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1、苏教版苏教版科学科学六年级下册六年级下册教教 材材 分分 析析（1 13 3单元）单元）方锦强提示（一）：处理好两个关系： 1.1.处理好普遍性与针对性的关系；处理好普遍性与针对性的关系； 学生年龄 普遍性 课标要求 社会状况 学生差异 地区差异 教学资源差异 教师个性差异 针对性提示（二）： 2.2.处理好预设与生成的关系。处理好预设与生成的关系。 教学目标 教学氛围 教学活动 教学评价 探究问题 生成 拓展活动 教学时间 预设此教材分析的体例： 单元部分单元部分 单元总体概况 （主要内容、各课课题、课时建议） 各课之间的联系 学生情况分析 各课情况各课情况 关键词（主要教学目标） 导引（导
2、入方式） 活动（学生主要活动） 结构（全课脉络） 第第1单元：我们长大了单元：我们长大了单元总体概况 主要内容：主要内容： 关注生长发育与养成良好生活习惯，促进健康成长。 单元组成：单元组成： 1.我在成长（谈过去） 1课时 2.悄悄发生的变化（谈现在） 12课时 3.人生之旅（谈未来） 1课时 4.踏上健康之路（谈生活习惯） 1课时第第1单元：我们长大了单元：我们长大了各课之间的联系3.人生之旅（人的一生） 1.我在成长 2.悄悄发生的变化（从幼年到青春期 ） （ 青春发育期）4.踏上健康之路（养成良好生活习惯）第第1单元：我们长大了单元：我们长大了学生情况分析 有初步的零散认识。 主要来源
3、：大众媒体、父母教诲、教师指点 疑惑较多，感觉神秘，充满向往，有着强烈的求知欲， 缺乏应有的交流。 有思想顾虑，害羞。第第1单元单元 1.1.我在成长我在成长关键词：成长与证据过程与方法目标：过程与方法目标： 能够收集从出生到现在的成长证据； 能够自己测量身高和体重； 能够根据收集的数据绘制身高、体重的曲线图； 能够分析自己生长发育的基本情况； 能够交流和表达。知识目标：知识目标： 知道自己从出生到现在已发生的身体主要变化； 知道小学生身高体重的变化以及特点。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 意识到证据的重要性； 愿意合作和交流。第第1单元单元 1.1.我在成长我在成长导引： 用语言倡
4、导在回忆中比较，让学生回想自己以前太小做不了但现在可以做的事情？ （了解学生关于“成长”的前概念）活动（学生主要活动）： 1.收集自己成长的证据；（体会证据在科学探究中的重要作用） 2.测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。（运用测量技能收集、整理数据过程） 3.讨论我们的生长发育过程有什么特点。第第1单元单元 1.1.我在成长我在成长结构（全课脉络） ：从朦胧到清晰 承认现实：长大了 找证据：才能证据 参照证据 身体证据身体证据 思考问题，留下悬念测身高、体重，绘制曲线图。第第1单元单元 2.2.悄悄发生的变化悄悄发生的变化关键词：青春期与正确对待过程与方法目标：过程与方法目标： 能够通过访
5、问、查找资料，了解青春期特点； 能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期的了解。知识目标：知识目标： 知道青春期身心特点； 知道怎样正确对待青春期变化。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 意识到青春期变化是人体的正常生理阶段； 意识到要正确看待青春期变化； 体验到青春期是一生中的关键时期，成长与责任同在。第第1单元单元 2.2.悄悄发生的变化悄悄发生的变化导引： 引导回忆感受，让学生知道自己正在不知不觉中发生变化。活动（学生主要活动）： 1. “说说悄悄话”，交流自己身上正在出现的青春期变化； 2.阅读：这个时期应该出现哪些变化？引导以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与心理变化。
6、 3.讨论：如何正确对待青春期变化？ （青春期生理与心理卫生教育）第第1单元单元 2.2.悄悄发生的变化悄悄发生的变化结构（全课脉络） ：先合后分 将悄悄的变化显性化将悄悄的变化显性化： 自我查找变化，进行交流。 了解即将的变化了解即将的变化： 1.在交流中了解； 2.在查询资料中认识。（分） 专题讨论专题讨论： 正视变化，承担责任，健康成长。（分）（合）在“说句悄悄话”中进行。第第1单元单元 3.3.人生之旅人生之旅关键词：阶段与预测过程与方法目标：过程与方法目标： 能够把人生划分为几个阶段； 能够采用一定方式预测自己长大后的身高； 能够有根据地自行划分认得一生阶段。知识目标：知识目标： 知
7、道人的一生大致可以分为几个阶段； 知道怎样划分人的一生。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 意识到尊老爱幼是一种美德； 愿意合作和交流。第第1单元单元 3.3.人生之旅人生之旅导引： 以故事的形式展开猜谜：斯芬克斯之迷。 （引发学生思考，确立人生基本阶段）活动（学生主要活动）： 1.人的一生还可以怎样划分？ （自行划分，了解人的一生大致经过哪些时期） 2.预测长大后的身高。 （了解长大后的生长状况） 3.关于老人和婴儿的讨论。 （意识到要尊老爱幼）第第1单元单元 3.3.人生之旅人生之旅结构（全课脉络） ：穿插性结构 激发兴趣：了解基本划分认识人生阶段 讨论、运用其他划分方法 尊老爱幼教
8、育拓展：定期与父母合影动手活动：预测自己长大后的身高第第1单元单元 4.4.踏上健康之路踏上健康之路关键词：发现与注意过程与方法目标：过程与方法目标： 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高； 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释； 能够对自己生长发育情况做出评价。知识目标：知识目标： 知道影响健康成长的一些因素； 知道自己的生长发育情况； 知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 意识到健康在人体生长发育中的重要作用； 珍爱生命。第第1单元单元 4.4.踏上健康之路踏上健康之路导引： 用课题直接提出，要求学生关注身体，注重健康成长。活动（学生主要
9、活动）： 1.研究统计图表（学习观察图表，发现男女身高增长规律。） 2.绘制统计图。（学会整理数据的方法，能够依据图表对探究结果做出解释。） 3.评价自己的生长发育状况。（引出健康生活的话题） 4.思考：怎样能有一个健康的身体？第第1单元单元 4 .4 .踏上健康之路踏上健康之路结构（全课脉络） ：行为指导常规步骤（从现状分析到行为注意事项从现状分析到行为注意事项）。 发现规律 自我评价 行为指导：讨论该怎么做 介绍注意事项 交流补充 改正具体行为 第第2单元：进化单元：进化单元总体概况 主要内容：主要内容： 从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达
10、尔文的进化论），加深生物与环境关系的认识。 单元组成：单元组成： 1.消失了的恐龙（典型事例） 1课时 2.化石告诉我们什么（证据表明） 2课时 3.达尔文与他的“进化论” （ 集中阐述） 1课时第第2单元：进化单元：进化各课之间的联系 突出事件 重要证据 核心 渗透“适者生存”的进化论思想1消失了的恐龙2.化石告诉我们什么3.达尔文与他的“进化论”第第2单元：进化单元：进化学生情况分析 兴趣高，水平低，有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。 零散获知，缺乏系统，很难对进化做出科学合理的解释。 交流活动频繁，争议较多。 可用信息渠道多种，可以进行一些自学。第第2单元单元
11、 1.1.消失了的恐龙消失了的恐龙关键词：灭绝与化石过程与方法目标：过程与方法目标： 能够根据不同恐龙的形态图找出与它们相对应的化石模型； 能够根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。知识目标：知识目标： 了解一些有关恐龙的知识； 知道恐龙化石在科学研究中的价值。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。第第2单元单元 1.1.我在成长我在成长导引： 借助学生在此方面的浓厚兴趣，直接以课题为引，表明恐龙灭绝的事实。活动（学生主要活动）： 1.办个“恐龙展”。认识一些恐龙。 2.阅读。以资料的方式交织介绍恐龙与化石，认识化石在研究恐龙中发挥的
12、重要作用。 3.观察。找出与恐龙对应的化石模型，进一步认识恐龙与恐龙化石。第第2单元单元 1.1.消失了的恐龙消失了的恐龙结构（全课脉络） ：在追溯中加深认 识 陈列模型：提出问题 说明事实：发现文 骨骼还原图 加深认识，从骨骼到模型第第2单元单元 2.2.化石告诉我们什么化石告诉我们什么关键词：形成与困惑过程与方法目标：过程与方法目标： 会制作印迹化石模型； 根据收集到的证据做出合理的解释。知识目标：知识目标： 知道什么是化石以及化石形成的过程； 了解化石的作用； 理解什么是“活化石”； 知道一些人们对化石的困惑和思考。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 关注和进化有关的问题； 珍爱动
13、植物，保护珍贵动植物。第第2单元单元 2.2.化石告诉我们什么化石告诉我们什么导引： 观察、认识一些化石，激发学习兴趣。活动（学生主要活动）： 1.说明：化石是什么。 2.阅读资料：化石的形成。 3.制作：印迹化石模型，进一步体会化石的形成。 4.了解：化石带来的困惑。（暗含生物的进化） 5.辨析长颈鹿长颈原因的解释。第第2单元单元 2.2.化石告诉我们什么化石告诉我们什么结构（全课脉络） ：遵循认知的一般 过程。 观察：化石图片 了解：化石是什么和化石的成因 模拟：制作印迹化石模型 阅读：事实与困惑 辨析：两种不同的解释第第2单元单元 3.3.达尔文与他的达尔文与他的“进化论进化论”关键词：
14、自然选择过程与方法目标：过程与方法目标： 能够针对假设进行合理的推测； 能够根据收集到的信息作出合理的解释。知识目标：知识目标： 知道什么是自然选择和人工选择； 知道生物是不断进化的，生物的形态是适应环境的结果。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 认识到科学是不断发展的，科学注重证据，允许别人质疑； 意识到人类活动影响生物，体会到人与自然和谐相处的重要性。第第2单元单元 3.3.达尔文与他的达尔文与他的“进化论进化论”导引： 以课题汇聚学生的零散认识。（整理学生的前概念）活动（学生主要活动）： 1.阅读资料：达尔文及其进化论的核心思想。 2.分析理解：自然选择和人工选择。 3.感受认识：
15、人类活动对动植物的影响。 4.解释现象：不同环境中狐耳差异的成因。 5.做恐龙灭绝种种假说的手抄报。 6.阅读资料：澄江生物群化石的发现。结构（全课脉络） ：夹叙夹议夹做 叙：达尔文和他的进化论 议：人工选择和自然选择 叙：人类活动对动植物的影响 议：不同环境中狐耳差异的成因 做：恐龙灭绝种种假说的手抄报 叙：澄江生物群化石的发现第第2单元单元 3.3.达尔文与他的达尔文与他的“进化论进化论”第第3单元：共同的家园单元：共同的家园单元总体概况 主要内容：主要内容： 引导认识动植物以及人类与环境的关系。强调维护生态平衡。 单元组成：单元组成： 1.寻找生物的家园（在环境中） 2课时 2.有利于生
16、存的本领（适应环境） 2课时 3.有趣的食物链（营养循环） 1课时 4.生态平衡（规律与维护） 2 课时第第3单元：共同的家园单元：共同的家园各课之间的联系1.寻找生物的家园（生物离不开环境） 2.有利于生存的本领 3.有趣的食物链 （生物的生存技能 ） （ 生物间的食物关联性）4.生态平衡（生物间必须的和谐状态） 第第3单元：共同的家园单元：共同的家园学生情况分析 对生物本身感兴趣，但对它们之间的关联缺乏应有的关注。 抽象思维能力和辨证思维有待提高，学习中需要形象化材料进行辅助。 具有模糊意识，但缺乏自觉性行为。 积累了一定量的片段知识，有待进一步建构。第第3单元单元 1.1.寻找生物的家园
17、寻找生物的家园关键词：生活与栖息地过程与方法目标：过程与方法目标： 能够通过收集资料讨论生物与环境的关系； 能够观察、记录身边的生物，讨论其与生活环境之间的关系； 能够列举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。知识目标：知识目标： 知道生物依赖于环境生存； 知道生物栖息地的概念； 了解生物的一些伙伴关系和敌对关系。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 感受到生物世界的神奇； 发觉生物间伙伴关系和敌对关系的合理性。第第3单元单元 1.1.寻找生物的家园寻找生物的家园导引： 用语言指出每一种生物都有自己的家园，引发学生展开认识活动。活动（学生主要活动）： 1.找出各种环境中的生物。（思考：为什么
18、生活在“这里”，揭示栖息地，明确生物与环境的关系） 2.生物伙伴如何合作？如何敌对？（由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁吃”，为后面的食物链做铺垫）第第3单元单元 1.1.寻找生物的家园寻找生物的家园结构（全课脉络） ：逐渐深入，从存 在到分析的循环 存在：在环境中生活 分析：为什么生活在这里 存在：生活在一起 分析：合作与敌对 下课：生存本领栖息地第第3单元单元 2.2.有利于生存的本领有利于生存的本领关键词：生存与环境过程与方法目标：过程与方法目标： 能够列举动物在形态方面适应环境的具体事例； 能利用实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。知识目标：知识目标： 知道生物的生存本领与其生活的环境
19、密切相关； 知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响； 知道不同生物对环境有不同的要求； 知道一些生物赖以生存的环境的特征。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 体会到环境的丰富多彩和生物生存本领的奇特有趣； 想知道关于生物与环境相适应的内容； 重视证据； 意识到要为生物的生存创设合适的生存环境。第第3单元单元 2.2.有利于生存的本领有利于生存的本领导引： 开门见山，用课题直接阐述本课研究内容。活动（学生主要活动）： 1.研究动植物如何适应沙漠环境。 （仙人掌：验证解释；骆驼：查资料） 2.研究动植物如何适应海洋环境。 （进行模拟实验） 3.研讨动植物如何适应草原环境。 （分析两种不同
20、结论） 4.给动植物搬家。（应用已有知识）第第3单元单元 2.2.有利于生存的本领有利于生存的本领结构（全课脉络） ：双线交织（逐一 研究与从认知 到运用）。 研究沙漠动植物仙人掌、骆驼 研究浅海动物一些小动物 研究草原动物斑马应用：给动植物搬家应用：给动植物搬家逐一研究认识第第3单元单元 3.3.有趣的食物链有趣的食物链关键词：吃与栖被吃过程与方法目标：过程与方法目标： 能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系； 能够分析生物以及食物链中的生产者、消费者、分解者以及它们之间的关系； 能够寻找、分析表达事物关系的成语。知识目标：知识目标： 知道什么是食物链、什么是食物网； 知道食物链的组成；
21、知道食物链中生产者、消费者、分解者的作用。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 意识到食物链中每一种生物的重要性； 体会到自然界中的生物都是相互联系的。第第3单元单元 3.3.有趣的食物链有趣的食物链导引： 从前一课的生物关系，即合作与敌对入手，激发学习兴趣，揭示什么是食物链。活动（学生主要活动）： 1.解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。 （进一步理解食物链中生物之间的关系） 2.辨析、阅读资料。 （认识生产者、消费者、分解者） 3.画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。（进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）第第3单元单元 3.3.有趣的食物链有趣的食物链结构（全课脉络） ：逐步
22、认识 表述概念：食物链 认识角色：各生物作用 介绍组合：食物网 讨论问题：断裂后果查找成语，释义介绍分解者第第3单元单元 4.4.生态平衡生态平衡关键词：破坏与保护过程与方法目标：过程与方法目标： 能够通过收集资料，对目前的生态状况作出判断； 能够参与讨论人类危害环境的行为； 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施； 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。知识目标：知识目标： 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性； 知道人在食物链中所处的位置和所起的作用。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 意识到保护生态平衡就是保护人类自己； 愿意开展保护生态平衡的活动。第第3单元单元
23、4.4.生态平衡生态平衡导引： 从生态系统的角度说明什么是生态平衡。活动（学生主要活动）： 1.做一个生态瓶。 （通过模拟生态平衡，进一步建立生态系统及生态平衡的概念） 2.探究食物链失衡造成的危害。（认识生态平衡遭到破坏会给人类带来严重后果，体会保持生态平衡的重要性） 3.研讨怎样保持生态平衡，介绍保护生态平衡的方法。第第3单元单元 4.4.生态平衡生态平衡结构（全课脉络） ：从认识到行为转 变 什么是生态平衡（概念认识） 认识 做个生态瓶（行为认识） 分析失衡事例（危害认识） 国家保护生态平衡（呈现资料）行为转变 我们保护生态平衡（讨论） 建设神态工程（拓展：查找资料）请请多指教！多指教！ 2006.2.252006.2.25
