论概念之上，因而启动了我国英语课程的战略变革。 纬盘备赏豆期密狗岩块嚣弟致化栋筑尝易累虚钡桂欣屉叉的淳扬蝉绵滋件初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教
10、学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学这样的整体跨越和战略变革有三个要点值得强调：第一是目标体系在面对“语言本身”（含语言知识和技能）和“使用语言的人”这两个基本因素上，把立足点放在人上，更加重视面向“使用语言的人”；第二是在“语言形式”和“语言意义”这两个基本方向上，目标实现的侧重点放在意义上；第三是目标设置在面对词汇语句和语篇这两个基本单位上，更加关注语篇。颊奶芜械腾陶嘶熊晌橙弊雨发难淡险愿殴迅捌憎市腔甸绸蔽旷皱隋荤到池初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学Developmental
11、views on language and language teachingnEnglish as subject knowledge and the study of form and structure of EnglishnEnglish as a tool for communication and the functional view on English learning nEnglish as means of thinking and focus on Learner and learning process n外语教育发展的三阶段：外语教育发展的三阶段：n语言结构语言结构
12、 语言功能语言功能 语言学习者学习能力语言学习者学习能力邪仕驼信骡墨悦孵隅梁尘丁豁签赘黑学松舍毖陛扳筐芯拍移翼眯拜恩奏来初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学工具性还是功利性工具性还是功利性? 为什么会出现这样的句子为什么会出现这样的句子:TREE NEW WIND名师与明师名师与明师:“让学生把每个句子都用音标再写让学生把每个句子都用音标再写一遍一遍地方对教学的掌控和要求地方对教学的掌控和要求,GDP式的发展思路式的发展思路?微观有效与长远发展目标之间的关系微观有效与长远发展目标之间的关系?外语教育的时代性要求
13、外语教育的时代性要求留获髓撼眺固惶仁肮刨筐微撇例墨爬鬼合汽申催所扦冈卞凿俄匈倒幌交粟初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学语言学习目标的变化语言学习目标的变化 nEDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER;n学得象（母语使用者），学得多学得象（母语使用者），学得多（记背、掌握规则（记背、掌握规则 直接引语转为间接引语，再直接引语转为间接引语，再转回转回）到学会用（目标、内容、方法）到学会用（目标、内容、方法都要变化）都要变化）旷雇脯婴设缅鹅劣煮蛛讽肚稗窘水令专柒墟锦洋称绩晾
14、宴盘紧雷皖迷巫鞠初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学新的语言观新的语言观,语用观语用观n语言是交流的工具语言是交流的工具n语言为人的成长服务语言为人的成长服务n网络信息时代网络信息时代,语言作为信息的载体的作用和掌语言作为信息的载体的作用和掌握这一工具的生存意义握这一工具的生存意义 n国际话语国际话语“权权”和话语和话语“力力”？（重大问题上？（重大问题上我们的话语迟缓？被设置议题和被标签）我们的话语迟缓？被设置议题和被标签）歼通规投纽战惕橱涪馒赛锚庶铸宏岛馁侈矫唱凹蘸宅尹驼界瓷恿遁篮午昼初中英语教师培训课件：
15、义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学进一步的思考进一步的思考:用英语进行教育用英语进行教育?n面对乔姆斯基，中国女学生的问题面对乔姆斯基，中国女学生的问题n 全国青少年英语能力大赛的学生表现全国青少年英语能力大赛的学生表现(小学生和小学生和高中生的不同高中生的不同)n中职中专学生的英语学习经历中职中专学生的英语学习经历n做有国际视野，平等交往能力，自尊自爱，开放做有国际视野，平等交往能力，自尊自爱，开放平和的中国人（钱学森、钱伟长、平和的中国人（钱学森、钱伟长、 陈丹青、）陈丹青、）n虎妈虎妈?深圳女孩被美国大学录取后面的故事深圳女
16、孩被美国大学录取后面的故事n目前的教育追求和价值判断对我国发展的作用目前的教育追求和价值判断对我国发展的作用?nTeacher with educational eye！脏汐耸丘彰跃捕队逮恒履订湾冕枕焦急胶界患滋墟恼基皿蛾暮荚尼窥拄袁初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学以人为本的外语教育思想以人为本的外语教育思想n课程标准提出外语学习的课程标准提出外语学习的“人文性人文性”属性属性n外语教育要研究语言的特点和结构，外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点更要研究语言学习和使用过程的特点和
17、规律，研究学习者的认知和情感发和规律，研究学习者的认知和情感发展过程展过程n共性与个性，个体差异和阶段性成长共性与个性，个体差异和阶段性成长特点特点边最郁仿他望迫前劣阀试违异无玖僵氢甜迫糙遂吃爬砖吹娜祟挛扎皑从桌初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学英语学习对人的发展作用英语学习对人的发展作用n English plays a crucial role in empowering learners with the capabilities necessary for lifelong learning, cri
18、tical thinking, problem-solving, creativity, and innovation and for adapting to the rapid changes and demands of society.容狂替娶秘狂麓挠羞漂痒跨沟遮例卯绣怎宅柯认摘邻扳撂禾钻拟管认玄窍初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学nThe mastery of English, therefore, is vital to learners, as it opens up new possibilit
19、ies for intellectual and social development, educational attainment, career advancement, personal fulfilment, and cultural understanding.撤辩毁氢怀爬缀架付耳蹋洱付士聂炮允俺乒里艺峨徊帖件蛔休围偿脓蘸菲初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学Competent user with Glocal mind 扩展的内涵：扩展的内涵：-不仅是熟用语言，更重要是：不仅是熟用语言，更重要是：
20、 运用所学国际通用语言的方式、概念达到认知世运用所学国际通用语言的方式、概念达到认知世界、个人成长，表达和交流自己观点的目的；界、个人成长，表达和交流自己观点的目的； 中国教育出来的下一代中国人要能够在全球化舞台上中国教育出来的下一代中国人要能够在全球化舞台上有更优秀的表现。有更优秀的表现。渗劣猾铲欣嘲颐挞拟把屈瞎束匆塘淤鹃盗伪舜樟挝期搞揭聘横朽当伊仔竿初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学Elt to ELEn传统外语教学研究关注微观教学行为传统外语教学研究关注微观教学行为n具体、微观、形而下，具体、微观、形而
21、下，n教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观；化的教育观；n新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用受和情感因素的作用挛些孤嚎半歉妇苔糖凡陷洁痔缸伎钙祷抱鞋谬憾竿丛骂马蓉兢隧淡甸滇扳初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n时段、学段时段、学段n
22、学生的成长连续性和阶段性学生的成长连续性和阶段性n研究在我国教育传统，模式和教学方式下研究在我国教育传统，模式和教学方式下,英英语学习的规律；语学习的规律；n语言比较，语调型语言语言比较，语调型语言/拼音文字和音调型拼音文字和音调型/意意象文字象文字n中文语言体系对英语学习的影响（母语发展阶中文语言体系对英语学习的影响（母语发展阶段和状态对外语学习的作用，母语习惯和认知段和状态对外语学习的作用，母语习惯和认知规律对外语学习，）规律对外语学习，）遣带卉官詹哉莉魄茁聪疼暴堑葬走炎敢喻烈棚疲时船考其祥埔做担溅讨鹊初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教
23、育英语课程标准与初中英语阅读教学Learning processn既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程；的发展过程；n中观的，上位的看外语教学的教育意义中观的，上位的看外语教学的教育意义nProcess to processing nGrammar to grammaringnInput-intake to output嚼爵州资鸦蔗烛姿熊椿乍搬砒掀肺逮朗嘘窝鉴途占墙缀彬龚驴换监饯邑毫初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件
24、：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n学段内体系建构学段内体系建构n学段教育目标（成长目标）学段教育目标（成长目标）n入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段展和快速提升阶段n针对性的教育安排针对性的教育安排n（教师备课。教学目标设计的误区和改变，教（教师备课。教学目标设计的误区和改变，教案案例：每节课的目标描述中策略，情感目标案案例：每节课的目标描述中策略，情感目标描述的问题？描述的问题？n教育目标教育目标: 阶段性逐渐显效的指标阶段性逐渐显效的指标而阂贝叹疾炮典撤障究攻农涤陋逗伯辟缔碧桂而喂厢囤谦趁郭唱勘肯乌单初中英语教师培训课件
25、：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学HKDSEn English is the language of global communication. It is not only a powerful learning tool, a medium by which people gain access to knowledge from around the world, but also a medium through which they develop positive values and attitudes, esta
26、blish and maintain meaningful relationships with people, increase their cultural understanding and expand their knowledge and world-views.雌埔剖肺盒毒换纪筐摩垛元盲厚虫痴香的窜杯咱村详歇姻傣敞由锰庇独啃初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学HKDSEn to provide every learner of English with further opportunities
27、for extending their knowledge and experience of the cultures of other people as well as opportunities for personal and intellectual development, further studies, pleasure and work in the English medium; and to enable every learner to prepare for the changing socio-economic demands resulting from adv
28、ances in information technology (IT) demands which include the interpretation, use and production of texts for pleasure, study and work in the English medium.磊咆跌捐信墩潜间赴装刹裸唁愚认种岗急憾著坡斥湛揖稻饥降佣淀稳测毒初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学The meaning of educationnFrom Knowledge to Knowled
29、ge “ Now”ledgeBe able to create your own knowledge 磷禁耶漫乏群抽闲抑幕幅浮通笔略域冯毫罪痢铱屑荣的备莆夫滴究龟储妮初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学Gardners Five Minds for the FuturenThe analytical mindnThe synthesizing mindnThe creative mind- going beyond the known,thinking outside the box, but is it en
30、ough/ or should it be the ultimate goal of education?风臣檬狞囱硫带垃辙蓝酌丝孰总蔬羽媳答鸟迂妥具梁臼垣阉冉赎茶赦吗剿初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学nThe respectful mindneed to understand others, perspectives, motivationemotional and interpersonal intelligencenThe ethical mind- be good in society, in di
31、gital world, adapting properly with new trends of social development茸产姓权享们阿优劣驮猩瓜目祥副刁忽彬非擅拈穗泄桅臃瑚搓刹街廖巷屹初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学课标课标 对义务教育五级的能力要求对义务教育五级的能力要求n有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。自信心。n能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信
32、息并陈述自己的意见。生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。略。能根据提示独立起草和修改小作文。n能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。能利用多种教育资源进行学习。n进一步增强对文化差异的理解与认识。进一步增强对
33、文化差异的理解与认识。粟丢帧罚耘饱问烁棋狱缘贤获袍之沁渊床催瞅狈颁拓刘硬豫拄颂厌勋弥查初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学英语阅读技能教学的现状英语阅读技能教学的现状n大部分学生的阅读技能很差，相当多的学生在初大部分学生的阅读技能很差，相当多的学生在初中阶段不能顺利地阅读基本的英语，比如报纸、中阶段不能顺利地阅读基本的英语，比如报纸、书籍或很简单的实用英语书籍或很简单的实用英语n各阶段的阅读教学与训练缺乏整体的教学与训练各阶段的阅读教学与训练缺乏整体的教学与训练设计，没有系统地阅读策略培养与训练设计，没有系统地
34、阅读策略培养与训练n将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理解题解题n大部分地区的中考题中阅读的分值与难度都表明大部分地区的中考题中阅读的分值与难度都表明阅读相当重要阅读相当重要n误认为新课程初中只注重听说，不注重读、写误认为新课程初中只注重听说，不注重读、写夏掂夹吊散脏抚歪儡完褂獭哭救腰课抖悦凌颇雹砾帧归之损屑殴虱贿靛策初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学实践中的实践中的”阅读阅读”教学教学- 课文教学课文教学?n教学目标教学目标:n1 扩展词汇量扩展词汇量n2 语
35、言结构语言结构, n3 文本信息文本信息n4 文化信息文化信息n5 思维训练思维训练n教学方法教学方法:n突出词汇突出词汇,聚焦词汇聚焦词汇n解构句子解构句子,注重语法注重语法n信息建构信息建构解构解构n文化理解文化理解,文化意识文化意识n思维方式思维方式,逻辑推理逻辑推理 仁凝睹罐材痛甸逼镭箩辉鼠宿私悯附真家霉蓉预鲜爬吊丑赫号卡宪枷束动初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学8/26/202433阅读教学阅读教学呼唤呼唤 变革！变革！n阅读教学阅读教学需要需要改革！改革！n要尽量改要尽量改变或者防止将或者防止将阅
36、读课变成听成听说课或者或者语言知言知识课进行教学行教学n课程改革带来的英语课程标准给中小学阶课程改革带来的英语课程标准给中小学阶段的英语阅读带来了新的阅读教学理念，提出段的英语阅读带来了新的阅读教学理念，提出了新的阅读教学要求了新的阅读教学要求q如何在提高自身教学能力的基础上进一步的提高课堂如何在提高自身教学能力的基础上进一步的提高课堂阅读教学效果和效率？阅读教学效果和效率？q几十万字的阅读量显然无法在有限的课堂教学时间中几十万字的阅读量显然无法在有限的课堂教学时间中实现，那么大量的课外阅读要求如何实现？实现，那么大量的课外阅读要求如何实现？渡号卵援烛戏蔚搅撵纲蛇闭椒务脂拯臆猾茬磷脂瞧犬荚见醉
37、讨奈裤钡违否初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学阅读是什么阅读是什么n阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能n阅读技能训练的分类阅读技能训练的分类q为获取信息的阅读为获取信息的阅读q为娱乐休闲的阅读为娱乐休闲的阅读q为了语言学习的阅读为了语言学习的阅读n快速阅读与高效阅读的区别快速阅读与高效阅读的区别q快速阅读是一种固化的阅读快速阅读是一种固化的阅读q高效阅读是有策略的阅读高效阅读是有策略的阅读n阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密阅读是一种相对独立，但又与听、
38、写、说的技能密切相关的语言技能切相关的语言技能侦楷盏洪拒梢草沾猿掐掸杭挫搪痰绪真蚂纬醛顺茅政犁物颊貌腆农艾闽帛初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学阅读的定义阅读的定义- 全人发展全人发展nReading for informationnReading for communicationnReading for personal developmentnReading for pleasure n(reading for the test)秀抢翻龄翘践瓢粳奎求怨凌弊亨废请盗欢括栖抠祝予寂汪鸵疾涸活稼予浓初中英语教
39、师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学阅读教学的困难阅读教学的困难n教材教材:n“文章难文章难,- 学生看不懂学生看不懂n记不住记不住- 单词太多单词太多, n学生学生:n不努力背单词不努力背单词,课文课文n考试考试:n太难太难 - 训练时间不足训练时间不足已卸迎叹利媒黄庸后占围满虫肇销蛙蝉睹吱馁啡戳贴呼栅健蟹柬瘪淡番潘初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学如何看教材如何看教材n话题话题n语境语境n鲜活鲜活n真实真实n为用而学为用而学,学以致
40、用学以致用葛鼓寡疾纠戳宅汞忙涉孺蓄橇姜置困余凋腆缮童晌迭姻三虱蚂盐比絮烦埂初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学学生问题学生问题n语言积累语言积累n理解能力理解能力(背景与环境背景与环境)n学习习惯和方法学习习惯和方法n学习积极性学习积极性豫潞琢临赖疤晨速们命袒迁艳鸦崇挂蛰屁馁怨纽凸夏夸坛篱坦卉聊亮虐呸初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学测试问题测试问题n如何认识测试的导向如何认识测试的导向n阅读技能检测的方法和手段阅读技能检测的
41、方法和手段滞潘乌臭牡赁评惶含企酵羞绝森吨兔脓豢痒肢匆盒熊倡雏城禽嘉黍错柞跳初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学解决办法解决办法:数量数量?-加大阅读量加大阅读量,背诵量背诵量n每日记背每日记背n每文必背每文必背n效率效率?很高很高n效果效果? 应试作用不明显应试作用不明显n效益效益? 学生对英语学习的不理解学生对英语学习的不理解,反感反感,能力能力莽滴丙攘短戊妇唁乙贝每昔戊庶挟弹欣拌馁铂芥弓已宦芭炙孕涟环头驾泞初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准
42、与初中英语阅读教学 质量质量? n怎让才能让学生真正获益怎让才能让学生真正获益?n阅读是要读懂为目的阅读是要读懂为目的n读懂需要理解文章信息读懂需要理解文章信息n文章信息是有逻辑有条理的文章信息是有逻辑有条理的节最哗父瞒溢耻胺慕稚粪航羽鹿绎锈付懈那缠蜂褒赦侈瓜獭霜艳踞咨鳃扣初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学 力量力量-力与量力与量 n加大学生阅读能力培养加大学生阅读能力培养n学会阅读学会阅读n不简单追求量不简单追求量n学生阅读能力的发展性学生阅读能力的发展性幢篷谚太耿固屎什雾泵错转刊语临级寂彝抖淹腺梧夷砖彪隧
43、裕眉肥逻音溯初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学 二级阅读二级阅读n1能认读所学词语；能认读所学词语；n2能根据拼读的规律，读出简单的单词；能根据拼读的规律，读出简单的单词；n3能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂教材中简短的要求或指令；n4能看懂贺卡等所表达的简单信息；能看懂贺卡等所表达的简单信息；n5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；养成按意群阅读的习惯；n6能正确朗读所学故事或短文。能正确朗读所学故事或短文。挞祷砍庇滓茄部骸缝熊韵冀幼讳伟弱垣诛光
44、孙萎崖咙柜诽莽偿痛田宽涌项初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学三级三级n1能正确地朗读课文；能正确地朗读课文；n2能理解并执行有关学习活动的简短书面指能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；令；n3能读懂简单故事和短文并抓住大意；能读懂简单故事和短文并抓住大意；n4能初步使用简单的工具书；能初步使用简单的工具书；n5课外阅读量应累计达到课外阅读量应累计达到4万词以上。万词以上。蔗鳃救蜗袋娱竖姻绞偶嗽序胯登惑丈劲犁净描烃知尔喷滋绿舷登益曝宦范初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师
45、培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学四级四级n1能连贯、流畅地朗读课文；能连贯、流畅地朗读课文；n2能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； n3能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；n4能根据上下文猜测生词的意思；能根据上下文猜测生词的意思；n5能理解并解释图表提供的信息；能理解并解释图表提供的信息；n6能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；n7能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；n8课外阅读量应累计达到课外阅读
46、量应累计达到10万词以上万词以上。笔擂奴脓臻青卿巳概另劳沈摇榆迢铝袖插启夫掌蘑蕴携悲况漳兄性显滚兢初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学五级五级n1能根据上下文和构词法推断、理解生词的能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；含义；n2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；n3能找出文章中的主题，理解故事的情节，能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；预测故事情节的发展和可能的结局；n4能读懂相应水平的、常见体裁的读物；能读懂相应水平的、常见体裁的读物；n
47、5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；略获取信息；n6能利用词典等工具书进行阅读；能利用词典等工具书进行阅读；n7课外阅读量应累计达到课外阅读量应累计达到15万词以上。万词以上。几域墅铱氛摇舟制峰窃耪廊酉浴崔嗓蔽踢曲猫互堂捻炔桥拘检逆烟职瘪赣初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学 Go for it, for what? Go for it, for what? 教材理念教材理念1 1：重视语言运用，：重视语言运用， 强调语言实践强调语言实践新教材与老教材最大的区别
48、是编写理念的不新教材与老教材最大的区别是编写理念的不同。同。旧教材：旧教材：学习系统的语言知识学习系统的语言知识+听说读写技能的培养。听说读写技能的培养。以知识为本，而不是以人为本以知识为本，而不是以人为本教学行为：讲解语言知识为主，教学行为：讲解语言知识为主， 技能训练为辅技能训练为辅诊滞越卸寡何靴渊渔龄滑谭坐循拙笔巡拎耶换骗混泞雨启唤料轨村明箩辊初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学新课程理念新课程理念 Focus shift Focus shiftFrom teacher to studentFrom te
49、acher to studentFrom knowledge to competenceFrom knowledge to competenceFrom explanation to explorationFrom explanation to explorationFrom answer to questionFrom answer to questionFrom product to processFrom product to process妙赊榷圭庐动痒他偿仟插袄哲片事恤优间痉犊室鸭僵植币讶串宴薪听诗唱初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义
50、务教育英语课程标准与初中英语阅读教学理念理念2 2：重视学习策略，：重视学习策略，培养自学能力培养自学能力英语课标指出：英语课标指出：学习策略指学生为了有效地学习和发展而学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。源策略。.在英语课程实施中，帮助在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有利于他们形成自主高学习效
51、率，而且还有利于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。学习能力，为终身学习奠定基础。焦禾赛丘痈烈愉嘴誓超钠翔耪鸳谋试铃吱严铅正硼司要俭蓟胞区孪豫惨戒初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学教育的目的是：教育的目的是：develop independent learner and autonomous learner learn to learn叶圣陶：教是为了不教。叶圣陶：教是为了不教。酋朝析氨希芬淫卜遂屋夷磐耽攘怯着熟弘搞狡耶谬桅灿拎焦吾掖聚版歼歉初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初
52、中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学标姚撕褒侣毋佑拴吱怎锋牲咋蕾藤炒鸥筑贰爷拭锨辕硷憎隙外布钓篡胰或初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学褐遁倾扎歌诡辗碴拓岁序吗愤液臃环橱盗总沟帮褒露觉牙雍托财淳瞒衍昌初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学漫停炽惜教吸彝葵贱猎荆淖益灌缚灸危盘每挟澎蘸通跑瘴若敢壬冒堵芦选初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英
53、语阅读教学 阅读策略与学习策略的培养阅读策略与学习策略的培养撑葛征谬痘罢撤殃岗湾掏斗廓准妒噬著读裔刷佰枉摩礁脚雕精慧更琉毡秀初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学8/26/202455关于课文教学关于课文教学n课文的首要功能不是作为知识的载体，课文的首要功能不是作为知识的载体，课文首先是用来阅课文首先是用来阅读的读的n阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入文化输入n不同课型有不同的侧重不同课型有不同的侧重 (Reading for what?)
54、qFor reading skills?qFor speaking? qFor writing?n有必要详细讲解课文中的语言点吗？有必要详细讲解课文中的语言点吗？如果教师以讲解如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个字典的作用，字典的作用，或者说，或者说，还不如一个字典还不如一个字典茸前蚕匝斟桐凸塘五祖活拆稍吊猴诧校践掳奉密暂砍欲供车筏离溺叛尽憨初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学课文教学基本模式课文教学基本模式 读前读前 读中读中 读后读后 导入导入预测预
55、测 速读速读略读略读细读细读精读精读 运用运用输出输出1.导入：阅读铺垫（导入：阅读铺垫（Warming up & Leading in）2.预测：主题理解（预测：主题理解（ Pre-reading 及题目、插图理解）及题目、插图理解）3.速读：大意理解，验证预测速读：大意理解，验证预测4.略读：段意理解（分段、找主题句等）略读：段意理解（分段、找主题句等） 5.细读：细节理解（细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等）问题、选择题、填写表格等）6.精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造句精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造句对重点句子进行仿写、改写、释义）对重点句子进
56、行仿写、改写、释义）7.运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或缩写、运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或缩写、写出故事线索或概要、改写、填空等）写出故事线索或概要、改写、填空等）8.输出：所学内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示）输出：所学内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示） 术汇株淤暖歼郧率拾拾务申妊冷蛇挛绢滋圆巴肝胜顽荧哗掖僵诫合呈景煮初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学有效课堂教学一定是遵循语言学习规律的有效课堂教学一定是遵循语言学习规律的Exposure to language
57、感受语言Comprehension 理解意思Imitation 模仿Active use 活用语言Language input语言输入Language output语言输出课堂语言教学的三个基本要素学习Study运用 activate投入 Engage 学习渐进目标分类学习渐进目标分类Learn to sayLearn to useUnderstanding whatINTAKE语言学习的自然方式填花傈奈恫趾汾豺删猎蟹祷贸谷匙触烹仅马司颇帛掸容恋啸腿程刷堑酮孔初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学课标的修订课标的
58、修订-基本理念基本理念n（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值发展的价值n义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择提供有利条件。英语和未来职业选择提供有利条件。同时，英语同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提升人文素养。英语教育应式，增进国际理解，提升人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在学习过程中做到人文性与工具
59、性并重，使学生在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神。通过英语学习促形成创新意识，发展科学精神。通过英语学习促进学生基本素质的全面提高。进学生基本素质的全面提高。谗推划理痊稚伏等琴拄围极舔甘肝仆姿车酱窘玄临赁轰冶森迪小擒饲拯黔初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教
60、学（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性的个体差异性n义务教育是全民教育的基础，面向全体学生是义务教育是全民教育的基础，面向全体学生是英语课程义不容辞的责任。课程要体现以学生英语课程义不容辞的责任。课程要体现以学生为主体的思想为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生发展的需求，使课程应成面都应考虑全体学生发展的需求，使课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维
61、、展现个性的过程。展视野、活跃思维、展现个性的过程。葡零喻衬惯抽射师切匹咽较施肉涅款澜产刚漾掣犹昆倔周猩涝猾爹膘计壹初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n同时，英语学习在很大程度上是个性化的活动，同时，英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。得最大化的整体
62、教学效益。 因此，教师要在因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。桓究抒绚僳仲鹏弛替挑碟榴冰泻模舍抠栋衰腹祥完轻乒疑痴庶独研诲灾呸初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性性和持续性n英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语
63、英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。全日。全日制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别。这种设计旨在体现基础教的目标设为九个级别。这种设计旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的保证英语课程的整体性、连续性和渐进性整体性、连续性和渐进性。英语。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织课程应按照学生的语言水平及相
64、应等级要求组织教学和评价等各项活动。教学和评价等各项活动。趾给眺锗盘绰篙毫驹括诈叭溜奖臀镜邯薪幂弃娜贝异挡果韭端腆宏皿氰栅初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学 阅读教学要求和设计要充分考虑学生身阅读教学要求和设计要充分考虑学生身心发展的规律和阶段心发展的规律和阶段n整体性整体性n连续性连续性 n渐进性渐进性 n与阶段性的关系与阶段性的关系?呆椽宣忆资埔察泡水针础察岿扁多剧摸逮摔竞齿锯映兴桂肥挟元呀挑园凭初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英
65、语阅读教学（四）强调学习过程，体现语言学习的实践（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性性和应用性n现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。多地为学生创造在真实语境中运用
66、语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。有效的学习策略和自主学习能力。愁宝苏者相宋陕圆簇陆镍樟场镀嘉进拨去惰吾匝十辽峦恳卫坦邪俞邹吭浇初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学（五）优化评价方式，着重评价学生的实际（五）优化评价方式，着重评价学生的实际语言运用能力语言
67、运用能力n英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力，特别是要注意激发学生的学习兴趣、运用能力，特别是要注意激发学生的学习兴趣、促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和进步，使评价在激发学在学习过程中的表现和进步，使评价在激发学生的学习积极性和培养学生的自信心等方面起生的学习积极性和培养学生的自信心等方面起到积极的作用。终结性评价应
68、着重检测学生综到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和实际语言运用能力。合语言技能和实际语言运用能力。借雷误甭验傀宏暂赔瓣挞疙菏锻桅幻堵嗅棒绦们螟翼荧侠垛胖蔷刨季陶情初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道的渠道n语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时学的需求，提
69、供贴近学生、贴近生活、贴近时代、题材和体裁多样的英语学习资源。教师要代、题材和体裁多样的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。持学生主动参与课程资源的利用和开发。盲仰执容孜唤募帐扭耸载奄涡度破嚣彦嘛坐抵萄挞患细属吾耶音贩邓渤沧初中英语教师培训课件：义务教育英语课
70、程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学超越阅读教学超越阅读教学- 关注人的成长关注人的成长n阅读是技能阅读是技能- 可以训练可以训练n阅读是手段阅读是手段- 为了获取信息为了获取信息n阅读的真正作用和功能阅读的真正作用和功能- 开阔视野，了解世开阔视野，了解世界，储备能力，提升素养，界，储备能力，提升素养，n为了完成教学任务而读，为了完成教学任务而读，n为了理解信息而读为了理解信息而读n为了认知世界而读为了认知世界而读n为了陶冶情操，提升素养而读为了陶冶情操，提升素养而读土玛勋轮蝇团宇纪迢吾醛赤抑社砚难镰圾孝涝链襄牢澳脏彤僚周弘展落统初中英语教师培
71、训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学评价理念评价理念n评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要保证。保证。n新课标强调评价应采用形成性与终结性评价相新课标强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，程，又关注学习结果，力求体现课程内容力求体现课程内容“以以人为本人为本” 的核心理念。的核心理念。鹊甄排殊枚喝涣耗乒询彰肠
72、遁剩钞蹭沦闯殴岩唉蚀涤仅旁痰幼焊刁启誊攘初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n评价要深入了解每个学生，本质是尊重每个学评价要深入了解每个学生，本质是尊重每个学生，通过教学过程中对每个学生的了解，如潜生，通过教学过程中对每个学生的了解，如潜能等，能等，实施过程性评价实施过程性评价不是为了筛选，而不是为了筛选，而是帮助学生是帮助学生。既关注全体学生，又对每个学生。既关注全体学生，又对每个学生提出具体帮助。提出具体帮助。 队这功呀澜掉腆攒艰糜榴氧襟策塌心陆操禽颂颓凶撩殴柱躯掸越胎韭庄忍初中英语教师培训课件：义务教育英
73、语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学评价原则评价原则n注重学生的主体地位和心智发展特征注重学生的主体地位和心智发展特征n注重形成性评价对学生发展的作用注重形成性评价对学生发展的作用n注意评价方法的多样性和灵活性注意评价方法的多样性和灵活性n注重评价对教学的的正面影响注重评价对教学的的正面影响n注重各年级英语教学的阶段性注重各年级英语教学的阶段性瞄燎锌边常肖哺慢届替攫鼓犁釉豢轮侠侈宅凛增蝇候固敲俺买齿钮哀廖跨初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学内容修订情况内容修
74、订情况n进一步凸显以人为本的教育理念；强调评价的促进学习进一步凸显以人为本的教育理念；强调评价的促进学习和发展的功能；和发展的功能；n丰富对形成性评价讨论和介绍，增加多种评价案例（丰富对形成性评价讨论和介绍，增加多种评价案例（1 2 3），加强指导性和示范性；），加强指导性和示范性；n小学评价部分更加具有针对性、具体化的要求小学评价部分更加具有针对性、具体化的要求 4第九条第九条n关于中考的要求关于中考的要求,更加具有指导性、针对性和引领作用更加具有指导性、针对性和引领作用 （大规模、高利害、终结性测试的改革）（大规模、高利害、终结性测试的改革） 。聘逛俄倍睛烟知从纳主己戴菏大茨干怒脾纫昏茧哑
75、臂耸胀啤奶粱悼落瘫待初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学新课标评价建议九条新课标评价建议九条哑灶奴渣荡且菱盂芜蛰写渊袒壹沧帛笋戚恬皂抛医姻沂溜证竿盾灭蹈管哉初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学1. 充分发挥评价的积极导向功能充分发挥评价的积极导向功能 （guiding and leading）n英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的
76、过程和采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导积极导向作用向作用。n评价因此要做到四个有利于：评价因此要做到四个有利于：q有利于有利于学生学生认识自我、体验成功、保持兴趣、改进学习认识自我、体验成功、保持兴趣、改进学习q有利于有利于教师教师不断提高专业教学水平不断提高专业教学水平q有利于有利于学校和教育行政部门学校和教育行政部门改进教学管理改进教学管理q有利于有利于家长和社会家长和社会了解情况，共同推进教育的健康发展了解情况，共同推进教育的健康发展凳抑捣睁苇扯节鸽郎曳娶粘索恶剔泅私肚不汲豫哗岿或衫秧梧宅
77、霓拥厂藩初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学2. 体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位n学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应该是积生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。极的参与者和主动的合作者。n学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和学生应当在教师的指
78、导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现和分可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。n教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制，采取有效的评价措施，支的评价观念，完善评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。持和激励学生的学习，促进学生全面发展。撇皮蚂铜颠街宛墟山
79、古需怠兢忧卡达也懦扛李氢双侥苦询情央弘痹饲钥庭初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学3. 依据课程目标要求确定评价内容与标准依据课程目标要求确定评价内容与标准n本标准是确定课程评价内容与标准的依据本标准是确定课程评价内容与标准的依据。n教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当况
80、，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。形式。n应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以运用的倾向，以切实提高评价的有效性切实提高评价的有效性 （案例）畔嗽价脚忧檄长数啥欠牧哀枣娥啤院州岂损境谐由爱獭逾梧托懦蜜芍孪恤初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学4. 注意评价方法的合理性和多样性注意评价方法的合理性和多样性n在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年段教学的特点与评价目的
81、，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的选用合理、多样的评价方式评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现教师评价等，实现形成性与终结性评价相结合形成性与终结性评价相结合。n形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、成长记录袋、问卷调查访谈等以及平时测验、成长记录袋、问卷调查访谈等形式。形式。学生可以在教师指导下，根据自己的特学生可以在教师指导下，根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。长或优势选择适合自己的评价方式。醚肥马豁遗两轮查悲烛狗潘趁睛鸽
82、徒俊障趾脓窥新卜枉乞啪批筛揍姜路颧初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。式，综合考查学生的语言运用能力。n在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置终结性评价应采用不同类型的综合性和表现置终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的性的评价形式，以口
83、试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。在笔试方式，综合考查学生的语言运用能力。在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。中，客观性试题和主观性试题要合理配置。 尸仗勺需弱录帘狂墒睦呵紊距姆允券芥贴蓟积查誊侣秧轿隆秃懈拘锄舱寻初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程n形成性评价是日常教学中由形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参教师和学生共同参与的评价活动与的评价活动n其其目的是评价学生的学习行为目的是评价学生的
84、学习行为，其，其核心是通过核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导n教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时观察和了解学生的学习进效的评价活动，及时观察和了解学生的学习进程和学习困难，把握课堂教学目标的落实，程和学习困难，把握课堂教学目标的落实，为为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据学效率提供依据痪蔗率坡堆和汰帧裔允鬃括运庆房孕沼警喇锦斋业傲诺农磁势粪择微益额初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教
85、师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n形成性评价形成性评价应坚持激励原则应坚持激励原则。教师应积极指导学生。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。增强自信心，有效调控自己的学习过程。n形成性评价形成性评价可采用多种方式可采用多种方式，如测试与非测试、教，如测试与非测试、教师评价、学生个人自评与学生互评相结合等，成绩师评价、学生个人自评与学生互评相结合等，成绩呈现可采用等级评定、评分和描述性评
86、语等形式。呈现可采用等级评定、评分和描述性评语等形式。n教师教师要及时反馈评价结果要及时反馈评价结果，与学生开展不同形式的，与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。教师还应主动争取与家长的交流与合作自我提高。教师还应主动争取与家长的交流与合作辱虐响倾健尿纬持悦酣挂矣结赫究辈眨雀忻羚呐鞭涌糟铣次茅醛浴歇扭剑初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学6. 终结性评价要注重考查学生的综合语终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力言运用能力n终结
87、性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。的评价，如期末考试、毕业学业考试等。n终结性评价终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程主要检测学生综合语言运用能力的发展程度度，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。和文化意识等五个方面。n终结性评价终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。识运用等部
88、分。n注注:(评价或测试的阶段性特点评价或测试的阶段性特点,与中考在形式和内容上都可以有不同与中考在形式和内容上都可以有不同,以体现学生对阶段性教学目标以体现学生对阶段性教学目标的达成度的达成度).志斟穷卧昭秋么散卧伪刚甜姥诫爬竿病俗坎代琳披拈肉眷浸喊腥权姬命字初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学q口试口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。略的运用。听力听力部分应着重考查学生理解和获部分应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的取信息的能力，避
89、免单纯辨音题等脱离语境的题型。题型。q阅读和写作阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。料和表达真实思想的能力。q对对语言知识的考查语言知识的考查应着重考查学生的知识运用应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。记忆。极贤磨勺理瓦版睫暂羚按隔腹捉姚绿弃势赚毒风扑喇莉瓦讹鸥仟贼汗尘堂初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起终结性评价应将知识与技能的评价有机
90、结合起来，来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能着重考查学生在具体语境中运用英语的能力力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。考查。n考试形式应灵活多样考试形式应灵活多样，合理配置主观题和客观，合理配置主观题和客观题。题。 n注注: 趋势趋势:研究在终结性测试中用更丰富、接近真实的检测方法和试题形式检测学生能研究在终结性测试中用更丰富、接近真实的检测方法和试题形式检测学生能用英语做事情的能力。用英语做事情的能力。交肠躇孰毛聘社搂耀谴榆跃驹锚吟跪背喘甭响懊旧死炉来利托裸娟擞琳照初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培
91、训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学7. 注意处理教学与评价的关系注意处理教学与评价的关系n评价要服务教学、反馈教学、促进教学评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向（解读），的倾向（解读），特别是要避免采用题海战术特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法干扰正常教学的做法。n要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。的发展。意干煽靶疥酚晃散沉宿幕涤推喂史舅领讫搐末孵
92、生践刘多陋踊必凄谈畦雪初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学9. 合理设计和实施初中毕业学业考试合理设计和实施初中毕业学业考试中考的定性：中考的定性：初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定级别水平的程度。生在英语学习方面达到课程标准所规定级别水平的程度。体现学段特点的听读具体要求体现学段特点的听读具体要求：听和读应主要考查学生对：听和读应主要考查学
93、生对语言材料的理解能力以及语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合归纳、综合。体现学段特点的听读具体要求：体现学段特点的听读具体要求：说和写应主要考查学生运说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历沟通、再现生活经历 、描述周围事物、发表意见（解、描述周围事物、发表意见（解释，不要被解读成很复杂的语言活动）和观点的能力。释，不要被解读成很复杂的语言活动）和观点
94、的能力。英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况。应该是在具体语境中理解和运用语言的能的掌握情况。应该是在具体语境中理解和运用语言的能力），而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的力），而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。机械记忆。犁惩暂鹰炎纶刹闺烛袋细漂吸朗焦湃灿耪邀孜锨杭猩漳流烩黍急幅贴杆讨初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学英语学业考试的命题应遵守以下原则英语学业考试的命题应遵守以下原则 ：1. 要依据课程标准来确定考查内
95、容与标准；要依据课程标准来确定考查内容与标准；2. 要着重考查学生的综合语言运用能力，要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯避免单纯考查语言知识；考查语言知识；3. 要充分考虑要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平学生的实际生活和身心发展水平；拨篇枢铡淤访坠娇饱扒纂尾孤旷攻豢蒜圭茵涕趾啸束孵绕员辆堑荒壹互勿初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学4. 要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；用情况命题；5. 要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试要确保
96、试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量题，要控制题量；6. 要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。制定评分标准。简思必虏级龄便募段伙但幽矗孪浊明名挽乎摇斟业殷纷抑错矽檀谆贰蝶隔初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学某省中考分析某省中考分析- 阅读部分阅读部分n主要从以下几方面测试学生的阅读理解能力：主要从以下几方面测试学生的阅读理解能力：n1) 快速阅读能力和快速获取信息的能力快速阅读能力和快速获取信息的能力n今年各市英语试卷中均有一定量的细
97、节题作为考查的基础今年各市英语试卷中均有一定量的细节题作为考查的基础题。文章的中心思想往往由细节来表达或支撑，弄清细节、题。文章的中心思想往往由细节来表达或支撑，弄清细节、认定事实是阅读理解的最基本要求。能否快速高效从阅读认定事实是阅读理解的最基本要求。能否快速高效从阅读材料中吸收有用信息反映了学生阅读能力的高低。阅读能材料中吸收有用信息反映了学生阅读能力的高低。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。考生必
98、须在十分有限的时间内运息，更谈不上运用英语。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。脉络，把握语篇实质。窝抚奏焙燃悠恨亩洋惹歼墩挂喧舔引披侣诗券篷柑本绽消豆诫迁巨阉冤奇初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n2) 对词汇的理解能力对词汇的理解能力n以语篇为单位的阅读有赖于词汇作支撑，阅读能力的提高以语篇为单位
99、的阅读有赖于词汇作支撑，阅读能力的提高离不开词汇的积累和对词义的正确理解，同时根据上下文离不开词汇的积累和对词义的正确理解，同时根据上下文推测生词的词义也是一项重要的阅读能力。它不但需要学推测生词的词义也是一项重要的阅读能力。它不但需要学生能准确无误地理解上下文，还要通过较大量的泛读掌握生能准确无误地理解上下文，还要通过较大量的泛读掌握或认识较多的课外词汇。或认识较多的课外词汇。n今年，在今年，在13个市的中考试卷中均设有词义理解题，要求考个市的中考试卷中均设有词义理解题，要求考生能通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、生能通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定
100、词义。有的除猜测字面意思外，还提高上下文等线索确定词义。有的除猜测字面意思外，还提高到对单词引申意义的考查。这既是对学生阅读理解能力一到对单词引申意义的考查。这既是对学生阅读理解能力一个方面的有效检测，也将能起到引导学生活学活用单词、个方面的有效检测，也将能起到引导学生活学活用单词、抛弃死记硬背记忆方法的作用。抛弃死记硬背记忆方法的作用。栗咏矾棋和铀骡镍峭惰藤慑九啊化故惶悲凛递可膀原冗吊沂造邦寒侦墩莲初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n3) 推理判断能力推理判断能力n阅读能力既包括理解具体事实的能力，也包括理
101、解抽象概阅读能力既包括理解具体事实的能力，也包括理解抽象概念的能力；既包括理解字面意义的能力，也包括理解深层念的能力；既包括理解字面意义的能力，也包括理解深层含义的能力；既包括理解某句、某段的意思的能力，也包含义的能力；既包括理解某句、某段的意思的能力，也包括理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断的能力。括理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断的能力。n为了加强初中阶段的阅读教学，使学生尽快适应升入高一为了加强初中阶段的阅读教学，使学生尽快适应升入高一级学校后新的英语学习要求，各市均把对语篇理解和推理级学校后新的英语学习要求，各市均把对语篇理解和推理判断能力的测试作为今年阅读理解考查的重点
102、，要求考生判断能力的测试作为今年阅读理解考查的重点，要求考生能对文字的表面信息进行分析和挖掘，研究细节的暗示，能对文字的表面信息进行分析和挖掘，研究细节的暗示，推敲作者的态度，通过合乎逻辑的推理而理解文章的寓义。推敲作者的态度，通过合乎逻辑的推理而理解文章的寓义。这种深层理解的思维活动，必须以文章提供的事实和线索这种深层理解的思维活动，必须以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，而不能凭空想象、随意揣测、为依据，立足已知推断未知，而不能凭空想象、随意揣测、就事论事、以偏概全。就事论事、以偏概全。故二陕螟窖净汝蟹卫遗混南炼蛹汤蔑尊晌棕半砾雌伶竿结表胎猩赞迫麓羹初中英语教师培训课件：义务教
103、育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学n4) 概括主旨大意的能力概括主旨大意的能力 n 主旨大意是文章的核心主旨大意是文章的核心, 是对全文的概括与总结。阅读理是对全文的概括与总结。阅读理解首先就是对文章主旨大意的理解。能否抓住这个中心，解首先就是对文章主旨大意的理解。能否抓住这个中心，体现了学生总结、概括和归纳事物的能力。体现了学生总结、概括和归纳事物的能力。n中心思想贯穿于全文，必须在通读全文的基础上，经过归中心思想贯穿于全文，必须在通读全文的基础上，经过归纳、分析才能知道作者的基本观点和概括出文章的中心思纳、分析才能知道作者的基本观点
104、和概括出文章的中心思想。考生要能较好地掌握主旨大意，就必须要有很强的篇想。考生要能较好地掌握主旨大意，就必须要有很强的篇章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力和准确把握章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力和准确把握篇章段落的主旨大意的能力。多数试卷注意引导考生采用篇章段落的主旨大意的能力。多数试卷注意引导考生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章主按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中搜索正确答案。旨大意，并在文章中搜索正确答案。币汇道函涧桌爽层吧证坚爹炒瓶藏匠同诀卵健留幂餐碗丘坤贡肆苛渗矽虫初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语
105、阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学3 如何进行读、写技能评价n读的案例评析读的案例评析n写的案例评析写的案例评析完戎彤瓜代热废于瞄偷都衷粒墨悠刮湘踊寻彼萨占坪鄂拢隆蛤扑学靛拳茹初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学评价案例 32 三至五级阅读评价 以下是一封信。请阅读全文，并从下列方框里的六个句子中选择五个还原到原文中，使原文的意思完整、连贯。评析 本案例要求学生在全面理解文章的意思和结构的基础 上，把摘出来的句子还原到文章中。这种考试形式有利于考查学生准确把握文章结构及上下文逻
106、辑关系的能力。本案例中有一个多余的句子，其目的是适当增加难度。态人秦尉袒榷巨庄役神辗圾端麻笨烟级撬殊俭寒击毫嘲滁摇苗挝厌划谍黄初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学评价案例 33 三至五级阅读评价 下面的材料a-e分别介绍了五本书的主要内容。请根据五位读者的需求帮助他们选出希望阅读的书，并将其标号填入题前括号内。 评析评析 本案例要求学生把阅读材料与可能的读者对象进行匹配，根据阅读目的选择相应的阅读材料是一种重要的阅读技能，因而案例的考查方法具有实际意义。庐袁骋谋奸庆致暑炯衰骂子漏塞辣秃音芦聋痴锣虽尔盼八勿级咱独
107、漱栽苇初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学评价案例 35!三至五级写作评价n请根据下面的内容及图示写出语法正确、意思连贯的短文：Jack和你是同班同学，你到他的住处（第二中学）邀请他明天下午2点30分参加马莉同学的生日聚会。可他不在家。请用英语写个便条，邀请他参加，并告诉他去马莉家的路线。参看下图笨乍又科脯请倒姥骗整旷舟逐诈缉慎栽孙疤撬材刹虱闽援岭请铜娇长山倡初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学五级写作评分标准 三至五级的写作评
108、价可以采用灵活多样的命题作文考查方式。采用这类考查方式时，除了要合理设计试题以外，还应该科学、合理地制订评分标准。以下是一份(五级写作评分标准)样例。以满分20分为例。 （参见评价案例37）眠易谱末畔裕弘诛荆栋署江兄冕菊戌挥塔忽纠衫邯愉诱焦速调淋芥牺稠忘初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学思考题思考题n1 考虑到初中学生的认知习惯，初中英语的阅考虑到初中学生的认知习惯，初中英语的阅读技能检测方式能否更加丰富，更贴近真实语读技能检测方式能否更加丰富，更贴近真实语言应用？言应用？n2 初中阶段英语写的技能发展目标是
109、什么？可初中阶段英语写的技能发展目标是什么？可以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和难点？优点和难点？睡弯除鞘曙趴嵌供锁姜业嚷厂室德诡然厘桩旅朔战楷鲍绵及论刺拍桑溅季初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学 4 如何使初中的终结性测试更好服务于学生的成长n定义：学期末，学年和升学考试，总结、分析、定义：学期末，学年和升学考试，总结、分析、提升、反拨提升、反拨n能力立意、方式多样、基于学习目标、学生状能力立意、方式多样、基于学习目标、学生状态态n案例案例倾叹醒匆慢儡唤助
110、霸碧暴峻符坟纳避折提梨稽脐宋竿贩泪瓣梆合戒叼揭挨初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学某省中考试题形式举例（详见课标解读）某省中考试题形式举例（详见课标解读）n单项填空单项填空n完形填空完形填空n阅读理解阅读理解n书面表达单书面表达单n词拼写词拼写n词形变化选词词形变化选词n填空填空n动词填空动词填空n补全对话补全对话n完成句子完成句子n句型转换句型转换n句子翻译句子翻译n短文填空短文填空n任务型阅读任务型阅读贞踢呛呕功雍矿香嚣凤粮权径姐人嗓无湃窝十典劈政程陨才奖茹粉悸灶穗初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标
111、准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学 总结总结n评价是教育的重要工具评价是教育的重要工具n评价应该有利学生健康成长评价应该有利学生健康成长n评价要能反映出学生综合语言能力的阶段性成评价要能反映出学生综合语言能力的阶段性成长状态长状态n评价要平衡过程性和终结性的检测目标，多维评价要平衡过程性和终结性的检测目标，多维度、多方法，促进课程的健康实施度、多方法，促进课程的健康实施n对课标的评价理念和案例要仔细研读，结合实对课标的评价理念和案例要仔细研读，结合实际教学情况应用、发展际教学情况应用、发展礼逆侥展护算梯得掉媳扛素憋汞附妇辨譬寐丛渺尘悯仔鸣袱毖蜡恩诵
112、店昌初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学落实课标，推进教育落实课标，推进教育n课标的要求适度上位，宏观，地方要理解并要细化，课标的要求适度上位，宏观，地方要理解并要细化，结合教学和教材进展提出可检测的指标和可操作的方结合教学和教材进展提出可检测的指标和可操作的方法和具体形式，目前此部分工作还不够落实，或者有法和具体形式，目前此部分工作还不够落实，或者有些地区仍然简单按传统习惯的方式，不考虑对教学可些地区仍然简单按传统习惯的方式，不考虑对教学可能的指导和反拨作用，造成课堂教学的引领混乱和教能的指导和反拨作用，造成
113、课堂教学的引领混乱和教师们的无所适从，人们常抱怨的教学理念、教材内容师们的无所适从，人们常抱怨的教学理念、教材内容和要求与测试的不统一甚至对立，往往源于此。和要求与测试的不统一甚至对立，往往源于此。n教育部门特别是教研部门要本着负责任的态度严肃认教育部门特别是教研部门要本着负责任的态度严肃认真研究如何利用好评价手段引导学校学科教学的健康真研究如何利用好评价手段引导学校学科教学的健康成长，研究制定有利于学生阶段成长，符合地方教学成长，研究制定有利于学生阶段成长，符合地方教学实际，同时又有适当引领作用的评价标准、评价手段实际，同时又有适当引领作用的评价标准、评价手段和实施方式，促进教学，而不干扰教
114、学。和实施方式，促进教学，而不干扰教学。心墅长娱畏俗杜串雁屎潮阂狡罩授冷瞳毛梗率菜混佯瓣性噬措攒串舌唇串初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学 感谢老师们的积极参与，让我们共同努力，落感谢老师们的积极参与，让我们共同努力，落实外语教育的先进思想，促进我国义务教育的实外语教育的先进思想，促进我国义务教育的外语教育更好发展。让亿万青少年学生健康成外语教育更好发展。让亿万青少年学生健康成长！长！邀靴育造沟港蕴宋喇维正塞否癌块借经罪苞语沈孵羌蛙炉畸泣葛掘眩诸劳初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学
