《高教心理学思维》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高教心理学思维（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、thinking第七章第七章 思维思维 第一节第一节 思维概述思维概述一、什么是思维一、什么是思维思维是人脑对客观事物间接的概括的思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它能认识事物的本质和事物之反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。间的内在联系。思维的特性：间接性思维的特性：间接性概括性概括性 二、思维的种类思维的种类根据思维过程中的凭借物和思维形态不同分为：根据思维过程中的凭借物和思维形态不同分为：动作思维、形象思维、抽象思维动作思维、形象思维、抽象思维根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则可分为：逻辑规则可分为：非逻辑思维和逻辑思维
2、非逻辑思维和逻辑思维根据思维过程中的指向性不同根据思维过程中的指向性不同, ,思维可以分为思维可以分为: :集中思维和发散思维集中思维和发散思维 二、思维的种类思维的种类（一）动作思维、形象思维和抽象思维（一）动作思维、形象思维和抽象思维动作思维：在思维的过程中以实际动作作动作思维：在思维的过程中以实际动作作为支柱的思维。为支柱的思维。形象思维：以事物的具体形象或表象为支形象思维：以事物的具体形象或表象为支柱的思维。柱的思维。抽象思维：以概念、判断、推理的形式来抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程
3、。质特征和内部联系的认识过程。儿童的动作思维儿童的动作思维形象思维形象思维抽象思维抽象思维 二、思维的种类思维的种类（二）非逻辑思维和逻辑思维（二）非逻辑思维和逻辑思维非逻辑思维：指不具有明确的逻辑形式或非逻辑思维：指不具有明确的逻辑形式或不遵循明确的逻辑规则的思维。不遵循明确的逻辑规则的思维。逻辑思维：指有明确的逻辑形式，遵循一逻辑思维：指有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。定的逻辑规则的思维。非逻辑思维非逻辑思维逻辑思维逻辑思维 二、思维的种类思维的种类（三）集中思维和发散思维（三）集中思维和发散思维集中思维：指思考中信息朝一个方向聚敛集中思维：指思考中信息朝一个方向聚敛前进前进,
4、 ,从而单一的、确定的答案的思维过从而单一的、确定的答案的思维过程。程。发散思维：指思考问题时信息朝各种可能发散思维：指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不限定于既定的理解，尽可能作出合乎条不限定于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。件的多种解答。思维方式与年龄的关系思维方式与年龄的关系简简笔画的条件笔画的条件简简笔笔画画创创作作及及其其诠诠释释儿童作品儿童作品 三、思维与语言三、思维与语言 1 1、思维与语言的联系、思维与语言的联系工具工具个人思维活
5、动、标记思维成果、交流思想；个人思维活动、标记思维成果、交流思想；思维界定语言的内涵与外延、是语言的灵魂；二思维界定语言的内涵与外延、是语言的灵魂；二者都是劳动的产物。者都是劳动的产物。2 2、思维与语言的区别、思维与语言的区别语言语言是：物质是：物质-精神现象、外部精神现象、外部-内部、标志内部、标志-反映、反映、民族民族-人类、先思人类、先思-后语、词后语、词-概念概念器官器官。四、思维的生理机制四、思维的生理机制 大脑两半球的动觉冲动保证着思维活动的大脑两半球的动觉冲动保证着思维活动的进行，思维和语言密切相关。进行，思维和语言密切相关。大脑皮层的额叶区和思维密切相关。大脑皮层的额叶区和思
6、维密切相关。（外部言语：用来进行交际的言语，包括外部言语：用来进行交际的言语，包括口头言语和书面言语。口头言语和书面言语。内部言语：用来支持思维活动进行的，不内部言语：用来支持思维活动进行的，不出声的言语。）出声的言语。）第二节第二节 思维过程思维过程一、分析与综合一、分析与综合二、比较二、比较 三、抽象和概括三、抽象和概括 综合分析动物禽兽等人女人男人张三李四王五赵六女人男人人一、分析与综合的辩证关系分析和综合互相转化分析综合世界主观世界客观世界人类社会自然界无机界有机界植物动物微生物分析与综合的辩证关系分析和综合互相转化老虎是胎生的牛是胎生的猫是胎生的老虎、牛、猫是哺乳动物哺乳动物都是胎生
7、的。二、比较与分类长角的动物都是食草动物。羊是食草动物牛是食草动物鹿是食草动物羊、牛、鹿都长角比较与分类 思维的过程 三、抽象与概括人:有语言,能思维，直立行走，制造工具，在社会关系中生活（抽象）人是能制造工具、有语言和思维的、处在委员长社会关系中的高等动物（概括）思维的过程 四、具体化和系统化四、具体化和系统化具体化：把概念、原理变为解决具体问题的程序、具体化：把概念、原理变为解决具体问题的程序、方法。如：学习的理论可具体化为方法。如：学习的理论可具体化为用原理解用原理解释具体对象；用原理、公式做作业；用原理创造释具体对象；用原理、公式做作业；用原理创造性地解决问题。性地解决问题。系统化：把
8、对事物的认识按一定逻辑关系组织成系统化：把对事物的认识按一定逻辑关系组织成有层次、有顺序的体系。如：编提纲、绘制图表有层次、有顺序的体系。如：编提纲、绘制图表等。等。金丝雀动物鸟有翅膀能飞行有羽毛鱼鸣叫黄色鸵鸟脚长身高不能飞有鳍有鳃会游泳鲨鱼能咬食危险的大马哈鱼鱼粉红色可食上游产卵信息按层次组织的网络能运动有皮能吃呼吸 知识结构第三节第三节 概念及其掌握概念及其掌握一、什么是概念一、什么是概念1 1、概念是人脑对客观事物本质特性的、概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。反映，是以词来标示和记载的。2 2、概念的掌握：两个途径、概念的掌握：两个途径日常概念或前科学概念：日常生
9、活积累日常概念或前科学概念：日常生活积累掌握概念与科学概念：教学过程中获得掌握概念与科学概念：教学过程中获得第三节第三节 概念及其掌握概念及其掌握二、概念的掌握：二、概念的掌握： 教学过程帮助学生掌握概念的注意点：教学过程帮助学生掌握概念的注意点：（一）提供必要的感性材料（一）提供必要的感性材料（二）运用变式对概念加以说明（二）运用变式对概念加以说明（三）突出本质特征，减少或消除非本质（三）突出本质特征，减少或消除非本质特征特征（四）适时给概念下定义（四）适时给概念下定义（五）在实践中运用概念（五）在实践中运用概念第四节第四节 问题解决问题解决 一、一、 问题的解决的过程问题的解决的过程1、问
10、题是由起始状态在一定条件下，克服一定障碍，达到目标状态的思想过程2、问题的解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。条件：目的指向明确、操作程序、思维成分参与；创造性解决、常规性解决。 问题解决的过程问题解决的过程四个阶段四个阶段发现发现问题问题分析分析问题问题提出提出假设假设验证验证假设假设问题解决的实验研究及学说问题解决的实验研究及学说顿顿悟悟说说举举例例(二二)影响问题解决的因素影响问题解决的因素定势定势思维训练思维训练请你用一笔连请你用一笔连续画四条线段续画四条线段通过左图中的通过左图中的九个点九个点认知结构认知结构问题情景（呈现方式） 问题：求内切圆半径为10厘米的正方形的面积。 问
11、题呈现方式一问题呈现方式二 功能固着是指个体在解决问题时只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。功能固着功能固着功能固着馍头花卷 原形启发原形启发莱特兄弟由天上的飞鹰想到了飞机情感对问题解决的影响 1600年年2月月17日，教会终于对日，教会终于对他下了毒手，把布鲁诺烧死在他下了毒手，把布鲁诺烧死在罗马的鲜花广场罗马的鲜花广场布鲁诺面对大火毫不畏惧强烈的追求真理的情感和动机、高尚的人格第五节第五节 创造性思维创造性思维 一、一、 什么是创造性思维什么是创造性思维（一）创造性思维的性质：新颖独特的思维成果。 （二）创造性思维的特点1、既需要发散思维，又需要集中思维2、创造性思维没有现成答案3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征4、灵感状态5、创造性思维需要创造性想象的参与二、二、 创造性思维的培养创造性思维的培养（一）激发学生的学习动机，求知欲和好奇心 （二）培养发散思维、集中思维和横向思维（三）发展直觉思维和形象思维 （四）培养创造个性 创造性思维练习1.ppt
