《英语章节堂教学分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语章节堂教学分析（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语课堂教学的分析英语课堂教学的分析海南师范大学外语学院海南师范大学外语学院2009. 11. 72009. 11. 7TTRTTR英语教师培训英语教师培训英语教师培训英语教师培训主题七主题七主题七主题七 （Topic 7Topic 7）内容提要内容提要1. 1. 课堂教学分析的基本途径课堂教学分析的基本途径2. 2. 课堂教学评价与话语分析案例课堂教学评价与话语分析案例 Lesson 1, Unit 7 (J2A) 3. 3. 课堂话语课堂话语分析的定义、种类与功能，分析的定义、种类与功能，基本分析方式基本分析方式4. 4. 课堂决策课堂决策分析的基本内容分析的基本内容5. 5. 课堂教学分
2、析的目的与教师反思课堂教学分析的目的与教师反思课堂教学分析的基本途径课堂教学分析的基本途径l教学目标分析教学目标分析（Teaching-objectives Analysis）l教学过程分析教学过程分析（Teaching-procedure Analysis）l课堂课堂话语话语分析分析（Classroom-discourse Analysis）l课堂课堂决策决策分析分析（C. Decision-making Analysis) Teaching plan for Lesson 1, Unit 7, J2ATeaching plan for Lesson 1, Unit 7, J2A How d
3、o you make a banana milk shake? How do you make a banana milk shake?Learning Objectives :1. 1. Words & ExpressionsWords & Expressions: learn and practice the words and phrases : learn and practice the words and phrases used to give instructions when making a banana milk used to give instructions whe
4、n making a banana milk shake: shake: shake, shake, pour/ put.into, peel, cut up, turn on, blenderpour/ put.into, peel, cut up, turn on, blender etc. etc.2. 2. Structures & the useStructures & the use: learn and practice the : learn and practice the imperative sentencesimperative sentences in instruc
5、tions for making a banana milk shake with the following in instructions for making a banana milk shake with the following verb phrasesverb phrases: : peel bananas, cut up the bananas, put the bananas into the peel bananas, cut up the bananas, put the bananas into the blender, pour the milk into the
6、blender and turn on the blenderblender, pour the milk into the blender and turn on the blender 3. 3. Language & learning skillsLanguage & learning skills: (1) Listen to identify and to note : (1) Listen to identify and to note down the right instructions for making a banana milk shake with the down
7、the right instructions for making a banana milk shake with the transition phrases, e.g., transition phrases, e.g., first, thennext finallyfirst, thennext finally (2) Practice (2) Practice giving the instructions orally & following the instructions with quick giving the instructions orally & followin
8、g the instructions with quick responses. responses. 4. 4. OthersOthers: Knowing the drink “shake” and how to make it with Ss : Knowing the drink “shake” and how to make it with Ss own handsown hands . . Vocabulary-oriented lesson: (注意、理解、记忆注意、理解、记忆) TeachingProceduresStep 1 Greeting and leading-in (
9、介绍介绍) (1)Greetthestudentsandtalkaboutmilkshakewiththefollowingquestions:(Realia:aboxofmilk,bananamilkshake,somebananas,ablender,aknife,aglass)“Whatsthis?”(Bb:shake)“Doyouoftenhavebananamilkshake?”“Doyoulikeit?”“Howdoesittaste?”“Doyouknowhowtomakeit?”“Whatdoweneedifwewanttomakeit?”(Bb:milk,bananas,ab
10、lenderetc)(2)Taskinstruction:Tolearnhowtomakeabananamilkshake. Step 2 Step 2 Watch and learn (Presentation)Watch and learn (Presentation) (注意注意) 1. 1.T.demonstrateshowtomakeabananamilkshakewithherself-T.demonstrateshowtomakeabananamilkshakewithherself-instructions:first,instructions:first,peeltheban
11、anas,peelthebananas,then,then,cutupthebananas,cutupthebananas,then,then,putthebananasintotheblender,putthebananasintotheblender,next,next,pourthemilkintopourthemilkintotheblenderandtheblenderandfinally,finally,turnontheblenderturnontheblender(BbBb: :peel,cutup,peel,cutup,pour/putinto,turnonpour/puti
12、nto,turnon),Ss),Sswatch, listen and saywatch, listen and saytheverbstheverbsaftertheT.aftertheT. ( (了解了解了解了解) )2. 2.T.givesT.givesshortinstructionsshortinstructionswith5pictures(with5pictures(peel,peel,cutup,cutup, putintoputintotheblendertheblender,(withteaspoon),(withteaspoon)pourintopourintotheth
13、eblenderblender, ,turnonturnontheblendertheblender)andSs)andSslisten and see if the listen and see if the teacher put the pictures on Bb in right orderteacher put the pictures on Bb in right order(T.deliberately(T.deliberatelymixedthem.mixedthem. ( (识别识别识别识别) ) 3. 3.SsSssay the 5 verbssay the 5 verb
14、s( (peel,cutup,pour/putinto,turnonpeel,cutup,pour/putinto,turnon)on)onBbaloudbyactions.Bbaloudbyactions. ( (操练操练操练操练) )4. 4.SsSswrite write the5verbsintheblanksinthepictures(1a).the5verbsintheblanksinthepictures(1a). ( (确认确认确认确认) ) Step 3 Listen & do (practice through listening) (理解理解) 1.1-2Ssrespon
15、dtotheteachersinstructions（completeones）by action(makeabananamilkshakeastheT.did),therestofSsdescribe what they are doingwithTsQs:Howdotheymakeabananamilkshake,first,then,then,finally?(注意注意)2.(2)Ssread the instructionsinthebox(1bonPage41)andgetreadyforlisteningtothedialoguebetween2boyswhoaretalkinga
16、bouthowtomakeabananamilkshake.(预测预测)3.(3)Listen to the dialogueandnumber theinstructions.(理解记录理解记录)4.(4)Listenagainandreadthescriptafterthetape,underlinetheinstructionsandthencheck thenumbers.(理解检测理解检测)5.(5)Reportthecorrectorderoftheinstructionsbysayingthemonebyoneinchorus.(归纳归纳)Step 4 Action Chain
17、(尝试的思维方式尝试的思维方式: :记忆记忆) 1. Work in teams: Ss do the action chain as follows:A: How do you make a banana milk shake, first? B: Peel the bananas, then? C: Cut up the bananas, then?D: Put the bananas into the blender, then?E: Pour the milk into the blender, then?F: Turn on the blender, finally?G: Pour
18、the milk shake in a glass and drink it. (小组操练小组操练) 2.Volunteergroupsdemonstrate theiractionchainsintheorder,therestofSslisten& assess.Iftheyfindsomethingwrongintheorderorthetransition words(first,thenornext,finally),theycanstoptheactionbysaying:(集体展示集体展示)3.ClassActionchain:eachteamplaystheroleasabov
19、eandsayhowtomakeabananamilkshaketogether.( (分享分享) )4.Tscommentsontheteamsworkinthe competition.( (评价评价) )课堂话语课堂话语（ClassroomDiscourseClassroomDiscourse） 教师话语所占课堂学时教师话语所占课堂学时70%到到80% (Nunan, 1991)，教师的课堂，教师的课堂话语使用是否得当直接关系到能否有效帮助学生建构知识（有利于话语使用是否得当直接关系到能否有效帮助学生建构知识（有利于学生学习，符合学生认知规律）。学生学习，符合学生认知规律）。1. Int
20、roduction discourse（内容介绍话语）（内容介绍话语）: 介绍该课的主要内容、目的或介绍话题及背景知识的主要话语；介绍该课的主要内容、目的或介绍话题及背景知识的主要话语； 2. Instructions（课堂指令话语）（课堂指令话语） 组织教学时说的话，如介绍教学活动的步骤、要求等；宣布活动开组织教学时说的话，如介绍教学活动的步骤、要求等；宣布活动开始、结束等；始、结束等；3. Language input（语言输入话语）（语言输入话语） 为学生提供的语言输入，如示范、举例、领读、叙事。为学生提供的语言输入，如示范、举例、领读、叙事。4. Construction discou
21、rse（知识建构话语）（知识建构话语） 帮助学生思考和建构知识的话语，如提问、讲解、反馈等。帮助学生思考和建构知识的话语，如提问、讲解、反馈等。5. Classroom-management discourse（课堂管理话语）（课堂管理话语） 维持正常课堂教学秩序和调动学生参与时使用的话语。维持正常课堂教学秩序和调动学生参与时使用的话语。课堂话语分析要点课堂话语分析要点1. 教师尽量使用教师尽量使用参考性问题参考性问题，尽量减少，尽量减少展示性问题展示性问题，以利，以利于鼓励学生独立思考、表达真实思想，接近真实交际于鼓励学生独立思考、表达真实思想，接近真实交际; 2. 反馈时教师主要应对学生发
22、言的反馈时教师主要应对学生发言的内容内容做出反馈和评价，做出反馈和评价，只要学生使用的语言形式不影响正常交际，一般不针对只要学生使用的语言形式不影响正常交际，一般不针对语言形式进行反馈语言形式进行反馈; 3. 教师在解释、提问和发出指令时，应根据需要进行适当教师在解释、提问和发出指令时，应根据需要进行适当地地重复重复或或语言调整语言调整，比如重新措辞、简化、使用口语化，比如重新措辞、简化、使用口语化语言，使用自然停顿、等待等交际手段，给学生留下思语言，使用自然停顿、等待等交际手段，给学生留下思考的时间考的时间;4.尝试与学生进行尝试与学生进行意义协商意义协商，根据需要请学生澄清和重复，根据需要
23、请学生澄清和重复，鼓励学生插话或提问鼓励学生插话或提问; 5.自然转换自然转换交流交流话轮话轮，尽可能让每位学生都有交流机会，尽可能让每位学生都有交流机会。课堂决策课堂决策According to Richard (1990), the following are 4 main factors of the effective classroom teaching: l l Classroom Management Classroom Management ( ( ( (课堂管理课堂管理课堂管理课堂管理) ) ) )l l Teaching Structure Teaching Structu
24、re ( ( ( (教学结构教学结构教学结构教学结构) ) ) )l l Learning Tasks Learning Tasks ( ( ( (学习任务学习任务学习任务学习任务) ) ) )l l Grouping of Learners Grouping of Learners ( ( ( (学生组合学生组合学生组合学生组合) ) ) )课堂管理课堂管理课堂管理是教师有效组织和调动学生开展各种课堂教学课堂管理是教师有效组织和调动学生开展各种课堂教学活动和课堂交往的方式活动和课堂交往的方式（ thewaySsclassroombehavior,movement,andinteraction
25、areorganizedandcontrolledtobringabouteffectivelearningintheclassroom.）为了有效地管理课堂、维持正常秩序，教师对活动和交为了有效地管理课堂、维持正常秩序，教师对活动和交流的时间、速度、程序（如提问的方式、反馈、对学生流的时间、速度、程序（如提问的方式、反馈、对学生反应和学习效果的预测）等要进行精心策划。反应和学习效果的预测）等要进行精心策划。教学结构教学结构教学结构是教师根据学生感知语言的自然逻辑来结构各种教学结构是教师根据学生感知语言的自然逻辑来结构各种课堂教学活动的方式，它涉及学生的学习动机、个人体验课堂教学活动的方式，它
26、涉及学生的学习动机、个人体验和对自我对学习的监控与反思和对自我对学习的监控与反思（Structuringisthewaybywhichteachingactivitiesaresequencedaccordingtothelogicandstructurethatstudentscanperceivethelanguagenaturally.）对课堂活动清楚的教学目标和对学生清楚的了解，教师对课堂活动清楚的教学目标和对学生清楚的了解，教师才可能了解各种活动之间的关系以及为什么。才可能了解各种活动之间的关系以及为什么。学习任务学习任务教师需要考虑教师需要考虑完成任务时完成任务时学生学生的：的：思
27、维方式思维方式(responsemode：thinkingways)； 交流方式交流方式 (interactionalmode) 任务的复杂性任务的复杂性(taskcomplexity) 从而决策任务的类型、结果的检测形式、可用策略和材料。从而决策任务的类型、结果的检测形式、可用策略和材料。学习任务是教师根据教学目标、内容、学生的学习需要和学习任务是教师根据教学目标、内容、学生的学习需要和实际能力设计出来的各种课堂教学活动。实际能力设计出来的各种课堂教学活动。(Tasksarethelearningactivitiesthattheteacherdevelopstoattainparticul
28、arlearningobjectivesintermsofstudentsneedsandabilities.)学生组合学生组合学生组合是教师根据任务学生组合是教师根据任务/课堂活动的性质和学生的特课堂活动的性质和学生的特点（能力、学习方式、个性等）安排的活动组织形式。点（能力、学习方式、个性等）安排的活动组织形式。 Groupingisthewaytoorganizestudentswhentheycarryouttasks.为此，教师要决定组合的人数、组员的号码、小组中每为此，教师要决定组合的人数、组员的号码、小组中每人（包括组长）的具体职责、交流的内容、说话的顺序、人（包括组长）的具体职
29、责、交流的内容、说话的顺序、组际之间、个人与全班之间交流的方式等。组际之间、个人与全班之间交流的方式等。教学分析的目的教学分析的目的1.评估性分析评估性分析（1）ObjectiveAnalysis（2）ProcedureAnalysis2.诊断性分析：反思的前提诊断性分析：反思的前提（1）Decision-makingAnalysis（2）ClassroomdiscourseAnalysis教学反思的方式教学反思的方式Teaching JourneyTeaching Journey（描述主要的（描述主要的（描述主要的（描述主要的课堂教学事件课堂教学事件课堂教学事件课堂教学事件：自自自自己对事件
30、的看法、体会，并通过描述推测教师的教学动机己对事件的看法、体会，并通过描述推测教师的教学动机己对事件的看法、体会，并通过描述推测教师的教学动机己对事件的看法、体会，并通过描述推测教师的教学动机或教学信念，如语言观、学习观、教学观、学生观等。或教学信念，如语言观、学习观、教学观、学生观等。或教学信念，如语言观、学习观、教学观、学生观等。或教学信念，如语言观、学习观、教学观、学生观等。）Reflection ReportReflection Report ( (反思自己的反思自己的反思自己的反思自己的主要教学问题主要教学问题主要教学问题主要教学问题：问问问问题发生的具体情况、对学生当时造成的影响、
31、题发生的具体情况、对学生当时造成的影响、题发生的具体情况、对学生当时造成的影响、题发生的具体情况、对学生当时造成的影响、对教学问题对教学问题对教学问题对教学问题及其原因的分析及其原因的分析及其原因的分析及其原因的分析、解决问题的想法等、解决问题的想法等、解决问题的想法等、解决问题的想法等 ) ) ) )Action-research ReportAction-research Report （报告报告报告报告教学研究过程与结教学研究过程与结教学研究过程与结教学研究过程与结论论论论：研究主题及原因、调查过程与结论、研究主题及原因、调查过程与结论、研究主题及原因、调查过程与结论、研究主题及原因、调查过程与结论、调查分析调查分析调查分析调查分析与讨论，与讨论，与讨论，与讨论，行动方案与效果、进一步研究计划行动方案与效果、进一步研究计划行动方案与效果、进一步研究计划行动方案与效果、进一步研究计划）谢谢聆听！谢谢聆听！
