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1、小学班级管理小学班级管理小学教育研究所小学教育研究所2018.012018.011课件教育第一章 绪论2课件教育第一节班级与班主任概述一、班级（一）班级的涵义班级是按教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育教学工作的基层单位。3课件教育（二）班级的产生与发展1.萌芽期：中外均出现各类学校，但以个别教学为主,未形成年级、班级。思想萌芽古罗马教育家昆体良“大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生”。4课件教育2.产生期：16世纪的欧洲，在基督教兄弟会学校和古典中学（将全校分为十个年级）出现了班级授课的雏形。1632年，捷
2、克教育家夸美纽斯大教学论的发表，标志着“班级授课制”在理论上的确立，班级制度正式形成。5课件教育3.发展期:17世纪,第一次工业革命以后普及教育成为时代课题,学校教育系统形成了校年级班级三层结构校长中层领导班主任和任课教师也有了明确分工。班级制度此时处于颠峰时期。6课件教育4.变化期:20世纪后,班级处于弱化和法制化并存的变化期。在欧美出现否定班级授课制的倾向，而苏联、日本则在20世纪40年代相继颁布法规，充分肯定班级和班主任的地位作用，使班级制度法制化。主要问题：个性化和共性。（东西方文化）中国特别注重班级，班主任工作。特别强调共性、统一。美国没有班主任没有统一的校服。7课件教育二、班主任二
3、、班主任（一）班主任的涵义班主任，是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。对全班学生的全面发展全面负责。8课件教育（二）我国班主任的实践历史我国在学校中设置具有“班主任”性质的教师，始于清朝末年的京师同文馆。当时称之为“学监”或“正教员”。（1905年）20世纪初，清政府废科举、兴新学之后,全国逐步采用班级教学形式。9课件教育民国时期，学堂一律改为学校，实行分班教学，并设有级任教员(小学)或学级主任(中学)。我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称是在中国共产党领导的老解放区。新中国建立之后，在学校设置“班主任”，并作为一种制度固定下来。10课件教育（三）班
4、主任的任务和职责1.管理班级2.指导班级活动3.教育影响学生4.协调同事5.沟通家长6.联系社会7.服务学生11课件教育（四）班主任相关理论的发展1、学科体系初步形成。按学级分类的班主任理论体系：幼儿园班主任、小学班主任、初中班主任、高中班主任、大学班主任等按班主任工作任务方法分类的学科理论体系：班级学习指导、心理指导、人际关系指导、闲暇指导、班级工作艺术等按交叉学科研究的成果分类：班主任教育哲学、班级心理学、班级社会学、班级文化学等12课件教育补充内容：技能训练一、控制机体表现力训练1、姿态：头正肩平腰挺背直2、表情：眼神、眉毛、嘴3、肢体动作：手势、腿部13课件教育练习：教室环境中的走动：
5、在教室中自然的合情合理的行动是一件容易的事么？注意练习在进教室时、站在门边时、在过道走动时及在全班同学注视下讲话时掌握好自己的举止。使动作合理、肌肉放松自如并善于用表情与学生建立联系。14课件教育第二节小学班级管理概述一、管理（一）涵义（二）要素（组织、人、目标）二、对班级管理的理解学校层面的班级管理（学校以及学生处对班级的管理）班级层面的班级管理（班主任对班级的管理）（学校的利益班主任的利益）15课件教育三、小学班级管理的特点（一）领导特点（二）教育管理特点（三）实施过程特点16课件教育四、经验的班级管理与科学的班级管理之区别前者：指令模仿盲目后者：规律计划个性 只有只有科学科学才能高效，这
6、点千万注意，想成为优才能高效，这点千万注意，想成为优秀教师就必须学习相关的教学和管理理论，否则，秀教师就必须学习相关的教学和管理理论，否则，成不了气候。成不了气候。17课件教育第二章第二章班主任素质班主任素质班主任素质：指班主任从事班级教育和管理工作自身所必须具备的基本品质。即：品德、业务、身心等各方面的条件。（严格来讲：班主任都是学校最优秀的教师）18课件教育第一节班主任的政治思想道德素质一、政治素质（为人师表）坚定的政治立场、政治态度、较高的政治水平。二、思想素质（为人师表）良好的思想意识、思想品格、对教育事业忠诚热爱；科学的人生观、价值观、教育观；尊重、理解、信任学生等。良好的工作作风。
7、19课件教育三、班主任的道德素质（为人师表）（一）含义道德素质：指社会道德规范内化形成的个体的内在品质。（二）班主任道德素质的基本层次1、具备规范的社会公德。班主任首先是一个公民，社会公德是社会对每一个公民最起码的要求。2、良好的职业道德。作为班主任这一教育角色应遵循的道德规范。（任课教师+班级管理者）20课件教育职业道德：从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。如：医生道德、商人道德、律师道德、教师道德等。不管这个社会如何，作为教师家长必须引导孩子学好，你可以坑蒙拐骗，但是别让你的学生孩子也坑蒙拐骗。好人是幸福的，坏人没有幸福。21课件教育（三）
8、班主任道德素质的内容（和教师一样）22课件教育（四）班主任道德素质现状的调查1、教育学生方面的失范行为，表现为:（1）不能平等地对待学生，因学生学习成绩、家庭背景和学生性别而有所偏爱和歧视;（2）不尊重学生人格，讽刺挖苦学生，甚至谩骂、侮辱学生;23课件教育（3）不能公正和全面地评价学生，如按考试成绩给学生排名次、排座位，只关心学生的学习成绩（4）不能公平地对待学生，“因个别学生的错误批评处罚全体学生”，这种现象小学表现得较为突出。还是素质问题！没有进入角色，不知道自己的职责。24课件教育在一份题为形容“老师与学生关系”的选择填空调查题中：学生答园丁与花朵的占2%，答猫和鼠的占36%，答暴君与
9、复仇者的占45%，答家长与子女的占5%，答布置作业与完成作业的占12%。25课件教育2.沟通家长方面（学会和家长交朋友）“很少主动与家长联系和沟通”，学生犯错误时才请家长”，而当学生家长主动找到老师了解学生情况时，教师反映冷淡，甚至还会出现教师因为学生的错误而训斥、侮辱家长的情况。26课件教育3.廉洁从教方面：一些班主任把自己手中的教育权力变成了利益的交换条件，如：“对学生收费性辅导”、“向学生推销书籍、学习用品或其他商品”、“向学生或家长索要财物，或利用学生家长办私事”等。一定要注意：这些事情是要被开除的，受处分的。别占小便宜吃大亏，更别显摆。27课件教育讨论：你认为造成班主任道德失范的原因
10、有哪些？应该如何来调控这些失范行为？28课件教育教师道德失范的原因1、主观原因（1）自身道德修养不够（2）利益驱动（3）情感失调（职业压力带来的不良情绪而造成的失范）29课件教育2、社会原因（1）教师待遇偏低，投入与收益不成比例。（2）应试教育大环境成为产生教师职业道德失范行为的温床。（3）监督体系欠缺。30课件教育控制教师道德失范的对策1、提高教师的物质待遇2、制定合理的职业规范3、建立教师职业道德监督机制4、加强师德教育，提高学生和家长的维权意识。（现在最热的新闻不是教师的职业道德，而是学生及家长打老师。）31课件教育（五）班主任道德形象塑造注重言传身教，示范道德榜样严守职业道德，避免随波
11、逐流捧真心爱学生，加强自身修养32课件教育第二节第二节班主任的业务素质班主任的业务素质业务素质：从事某项职业所必须具备的素质。班主任的业务素质包括：教学科研业务素质和管理业务素质。班主任首先应该是一名好教师，不是好教师没威信。33课件教育一、知识结构1、扎实的基础理论知识（懂教育懂学生）教育学、心理学、管理学等2、深厚的学科专业知识（顶呱呱的专业课教师）3、丰富多彩的相关知识（多才多艺）法律、文学、艺术、自然科学等34课件教育二、能力结构能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。能力不等于知识，只有那些能够广泛应用和迁移的知识，才能转化为能力。35课件教育人们要完成某种活
12、动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合，这些能力互相联系，保证了活动的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。（领导才能）36课件教育（一）社交能力1、深刻敏锐的观察力班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。37课件教育2、广泛灵活的沟通协调能力（沟通相当重要）（1）协调科任教师（班主任的人格魅力）一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。38课件教育（2）沟通家长班主任要和家长建立良好关系，保持
13、密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。沟通的渠道很多，如：面谈、电话、邮件、短信微信等等。39课件教育（3）沟通学生快速记住学生的相关个体信息便于缩短师生间的心理距离，有利于顺利开展工作。“将他人的姓名铭记于心，对一个人来说，它是所有语言中最美妙、最重要的声音。”戴尔卡耐基40课件教育与学生进行思想方面的沟通是班主任必备的重要能力。通过了解学生的年龄特点和思想发展状况，理解他们的喜怒哀乐，进行平等真诚的交往。（像心理医生一样的和学生沟通，别像政教主任一样的沟通）了解学生是教育学生的前提。41课件教育（4）沟通领导使自己的管理
14、意图得到学校领导的理解与支持，同时也更好的理解领导的意图。想得到领导的支持的前提条件：想得到领导的支持的前提条件：1 1、领导比较民主、领导比较民主2 2、自己比较成熟有工作成绩。、自己比较成熟有工作成绩。42课件教育（二）生动艺术的表达能力美国著名学者雷伯德斯尔曾提出这样的公式：交际双方的相互理解=语调（占38%）+表情（占55%）+有声语言（占7%）1、口头语言表达能力要求：除准确、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。也需具有一定的辩论能力。43课件教育2、书面语言表达能力如：撰写学生操行评语、班级工作计划和总结等。3、声像表达能力（多媒体
15、之类）4、体态语言表达能力利用眼神、表情、手势等肢体动作增加语言的说服力和感染力。（非语言行为）44课件教育（三）缜密有方的组织管理能力在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾、考虑周密，使各项工作井井有条。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，制定明确具体、切实可行的管理目标。要善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神，发挥班级主人翁的作用。45课件教育（四）机智灵敏的应变能力（教育机智）应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。（好像是教师资格证专升本考题）要求教师在教育方法选择上，必须准确、及时、适度。根据具体情况灵活运用，因材、
16、因时、因人施教。46课件教育（五）分析研究能力1、调查研究能力深入到学生中间对班级的真实现状和班级成员间相互关系的第一手资料进行有效分析。2、理论研究能力将管理经验上升到一定的理论高度。47课件教育（六）终身学习的能力专业知识更新周期日益加速，需不断更新自己的知识、能力、观念，以适应时代的需求。网络教育资源更加丰富，教师则应成为学生网络资源学习的引导者、辅导者、促进者与合作者。48课件教育附：提高班主任能力的途径能力的形成与发展受遗传、早期环境、学校教育、实践活动和主观努力等的影响。1、实践锻炼是提高能力的重要途径。实践活动的性质、实践的广度与深度的不同使个体形成了各种不同的能力。49课件教育
17、2、主观努力是能力发展的动力“才能不是什么别的东西，而是对事业的热爱。当人们迷恋自己的工作，对工作情绪洋溢时，会给能力的发展提供巨大的动力。”高尔基50课件教育3、能力的发展有赖于自我分析和自我评价能力的高低。及时发现自身在能力方面的优点与弱点，并通过自己的努力去提高，可使能力朝向确定的目标发展。年轻人要勇于挑战自我！你会发现其实你很优秀。51课件教育第三节班主任的身心素质一、身体素质（也是选择班主任的条件之一）身体素质包含人的肌肉、内脏、神经系统、大脑等结构和机能方面的特点以及其中蕴藏的生理潜能，如：抗病能力健康的身体是从事工作的最基本的保障。“身体健康是1，荣誉是0，金钱是0，权力是0，友
18、谊是0，都是0。如果1在前面，则这些点缀越多越有意义；如果1在后面，则这些点缀再多也没有用了。”52课件教育（一）教师身体健康状况口腔及咽喉类疾病、胃肠道类疾病、颈椎及腰椎类疾病、心脑血管类疾病、静脉曲张、内脏下垂、神经衰弱等职业病在悄然蚕食教师的健康。教师常见几种职业疾病的比例分别为：咽喉类胃肠道类颈椎及腰椎类80%30%22%53课件教育（二）导致教师职业病高发的原因1、工作负担重，说话多，喝水少，粉笔微尘吸入多。2、日均工作时间长，参加体育锻炼的时间少。3、精神紧张，用脑过度。4、健康保障体系不完善5、传统师德评价观念的误导54课件教育（三）保障教师身体健康的建议1、保持健康的体质2、提
19、高保健意识（营养、医疗）3、养成锻炼习惯，持久坚持4、政府积极推行教师健康保障政策5、提升人文关怀，为教师适当减压55课件教育二、心理素质心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征和能动性。56课件教育（一）班主任应具备的心理素质1、良好的心理过程品质积极向上的态度、乐观稳定的情绪、坚强不屈的意志2、良好的个性品质3、广泛的适应性57课件教育在教师诸多心理品质中，对学生有直接影响的人格特征有以下几项：（1）精神振作还是沮丧；（2）兴趣广泛还是是狭窄；（3）性格暴躁还是稳定、和蔼；（4）意志坚强还是懦弱，果断还是犹豫
20、不决；（5）生活有条理还是杂乱无章。58课件教育（二）班主任具有良好心理素质的意义1、有助于为学生营造良好的心理成长和愉快学习的环境。2、有助于协调师生关系。3、给学生提供了观察模仿的良好榜样，利于健全人格的养成。59课件教育许多研究表明：（碰到好班主任是一种幸运。）教师的学历、知识水平和学生的发展并没有必然的联系。而教师的心理品质对学生发展的影响则是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。60课件教育（三）班主任心理健康现状学历高、教龄长、女性、担任班主任的小学教师为发生心理问题的易发人群。调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。但总体状况还是比
21、较乐观的。61课件教育心理问题的核心反映是不良情绪因情绪上的波动，38.4的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。这种感觉会很神奇的传递给学生，由此学生能判断出教师的状态。就像爱或者不爱，靠的就是感觉，不是说说。62课件教育美国全国教育联合会在一份各级学校的健康问题报告里专门指出：“由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性影响，就不该让他们留在学校里面，一个有着不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻薄或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的影响犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”63课件教育某中学发生一名学生上课不守纪
22、律,教师一时火起,上前就用胳膊夹住他的头颈往外拽,不料因用力过猛,学生拖到教室门外,已窒息身亡,情绪失控竟变成一起过失杀人案,可见,情绪失控与触犯刑律之间仅一步之差。失去理智，非常可怕。64课件教育有调查表明小学教师群体的心理健康水平存在以下差异：地区差异。郊区小学教师的心理健康状况不如市区的小学教师。性别差异。小学女教师心理健康问题高于男教师。年龄差异。老年教师在躯体化、强迫症状、忧虑和“其他”（饮食、睡眠）比青年教师严重；而青年教师则在人际关系敏感、敌对、偏执和精神病性比老年教师严重，呈现明显差异；中年教师始终居中.65课件教育学科教师差异。担任不同学科的小学教师同样存在着明显的差异。调查
23、数据显示，除个别因子外，担任语文、算术、外语的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。班主任与非班主任差异。担任过班主任的教师的心理健康水平相对不如没有担任过班主任的教师。66课件教育（四）原因分析工作压力是外因，个性是内因。1、“自我强度”不够,心理素质欠佳2、工作繁重、复杂，超负荷所致3、教育改革带来的自我发展的压力4、学校的管理与家长的期望带来的压力5、家庭生活中的困难或问题带来的压力6、来自传统的角色期待与现实落差的压力学会心理调学会心理调节，永远美节，永远美美哒美哒67课件教育（五）调节措施1、建立心理状况定期检查和心理素质测查制度2、学校管理者给予减压和指导3、加强自我心理保
24、健，积极进行压力调试最近流行一个词：佛性。佛性教师。68课件教育某校在墙壁上悬挂寓意深刻的格言，以便对教师进行潜移默化的心理调适。如：“处事六然”：遇事处之泰然，凡事顺其自然；失意之时坦然，得意之时淡然；历尽沧桑超然，艰难曲折必然。“人生六是”：工作是长远的，友谊是珍贵的；知识是有用的，健康是自己的；财产是后人的，权力是一时的。69课件教育杭州天地实验小学实施了一项“教学回避办法”。该办法规定，教师因家庭突发事件而情绪失控，可以暂不上课；教师在处理与教师、家长的矛盾时因矛盾激化而情绪失控，可以暂不上课，等等。回避期间，学校安排其他老师顶替回避人的岗位，让回避人在学校设置的休息室内听音乐、看书、
25、喝咖啡，或外出散步、找人倾诉，或从事不直接面对学生的工作，以调整他们的心态。校方不追究回避人的回避责任。70课件教育学会取舍，积极地调整生活。学会客观、全面地评价自我、悦纳自己。学会“容忍”压力，适当倾诉和宣泄。71课件教育弹性惩戒通知单弹性惩戒通知单 XX同学：今晚自习上课时，你和XX大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在学生纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒：（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅。（2）写一份呼吁“认真读书学习”的倡议书，张贴
26、宣传。（3）完成一份违纪心理剖析，并在学生中宣读。（4）为同学们唱首歌，活跃一下学生气氛。（5）到操场自我锻炼5圈，强化认识。（6）自我申请的其他惩戒方式。惩戒执行情况：监督人：值日班长：班主任签字：72课件教育第四节青年班主任的任用与培养一、选用方法四个基本环节“荐”：自荐和他荐相结合确认人选“谈”：民主座谈、找入选者本人谈话“评”：根据班主任任职标准，对入选者的思想、业务、个性等进行集体评价“考”：主管部门考核班级管理常规、常识如今没人相当班主任73课件教育二、任用方式班主任的任用将教师与具体班级管理工作进行配置的过程，应体现“人尽其才，各得其所”。1.委任制:学校领导单向直接委派。2.聘
27、任制:双向选择，签定协议。74课件教育三、培养途径1.全员培训班主任资格考核认证2.岗前培训经验传授思想动员3.业务培训“请进来、送出去、坐下来、跟上去”4.实践中锻炼、总结经验75课件教育第三章：了解和研究学生读懂学生，也许不是一朝一夕之功。但只要读懂孩子，孩子们也会读懂老师。了解学生是热爱学生的前提，热爱学生是教育学生的前提。76课件教育一、了解和研究学生的意义1、是班主任管理班级的前提和基础。2、是因材施教的基本要求。3、是融洽师生关系的有效方法。4、是班主任自我完善的有利条件。77课件教育二、了解和研究学生的基本要求（一）全面1、了解与研究的对象应是全班学生2、应包括学生情况的各个方面
28、3、不仅了解在校表现，还要了解在家里、在社会上的表现，以及学生之间的关系等等。78课件教育（二）经常1、具有连贯性2、具有持续性3、具有计划性。一般先了解学生骨干和特殊生，先了解和分析与班级建设直接相关的突出问题。79课件教育（三）及时1、接班后迅速掌握班级情况。2、发现问题，及时解决，防微杜渐。80课件教育三、了解和研究学生的内容（一）班级学生的整体情况1、基本情况。学生人数、男女比例、学生个体信息及家庭状况。2、发展情况。学生总体的智力水平、行为习惯及身心健康情况。3、若是中途接班，需了解学风、人际关系、集体凝聚力等状况。81课件教育（二）学生的个体情况1、成长历史。成长经历中的重要影响事
29、件、家庭教育基础等。（非常非常非常非常非常重要！）2、学生的个性心理特征。兴趣、爱好、气质类型、性格特点。3、详细的家庭情况。家庭的人际关系、成员的文化教养、家长性格、教育投入状况等。82课件教育4、身体状况。基本生长发育状况、健康状况、运动能力等。5、学习与交往状况。学生的学习基础、智能结构、学习潜能、人际交往表现（与家长、同学、朋友）等。83课件教育四、了解和研究学生的方法（一）书面资料分析法1、书面资料包括：入学登记表、作业、日记、答卷、体检表等记载学生情况的各种资料。2、特点：记载过去情况二手资料3、要求：重视但不拘泥，客观全面评价84课件教育（二）观察法1、观察情境包括：课上、课外活
30、动、劳动、完成某项任务等2、特点：直接的把握外显行为3、要求：有计划、自然状态、客观记录（肉眼、摄象机等）、注意对观察结果的分析和探讨85课件教育观察记录的要点时间：地点:年龄：性别：过程：问题分析：思考（建议、措施等）：86课件教育（三）谈话法1、谈话对象可以是：全体学生、具有共性问题的部分学生、个体2、特点：可达成双向的交流沟通3、要求：有目的有准备、选择合适地点、方式因人而异、注意捕捉细节、讲究谈话技巧（距离、表情、位置:安全距离）87课件教育（四）调查法1、分类：一般情况调查、专门问题调查2、方式：个别访问、问卷、座谈等3、对象：同学、家长、任课教师、前任班主任等身边环境中的相关人员4
31、、特点：来源广泛深入真实5、要求：确定对象、预备提纲、准确记录、争取配合88课件教育五、学生档案的制定学生档案是班主任在教育中将学生各方面的表现以文字、表格、照片等形式存放起来形成的有价值的材料。学生成长记录袋（档案袋）的设计89课件教育六、教育引导学生的技能训练（一）分层教育1、优秀学生的特点与教育智力、学习成绩、日常在校表现均突出，但容易存在自傲心理、好胜心理和负重心理。没有最好只有更好严格要求、长远引导、挫折教育、认清自我90课件教育2、中等学生的特点与教育大多渴望进步、满足现状、缺乏自信、学习能力提高缓慢、基本品质很好。多撒播一米阳光充分关注、发掘潜力、鼓励指导、增强自信。中等生现象：
32、不好不赖，平平淡淡，教师不关注，得到的爱少，如何让中等生成为优等生？91课件教育3、后进学生的特点与教育（学困生，差生，注意用词）思想品德、心理、行为习惯、学习成绩等方面有不佳表现。“后进生”分为三种类型：智力迟缓型、懒惰型、逆反型。别让后进生牵着鼻子走，后进生都有一个后进的家庭，教育时特别注意。92课件教育不良的家庭环境、教育方法的简单化和学生思维的“沉睡”是形成后进生的主要原因。特别的爱给特别的你赏识优点、尊重信任、形成合力、耐心期待。“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。卢梭学会表扬，但别成拍马屁。93课件教育（二）非正式群体的引导1、含义。非正式群体指班内少数学生以情感
33、成分为主要调节机制，以满足成员的心理需求为主要功能而组成的小群体。小圈子，小团伙。私人关系好。94课件教育有研究表明，班级中的小群体，每40人左右的班中有8一10个，50人左右的班中有1012个，60人左右的班中有11一13个。一般来说，班级规模越大，小群体数也就越多。班级中的小群体规模以2一3人为最多，占68%，4人规模的小群体占18%左右，5一6人及以上的小群体在高年级才会出现。班级中的小群体以同性别为主，占总数的97%，高年级有少量5一6人规模的男女混合型小群体。小群体通常有1一2个核心人物，大多数是班干部。以班干部为核心的小群体在低年级占90%以上，高年级占60%左右。95课件教育2、
34、成因。志趣相投、地域相近、经历相似。3、特点。内聚排他、隐性规范、行为一致、领袖核心、组织易离散。4、转化。（融化到正式群体，但取决于班集体的凝聚力，但是千万不能强行拆散。）（1）正确评价（2）深入分析（3）因势利导（4）抓住核心96课件教育（三）特殊问题学生的教育1、单亲家庭学生的教育特点：容易表现为孤僻、敏感、忧郁、烦躁、倔强等。避免雷区、情感弥补、正确引导、家长协助珍爱生命，远离垃圾人群！97课件教育男孩，李XX，10岁，长的非常小，又黑又瘦，有一点儿营养不良。经过了解得知，该生父亲因为事故而瘫痪，母亲早已改嫁，有一个年近八旬的奶奶。一直住在姑姑家里，并且以为姑姑就是自己的亲生母亲。他感
35、觉姑姑、姑父对自己没有对妹妹好，但又不知道什么原因，所以感觉很不公平。他看不得别人的好，对社会也有不满的情绪。他在班级中几乎不与人交往，孤僻、不合群，学习上不感兴趣。但他特别爱看课外书，而且喜欢讲故事，声音很洪亮。他非常不喜欢别人说他，更不准别人提到他的家庭问题。自尊心很强，争强好胜。（搞不好就成垃圾人群了。珍爱生命，远离垃圾人群）98课件教育2、留守家庭学生的教育南方某地区对留守儿童的调查显示：父母外出打工时间全年中达半年以上的占92%，而且60%在市外打工；半年以上才回来一次的占62%；100%为电话联系；回家后与孩子团聚时间不足两周的占56%；临时监护人为祖父母的占76%；监护人很娇惯、
36、很放纵孩子的达36%；学生经常感到孤独、寂寞、敏感而情绪多变的占32%；在遇到烦恼时从不向任何人说及在遇到困难时极少求助的各占12%；留守学生，经常受意外伤害的占32%留守儿童已经是中国的一个大问题了！99课件教育留守儿童多表现为孤独、缺乏安全感、自我放任严加约束、悉心关照、保持联络、沟通代理监护人。留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。非常不人道，惨不忍睹，经济发展付出亲情的代价。值吗？
37、这是一个需要思考的问题。100课件教育3、转学生（转学过来的学生）陌生、隔阂、胆怯全面了解、积极接纳、创设机会、融入集体4、家庭生活困难学生的教育容易出现焦虑、自卑、好胜、不公平感关心生活、扭转心态、鼓励自强、理解父母101课件教育5、家境优越学生的教育李逵，四年级学生。父母都是做生意的，自身文化程度不高，但经济条件很好，父母很宠他，想要什么就给什么。他的成绩一直都是倒数第一，可每次老师着急的问他这样下去以后怎么办，他总是一副无所谓的样子回答：“爱怎么办就怎么办，不及格就不及格，反正爸爸赚钱会给我”。虽然念到了四年级，但他连二年级应该学会的字词都不会写。一次，正写作业的李逵看到自己钢笔快要掉了
38、，他手也不挡一下，就眼看着钢笔从桌子上掉下去。老师问他：“为什么不去挡一把，”李逵满脸不屑的说“摔坏了再买新的”。102课件教育程咬金，男，11岁，小学五年级学生。父母都在外企工作、高薪。爷爷奶奶均是部队师级干部，家庭条件优越。程咬金很小就由保姆、爷爷奶奶、爸爸妈妈精心照料，如众星捧月一般。慢慢地，孩子养成了骄横、任性、霸道的性格。他做什么事都由着自己的性子，稍不如意就拳脚相加，或哭闹不止，与同学关系很差，经常打架，学习不用心，甚至也不把老师放在眼里。103课件教育象李逵、程咬金这样的学生有什么特点？如果你是他们的班主任会怎样去教育引导？请给出一些建议和措施。104课件教育技能训练:制定教育方
39、案、撰写教育案例（基本格式大同小异，学会迁移）（1）情境描述。介绍基本状况、表现（2）原因分析。分析该生优缺点，从多方面查找原因，寻找教育突破口。（3）制定教育方案。针对该生特点制定教育措施，并说明其依据及补救措施。（4）教育效果。（教育案例中需要）105课件教育第四章班集体建设第一节班集体概述个体个体群体群体集体集体106课件教育群体是个体的集合,在群体中,个体的心理和行为会受到他人的影响而发生变化。群体发展的高级阶段就是集体。集体是指为了实现具有社会价值的目标而严密组织起来的有机构、有纪律、有核心、心理上团结相容的个人集合体。107课件教育一、班集体的含义以共同学习活动和直接性人际交往为特
40、征的社会心理共同体。区分：班集体班级(班级群体)班集体教学班一盘散沙，马赛克现象108课件教育对班集体的本质内涵的理解：1、班集体是一个以教学为中介的共同活动体系，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。2、班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统，交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。109课件教育3、班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。110课件教育二、班集体的基本特征（如何培养良好的班集体？）1、明确的奋斗目标；2、严格的规章制度与纪律；3、健全
41、的组织机构和坚强的领导核心；4、正确的舆论与良好的班风；5、平等和谐的人际关系。111课件教育三、班集体的产生和发展1、班集体建设的初级阶段教师提出班级目标，使目标成为每个学生的奋斗方向。2、班集体建设的中级阶段积极分子形成集体核心，主要由自治机构来行使职权。3、班集体建设的高级阶段集体的目标、规范与个人的发展和谐统一。112课件教育第二节班集体目标建设一、班集体目标的内涵班集体目标:指基于教育目标、学校规章制度与班级特点，由管理者和班级群体共同协商形成的有关班级发展的指向。113课件教育二、班集体目标的作用（所有目标的作用是一样的，比如以后学到的教学目标、培养目标等。所以聪明的学生会举一反三
42、。）1.导向作用2.聚合作用3.激励作用4.评价作用114课件教育三、确立班集体目标的依据（所有的依据也是一样的，比如教育目的、教学方法等）（一）管理思想依据（为了学校，为了学生，为了自己）“以学生为本”，促进学生发展。（二）班级实际情况依据1.一般性小学生身心发展阶段特征。2.特殊性特定环境下的特定发展情况。115课件教育四、确立班集体目标的原则1、方向性原则。班级目标必须同党和国家的教育方针、政策以及学校总体奋斗目标保持一致。2、针对性原则。要针对班级学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际提出目标。116课件教育3、参与性原则。让学生参与制定管理目标，使他们获得心理投入的体验，增强
43、其主人翁的责任感。4、发展性原则。目标应体现促进学生发展的要求，并激励学生只有“跳起来才够得着”。5、层次性原则。班级总目标分解成具体子目标，并循序渐进的推行。117课件教育五、班集体目标的确定方法1.班主任定夺法。适用于班级建立初期或乱班。2.师生共商法。适用于发展基础较好的班级。118课件教育六、确立目标的注意事项1、选准突破口，调动积极性。2、注重第一个奋斗目标的影响作用。3、实事求是，符合最近发展区。4、大目标应具体分解，体现出层次5、考虑本班特色，富有创造性。119课件教育120课件教育班集体目标奖章化我们在制订班集体目标时，让学生畅谈各自的意图，形成学生视角中的十个方面的内容，每个
44、内容用一枚奖章作为标记，而每枚奖章是以具有某种特性的动物做符号的，如雄师、公鸡、大雁、蚂蚁、蜜蜂、企鹅、白鸽、唐老鸭、松鼠和金猴，使之成为系列，即自主奖章、班务奖章、守纪奖章、合作奖章、自修奖章、礼仪奖章、卫生奖章、活动奖章、兴趣奖章和创造奖章。这样，班集体建设目标以一种崭新的形式出现，即目标奖章化。实践证明，班集体目标奖章化的活动效果显著。121课件教育第三节第三节班集体规范建设班集体规范建设一、班集体规范的含义班集体规范是指班集体中每个成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。没有规矩不成方圆122课件教育二、制定有效的班集体规范的意义1、利于使班级管理走上“法治”的轨道。2、
45、可以培养学生学习生活中的效率感，增强规则意识。（社会化过程）3、可以大大减少学生对班主任的依赖，从而成为自我约束的主体。（人治还是法治）123课件教育三、班集体规范的体系构成（一）显性规范1.班级制度包括以文字形式表达的用以约束班级成员的言行、维系关系的各种常规制度。2.行为规范班级对学生品德、仪表、生活方式、人际交往等的要求。124课件教育（二）隐性规范班风和舆论是内隐的班级成员约定俗成的思想和行为标准，是班集体规范的支持力量。四、班集体规范的作用1.协调作用。2.保护作用。3.塑造作用。4.警示作用。125课件教育五、制定班集体规范的原则1、师生共同制定2、内容合理、可行3、表述简洁、明确
46、4、积极正向5、保持弹性6、公开126课件教育六、班规的表现形式与范例六、班规的表现形式与范例127课件教育试比较列举的6种班规的表述形式，你欣赏哪一种（或哪几种）？1、普通型负责任、做好份内工作。按时完成功课并马上订正错误。听从各组组长的指导。维护校园和教室整洁。128课件教育2、强制型男生一律理平头。不能随地吐痰。女生头发不可以奇形怪状。3、规整型尊师重道，有礼貌友爱同学，相扶持上课专心，守秩序搭车用餐，要排队129课件教育4、押韵型积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑；见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保；5、正反型课上要专心，不叽叽喳喳；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉；工作要负责，
47、不要马大哈；游戏要安全，不把栏杆滑130课件教育6、快板型早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。熄灯以后安静点儿，上楼下楼悠着点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿131课件教育七、班集体规范实施的过程1、将制定好的班规公布2、清楚的解释每一条班规的内涵3、示范、演练4、适时提醒,密切监督与回馈，坚决执行5、寻求家长的配合与支持132课件教育学生对班集体规范的心理反应过程：顺从(表面上接受) 同化(个体的自觉约束) 内化(个体把集体规范视为自己的行为准则)133课件教育八、班集体规范建设应注意的事项1.老师应尽量引导和辅导学生
48、制定班规，不应有太多介入（特殊状况除外）。2.语气忌生硬。在班规中尽量少出现“不”和“不许”等字样。3.事先规定好赏罚办法，须是全体认可通过的，执行时一视同仁。4.实用的基础上体现出特色。134课件教育奖励办法列举口头赞美，微笑、摸头，拍肩膀免写一次家庭作业打电话给父母、小奖卡，积分卡图书礼卷、贴照片或事迹在布告栏上和老师共进午餐135课件教育惩罚办法列举在黑板记下违反班规学生的号码扣奖卡、做老师的爱心小天使说笑话、劳动服务取消某权益或权利的剥夺，如禁玩班级的球或增加作业量136课件教育讨论：1.你认为班级管理中有哪些规范是一定要制定的？2.谈谈你对弟子规（全文或部分）内容的理解及读后的感悟。
49、3.你认为弟子规对班集体规范建设有什么样的启示和借鉴意义。137课件教育第四节班集体组织建设这里的组织是名词，指组织结构及其表现形式。一、班集体组织机构的设立1.临时召集人2.班委会138课件教育小学班委会一般设置哪些职务？依据什么来设置的？各有怎样的职责划分？班长、副班长（12个）、学习委员、体育委员、劳动委员、文艺委员139课件教育3.行政小组4.“民间组织”责任岗位的设置尝试，会计出纳白板管理员思考：人人可参与班级管理等于人人可做班干部么？140课件教育二、班干部的选用声音一:10岁的小丽，上学期期末考试得了第一名而被选为班长，她最担心的是“今年班委会改选我能不能连任班长?”声音二:以择
50、校生身份进入某重点高中的小龙，说及“班干部”时一脸坦然“如果让我当班干部是绝对不正常的，“学而优则仕”呀!我对此没有失落感。”141课件教育声音三:在外企上班的硕士小张，提及班干部时略带苦涩“我学生时代就没当过班干部。我自己的亲身体会是:没当过班干部，对一个孩子未来的发展是有障碍的。不管是当小组长还是当班长，重要的是应该有这样一种经历和体验。哪怕是失败的体验，毕竟也是一种体验，对他(她)的今后是一种无以替代也是无以弥补的经验。”142课件教育1、选用标准你认为选班干部有没有一定的标准或要求？2、选用方法（1）任命法。由班主任及科任老师通过短期观察分析和研究学生的情况，直接任命某些学生担任不同职
51、务的一种方法。适用于新组建的、学生之间了解较少的班级。143课件教育（2）选举法。由学生通过投票或举手等方式选举班干部的一种方法(可分为有候选人与无候选人两类)。适用于一个班集体已经初步形成且学生间较为互相了解的情况，教师还需给予适当的指导。144课件教育（3）竞选法。由学生本人自我介绍、自我推荐并参加角逐而获得大家承认的一种方法。适用于班级中有一批热情高、能力强的学生，激发其竞争、参与、责任意识。145课件教育（4）组阁法。在主要干部(一般指正、副班长)已经明确的情况下。由担任主要干部的学生选择合适的同学组建班委的一种方法。要求担任主要干部的学生能力强、威信高、作风正派，且能知人善任。146
52、课件教育（5）轮值法。按照某种序列或结构，由全班学生或大部分学生轮流担任班干部的一种组建班委会的方法。147课件教育你发现了哪些怪现象？1.重女轻男2.选用标准单一3.家长帮助“跑官”4.使尽招数拉选票5.各职位冷热不一腐败无处不在：如今腐败无处不在：如今的学生干部从产生到的学生干部从产生到行使职权，不能说了。行使职权，不能说了。148课件教育三、中小学班干部选拔和任用制度的发展趋势(一)对班干部及其作用进行科学的角色定位班干部在加强学生自我教育和自我管理方面起着举足轻重的作用，通过实施班干部制度，可以提高班级管理的效率。淡化班干部的“官”意识，增强担任班干部的服务意识和奉献意识。149课件教
53、育【案例】据南方都市报报道，深圳市宝安区一小学有这样一个特殊的班级学生干部们不是协助老师“管理”同学，却是收受薪酬必须用心“服务”，因为他们要受到所有被服务人员的监督与公开评定，随时有面临“下岗”的危机。“自从我们班实行了这种有薪岗位制度以后，同学的关系融洽很多，因为不再是谁去管着谁去指责谁了，而是互相督促互相提醒，我们是为同学服务的，因此大家都很配合。”曾经是班长、现在任“小当家”的黎霖同学说。150课件教育据班主任陈老师介绍，该班级的有薪岗位制度共设定了小当家、小书童、园艺师、信息员和美容师个岗位，每个月发放一次工资，同时进行一次公开投票评定，如果得优可得工资元，良好为元，一般则只有元，而
54、如果被评了差就要立即“下岗”，同时进行公开的竞聘上岗，参加竞聘的选手不但要把自己的工作思想决心、工作方法写一个竞选计划，还要进行公开的演说，而他们的工资来源，则是全班同学经常参加一些勤工俭学活动的劳动所得。151课件教育(二)取消班干部终身制，实行班干部任期制或班干部轮换制。(三)加大班干部选拔使用过程中的公平与民主力度，加强班干部任职期间的监督和考评，强化班干部管理与使用的科学性。152课件教育四、班干部的培养某低年级老师：“我总觉得自己带得太多，学生不是很听班干部的话！”“我发现有些老师把很多本来应该自己去完成的任务交给班干部去做，比如：批作业，还美其名曰锻炼他们的能力”。153课件教育1
55、、独立工作能力的培养。点拔、指导工作方法。2、社交能力的培养。锻炼与相关人员沟通、联系的能力。3、创新能力的培养。鼓励敢想敢干，敢抓敢管，要容许在工作中有犯错误的可能。4、合作能力的培养。教育他们和睦相处，相互尊重，相互支持。5、要求班干部要以身作则，严以律已,激发工作热情,恰当的表扬和批评。154课件教育“破窗效应”美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行过一项实验。他找了两辆一模一样的汽车,把其中的一辆停在中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的贫民街区。停在贫民街区的那一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了,而停在中产阶级社区的那一辆,停了一个星期也无人问津。后来,詹巴
56、斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果,仅仅过了几个小时,车就不见了。155课件教育根据这一试验结果,政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、繁荣。156课件教育第五节班风建设一、班风班风是班集体成员共同具有的思想、行为作风，是班集体成员思想觉悟、道德品质、情感意志、精神状态的共同表现倾向。157课件教育A班是以浓厚的学习空气为特色的班风，那么只要步入这个班的教
57、室，学生就能自觉地用心听讲，刻苦学习，具有一种以学习为荣、以不学习为耻的精神压力和社会责任感.B班是以朴实无华为特点的班风，一些讲时髦、求时尚、怕艰苦的学生刚转入该班时如坐针毡，心神不安，经一段时间的磨练，自觉转变行为，向朴实无华的同学看齐，热爱劳动，不怕脏不怕累；C班是以讲礼貌、讲文明著称的班风，即使个别后进学生也不能不矫正自己的行为，以本班优良的班风规范自己的言谈举止。158课件教育二、良好班风的功能1、监督功能2、约束功能3、同化功能4、激励功能159课件教育三、班风的影响因素讨论：分析下面案例中呈现出的班风,你认为造成的原因可能有哪些?在小学班集体建设中影响班风形成的主要因素是什么？1
58、60课件教育【案例】一位班主任刚接手了一个五年级的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是很容易骄傲，也就是我们平时所说的“傲气”，都跟风一样看重“大事”，而不注重自己身边发生的小事。如：一打扫完班级卫生后乱丢卫生工具，放学后窗户没关就走了，大晴天好几个灯全开着却不以为然。161课件教育班主任的自身修养和管理水平、班干部队伍素质、学生自身性格和习惯、班集体舆论、学校风气、家庭教育、社会环境等。舆论是公众的意见或公论，集体舆论是指在集体中那些占优势的为多数人所赞同的一致的意见和态度。集体舆论会影响内部成员的态度和行为倾向。既有积极作用，也会有消极作用，因此，引导正确的班集体舆论
59、是形成良好班风的基础。162课件教育四、优秀班集体班风的特征1、集体具有凝聚性。2、学习具有竞争性。3、行为具有规范性。163课件教育五、良好班风的培养结合案例谈谈如何培养良好班风？【案例】某校有这样一个班，班内绝大部分学生课外活动非常活跃，但一进入课堂便表现出散漫的特点。上课不认真听讲，下课打追吵闹，作业不按时完成，任课教师都很头疼，班级卫生工作也马马虎虎，新来的班主任该怎么办呢。164课件教育1、提高认识，加强指导2、严格要求，持之以恒3、树立榜样，示范引导4、协调人际，融洽关系165课件教育第五章第五章小学班级日常管理小学班级日常管理第一节小学班级环境管理一、班级规范管理1.教学秩序管理
60、2.作息制度考勤3.课堂秩序管理4.自习管理5.考试管理166课件教育二、班级物质环境管理一般包括教室的空间大小、色彩、照明、教室布置、座位编排等。其中与班级日常管理密切相关的是后两者。（一）教室布置1.教育性原则2.趣味性原则3.主体性原则4.艺术性原则167课件教育 无论是种植花草树木，还是悬挂图片无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。连学校的墙壁也在说话。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基168课件教育（二）教
61、室座位的编排思考：应该怎样为小学生编排座位？秧苗型，圆桌型按照身高、按照学习成绩大循环169课件教育教室座位布置和安排和文化有关系（平等民主）学生坐在什么位置和学习成绩有关系。安排座位是腐败主要途径。170课件教育第二节小学班级教育性管理一、班级德育管理一）涵义班级德育管理指通过班级把“德”的因素渗透到学生的学习、生活、劳动等各个方面，对班级进行有计划、有组织、有目的的政治思想品德教育和管理。171课件教育（二）班级德育的内容小学德育纲要1、热爱祖国的教育；2、热爱中国共产党的教育；3、热爱人民的教育；4、热爱集体的教育；5、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；6、努力学习、热爱科学的教育；7、文明礼貌
62、、遵守纪律的教育；8、民主与法制观念的启蒙教育；9、良好的意志、品格教育；10、辩证唯物主义观点的启蒙教育。172课件教育（三）班级德育的力量班级德育力量指对班级实施德育的成员和组织。班级德育会受到哪些力量的作用和影响呢？班主任主导力量其他任课教师重要力量家长基础力量学生组织自我教育力量有关社会团体社会教育力量173课件教育以下是一个叫殷惟民的三年级小学生写的作文：“什么样的道理才是真正的道理？虽然，我们学的“品德”课也是为了让人学好，但是，我总觉得不能让我心动。比如“小棉袄找妈妈”这个内容，讲了半天，最后告诉我们小棉袄的妈妈在棉花地里。真是太无聊，太把我们当小孩了。我随手翻到弟子规上的一句话
63、：“过能改，归于无；若掩饰，增一错。”这种道理让我心服口服。“品德”课为什么不能这样讲道理？我看，干脆用弟子规代替品德与社会算了。有道理就是有道理，没道理就是没道理，不能装。人心都是善的，真正有道理，大家都会接受的。我听说傻子总是把别人当成傻子，希望编书的人不要把小孩当成傻子！”174课件教育（四）班级德育的思路与方法思考：1、当前德育中普遍存在实效性偏低的状况，你认为原因何在？2、假如你作为小学班主任，准备怎样结合学生发展水平来开展班级德育工作？175课件教育（五）网络德育1.含义网络德育就是指在局域网（LAN）和广域网（WAN）上所开展的一系列德育活动。这些德育活动必须围绕现代德育思想、德
64、育目标和德育内容来开展，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。176课件教育2.内容包括网络文化、德育信息、网络德育课、虚拟社区、网上咨询答疑、在线讨论，就业指导、网上德育基地、网上家长学校等。网络既然存在就要正视，这是我们应有的态度。手机既然存在就要正视，这是我们应有的态度。177课件教育网络道德是对社会公德的发展与完善，应成为网络德育的一项基本内容。如：美国计算机伦理协会制定了计算机伦理十戒：（1）不应该用计算机去伤害他人；（2）不应该去影响他人的计算机工作；（3）不应该到他人的计算机里去窥探；（4）不应该用计算机去偷窃；（5）不应该用计算机去做假证；
65、（6）不应该拷贝或利用你没有购买的软件；（7）不应该使用他人的计算机资源，除非你得到了准许或者作出了补偿；（8）不应该剽窃他人的精神产品；（9）应该注意你正在写入的程序和你正在设计的系统的社会效应；（10）应该始终注意，你使用计算机时是在进一步加强与同胞的理解和尊敬。178课件教育3.网络德育的组织形式（1）德育内容上网，积极对抗消极文化的影响。（2）德育活动上网。发挥网络的互动功能，开展丰富多彩的网络德育活动。（3）德育服务上网，提供深入细致的辅导服务。179课件教育二、班级智育管理（一）班级智育工作对班主任的要求1、科学把握本班学生的智力发展水平和特点。2、全面分析了解学生的学习现状和原因
66、。3、教育学生明确学习目的、端正学习态度、形成良好学风。4、加强学习方法的指导5、协调科任教师共同完成教学任务。180课件教育（二）班级智育工作面临的现实问题新学期正式上课的第一天，一气上了七节课的一年级新生萱萱可给累坏了。晚上不到七点，她就趴到床上呼呼大睡，连收拾书包的工作都是由妈妈代劳的。看着女儿疲倦的身影，萱萱的父母又心疼又担心一天七节课，刚上一年级的“小不点儿”能吃得消吗？181课件教育2006年中国青少年发展论坛少儿分论坛在南京举行。论坛上，来自南京的小学生们大声说出他们的心声：学习不快乐！论坛上南京市夫子庙小学学生代表现场向大家公布了一组调查数据，该校对120名小学生进行了调查：“
67、学习快乐吗？”有69%的同学回答是“不快乐”，而这绝对不是南京的独特现象。182课件教育家长的烦恼：我的孩子是刚上小学的新生。开始每天放学回来还都挺高兴的，也能主动写作业，可最近几天，放学回来老不高兴，也不爱写作业了，还说“好好写，也得不了小红花”。昨天放学我接他时，老师告诉我：“他上课太随便，想说话就说话，影响了正常的课堂教学。”回家后我批评了他，跟他讲了不少道理。今天早上，他突然说：“我不去上学了，就是不去上学了!”我急坏了，孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办?183课件教育（三）班级智育工作的主要任务（班主任）1、促进小学生非智力因素的发展2、指导小学生掌握学习方法184课件教育三、班级体
68、育管理你喜欢体育运动么，有什么体育爱好或特长，体育给你的学习、生活带来了什么影响？（一）体育的任务授予学生健身的知识、技能，发展学生体力，增强学生体质。185课件教育（二）班级体育工作的意义思考：在班级中抓好体育工作意义何在？缓解疲劳增强体质锻炼意志丰富生活凝聚人心培养协作与竞争意识。186课件教育当前小学生体质现状总体下降导致的原因：缺乏锻炼习惯、时间紧张、营养不均衡、各方面重视不够阳光体育运动号召：每天锻炼一小时掌握至少2项日常锻炼的体育技能形成良好的体育锻炼习惯达到学生体质健康标准及格等级以上187课件教育（三）班级体育工作的开展1、对班主任的要求（1）应提高对体育工作重要性的认识。（2
69、）掌握必要的体育知识；（3）积极支持、指导、参与班级体育活动；（4）培养学生体育兴趣；（5）协调与体育教师的关系；188课件教育2、丰富的体育活动形式（1）体育游戏（2）体育比赛（3）体育知识普及3、几种常规体育工作的管理1）运动会召开运动会的目的何在？班主任在会前、会中、会后都需要做哪些工作？运动会有哪些项目安排，学生参与情况如何？2）“两操”班主任如何抓好眼保健操和课间操？189课件教育四、班级心理健康指导（一）心理健康的定义广义的心理健康是指人能够在社会环境中健康地生活，保持良好的情绪状态，适应社会生活变化节奏，能与人正常交往。狭义的心理健康是指人能够预防心理障碍或异常行为的出现。190
70、课件教育（二）心理健康标准1.正确的自我意识客观认识、评价和完善自己2.满意的心境。积极情绪状态占主导，乐观、悦纳自己。3.和谐的人际关系。乐于且善于交往4.健全的人格。心理与行为协调一致、表里统一5.正常的心理与行为。与自己的年龄特征、社会角色相符6.坚持正常的学习与工作。智力正常；有兴趣；有毅力；有效率191课件教育（三）小学生心理健康现状及成因1、现状表现冷漠、厌学、孤独、焦虑、自卑、敌对等。2、成因（1）学习压力（2）不良环境（家庭、社会、教师）（3）个性因素（4）指导薄弱192课件教育（四）班级心理健康指导的任务1、采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助。（1）团体辅导。采用专题讲座
71、、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助（2）个案教育。选取典型，长期跟踪，真实记录，深入研究193课件教育2、正确引导小学生的心理健康意识（1）引导小学生积极参加集体活动和社会交往。（2）教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法。如：学会放松；学会与人谈心；学会自我谈心。（3）培养小学生善于求助，寻找支持的意识。面对压力、困惑时，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导。194课件教育（五）班级心理健康指导的主要内容1、人际交往指导（1）小学生人际交往的特点：低年级具有随意性与浅层性，高年级具有一定的稳定性和亲密性如：对“什么是好朋友”的认识，2年级小学生认为在班里好朋友就是对我好并一起玩
72、的同学,35年级小学生则强调首先要互相帮助，其次学习要好，再次是合得来，对我好。195课件教育（2）交往的反应方式通常表现出三种类型的反应方式：第一种，主动型第二种，被动型第三种，抗拒型（游离型）196课件教育（3）小学生常见的人际交往障碍1)攻击型。表现为攻击性强、敌意的,经常打人骂人,行为古怪,或以武力相威胁,狂妄自大,自命不凡,喜怒无常,粗暴。2)差生型(学业上)。表现为上课不认真,作业不完成,作弊行为多,学习成绩差,不努力学习,不求上进，不受同学欢迎。197课件教育3)吵闹型。表现为课堂不守纪律,活动游戏不守规则,事事胡闹,或缺乏必要的交往规则,不善于处理交往中出现的问题,缺乏责任感,
73、生活无约束。4)孤僻型。表现退缩的,安静的,孤独的,易于拒绝的,对人淡漠,不合群,兴趣贫乏,气量狭小,不真诚。198课件教育（4）人际交往辅导的内容1）“我与自我”关系的辅导。教育学生要正确地认识自我,悦纳自我,建立“我好”“我能行”的良好自我意象。2）“我与他人”关系的辅导。对学生进行与同伴、老师、父母及其他成年人的交往辅导,处理好同伴关系、师生关系和亲子关系。199课件教育（5）人际交往辅导的措施1）以活动为载体，激发交往热情。如：交往模拟表演、才艺展示、“一帮一”活动等。2）提供交往机会，锻炼交往技能，尤其是攻击型孩子。3）尊重为基础，运用榜样的力量，老师带头交往。200课件教育2、生命
74、道德教育（1）珍爱生命的教育（2）增强生存意识、自我保护意识（3）提高生存技能的教育201课件教育第六章小学班级活动管理“班集体中一个个性格各异的孩子就象一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动就是一根最合适的丝线。”活动是集体的生命力。202课件教育课外活动:学校在课堂教学任务以外,有目的、有计划、有组织的对学生进行的多种多样的教育活动。班级课外活动是指为实现教育目的，在教师指导下，由班级成员共同组织、参与的在课堂教学时间以外开展的教育活动。班级课外活动是班级课堂教学的延伸和有益补充。203课件教育一、班级课外活动的意义1、是组织建设良好班集体的有效方法。2、是促进
75、学生身心健康发展的重要途径。3、是培养学生合作精神及进行品德教育的有效方式。4、是学生掌握知识、发展能力不可缺少的条件。204课件教育二、班级课外活动的设计（一）设计原则1、教育性原则。最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，发挥教育的综合功能。2、针对性原则。针对班级情况、学生实际、学校地理位置等设计。3、多样性原则。内容、形式多样205课件教育4、整体性原则。活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统。5、可行性原则。活动规模适当：日常活动短、小、实，形成自动化操作；主题活动鲜明、集中、简洁。6、创造性原则。内容突出时代感，形式增强实践性。206课件教育（二）主题的设计1、从
76、日常生活中挖掘活动素材。2、从周围环境中寻找活动素材。3、从各种节日中选择活动素材。4、从班级生活中提炼活动素材。5、从时事中发现活动素材。207课件教育三、课外活动的准备工作“凡事预则立，不预则废”1、制定详细的活动计划。2、明确任务分工。3、相关环节的全面准备。如：会场布置、物品备齐、技能技巧培训、时间确定等。208课件教育四、班级课外活动的组织实施（一）主题班会主题班会是在班主任的指导下，根据形势需要或学校教育计划，针对学生实际，围绕一个主题而召开的班集体活动。209课件教育1、主题班会的现状（1）内容单一班级事务处理、批评训斥表现不好的学生（2）时间经常被占用不重视（3）主题班会多为包
77、办式选题、组织由班主任一手包办、远离学生实际、应付检查210课件教育2、主题班会提炼主题的原则（1）凸现“以人为本”的教育理念。选择贴近学生心灵、共同关心的话题。（2）小切口，深挖掘。如：同样是“环保教育”主题，8位教师切入口各不相同：“保护环境，从我做起”、“让天更蓝、地更绿、水更清”、“争当环保小卫士”、“把绿色还给大地”、“爱护绿化，保护家园”“珍惜点滴，从我做起”、“水”、“小小塑料袋，环保大问题（3）要有号召力。211课件教育3、主题班会的内容选择（1）活动内容要有针对性，根据学生的年龄特点、认知水平而异（2）活动内容要有鲜活性，新鲜且富有时代精神。212课件教育4、主题班会形式的确
78、定形式由内容来决定，选择理想的活动形式，以达到最佳的教育效果。（1）与内容统一如：在“信心是成功的基石”主题班会活动中，大家收集了许多古今中外女科学家、女作家、女诗人、女企业家的故事，男生谈了对女生的看法，考取了北大、复旦的女校友现身说法，家长代表还给予了鼓励，多种形式的活动重新唤起了女生的自信。213课件教育（2）与条件统一根据学校条件、社会条件和自然环境，“因地制宜”选择活动形式。如：参观、报告会、诗歌朗诵会、竞赛、野外活动等。214课件教育（3）形式求新求变如：一所小学，在“爱鸟周”举行了一次爱鸟宣传活动，每人头戴一顶小鸟造型的帽子，将队伍开到了集贸市场，模拟鸟的哀鸣，劝说卖鸟人将鸟放生
79、，实在不行，他们花钱买下鸟，然后把它们放回到大自然。215课件教育5、开主题班会应避免的误区（1）紧紧围绕主题，莫成大杂烩如：一次“文明礼仪伴我行”的主题班会，班会内容是游戏智力大比拼、诗朗诵再别康桥、小品超生游击队、相声秦琼大战关羽、独唱老鼠爱大米、现代舞青春的旋律等，所选内容与“文明礼仪”这一主题毫不相干。216课件教育（2）着重解决实际问题，莫成歌舞会如今，一提到开主题班会，各班总要兴师动众地搞节目排练，费时费神，有的班级为了观摩或在评比中取胜，不惜一切代价，集中了大量的人力、物力、财力，对节目进行一次又一次地演练，又唱又跳，还有魔术、相声、小品等等，将主题班会误解为“歌舞晚会”。217
80、课件教育（3）调动全班学生的参与热情，莫成精英会不少主题班会仅仅成为几个能歌善舞、能说会唱、能讲会道的活跃分子“独霸舞台”，他们垄断了活动的大部分时间，使自己的“多才多艺”淋漓尽致地展示，而大多数学生则坐在教室的四周，成了“陪客”，当了“观众”，拍拍手而己，主题班会的“主体”只面向了极少数的“精英分子”。218课件教育(二)班级文化艺术活动1、意义增加课余生活乐趣、增长文艺才能、培养艺术鉴赏力、活跃班级气氛2、形式文艺演出、艺术赏析、才艺展示等3、注意事项体现群众性、内容的教育性、鼓励创作219课件教育（三）班级劳动1、意义：增强体力、培养劳动积极的态度与习惯、增强服务意识2、形式：社会公益性
81、劳动、班级自我服务性劳动3、注意事项不可组织集体参加以营利为目的的有偿劳动；注重劳动态度和意志品质培养；加强劳动安全教育；强度适当。220课件教育班级劳动实验基地某小学利用校园内空地，以班级为单位建立绿化带、植物角、红领巾示范林等劳动实验基地，突出了学校劳动教育的特色。221课件教育（四）科技创造活动1、意义：激发求知欲；培养创造力；巩固知识、学以致用；提高解决问题的能力；锻炼毅力、培养探索精神2、形式：科技参观考察、兴趣小组、科技班会等3、注意事项专业教师指导；拓展相关知识面；从身边实际入手研究；鼓励学生创新、避免形式化；制定合理研究计划、注重检查调整和评价222课件教育（五）社会实践活动教
82、育部关于贯彻义务教育法进一步规范义务教育办学行为的若干意见中明确规定“小学生每学年参加社会实践活动的时间不少于10天。”。1、意义：了解社会、关注民生；丰富阅历、增长知识；培养社交能力、奉献意识2、形式：参观调查、社会服务、实践锻炼等223课件教育五、班级活动的总结1、班主任总结得失，吸取经验教训，抓住教育契机。2、引导学生总结升华新认识新体验，通过一定形式展出成果。3、引导、监督学生将提议落实到实际行动中。224课件教育作业：设计一个小学班级的课外活动方案，年级自选。主要内容包括：活动课题；活动目的；活动的时间、地点、人物；活动内容和形式；活动准备（器具、场地布置等）、活动程序、活动评价22
83、5课件教育第六章第六章班主任工作原则班主任工作原则原则是指人们为了达到某种目的而制定的一种行动准则。班主任工作原则是班主任对班集体的学生进行教育时必须遵循的基本要求，是处理班主任工作过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。班主任工作原则是班主任学科的重要理论组成部分，处于承上启下的关键地位，同时以工作准则的“身份”对整个班主任工作起着统摄和指导作用。226课件教育一、方向性原则涵义：指班主任工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。依据：这是班级工作受社会政治、经济制约的客观规律的反映，也是我国教育的目的、性质等所决定的。227课件教育要求：班主任必须思想领先，具有一定的理论修养，重视开展思想
84、工作。1.紧跟时代的步伐，用先进的思想去指导行动，观察和分析各种现象。2.善于用正确的教育思想去教育和引导学生。228课件教育二、民主性原则涵义：指班主任在班级管理中，充分发挥全班同学的积极性，让他们充分行使民主权利，共同参与班级的管理工作。依据：对个体权利的尊重；学生有参与的需要1.认识学生、依靠学生。正确认识学生的发展水平和心理特点，针对学生个体的不同情况提出不同的要求。2.进行民主训练，培养主人翁意识。学生具有参与的需要和管理的能力，但需适当的训练和教育。229课件教育三、赏识性原则心理学家哈洛克的实验说明教师积极的情绪可以使学生产生相应的共鸣，转化为积极行为的心理动力；而消极的情绪则会
85、带给学生挫伤和回避。1.重视情感对班级管理的影响，建立融洽的师生情感。2.充分发挥学生对班主任积极情感的作用。3.密切注意学生情感的变化，调整管理方法。230课件教育四、全面性原则1.注重全面发展2.鼓励个性特长3.加强中差生转化五、超前性原则源于超前管理提前预测班级可能发生的问题，及早预防，想出对策。231课件教育六、协同性原则1.争取任课教师的配合2.及时沟通家长3.动员社会参与232课件教育第七章家长会艺术一、家长会遭遇场景一：成绩报告会“一开家长会,都是家长坐在自己孩子的座位上,课桌上放着刚考完的试卷,老师在上面讲本班学习情况,表扬一些成绩好的学生,成绩差的学生家长则低着头,甚至不敢和
86、老师目光相对。”对很多孩子来说,家长会后的夜晚即便不是“暴风骤雨”,也是“阴云密布”。233课件教育场景二：加压会“所有的家长排队站在操场上，听校长、教导主任、年级组长分别讲话，几个老师讲下来，竟然在寒风里伫立了两三个小时。“我们这些家长就像犯了错误的小学生，站着听训话就是对我们所犯错误的惩罚。”234课件教育之三：批评会大学教授严先生一直是自己研究领域的领头雁，属于德高望重那一类。但是在一次家长会上，班主任当着全班家长的面指着他说:“您是严的家长吧？你们俩是怎么当的家长，就交作业这么点儿事也管不好?!”坐在下面的严先生哪里受到过这样的对待，脸红一阵白一阵，就希望家长会能快点结束。一位家长开玩
87、笑地说:“来开家长会的，除了女人就是老人,好面子的大男人有过一两次这样的经历，说什么也不愿意再来了。”235课件教育场景四：独角戏“女儿的学习成绩一直不错,开过12次家长会次次都被表扬。但是,没有一次家长会留给我深刻的印象，千篇一律,时间长，没有针对性，没有交流，感觉与我无关。只有班主任在滔滔不绝地作报告、训斥、提要求。”“家长会什么时候开、讲什么内容全由老师说了算，家长会上老师就像家长的家长。”236课件教育附：国外的家长会介绍美国加州明泉中学的一位校长说,在他的学校,开家长会时由家长和学生共同评定老师:学校承诺的教育目标达到没有;帮助孩子学到了哪些做人的道理和学习的方法;指导孩子获取了多少
88、知识。”美国有个故事:一位中学教师每次开家长会前都要喝酒壮胆,因为他无法想像家长或学生又会提出什么样的问题刁难他。237课件教育二、我国传统家长会存在的一些弊端1、家长从家长会上获得的信息有限,过分看重学生分数,导致恶性循环。2、多数家长有挫折感,觉得自己的孩子不行,很失落,同时觉得自己很失败。3、很多老师没有把家长看作是“教育者”与“合作者”,而是看成了“对立者”,这是教育资源的浪费。家长会现在已经成了部分“家有学生”家庭的一种集体病痛,家长气、孩子怕,而且还会周期性发作。238课件教育三、家长会（委员会）到底是什么家长会是由家长和其他人士组成的，以学生健康成长为宗旨，参与学校教育活动的组织
89、。内涵理解：1、家长会是一个组织。确立家长会的“组织性”是保障家长会中家长的权利及家庭教育和学校教育相互促进的前提条件。239课件教育2、家长会的职能是家长参与学校教育的互动活动。家长会的重要功能就是通过学校和家长的“双边”沟通,聚集这两大教育主体的“合力”,同心同德，群策群力，共同推促学生的成长和成才。教师的“独角戏”是对家长参与学校教育权利的剥夺，也是对家长会功能的虚化。240课件教育学校和家长双方应各司其职:学校详细介绍学生在校表现；传播相关的教育学和心理学知识及科学的教育方法；通报将进行的教育活动和希望得到家长哪些配合等。家长也应自觉地强化教育子女的意识和责任，积极主动地配合学校教育子
90、女，并且有权利提出相关建议和反映意向及要求，学校对此也应大力鼓励和充分尊重。241课件教育3、家长会的成员是以家长为主体，且可以吸纳其他成员而组成的。家长始终是家长会的主体，也可以吸纳一些热爱教育事业和对学生健康成才关心的社会人士。4、家长会的宗旨是为学生健康成长服务。“家长和教师交流的目的应是寻找更好的教育方法,而不是找孩子的毛病。”242课件教育四、家长会的改革模式1、小型谈心式家长会，一对一地谈，和每个孩子、家长充分交流2、展示会3、专题家长会，如：家教成功的家长交流会、个别学科不理想的学生家长会、有某项专长的学生家长会等等。4、网络家长会243课件教育这种家长会，对班主任老师提出了很高的要求。他们不仅要有现代教育理念，还要针对学生生理、心理特点、孩子们的困惑提出科学的教育方法，并且他要成为好的组织者，让家长们能够从交流中受益，从而提高家长会的质量。244课件教育谢谢 谢谢245课件教育
