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1、注注重重学学生生学学情情注注重重学学生生学学情情 注注重重鉴鉴赏赏方方法法注注重重鉴鉴赏赏方方法法杭杭 师师 院院 附附 高高杭杭 师师 院院 附附 高高杭杭 师师 院院 附附 高高 罗罗 雪雪 峰峰罗罗 雪雪 峰峰罗罗 雪雪 峰峰博克：博克：博克：博克：博克：博克：邮箱：邮箱：邮箱：邮箱：邮箱：邮箱：二二二二二二0 00 00 00 00 00 0七七年年一一月月七七年年一一月月七七年年一一月月美术鉴赏教学设计例谈美术鉴赏教学设计例谈 “鸡肋鸡肋鸡肋鸡肋”之痛之痛之痛之痛当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙
2、江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学 刘刘刘刘 峰峰峰峰 老师老师老师老师把当前中学美术教育现况比作是把当前中学美术教育现况比作是”鸡肋鸡肋”“食之无味，弃之可惜食之无味，弃之可惜”“鸡肋鸡肋鸡肋鸡肋”之痛之痛之痛之痛当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学 刘刘刘刘 峰峰峰峰 老师老师老师老师“痛痛”一：传统认识根深蒂固一：传统认识根深蒂固 “痛痛”二：对美术课的认识仍处在二：对美术课的认识仍处在“原始阶原始
3、阶段段”“痛痛”三：学生的轻视心理三：学生的轻视心理 “痛痛”四：美术教师四：美术教师“休闲休闲” ” 李岚清曾指出：李岚清曾指出：“基础教育由应试教育转向基础教育由应试教育转向素质教育，是一项艰巨复杂的工程。素质教育，是一项艰巨复杂的工程。”高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么? ? ? ?高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么? ? ? ?学科的地位学科的地位教师的态度教师的态度学生的兴趣学生的兴趣 美术基础知
4、识的缺乏美术基础知识的缺乏美术基础知识的缺乏美术基础知识的缺乏 不懂得美术鉴赏的方法不懂得美术鉴赏的方法不懂得美术鉴赏的方法不懂得美术鉴赏的方法高中美术情况如何高中美术情况如何高中美术情况如何高中美术情况如何? ? ? ?我作了一次简单的调查，下面选了一个理我作了一次简单的调查，下面选了一个理科班学生对美术课的相关回答。科班学生对美术课的相关回答。美术课堂上，你喜欢哪种上课模式？A、老师讲为主，学生适当参与、老师讲为主，学生适当参与36 B、学生参与为主，老师讲的少些、学生参与为主，老师讲的少些14 你愿意参与美术课堂的活动吗？如讨论、小结、画画、制作等。A、很愿意、很愿意3 B、愿意、愿意7
5、 C、看情况、看情况20D、不愿意、不愿意20美术课对你有收获吗？A、收获很大、收获很大1 B、有收获、有收获12 C、没有收获、没有收获6 D、没感觉、没感觉31 新课标的要求新课标的要求 美术鉴赏成就标准美术鉴赏成就标准 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），术语（如形状、色彩、空间、材质等），术语（如形状、色彩、空间、材质等），术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、以自己的观点采用一种或多种方法描述、以自己的观点采
6、用一种或多种方法描述、以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进分析、解释和评价艺术作品，并与他人进分析、解释和评价艺术作品，并与他人进分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。行交流。行交流。行交流。 课例1：第一单元第2课 图像与眼睛 P4设计思路：图像如何反映物象设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象具象美术：印象特点特点补充补充意象美术：手法意象美术：手法八大介绍八大介绍特点特点抽象美术：形式抽象美术：形式特点特点重点放在了具象和意象。重点放在了具象和意象。师生讨论的形式。师生讨论的形式。课例1：第一单元第2课 图像与眼睛设计思路：图像如何反映物象设计
7、思路：图像如何反映物象具象美术：印象具象美术：印象特点特点补充补充意象美术：手法意象美术：手法八大介绍八大介绍特点特点抽象美术：形式抽象美术：形式特点特点重点放在了具象和意象。重点放在了具象和意象。 ？师生讨论的形式。师生讨论的形式。课例1：第一单元第2课 图像与眼睛设计思路：图像如何反映物象设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象具象美术：印象特点特点补充补充意象美术：手法意象美术：手法八大介绍八大介绍特点特点抽象美术：形式抽象美术：形式特点特点重点放在了具象和意象。重点放在了具象和意象。 ？单列抽象？单列抽象师生讨论的形式。师生讨论的形式。课例2：第一单元第3课 我们怎样运用自己的眼睛 P
8、7设计思路：解决学生鉴赏基本方法设计思路：解决学生鉴赏基本方法导入：视频导入：视频作品作品多种鉴赏方法多种鉴赏方法内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感悟式和形式鉴赏。悟式和形式鉴赏。练习：多种方法鉴赏蒙娜丽莎练习：多种方法鉴赏蒙娜丽莎课例2：第一单元第3课 我们怎样运用自己的眼睛设计思路：解决学生鉴赏基本方法设计思路：解决学生鉴赏基本方法导入：视频导入：视频作品作品多种鉴赏方法多种鉴赏方法内容：四种鉴赏方法介绍。内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感重点介绍了感悟式和形式鉴赏。悟式和形式鉴赏。 ? ?练习：多种方法鉴赏蒙娜丽莎练习：多种方法鉴赏蒙娜丽莎感悟式鉴
9、赏作品印象：神秘感。温柔。作品印象：神秘感。温柔。作品联想：这幅作品为什么流传这么多年。作品联想：这幅作品为什么流传这么多年。她的心里有很多话想说。想到达芬奇为什她的心里有很多话想说。想到达芬奇为什么画她。么画她。形式鉴赏形象：丰满。形象：丰满。构图：圆形。背景构图：圆形。背景+人物，肖像画。人物，肖像画。空间：非常宽。人在前面，背景是风景，神秘幽空间：非常宽。人在前面，背景是风景，神秘幽深。不是单一的平面，是有一定的立体空间。平深。不是单一的平面，是有一定的立体空间。平面图。重叠。面图。重叠。形体：侧转，有一定的弯曲。人形，丰满。形体：侧转，有一定的弯曲。人形，丰满。色彩：色彩：明暗：暗。有
10、明有暗。明暗：暗。有明有暗。社会学式鉴赏画家生平：著名画匠。画家生平：著名画匠。文化背景：中世纪文艺复兴。中世纪人物文化背景：中世纪文艺复兴。中世纪人物肖像。肖像。人物装束：朴实的连衣裙。人物装束：朴实的连衣裙。创作过程：先在纸上构图，在转移至纸上。创作过程：先在纸上构图，在转移至纸上。在白杨树上作画。在白杨树上作画。作品内涵：有一种女人的悲伤在内，可知作品内涵：有一种女人的悲伤在内，可知女人的那种独立的哀痛。女人的那种独立的哀痛。比较式鉴赏 与春作比较题材：以一位女子的肖像为题材，许多神题材：以一位女子的肖像为题材，许多神话人物。话人物。构图：横置和竖置。春正视、远视、构图：横置和竖置。春正
11、视、远视、侧视、背视。春圆形构图。侧视、背视。春圆形构图。空间表现：各个人物不同体态。空间表现：各个人物不同体态。问题：感悟感悟（感悟式（感悟式鉴赏）鉴赏）作品印象：作品印象：作品联想：作品联想：观察观察（形式鉴（形式鉴赏）赏）形象：形象：构图：构图：空间：空间：形体：形体：色彩：色彩：明暗：明暗：探究探究（社会学（社会学式鉴赏）式鉴赏）画家生平：画家生平：文化背景：文化背景：人物装束：人物装束：创作过程：创作过程：作品内涵：作品内涵：比较比较（比较式（比较式鉴赏）鉴赏）与春与春作比较作比较题材：题材：构图：构图：作品印象：作品印象：空间表现：空间表现：学生不理解学生不理解课例3：第三单元第3
12、课托物寄情通过历史背景和艺术家人生经历的介绍来通过历史背景和艺术家人生经历的介绍来加深对作品的理解。加深对作品的理解。通过物象的人格化，托物寄情。通过物象的人格化，托物寄情。历史背景历史背景画家经历画家经历通过物象的人格化，托物寄情。通过物象的人格化，托物寄情。历史背景历史背景蒙古人在十三世纪缔造一个空前庞大帝国：元。蒙古人根本轻视汉人，所以列为第三等和第四等国民。在蒙古人眼中，汉人除了供给他们固定的田赋外，没有别的用处。蒙古官员的贪污腐败，在历史上也属空前。 通过物象的人格化，托物寄情。通过物象的人格化，托物寄情。王冕（12871359）浙江诸暨人，出身农家，白天放牛，晚至佛寺长明灯下读书。
13、试进士不第，即弃去，读古兵法。归隐九里山，作画易米为生。 画家经历画家经历通过物象的人格化，托物寄情。通过物象的人格化，托物寄情。郑思肖（12411318）福州人。他生活在宋元易代之际，先历经家门之变，又目睹亡国之惨状，遂愤然隐居于寺观陋巷，自号所南，坐卧不北向，意在不忘赵宋。 画家经历画家经历通过物象的人格化，托物寄情。通过物象的人格化，托物寄情。墨兰图作于墨兰图作于13061306年，晚年代表作。年，晚年代表作。左下方钤一白文印，有左下方钤一白文印，有“求则不得，求则不得，不求或与，老眼空阔，清风今古不求或与，老眼空阔，清风今古”数数语，颇见其士大夫的自傲态度。另有语，颇见其士大夫的自傲态
14、度。另有“向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香”题诗，极其鲜明地表达了对元统治者题诗，极其鲜明地表达了对元统治者的憎恨之情。的憎恨之情。王冕题墨梅图的诗是王冕题墨梅图的诗是“吾家洗砚吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。好颜色，只留清气满乾坤。”借咏梅、画梅来表达自己的心志。借咏梅、画梅来表达自己的心志。 用用简简单单的的词词汇汇形形容容画画家家的的心心境境狂狂放放洒洒脱脱 愤愤世世嫉嫉俗俗怀怀念念故故国国 痛痛苦苦抑抑郁郁课例4：第三单元第6课战争
15、与和平设计思路：创作与鉴赏结合设计思路：创作与鉴赏结合战争与美术入手，通过视频介绍秦始皇兵战争与美术入手，通过视频介绍秦始皇兵马俑。马俑。作品：作品：公元公元19451945年年9 9月月9 9日日9 9时时. .南京南京 反思战争，祈祷和平：格尔尼卡作品反思战争，祈祷和平：格尔尼卡作品鉴赏和创作。鉴赏和创作。学生优秀作业：学生优秀作业：学生优秀作业：学生优秀作业：学生优秀作业：课例5：第三单元第11课变幻的自然万象美术鉴赏成就标准积极参与美术鉴赏活动。积极参与美术鉴赏活动。 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等
16、），以自己的观点采用一种或多种方色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。 知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。体脉络。 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。术。 热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。 总结：视频手段的合理应用可以调动学生的学习视频手段的合理应用可以调动学生的学习积极性。积极性。注重文化情境的介绍（历史背景、艺术家注重文化情境的介绍（历史背景、艺术家人生经历）可以帮助学生对作品的理解。人生经历）可以帮助学生对作品的理解。注重鉴赏与创作的结合，可以加深学生对注重鉴赏与创作的结合，可以加深学生对作品的理解。作品的理解。课内与课外结合，让学生关注美术。课内与课外结合，让学生关注美术。谢谢大家，望批评指正！ 期待与大家的交流期待与大家的交流期待与大家的交流期待与大家的交流 博克：博克：博克：博克： 邮箱：邮箱：邮箱：邮箱：
