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1、说课课件说课课件 感悟工业革命力量，闪耀科技创新光辉感悟工业革命力量，闪耀科技创新光辉 -走向整体的世界走向整体的世界教学设计及反思教学设计及反思学军中学学军中学 颜先辉颜先辉 爱爱迪生迪生迪生迪生 西西西西门门子子子子 卡卡卡卡尔尔 本茨本茨本茨本茨 诺贝尔诺贝尔 教材分析教材分析教材分析教材分析教学感悟教学感悟教学感悟教学感悟教学设计与构想教学设计与构想教学设计与构想教学设计与构想学情、教法分析学情、教法分析学情、教法分析学情、教法分析 欢迎各位老师批评指正欢迎各位老师批评指正! !一、教材分析一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位：（一）本节内容在教材中的地位： 全球史观在教材中占有重
2、要地位，是教材编排的指全球史观在教材中占有重要地位，是教材编排的指全球史观在教材中占有重要地位，是教材编排的指全球史观在教材中占有重要地位，是教材编排的指导思想之一，第二次工业革命使世界市场最终形成、世导思想之一，第二次工业革命使世界市场最终形成、世导思想之一，第二次工业革命使世界市场最终形成、世导思想之一，第二次工业革命使世界市场最终形成、世界连为一体。本节内容界连为一体。本节内容界连为一体。本节内容界连为一体。本节内容既属于近代以来世界科学历程中既属于近代以来世界科学历程中既属于近代以来世界科学历程中既属于近代以来世界科学历程中的重要发展阶段，又属于整体世界形成的推动因素，更的重要发展阶段
3、，又属于整体世界形成的推动因素，更的重要发展阶段，又属于整体世界形成的推动因素，更的重要发展阶段，又属于整体世界形成的推动因素，更是对学生进行科学精神教育的最好素材，可以说是最大是对学生进行科学精神教育的最好素材，可以说是最大是对学生进行科学精神教育的最好素材，可以说是最大是对学生进行科学精神教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。程度地体现了历史课改所提出的三维目标。程度地体现了历史课改所提出的三维目标。程度地体现了历史课改所提出的三维目标。（二）（二）教学目标：教学目标：1 1 1 1、知识与能力：通过本课学习，了解第二次工业革命的、知识与能力：通过本课学习，了解
4、第二次工业革命的、知识与能力：通过本课学习，了解第二次工业革命的、知识与能力：通过本课学习，了解第二次工业革命的前提条件；知道第二次工业革命的主要成就；了解垄断前提条件；知道第二次工业革命的主要成就；了解垄断前提条件；知道第二次工业革命的主要成就；了解垄断前提条件；知道第二次工业革命的主要成就；了解垄断组织的出现；探讨第二次工业革命对资本主义世界市场组织的出现；探讨第二次工业革命对资本主义世界市场组织的出现；探讨第二次工业革命对资本主义世界市场组织的出现；探讨第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。发展的影响。发展的影响。发展的影响。2 2 2 2、过程与方法：、过程与方法：、过程与方法：
5、、过程与方法：探究式学习为主，学探究式学习为主，学探究式学习为主，学探究式学习为主，学思思思思议相结合；议相结合；议相结合；议相结合；提高学生提出问题、解决问题的能力。提高学生提出问题、解决问题的能力。提高学生提出问题、解决问题的能力。提高学生提出问题、解决问题的能力。注重应用史料注重应用史料注重应用史料注重应用史料教学。教学。教学。教学。 利用多媒体技术辅助教学。利用多媒体技术辅助教学。利用多媒体技术辅助教学。利用多媒体技术辅助教学。3 3 3 3、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观：教学中要让学生认识到，教学中要让学生认识到，教学中要让学生
6、认识到，教学中要让学生认识到，科技科技科技科技是第一生产力，经济要发展，科技要先行的思想是第一生产力，经济要发展，科技要先行的思想是第一生产力，经济要发展，科技要先行的思想是第一生产力，经济要发展，科技要先行的思想。学习学习学习学习辩证地看待世界整体化进程辩证地看待世界整体化进程辩证地看待世界整体化进程辩证地看待世界整体化进程，树立正确的世界意识，尊，树立正确的世界意识，尊，树立正确的世界意识，尊，树立正确的世界意识，尊重经济文化发展的多样化。重经济文化发展的多样化。重经济文化发展的多样化。重经济文化发展的多样化。（三）教学重、难点：（三）教学重、难点：1 1、重点：、重点：第二次工业革命的前
7、提条件、成就、影响第二次工业革命的前提条件、成就、影响2 2、难点：、难点：探究第二次工业革命的影响探究第二次工业革命的影响二、学情、教法分析二、学情、教法分析（一）学情分析：（一）学情分析： 高高高高中中中中学学学学生生生生经经经经过过过过前前前前段段段段时时时时间间间间的的的的学学学学习习习习，已已已已经经经经具具具具备备备备了了了了一一一一部部部部分分分分历历历历史史史史能能能能力力力力，但但但但是是是是相相相相当当当当一一一一部部部部分分分分学学学学生生生生还还还还只只只只停停停停留留留留在在在在对对对对感感感感性性性性材材材材料料料料的的的的了了了了解解解解，而而而而其其其其理理理理
8、性性性性分分分分析析析析能能能能力力力力明明明明显显显显不不不不足足足足。为为为为此此此此教教教教师师师师要要要要创创创创设设设设历历历历史史史史情情情情景景景景，整整整整合合合合各各各各项项项项资资资资源源源源，多多多多采采采采用用用用探探探探究究究究方方方方法法法法积积积积极极极极加加加加以以以以指指指指导导导导，培培培培养养养养和和和和提提提提高高高高学学学学生生生生历历历历史史史史思思思思维维维维能能能能力力力力，才才才才能能能能真真真真正正正正提提提提高高高高课课课课堂堂堂堂教学的有效性。教学的有效性。教学的有效性。教学的有效性。1.1.1.1.探究式教学：教学中提出问题，引导学生在
9、探究中解探究式教学：教学中提出问题，引导学生在探究中解探究式教学：教学中提出问题，引导学生在探究中解探究式教学：教学中提出问题，引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。决问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。决问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。决问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。2.2.2.2.史料教学法：通过众多史料的阅读，使学生获得最为史料教学法：通过众多史料的阅读，使学生获得最为史料教学法：通过众多史料的阅读，使学生获得最为史料教学法：通过众多史料的阅读，使学生获得最为直观的感觉，从而得出结论。直观的感觉，从而得出结论。直观的感觉，从而得出结论。
10、直观的感觉，从而得出结论。3. 3. 3. 3. 多媒体辅助教学：创设直观性与探索性相结合的教学多媒体辅助教学：创设直观性与探索性相结合的教学多媒体辅助教学：创设直观性与探索性相结合的教学多媒体辅助教学：创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，提高课堂教学效率。情境，突出重点，提高课堂教学效率。情境，突出重点，提高课堂教学效率。情境，突出重点，提高课堂教学效率。（二）教法分析（二）教法分析突出思考性，突出思维含量突出思考性，突出思维含量突出思考性，突出思维含量突出思考性，突出思维含量三三、教学、教学设计与构想设计与构想（一）导入新课：（一）导入新课：以经典著作、经典史观导入以经典著作、经
11、典史观导入【美美美美】斯塔夫里阿诺斯斯塔夫里阿诺斯斯塔夫里阿诺斯斯塔夫里阿诺斯 “全球史观全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来是将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史由各地区间的一性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞相互闭塞到到逐步开放逐步开放，由彼此，由彼此分散分散到逐步到逐步联系密切联系密切，终于发展成为，终于发展成为整体的世界历史整体的世界历史的客观过程。的客观过程。 （二）讲授新课（二）讲授新课了解工业革命了解工业革命 感悟工业革命感悟工业革命感受工业革命感受
12、工业革命第二次工业革命第二次工业革命 全球通史（部分目录）全球通史（部分目录）全球通史（部分目录）全球通史（部分目录）第三编第三编第三编第三编 西方据优势地位时的世界，西方据优势地位时的世界，西方据优势地位时的世界，西方据优势地位时的世界，1763-19141763-1914（一）（一）（一）（一） 优势的基础优势的基础优势的基础优势的基础第十章第十章第十章第十章 科学革命科学革命科学革命科学革命第十一章第十一章第十一章第十一章 工业革命工业革命工业革命工业革命 一、一、一、一、 为什么工业革命在它实际开始的那个时为什么工业革命在它实际开始的那个时为什么工业革命在它实际开始的那个时为什么工业革
13、命在它实际开始的那个时间开始间开始间开始间开始 二、为什么工业革命在它实际开始的那个地方二、为什么工业革命在它实际开始的那个地方二、为什么工业革命在它实际开始的那个地方二、为什么工业革命在它实际开始的那个地方开始开始开始开始 三、工业革命：第一阶段，三、工业革命：第一阶段，三、工业革命：第一阶段，三、工业革命：第一阶段，1770-18701770-1870年年年年 四、工业革命：第二阶段，四、工业革命：第二阶段，四、工业革命：第二阶段，四、工业革命：第二阶段，1870-19141870-1914年年年年 五、工业革命的传播五、工业革命的传播五、工业革命的传播五、工业革命的传播 六、六、六、六、
14、工业革命对欧洲的影响工业革命对欧洲的影响工业革命对欧洲的影响工业革命对欧洲的影响 七、七、七、七、工业革命对非欧洲世界的影响工业革命对非欧洲世界的影响工业革命对非欧洲世界的影响工业革命对非欧洲世界的影响第十二章第十二章第十二章第十二章 政治革命政治革命政治革命政治革命（二）优势的影响（二）优势的影响（二）优势的影响（二）优势的影响第十三章第十三章第十三章第十三章 俄国俄国俄国俄国第十四章第十四章第十四章第十四章 中东中东中东中东第十五章第十五章第十五章第十五章 印度印度印度印度第十六章第十六章第十六章第十六章 中国和日本中国和日本中国和日本中国和日本第十七章第十七章第十七章第十七章 非洲非洲非
15、洲非洲第十八章第十八章第十八章第十八章 南北美洲和英国自治南北美洲和英国自治南北美洲和英国自治南北美洲和英国自治领领领领第十九章第十九章第十九章第十九章 这一时期对世界历史这一时期对世界历史这一时期对世界历史这一时期对世界历史的意义的意义的意义的意义一、一、一、一、 欧洲的政治优势欧洲的政治优势欧洲的政治优势欧洲的政治优势二、二、二、二、 欧洲的经济优势欧洲的经济优势欧洲的经济优势欧洲的经济优势三、三、三、三、 欧洲的文化优势欧洲的文化优势欧洲的文化优势欧洲的文化优势四、四、四、四、 白人的责任白人的责任白人的责任白人的责任五、五、五、五、 对欧洲优势的最初挑战对欧洲优势的最初挑战对欧洲优势的
16、最初挑战对欧洲优势的最初挑战设计意图：培养学生速读能力、设计意图：培养学生速读能力、设计意图：培养学生速读能力、设计意图：培养学生速读能力、归纳概括能力，引出后边内容归纳概括能力，引出后边内容归纳概括能力，引出后边内容归纳概括能力，引出后边内容 科学革命科学革命科学革命科学革命作为现代世界和现代思想的起源如此赫然作为现代世界和现代思想的起源如此赫然作为现代世界和现代思想的起源如此赫然作为现代世界和现代思想的起源如此赫然地耸现，以致我们对欧洲历史时期的通常的划分已成为地耸现，以致我们对欧洲历史时期的通常的划分已成为地耸现，以致我们对欧洲历史时期的通常的划分已成为地耸现，以致我们对欧洲历史时期的通
17、常的划分已成为一种时代错误，成为一种阻碍物。一种时代错误，成为一种阻碍物。一种时代错误，成为一种阻碍物。一种时代错误，成为一种阻碍物。 赫伯特赫伯特赫伯特赫伯特巴特菲尔德巴特菲尔德巴特菲尔德巴特菲尔德探究第二次工业革命的背景探究第二次工业革命的背景材料一：材料一：时间时间时间时间人物人物人物人物成就成就成就成就时间时间时间时间人物人物人物人物成就成就成就成就1831183118311831年年年年法拉第法拉第法拉第法拉第电磁感应学说电磁感应学说电磁感应学说电磁感应学说1869186918691869年年年年门捷列夫门捷列夫门捷列夫门捷列夫元素周期表元素周期表元素周期表元素周期表19191919
18、世纪世纪世纪世纪30303030年代年代年代年代施莱登施莱登施莱登施莱登施旺施旺施旺施旺细胞学说细胞学说细胞学说细胞学说1873187318731873年年年年麦克斯韦麦克斯韦麦克斯韦麦克斯韦提出光的电磁说提出光的电磁说提出光的电磁说提出光的电磁说19191919世纪世纪世纪世纪40404040年代年代年代年代焦耳等焦耳等焦耳等焦耳等能量守恒和转能量守恒和转能量守恒和转能量守恒和转化定律化定律化定律化定律1888188818881888年年年年赫兹赫兹赫兹赫兹证实无限电波的证实无限电波的证实无限电波的证实无限电波的存在存在存在存在1859185918591859年年年年达尔文达尔文达尔文达尔文
19、生物进化论生物进化论生物进化论生物进化论1895189518951895年年年年伦琴伦琴伦琴伦琴发现发现发现发现X X X X射线射线射线射线1865186518651865年年年年孟德尔孟德尔孟德尔孟德尔遗传定律遗传定律遗传定律遗传定律1897189718971897年年年年汤姆生汤姆生汤姆生汤姆生发现电子发现电子发现电子发现电子19世纪，科学的长足发展世纪，科学的长足发展材料二：材料二：材料二：材料二：1919世纪后半叶，是世界形势发生重大变化的时代。世纪后半叶，是世界形势发生重大变化的时代。世纪后半叶，是世界形势发生重大变化的时代。世纪后半叶，是世界形势发生重大变化的时代。1861186
20、1年，俄国农奴制改革，年，俄国农奴制改革，年，俄国农奴制改革，年，俄国农奴制改革，俄国俄国俄国俄国从此走上资本主义发展道路；从此走上资本主义发展道路；从此走上资本主义发展道路；从此走上资本主义发展道路；18651865年，年，年，年，美国南北战争结束，一个真正统一的美国南北战争结束，一个真正统一的美国南北战争结束，一个真正统一的美国南北战争结束，一个真正统一的美国美国美国美国出现；出现；出现；出现；18681868年，年，年，年，日本日本日本日本明明明明治维新，打开了向西方学习、确立新体制的大门；治维新，打开了向西方学习、确立新体制的大门；治维新，打开了向西方学习、确立新体制的大门；治维新，打
21、开了向西方学习、确立新体制的大门；18701870年，年，年，年，法国法国法国法国开始进入了平稳发展时期；开始进入了平稳发展时期；开始进入了平稳发展时期；开始进入了平稳发展时期；英国英国英国英国经过三次议会改革，扩大民主范围，经过三次议会改革，扩大民主范围，经过三次议会改革，扩大民主范围，经过三次议会改革，扩大民主范围，逐步完善资产阶级代议制；逐步完善资产阶级代议制；逐步完善资产阶级代议制；逐步完善资产阶级代议制；1919世纪世纪世纪世纪7070年代，年代，年代，年代，德国、意大利德国、意大利德国、意大利德国、意大利最终完最终完最终完最终完成统一，确立君主立宪政体。成统一，确立君主立宪政体。成
22、统一，确立君主立宪政体。成统一，确立君主立宪政体。资本主义生产方式在世界范围确立资本主义生产方式在世界范围确立 欧洲之所以能进行这种前所未有的扩张，是因为三大革命欧洲之所以能进行这种前所未有的扩张，是因为三大革命欧洲之所以能进行这种前所未有的扩张，是因为三大革命欧洲之所以能进行这种前所未有的扩张，是因为三大革命科学革命、工业革命和政治革命科学革命、工业革命和政治革命科学革命、工业革命和政治革命科学革命、工业革命和政治革命给了欧洲以不可阻挡的推动力给了欧洲以不可阻挡的推动力给了欧洲以不可阻挡的推动力给了欧洲以不可阻挡的推动力和力量和力量和力量和力量关于这些革命，须特别提到的另一特点是，它们并不是
23、关于这些革命，须特别提到的另一特点是，它们并不是关于这些革命，须特别提到的另一特点是，它们并不是关于这些革命，须特别提到的另一特点是，它们并不是平行或独立地进行的，平行或独立地进行的，平行或独立地进行的，平行或独立地进行的，它们互相依赖它们互相依赖它们互相依赖它们互相依赖。 R.R.R.R.帕尔默帕尔默帕尔默帕尔默工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎第一次工业革命基础：资金、市场第一次工业革命基础：资金、市场 第二次工业革命第二次工业革命 工业革命和世界经济进入了一个崭新的阶段。蒸汽动工业革命和世界经济进入了一个崭新的阶段。蒸汽动工业
24、革命和世界经济进入了一个崭新的阶段。蒸汽动工业革命和世界经济进入了一个崭新的阶段。蒸汽动力的应用，纺织工业和冶金工业的发展，以及铁路的出力的应用，纺织工业和冶金工业的发展，以及铁路的出力的应用，纺织工业和冶金工业的发展，以及铁路的出力的应用，纺织工业和冶金工业的发展，以及铁路的出现，都是这个世纪初期的特征。现，都是这个世纪初期的特征。现，都是这个世纪初期的特征。现，都是这个世纪初期的特征。在在在在18701870年之后，新能源年之后，新能源年之后，新能源年之后，新能源被开发出来，原已实现机械化的工业得到了进一步发展，被开发出来，原已实现机械化的工业得到了进一步发展，被开发出来，原已实现机械化的
25、工业得到了进一步发展，被开发出来，原已实现机械化的工业得到了进一步发展，新式工业涌现出来。新式工业涌现出来。新式工业涌现出来。新式工业涌现出来。 R.R.R.R.帕尔默帕尔默帕尔默帕尔默工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎设计意图：过渡，引出后边工业革命的主要成就设计意图：过渡，引出后边工业革命的主要成就设计意图：过渡，引出后边工业革命的主要成就设计意图：过渡，引出后边工业革命的主要成就第二次工业革命及爱迪生的贡献第二次工业革命及爱迪生的贡献 1. 第二次工业革命的主要标志？第二次工业革命的主要标志？ 2.体会科技对生产力发展的重大影
26、响体会科技对生产力发展的重大影响概括、归纳第二次工业革命的主要成就概括、归纳第二次工业革命的主要成就 时间时间时间时间国家国家国家国家发明者发明者发明者发明者成果成果成果成果领域领域领域领域备注备注备注备注1866186618661866年年年年能源能源能源能源1882188218821882年年年年1893189318931893年年年年交通交通交通交通1903190319031903年年年年1859185918591859年年年年石油石油石油石油化工化工化工化工1867186718671867年年年年1876187618761876年年年年电信电信电信电信1894-1894-1894-18
27、94-1896189618961896年年年年德国德国德国德国西门子西门子西门子西门子发电机发电机发电机发电机标志着第二次工业标志着第二次工业标志着第二次工业标志着第二次工业革命开始革命开始革命开始革命开始美国美国美国美国爱迪生爱迪生爱迪生爱迪生纽约市珍珠街纽约市珍珠街纽约市珍珠街纽约市珍珠街发电厂发电厂发电厂发电厂德国德国德国德国本茨本茨本茨本茨开始生产四轮开始生产四轮开始生产四轮开始生产四轮车车车车现代汽车工业兴起现代汽车工业兴起现代汽车工业兴起现代汽车工业兴起美国美国美国美国埃德温埃德温埃德温埃德温 德雷克德雷克德雷克德雷克 瑞典瑞典瑞典瑞典 诺贝尔诺贝尔 炸炸炸炸药药 美国美国美国美国
28、 贝尔贝尔 电话电话机机机机 意大利意大利意大利意大利 马马可尼可尼可尼可尼 无无无无线电报线电报 美国美国美国美国 莱特兄弟莱特兄弟莱特兄弟莱特兄弟 飞飞机机机机 在这世界里，充满了流线型汽车、有轨电车和飞机；这世在这世界里，充满了流线型汽车、有轨电车和飞机；这世在这世界里，充满了流线型汽车、有轨电车和飞机；这世在这世界里，充满了流线型汽车、有轨电车和飞机；这世界受到了来自传声筒的喧声的干扰，遭到了新闻标题以及电界受到了来自传声筒的喧声的干扰，遭到了新闻标题以及电界受到了来自传声筒的喧声的干扰，遭到了新闻标题以及电界受到了来自传声筒的喧声的干扰，遭到了新闻标题以及电影和电视中的不断变化的镜头
29、的攻击。影和电视中的不断变化的镜头的攻击。影和电视中的不断变化的镜头的攻击。影和电视中的不断变化的镜头的攻击。这世界是有史以来唯这世界是有史以来唯这世界是有史以来唯这世界是有史以来唯一的一种经济统治一的一种经济统治一的一种经济统治一的一种经济统治工业文明的统治工业文明的统治工业文明的统治工业文明的统治的一部分；它不的一部分；它不的一部分；它不的一部分；它不但为西欧诸民族所分享，也为俄国人、美国人和日本人所分但为西欧诸民族所分享，也为俄国人、美国人和日本人所分但为西欧诸民族所分享，也为俄国人、美国人和日本人所分但为西欧诸民族所分享，也为俄国人、美国人和日本人所分享，甚至还在某种程度上为中国人和印
30、度人所分享享，甚至还在某种程度上为中国人和印度人所分享享，甚至还在某种程度上为中国人和印度人所分享享，甚至还在某种程度上为中国人和印度人所分享。 约翰约翰约翰约翰 尤尤尤尤 内夫内夫内夫内夫设计意图：引出后边工业革命的影响设计意图：引出后边工业革命的影响设计意图：引出后边工业革命的影响设计意图：引出后边工业革命的影响年份年份年份年份指数指数指数指数年份年份年份年份指数指数指数指数1850185018501850年年年年9 9 9 91880188018801880年年年年272727271860186018601860年年年年131313131890189018901890年年年年414141
31、411870187018701870年年年年202020201900190019001900年年年年59595959材料一：世界工业发展指数（以材料一：世界工业发展指数（以1913年为年为100）探寻工业革命之果探寻工业革命之果工业革命影响之一：生产力巨大飞跃工业革命影响之一：生产力巨大飞跃材料二：大约在材料二：大约在材料二：大约在材料二：大约在18801880年或年或年或年或18901890年，一个巨大的变化席卷了资本主年，一个巨大的变化席卷了资本主年，一个巨大的变化席卷了资本主年，一个巨大的变化席卷了资本主义社会。从前的特点是非常小的经营单位数不胜数，由个人、合股义社会。从前的特点是非常小
32、的经营单位数不胜数，由个人、合股义社会。从前的特点是非常小的经营单位数不胜数，由个人、合股义社会。从前的特点是非常小的经营单位数不胜数，由个人、合股或者小公司进行小规模的经营管理。后来，规模庞大和非个人的有或者小公司进行小规模的经营管理。后来，规模庞大和非个人的有或者小公司进行小规模的经营管理。后来，规模庞大和非个人的有或者小公司进行小规模的经营管理。后来，规模庞大和非个人的有限公司成了越来越突出的特征限公司成了越来越突出的特征限公司成了越来越突出的特征限公司成了越来越突出的特征企业在同等水平上互相联合起来企业在同等水平上互相联合起来企业在同等水平上互相联合起来企业在同等水平上互相联合起来减少
33、竞争，对付价格和市场的波动，保护自己减少竞争，对付价格和市场的波动，保护自己减少竞争，对付价格和市场的波动，保护自己减少竞争，对付价格和市场的波动，保护自己。这些企业联合有的。这些企业联合有的。这些企业联合有的。这些企业联合有的固定价格，有的商定限制生产，它们在美国被称为托拉斯。固定价格，有的商定限制生产，它们在美国被称为托拉斯。固定价格，有的商定限制生产，它们在美国被称为托拉斯。固定价格，有的商定限制生产，它们在美国被称为托拉斯。 R.R.R.R.帕尔默帕尔默帕尔默帕尔默工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命影响之二：生产和资
34、本工业革命影响之二：生产和资本高度集中，垄断组织出现高度集中，垄断组织出现材料三：两次工业革命后的世界市场材料三：两次工业革命后的世界市场 英国人在英国人在英国人在英国人在18461846年着手制订一项系统的自由贸易政策，紧跟着年着手制订一项系统的自由贸易政策，紧跟着年着手制订一项系统的自由贸易政策，紧跟着年着手制订一项系统的自由贸易政策，紧跟着其他国家也采取了同样的行动。经济活动处于普遍的自由主义环其他国家也采取了同样的行动。经济活动处于普遍的自由主义环其他国家也采取了同样的行动。经济活动处于普遍的自由主义环其他国家也采取了同样的行动。经济活动处于普遍的自由主义环境里，在这种环境下，商业被认
35、为应该不受政治国家限制，因而境里，在这种环境下，商业被认为应该不受政治国家限制，因而境里，在这种环境下，商业被认为应该不受政治国家限制，因而境里，在这种环境下，商业被认为应该不受政治国家限制，因而经济活动依然主要是国家性和全球性的。一个名副其实的世界市经济活动依然主要是国家性和全球性的。一个名副其实的世界市经济活动依然主要是国家性和全球性的。一个名副其实的世界市经济活动依然主要是国家性和全球性的。一个名副其实的世界市场业已创立起来。货币、劳务、金钱、资本和民间往来，差不多场业已创立起来。货币、劳务、金钱、资本和民间往来，差不多场业已创立起来。货币、劳务、金钱、资本和民间往来，差不多场业已创立起
36、来。货币、劳务、金钱、资本和民间往来，差不多不再顾及国界。不再顾及国界。不再顾及国界。不再顾及国界。 R.R.R.R.帕尔默帕尔默帕尔默帕尔默工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎 工业革命影响之三：世界连为一体，世界市场最终形成工业革命影响之三：世界连为一体，世界市场最终形成排序排序排序排序1860186018601860年年年年1870187018701870年年年年1880188018801880年年年年1900190019001900年年年年第一位第一位第一位第一位大不列颠大不列颠大不列颠大不列颠大不列颠大不列颠大不列颠大不列颠
37、美国美国美国美国美国美国美国美国第二位第二位第二位第二位美国美国美国美国美国美国美国美国大不列颠大不列颠大不列颠大不列颠德国德国德国德国第三位第三位第三位第三位法国法国法国法国法国法国法国法国德国德国德国德国大不列颠大不列颠大不列颠大不列颠第四位第四位第四位第四位德国德国德国德国德国德国德国德国法国法国法国法国法国法国法国法国材料四：材料四： 全球通史全球通史全球通史全球通史 英国这个机械化的开拓者，正在被旧世界和新世界抛在后面。英国这个机械化的开拓者，正在被旧世界和新世界抛在后面。英国这个机械化的开拓者，正在被旧世界和新世界抛在后面。英国这个机械化的开拓者，正在被旧世界和新世界抛在后面。从从
38、从从18701870年至年至年至年至19131913年，美国却有着远超三个强国的年，美国却有着远超三个强国的年，美国却有着远超三个强国的年，美国却有着远超三个强国的4.34.3的年增长的年增长的年增长的年增长率，德国是率，德国是率，德国是率，德国是2.92.9，英国只达到，英国只达到，英国只达到，英国只达到2.22.2，法国才，法国才，法国才，法国才1.61.6。 工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命影响之四：各国发展不平衡，竞争加剧工业革命影响之四：各国发展不平衡，竞争加剧材料五：到材料五：到材料五：到材料五：到1911-1
39、9131911-1913年间，英国年间，英国年间，英国年间，英国2525岁以上人口中，岁以上人口中，岁以上人口中，岁以上人口中，4.934.93的人拥的人拥的人拥的人拥有有有有6060以上的财富。在德国，以上的财富。在德国，以上的财富。在德国，以上的财富。在德国，19111911年时年时年时年时34253425个富人平均每人拥有个富人平均每人拥有个富人平均每人拥有个富人平均每人拥有的财产价值的财产价值的财产价值的财产价值532532万马克，另外万马克，另外万马克，另外万马克，另外161161万人的人均财产只有万人的人均财产只有万人的人均财产只有万人的人均财产只有2.32.3万马克。万马克。万马
40、克。万马克。英国首相迪斯累利在他英国首相迪斯累利在他英国首相迪斯累利在他英国首相迪斯累利在他18951895年出版的一本书里这样描绘当时的富年出版的一本书里这样描绘当时的富年出版的一本书里这样描绘当时的富年出版的一本书里这样描绘当时的富人与穷人的差别：人与穷人的差别：人与穷人的差别：人与穷人的差别：“ “（他们）之间没有往来、没有同感；他们好（他们）之间没有往来、没有同感；他们好（他们）之间没有往来、没有同感；他们好（他们）之间没有往来、没有同感；他们好像不同地带的居住者即不同行星上的居民像不同地带的居住者即不同行星上的居民像不同地带的居住者即不同行星上的居民像不同地带的居住者即不同行星上的居
41、民” ”。 世界现代化进程十五讲世界现代化进程十五讲世界现代化进程十五讲世界现代化进程十五讲工业革命影响之五：社会贫富差距扩大和两极化工业革命影响之五：社会贫富差距扩大和两极化合作探究合作探究 第二次工业革命使资本主义世界市场最终形第二次工业革命使资本主义世界市场最终形第二次工业革命使资本主义世界市场最终形第二次工业革命使资本主义世界市场最终形成，世界连接为一体，那么，我们到底该如何看成，世界连接为一体，那么，我们到底该如何看成，世界连接为一体，那么，我们到底该如何看成，世界连接为一体，那么，我们到底该如何看待这以西方为主导的整体化？在全球化的今天，待这以西方为主导的整体化？在全球化的今天，待
42、这以西方为主导的整体化？在全球化的今天，待这以西方为主导的整体化？在全球化的今天，我们该如何应对？我们该如何应对？我们该如何应对？我们该如何应对？ 但并非个个民族都能以平等关系参与这场全球性发展，欧洲但并非个个民族都能以平等关系参与这场全球性发展，欧洲但并非个个民族都能以平等关系参与这场全球性发展，欧洲但并非个个民族都能以平等关系参与这场全球性发展，欧洲人（或者说人（或者说人（或者说人（或者说“ “西方人西方人西方人西方人” ”）攫取了最大的利益。在其他地方，部落）攫取了最大的利益。在其他地方，部落）攫取了最大的利益。在其他地方，部落）攫取了最大的利益。在其他地方，部落社会及固有的旧文化开始土
43、崩瓦解。社会及固有的旧文化开始土崩瓦解。社会及固有的旧文化开始土崩瓦解。社会及固有的旧文化开始土崩瓦解。 工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎 这个整体化是建立在西方列强对其他国家这个整体化是建立在西方列强对其他国家和地区的宰割、奴役之上，一体化是不平和地区的宰割、奴役之上，一体化是不平衡的一体化，是西方世界的一体化衡的一体化，是西方世界的一体化 这一点确是确凿无疑的这一点确是确凿无疑的这一点确是确凿无疑的这一点确是确凿无疑的接触西方思想和西方观念已对东方各接触西方思想和西方观念已对东方各接触西方思想和西方观念已对东方各接触西方思想和
44、西方观念已对东方各民族产生了富有生气的影响。那些与西方接触最密切的民族已极其民族产生了富有生气的影响。那些与西方接触最密切的民族已极其民族产生了富有生气的影响。那些与西方接触最密切的民族已极其民族产生了富有生气的影响。那些与西方接触最密切的民族已极其明显地表现出西方的影响明显地表现出西方的影响明显地表现出西方的影响明显地表现出西方的影响 罗纳德谢勋爵，罗纳德谢勋爵，罗纳德谢勋爵，罗纳德谢勋爵，19091909年年年年受西方思想、观念的影响，开受西方思想、观念的影响，开始了现代化与工业化的进程始了现代化与工业化的进程双重性，双重性，辩证看待辩证看待 正如阿正如阿正如阿正如阿汤因比所说：汤因比所说
45、：汤因比所说：汤因比所说：“世界与西方之间的冲突至今已持续了世界与西方之间的冲突至今已持续了世界与西方之间的冲突至今已持续了世界与西方之间的冲突至今已持续了四、五百年。在这场冲突中，领受重大教训的是世界而不是西方；四、五百年。在这场冲突中，领受重大教训的是世界而不是西方；四、五百年。在这场冲突中，领受重大教训的是世界而不是西方；四、五百年。在这场冲突中，领受重大教训的是世界而不是西方；因为不是西方遭到世界的打击，而是世界遭到西方的打击因为不是西方遭到世界的打击，而是世界遭到西方的打击因为不是西方遭到世界的打击，而是世界遭到西方的打击因为不是西方遭到世界的打击，而是世界遭到西方的打击狠狠狠狠狠狠
46、狠狠的打击。的打击。的打击。的打击。” 在西方咄咄逼人的攻势面前，世界其他各国或者加入现代性改在西方咄咄逼人的攻势面前，世界其他各国或者加入现代性改在西方咄咄逼人的攻势面前，世界其他各国或者加入现代性改在西方咄咄逼人的攻势面前，世界其他各国或者加入现代性改造的行列寻求自强，或者接受被征服的命运，没有其他选择。造的行列寻求自强，或者接受被征服的命运，没有其他选择。造的行列寻求自强，或者接受被征服的命运，没有其他选择。造的行列寻求自强，或者接受被征服的命运，没有其他选择。西方西方西方西方率先开辟的现代性改造道路仍然是迄今为止世界各国普遍接受的基率先开辟的现代性改造道路仍然是迄今为止世界各国普遍接受
47、的基率先开辟的现代性改造道路仍然是迄今为止世界各国普遍接受的基率先开辟的现代性改造道路仍然是迄今为止世界各国普遍接受的基本模式，虽然在细节上有所不同本模式，虽然在细节上有所不同本模式，虽然在细节上有所不同本模式，虽然在细节上有所不同。只有以开放、学习的心态，不断的改变完善自己只有以开放、学习的心态，不断的改变完善自己在第二次工业革命中，科技展示了足以改变世在第二次工业革命中，科技展示了足以改变世界的威力。在视科技为第一生产力的今天，作界的威力。在视科技为第一生产力的今天，作为自然科学领域最高奖项的诺贝尔奖自然引起为自然科学领域最高奖项的诺贝尔奖自然引起人们高度关注。人们高度关注。2010年第年
48、第110届诺奖已然揭晓，届诺奖已然揭晓，12月份将进行颁奖典礼，每当此刻，国人心中月份将进行颁奖典礼，每当此刻，国人心中的的“诺贝尔情节诺贝尔情节”又被勾出。我们不仅反思，又被勾出。我们不仅反思，到底出了什么问题使我们距离诺奖还是如此之到底出了什么问题使我们距离诺奖还是如此之远？我们还需要做些什么？远？我们还需要做些什么？学术行政化学术行政化学术行政化学术行政化学术功利化学术功利化学术功利化学术功利化精英官员化精英官员化精英官员化精英官员化官本位化官本位化官本位化官本位化教育市场化教育市场化教育市场化教育市场化（如实行高额收费制）（如实行高额收费制）（如实行高额收费制）（如实行高额收费制）教育
49、国际化教育国际化教育国际化教育国际化（如大规模合并）（如大规模合并）（如大规模合并）（如大规模合并）教育产业化教育产业化教育产业化教育产业化（如疯狂扩招和建大学城）（如疯狂扩招和建大学城）（如疯狂扩招和建大学城）（如疯狂扩招和建大学城）诺贝尔诺贝尔 设计意图：对历史的感悟，深化主题，引起对现实的思考设计意图：对历史的感悟，深化主题，引起对现实的思考设计意图：对历史的感悟，深化主题，引起对现实的思考设计意图：对历史的感悟，深化主题，引起对现实的思考是个伪命题，是种可怕的妄动是个伪命题，是种可怕的妄动是个伪命题，是种可怕的妄动是个伪命题，是种可怕的妄动是是“什么什么” “为什么为什么” “怎么样怎
50、么样” 创新思维的缺失创新思维的缺失 “ “思维是从疑问和惊奇开始的思维是从疑问和惊奇开始的思维是从疑问和惊奇开始的思维是从疑问和惊奇开始的” ” -亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德“ “（牛顿）有一份遗产的重要性是毋庸置疑的：牛顿从未盲目屈（牛顿）有一份遗产的重要性是毋庸置疑的：牛顿从未盲目屈（牛顿）有一份遗产的重要性是毋庸置疑的：牛顿从未盲目屈（牛顿）有一份遗产的重要性是毋庸置疑的：牛顿从未盲目屈从于权威，不论是国王要求他在剑桥大学安插皇室成员，还是受从于权威，不论是国王要求他在剑桥大学安插皇室成员，还是受从于权威，不论是国王要求他在剑桥大学安插皇室成员，还是受从于权威，不论是国王
51、要求他在剑桥大学安插皇室成员，还是受到当世推崇的亚里士多德的世界观点，他从不轻言妥协。不过，到当世推崇的亚里士多德的世界观点，他从不轻言妥协。不过，到当世推崇的亚里士多德的世界观点，他从不轻言妥协。不过，到当世推崇的亚里士多德的世界观点，他从不轻言妥协。不过，牛顿的思想对我们人生所产生的最深远的影响应该是：质疑一切牛顿的思想对我们人生所产生的最深远的影响应该是：质疑一切牛顿的思想对我们人生所产生的最深远的影响应该是：质疑一切牛顿的思想对我们人生所产生的最深远的影响应该是：质疑一切的权力。的权力。的权力。的权力。 ” ” 牛顿牛顿牛顿牛顿上帝上帝上帝上帝 科学科学科学科学 炼金术炼金术炼金术炼金
52、术独立之精神、质疑之精神独立之精神、质疑之精神第二次工业革命有关资料第二次工业革命有关资料 （美）斯塔夫里阿诺斯：（美）斯塔夫里阿诺斯：（美）斯塔夫里阿诺斯：（美）斯塔夫里阿诺斯：全球通史全球通史全球通史全球通史（美）（美）（美）（美）R.R.R.R.帕尔默：帕尔默：帕尔默：帕尔默：工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎工业革命：变革世界的引擎（英）波斯坦：（英）波斯坦：（英）波斯坦：（英）波斯坦：剑桥欧洲经济史剑桥欧洲经济史剑桥欧洲经济史剑桥欧洲经济史（英）盖文（英）盖文（英）盖文（英）盖文 威特曼威特曼威特曼威特曼你所不知道的工业革命你所不知道的工业革命你
53、所不知道的工业革命你所不知道的工业革命（美）菲利普（美）菲利普（美）菲利普（美）菲利普 李李李李 拉尔夫拉尔夫拉尔夫拉尔夫世界文明史后篇：从工业革命到现代世界文明史后篇：从工业革命到现代世界文明史后篇：从工业革命到现代世界文明史后篇：从工业革命到现代 陈乐民：陈乐民：陈乐民：陈乐民：欧洲文明的进程欧洲文明的进程欧洲文明的进程欧洲文明的进程 董正华董正华董正华董正华世界现代化进程十五讲世界现代化进程十五讲世界现代化进程十五讲世界现代化进程十五讲四、教学感悟四、教学感悟 本节设计尽可能充分按照新课程的理念，以学生为主体，注重本节设计尽可能充分按照新课程的理念，以学生为主体，注重本节设计尽可能充分按
54、照新课程的理念，以学生为主体，注重本节设计尽可能充分按照新课程的理念，以学生为主体，注重学生探究学习，试图培养学生的学生探究学习，试图培养学生的学生探究学习，试图培养学生的学生探究学习，试图培养学生的合作探究精神合作探究精神合作探究精神合作探究精神。 但同时，在以下几个方面尚值得反思和改进：但同时，在以下几个方面尚值得反思和改进：但同时，在以下几个方面尚值得反思和改进：但同时，在以下几个方面尚值得反思和改进： （一）本课内容整体线索乱，内容多。讲解起来难度大。对于（一）本课内容整体线索乱，内容多。讲解起来难度大。对于（一）本课内容整体线索乱，内容多。讲解起来难度大。对于（一）本课内容整体线索乱
55、，内容多。讲解起来难度大。对于一些重大的发明及其过程无法做到相当熟练，给教学带来一定的一些重大的发明及其过程无法做到相当熟练，给教学带来一定的一些重大的发明及其过程无法做到相当熟练，给教学带来一定的一些重大的发明及其过程无法做到相当熟练，给教学带来一定的困难。困难。困难。困难。 （二）教学过程中（二）教学过程中（二）教学过程中（二）教学过程中既注重知识有效落实，又注重学生学习的过既注重知识有效落实，又注重学生学习的过既注重知识有效落实，又注重学生学习的过既注重知识有效落实，又注重学生学习的过程和方法，更注重彰显历史教育的人文性，这较为充分的体现新程和方法，更注重彰显历史教育的人文性，这较为充分
56、的体现新程和方法，更注重彰显历史教育的人文性，这较为充分的体现新程和方法，更注重彰显历史教育的人文性，这较为充分的体现新课程改革的理念。课程改革的理念。课程改革的理念。课程改革的理念。 （三）（三）（三）（三）“ “思想形成人的伟大思想形成人的伟大思想形成人的伟大思想形成人的伟大” ”。教学问题设计应该深度挖掘课教学问题设计应该深度挖掘课教学问题设计应该深度挖掘课教学问题设计应该深度挖掘课本内容，并关注课本内容和社会现实的契合点，问题应足以引起本内容，并关注课本内容和社会现实的契合点，问题应足以引起本内容，并关注课本内容和社会现实的契合点，问题应足以引起本内容，并关注课本内容和社会现实的契合点，问题应足以引起学生思想的震撼、心灵的启迪，而非简单的看课堂氛围是否活跃学生思想的震撼、心灵的启迪，而非简单的看课堂氛围是否活跃学生思想的震撼、心灵的启迪，而非简单的看课堂氛围是否活跃学生思想的震撼、心灵的启迪，而非简单的看课堂氛围是否活跃。 （四）自己个人素养的提升任重而道远。（四）自己个人素养的提升任重而道远。（四）自己个人素养的提升任重而道远。（四）自己个人素养的提升任重而道远。
