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1、义务教育课程标准实验教科书六年级上册义务教育课程标准实验教科书六年级上册 思考：思考： 作者是按什么顺序来写山雨的？作者是按什么顺序来写山雨的？“来得突然”“雨声里”“雨，悄悄地停了” 再读课文，体会作者是怎样细致观察、用心倾听雨的？ 1、“来得突然来得突然跟跟着一阵阵湿润的山风，跟着着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了悄地来了” 这句话描写了雨来得突然，表达作者这句话描写了雨来得突然，表达作者对雨的喜爱之情。对雨的喜爱之情。 2、 “像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而方飘然而起
2、，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近近，由远而近” 这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然来得突然”“悄悄地来悄悄地来”。作者将雨声比作。作者将雨声比作“无字的歌谣无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 突出山雨的突出山
3、雨的音响特点，音响特点，为读者展示为读者展示了一幅了一幅“雨在山中雨在山中”“山在雨中山在雨中”“山、山、雨同奏雨同奏”的动态美景图，的动态美景图，表达了作者对表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。山雨那份浓浓的喜爱之情。3 3、“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩的色彩” 4 4、“所有的色彩都融化所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流
4、雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸进我的心胸” 这这“绿绿”不光是眼睛看不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，到的，更是用心灵感受的，突出雨中的突出雨中的“绿绿”充满动充满动感，有生命力，又一次表感，有生命力，又一次表达了作者对山雨的喜爱。达了作者对山雨的喜爱。 “雨，悄雨，悄悄地停了。风，悄地停了。风，也屏住了呼吸，也屏住了呼吸，山中一下变得非山中一下变得非常幽静。远处，常幽静。远处，一只不知名的鸟一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴仿佛在倾吐着浴后的欢跃后的欢跃”鸟鸣涧-（唐）王维人闲桂花落，人闲桂花落，夜静春山空。夜静春山空。月出惊山鸟，月出惊山鸟，时鸣春涧中。时鸣春涧中。课文写法：课文写法： 1、课文是按雨来、雨中、雨后的顺、课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。序写的。 2、课文语言生动形象，作者善于通、课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。手法，描绘出山雨的特点。
