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1、芝瑞总校-刘海华人教版小学数学人教版小学数学 五年级下册五年级下册 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议三三说说课课程程总总目目标标1 1、获得适应社会生活和进一、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活基本技能、基本思想、基本活动经验。动经验。2 2、体会数学知识之间、数学与、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。能力、分析和解决问题的能力。
2、3 3、了解数学的价值，提高学习数学了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯，具有初步的创新的数学学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。意识和实事求是的科学态度。课程标课程标准对本准对本册教材册教材的要求的要求数与代数数与代数实践与综实践与综合应用合应用理解理解计算计算运用运用体会感受体会体会理解认识统计与概率统计与概率空间与图形空间与图形掌握掌握知道解释欣赏掌握运用经历经历培养说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议三三说说因数与倍数因数与倍数 改进认识分数改进认识分数丰富空间与图形丰富空间与图形 统计知识
3、统计知识 数学思想方法数学思想方法情感、态度、情感、态度、价值观价值观 编编写写特特点点改进认识分数改进认识分数的编排，注重的编排，注重沟通知识间的沟通知识间的相互联系，加相互联系，加强学生对分数强学生对分数意义的理解意义的理解提供丰富提供丰富的空间与的空间与图形的教图形的教学内容，学内容，注重动手注重动手实践与自实践与自主探索，主探索，促进学生促进学生空间观念空间观念的发展的发展加强统计知加强统计知识的教学，识的教学，发展学生的发展学生的统计观念，统计观念，逐步形成从逐步形成从数学的角度数学的角度进行思考问进行思考问题的思维习题的思维习惯。惯。有步骤地渗有步骤地渗透数学思想透数学思想方法，培
4、养方法，培养学生数学思学生数学思维能力和解维能力和解决问题的能决问题的能力力改进因数与倍改进因数与倍数教学的安排，数教学的安排，体现数学教学体现数学教学改革的新理念，改革的新理念，培养学生的数培养学生的数学素养。学素养。情感、态度、情感、态度、价值观的培养价值观的培养渗透于数学教渗透于数学教学中，用数学学中，用数学的魅力和学习的魅力和学习的收获激发学的收获激发学生的学习兴趣生的学习兴趣与内在动机与内在动机编编排排体体例例、 主干系统主干系统辅助系统辅助系统课题课题练习练习题题做一做做一做例题例题主图主图图图导入导入框框情景情景问题问题动脑筋动脑筋你知你知道吗道吗生活中生活中的数学的数学内内容容
5、结结构构数与代数数与代数空间与图形空间与图形统计与概率统计与概率综合运用综合运用解决问题解决问题因数与倍数因数与倍数分数的意义和性质分数的意义和性质分数的加法和减法分数的加法和减法观察物体观察物体长方体和正方体长方体和正方体统计统计探索图形探索图形打电话打电话数学广角数学广角找次品找次品图形的运动图形的运动知识与技能的立体式整合分数的产生分数的产生分数的意义分数的意义分数与除法分数与除法真分数真分数假分数假分数最大公因数最大公因数最小公倍数最小公倍数主题单元组合主题单元组合（以第四单元分数的意义和性质为例）（以第四单元分数的意义和性质为例） 分数分数的意的意义和义和性质性质后面的学习后面的学习
6、 分数四则运算及其应用分数四则运算及其应用 本单元本单元 加深对分数意义的理解加深对分数意义的理解 三年级上册三年级上册 初步认识分数初步认识分数 知识技能的立体式整合：知识技能的立体式整合： 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议三三说说说说建建议议教学建议评价建议课程资源的开发和利用建议教教学学建建议议。1数学教学活动要注重课程目标的整体实现重视学生在学习活动中的主体地位。注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。教学中应当注意的几个关系合理把握“综合与实践”的实施关注学生情感态度的发展感悟数学思想，积累数学活动经验“预设”与“生成”的关系；合情推理与演绎推理的关系；使用现代信息技术与教
7、学手段多样化的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系；评评价价建建议议对基础知识和对基础知识和基本技能的评价基本技能的评价对数学思考和对数学思考和问题解决的评价问题解决的评价情感态度的评价。情感态度的评价。注重对学生数注重对学生数学学习过程学学习过程的评价。的评价。体现评价主体的体现评价主体的多元化和评价多元化和评价方式的多样化。方式的多样化。恰当地呈现和恰当地呈现和利用评价结果。利用评价结果。合理设计与实施合理设计与实施书面测验。书面测验。文本资文本资 源源信息技信息技术资源术资源生成性资生成性资源源课程课程资源资源的开的开发和发和利用利用建议建议环境与环境与工具工具社会教社会教育资源育资源总总之之 学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中要学生领悟出数学源于生活， 又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和 基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体 会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐 培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
