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1、阶段复习指导（四）阶段复习指导（四）心理测量学及测验技能心理测量学及测验技能华夏心理教学部华夏心理教学部徐小雪徐小雪2011.04.12011.04.12 2老生常谈老生常谈将学习兴趣和应考分开。今天我们今天我们只谈考试只谈考试阶段四阶段四心理测验心理测验（测验的分支）（测验的分支）心理测量学心理测量学（如何编测验？）（如何编测验？）1 项目分析项目分析（定好每道题目难度和区分度）（定好每道题目难度和区分度）2 检测信效度检测信效度（保证卷子可靠有效）（保证卷子可靠有效）3 建立该测验常模建立该测验常模（使每一个测验者了解在群体里的位置，（使每一个测验者了解在群体里的位置，使结果有意义）使结果
2、有意义）二级三级心二级三级心理测验理测验（根据测量学编（根据测量学编制好的测验）制好的测验）重点理解量表：重点理解量表：三级、二级：WAIS-RC，MMPI，SCL-90三级：EPQ，SDS，SAS一般掌握量表：一般掌握量表：智力：CRT、比内人格：16pf心理行为：HAMD,HAMA等应激：LES、社会支持、应对方式特殊心理评估：WISC-CR，CBCL理理 论论实际成表实际成表作业：对于需要掌握的知识性的内容，请整理下表：作业：对于需要掌握的知识性的内容，请整理下表：量表版本适用范围评定方法记分方法评分标准结果解释注意事项相关知识WAIS-RCWISC-RCMMPIMMPI-2其他测验请课
3、下补充完整心理测量学部分：心理测量学部分：1 1、针对基础知识的、针对基础知识的1010分分做题：做题： 记住习题册、网上“课后作业”中这一章节的题干及答案。2 2、作为测验技能的基础，在这部分需要了解：、作为测验技能的基础，在这部分需要了解：（1）测量水平由低到高的四种水平：称名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。（2）常模类型：也即导出分数的形式导出分数的形式，有发展常模（智龄/心理年龄）、百分位常模、标准分常模、智商（比率智商、离差智商）。（3）对心理测验成绩的解释。n发展常模发展常模发展顺序量表发展顺序量表 P339P339智力年龄（智力年龄的计算方法智力年龄（智力年龄的计算方法P34
4、0P340）例如，一个孩子，例如，一个孩子，6 6岁组题目全部通过，岁组题目全部通过，7 7岁组通过了岁组通过了4 4题，题，8 8岁组通过了岁组通过了2 2题，题，9 9岁组通过了岁组通过了1 1题，智力年龄是：？题，智力年龄是：？年级当量年级当量n百分位常模百分位常模 例，例，80%80%的人在小明的的人在小明的9393分以下分以下百分等级（百分比）：百分等级（百分比）：9393的百分等级是的百分等级是80 80 百分点百分点/ /百分位数（分数值）：百分等级为百分位数（分数值）：百分等级为8080的百分位的百分位/ /百分位数是百分位数是9393四分位数和十分位数四分位数和十分位数n标准
5、分常模标准分常模牢记以下：牢记以下：T T分数：分数：5050为平均数，为平均数，1010为标准差为标准差（MMPIMMPI、EPQEPQ）标准九分：标准九分：5 5为平均数，为平均数，2 2为标准差为标准差标准标准1010分：分：5.55.5为平均数，为平均数，1.51.5为标准差为标准差(16PF)(16PF)标准标准2020分：分：1010为平均数，为平均数，3 3为标准差为标准差（韦氏分测验的量表分）（韦氏分测验的量表分）离差智商离差智商: 100: 100为平均数，为平均数，1515为标准差为标准差（韦氏）（韦氏）离差智商离差智商: 100: 100为平均数，为平均数，1616为标准
6、差为标准差（19601960，斯，斯- -比）比）n比平均数高两个标准差：比平均数高两个标准差：98%98%n比平均数高一个标准差：比平均数高一个标准差：84%84%n处于平均数水平：处于平均数水平：50%50%n比平均数低一个标准差：比平均数低一个标准差：16%16%n比平均数低两个标准差：比平均数低两个标准差：2%2%正态分布图的由来：正态分布图的由来：n如果让100个人按照身高排队，会排成什么样？150cm150cm190cm190cm我们会得到一个类似下图的分布：我们会得到一个类似下图的分布：比如：这次统计结果大家的平均比如：这次统计结果大家的平均身高是身高是168cm168cm，标准
7、差是，标准差是4cm4cm。那么：在那么：在160-164160-164、164-168164-168的均约的均约3434人，在人，在156-160156-160、168-172168-172之间均之间均约约1414人。人。所以，一个心理测验的成绩大概可以视为以下：所以，一个心理测验的成绩大概可以视为以下：n想知道一个人（小M）的智力水平，就要首先：n有一个关于智力的理论，然后根据这个理论出一套测试，让大家去测。n比如，有1000个人接受了这个测验，那么他们的成绩会有一个类似的分布：n假设小M得了92分，我们无法解释这92分意味着什么，所以n让小M和这1000个人一起排队，有大约840个人比他
8、分低，我们就可以说他位于84的百分等级。n我们把这1000个人的成绩转换成标准分，发现：n智商智商比率智商离差智商练习一下测量在基础部分的考题：练习一下测量在基础部分的考题：多选多选 三级三级 118118、等距量表中的数值可以进行（、等距量表中的数值可以进行（ ）运算）运算（A A）加）加（B B）减）减 （C C）乘）乘（D D）除）除答案：答案：ABAB多选多选 二级二级 105105、任何测量都应该具备的要素是（、任何测量都应该具备的要素是（ ）。）。（A A）量表）量表（B B）参照点）参照点（C C）等级）等级（D D）单位）单位答案：答案：BDBD单选单选 二级二级 3535、项
9、目难度以使测验分数形成（）分布为好。、项目难度以使测验分数形成（）分布为好。（A A）正偏态）正偏态 （B B）峰态）峰态（C C）负偏态）负偏态 （D D）常态）常态答案：答案：D D单选单选 难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度（）试区分度（）A A 中等中等 B B 一般一般 C C 高高 D D 低低答案：答案：C C心理测验技能（二级、三级）心理测验技能（二级、三级）n需要重点掌握的量表：三级、二级：WAIS-RC，MMPI，SCL-90三级：EPQ，SDS，SASn需要一般掌握（编制特点、施测方法等指示性内
10、容）的量表：智力：CRT、中国比内人格：16PF心理行为：HAMD、HAMA、BPRS、BRMS特殊心理：CBCL应激：LES、社会支持问卷、 应对方式问卷重点理解的量表重点理解的量表 韦氏成人智力测验韦氏成人智力测验/WAIS-RC(/WAIS-RC(三级、二级）三级、二级）量表构成的基本知识点（三级、二级都要知道）：n适用范围：适用范围： 16岁以上，分城市、农村两式。n实施步骤：实施步骤：先言语后操作，通常一次完成。 有特殊情况。n量表构成：量表构成：分11个分测验，6个言语分量表，5个操作分量表。n言语分量表：言语分量表：知识、领悟、算数、相似、数广、词汇。n操作分量表：操作分量表：数
11、符、填图、积木、图排、拼图。n所有操作测验和算数有时间限制时间限制。n龚耀先计算出的代表性测验代表性测验包括：知识，相似性，词汇，填图，积木，图排。n言语智商VIQ、操作智商PIQ、总智商FIQ。该量表的分数处理：该量表的分数处理：n通过测试，先得到每个分测验的原始分原始分。n在查表，得到每个分测验的量表分量表分。（10为平均数3为标准差的标准20分。）n把各分测验量表分相加，得到VIQVIQ、PIQPIQ、FIQFIQ。n再通过量表分，查表得出离差智商。离差智商。（100为平均数，15为标准差）智力等级智力等级IQIQ的范围的范围人群中的理论分布比率（）人群中的理论分布比率（）极超常极超常=
12、130=1302.22.2超常超常1201201291296.76.7高于平常高于平常11011011911916.116.1平常平常909010910950.050.0低于平常低于平常8080898916.116.1边界边界707079796.76.7智力缺陷智力缺陷=69160分阳性项目数43任一因子分2分重点理解的量表重点理解的量表SCL-90(SCL-90(二级额外二级额外) )结果解释：结果解释：总分的意义：总分的意义：1 1）反映病情严重程度）反映病情严重程度 总分70 （04的5级评分），筛选阳性。 ps.任一因子分1分（04的5级评分），为阳性项目2 2）能反映病情演变）能反映
13、病情演变 通过减分率评估疗效：减分率大于等于50%显效，大于等于25%有效 减分率=（治疗前分数-治疗后分数）/治疗前分数 因子名称躯体化强迫症状人际关系敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他因子分1.43.53.83.42.52.01.92.51.92.7上面是某求助者上面是某求助者SCL-90测验结果：测验结果：总分233 阳性项目数：67单选：99、通过计算，该求助者的阳性项目均分约为（ ）。（A）2.5 （B）2.8（C）3.1 （D）3.3答案：C多选：100、从测验结果来看，该求助者可能存在（ ）。 （A）睡眠饮食方面问题（B）不自在感和自卑感（C）强迫症的临床症状（D）主观的躯体不
14、适感答案：ABC需要重点理解的量表需要重点理解的量表EPQEPQ测验（三级）测验（三级）量表构成基本知识点：量表构成基本知识点：适用范围：适用范围：幼年和成人两式，成人问卷用于16岁以上,幼年问卷用于7至15岁。不同文化程度的被试均可以使用。 题目数量：题目数量：共88个项目,因素分析法编制量表构成量表构成：EPQ是由P、E、N、L四个量表组成，主要调查内外向（E）、情绪的稳定性（N）和精神质（P）三个个性维度。 可以个别进行，也可以团体进行。每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否转换常模分数（转换表）：转换常模分数（转换表）：T分数（50，10）n结果解释（了解位置的基础上，制定标准）
15、（了解位置的基础上，制定标准）：nE 内向 外向nN 稳定 不稳定nP 非精神病性 精神病性nL 掩饰性低 掩饰性高43.356.7中间型38.543.3倾内向56.761.5倾外向38.5以下典型内型61.5以上典型外型nEPQEPQ关系图关系图( (通过通过E,NE,N两分数，划分人的气质类型两分数，划分人的气质类型) ) 例例, ,量表分量表分E E：7575，N N：40 40 他的人格类型是什么？他的人格类型是什么？案例十二：案例十二：下面是某求助者的下面是某求助者的EPQ EPQ ： 粗分 T 分P 7 60 E 10 50 N 3 30 L 4 35 单选：96、根据测验结果，可
16、以判断该求助者的气质类型为（ ）的混合型。（A）多血质与胆汁质（C）粘液质与抑郁质（B）胆汁质与抑郁质（D）粘液质与多血质答案：D单选：97、该求助者N 量表得分与常模平均数之间相差（ ）（A）1.0 个标准差 （B）1.5 个标准差（C）2.0 个标准差 （D）2.5 个标准差答案：C需要重点理解的量表需要重点理解的量表SDSSDS测验（三级）测验（三级）量表构成的基本知识点：量表构成的基本知识点：n编制者：编制者：Zungn项目数：项目数：20题（正向评分：10道；反向评分：10道）n时间范围：时间范围：最近一周。n适用对象：适用对象：具有抑郁症状的成年人。适用于发现抑郁症病人。n4 4级
17、评分：级评分：1没有或很少时间、2少部分时间、3相当多时间、4绝大部分时间或全部时间。n对文化水平低的被试，可以念给他听。n被试独自评定。n反复检核，避免发生错误。n反映抑郁状态的4组特异性症状：1、精神性-情感症状；2、躯体性障碍；3、精神运动性障碍；4、抑郁的心理障碍。n转化常模分数，结果解释：转化常模分数，结果解释：评分：总粗分、标准分Y=总粗分 1.25后取整数（小数点后的数字都去掉）总粗分标准分分界值为53分0536373无抑郁轻度抑郁中度抑郁重度抑郁临界值重点理解的量表重点理解的量表SASSAS测验（三级）测验（三级）n编制者：编制者：Zungn项目数：项目数：20题（正向评分：1
18、5道，反向评分：5道）n时间范围：时间范围：过去一周。n适用对象：适用对象：具有焦虑症状的成年人。可用于评定焦虑症状的轻重程度和在治疗中的变化，主要用于评估，不能用于诊断。n4 4级评分：级评分：1没有或很少时间、2少部分时间、3相当多时间、4绝大部分时间或全部时间。n对文化水平低的被试，可以念给他听。n被试独自评定。n反复检核，避免发生错误。n转化常模分数，结果解释：转化常模分数，结果解释：评分：总粗分、标准分Y=总粗分 1.25后取整数总粗分标准分分界值为50分0505969无焦虑轻度焦虑中度焦虑重度焦虑临界值n下面是需要一般掌握一般掌握的知识性内容一般掌握量表一般掌握量表智力类智力类瑞文
19、测验（三级）瑞文测验（三级）nRaven Progressive Matrices (RPM) 是由J. C. Raven (1938) 编制的智力测验。既可以个别施测也可以团体施测。nRPM最早是用来测量Spearman 的g 因子的。它要求被试根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，将某个图形放入合适的位置上。nRPM 实际上是三个不同的测验，三者在测验功能上有不同侧重： - -瑞文儿童彩色渐进测验瑞文标准渐进测验瑞文高级渐进测验测验分类：测验分类：n彩色型：彩色型：这是针对5.5到11.5岁儿童及智力落后成人的测验，测验中引入彩色是为了让年幼儿童保持注意力。36个项目、3个系列。n标准型
20、：标准型：适用于6岁以上个体，尽管约大多数项目一般来说是针对成年人的。60个项目，5个黑白系列。n高级型高级型：类似于瑞文标准渐进测验，但项目难度更大，尤其适合于高智力成人，可对在标准型测验上的高于55分的被试作更精细的区分评价。由渐进矩阵型12个问题和型36个问题组成。n由彩色型和标准型合并而成。我国修订版有成人、城市和农村儿童三个常模。n适用范围：适用范围：5-75岁。n个体或团体（团体适宜三年级以上儿童与65岁以下成人。应不超过50人。）n二级评分，答对1分，答错0分。分数总和即为粗分。n粗分粗分转化为百分等级百分等级，再由百分等级查常模表转化为IQIQ分数分数( (与韦氏量表、比内测验
21、韦氏量表、比内测验相区别) )。一般掌握量表一般掌握量表智力类智力类中国比内测验（三级）中国比内测验（三级）n适用于2-18岁被试，农村和城市共用一套。n实足年龄的计算实足年龄的计算测验年月日减去出生年月日。结果记年、月，15天及以上计一个月，不足15天不计。n共51个试题，从易到难排列。n采用离差智商，平均数100，标准差16（与韦氏量表的100,15相区分）一般掌握量表一般掌握量表人格类人格类16PF16PF（三级）（三级）n卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析方法编制的。（vs MMPI经验效标法）n初三及以上文化程度的青壮年及老年人均适用。团体施测，也可以个别实施。n共187个题
22、目，另有缩减版。n原始分数需换算成标准标准1010分分（5.5为平均数，1.5为标准差），1-3分为低分，8-10分为高分。n次元人格因素及特殊演算公式的应用（182-183页）。因素因素因素因素因素因素因素因素乐群性（乐群性（A）活泼性（活泼性（F）怀疑性（怀疑性（L）变革性（变革性（Q1）敏锐性（敏锐性（B）规范性（规范性（G）想象性（想象性（M）独立性（独立性（Q2）稳定性（稳定性（C）交际性（交际性（H）隐秘性（隐秘性（N）自律性（自律性（Q3）影响性（影响性（E）情感性（情感性（I）自虑性（自虑性（O）紧张性（紧张性（Q4）一般掌握量表一般掌握量表心理行为类心理行为类HAMDHAMD
23、（二级）（二级）1）版本：版本：17项，21项，24项3种版本，他评量表2）适用范围：适用范围：有抑郁症状的成年病人3）测验实施以及计分：测验实施以及计分： 大部分04分的5级评分，少量02的3级评分 7个因子：焦虑、体重、认知、日夜、迟缓、睡眠、绝望4）评分标准：评分标准：24项：超过35分、超过20分、小于8分17项：超过24分、超过17分、小于7分5 5）相关知识）相关知识n17项版本：抑郁症状严重程度评价n21与24项版本：抑郁病理症状探讨n该量表对老年人躯体症状产生过度评估n常用自评量表：Beck, Zung, 流调中心用抑郁量表n常用他评量表：HAMD, 蒙哥马利, Raskinn
24、病理性抑郁：心境低落，兴趣愉快感丧失，精力减退或疲乏感，2周以上6 6）注意事项：）注意事项：8-10观察，7、22家属收集，16依据体重记录一般掌握量表一般掌握量表心理行为类心理行为类HAMAHAMA（二级）（二级）1 1）适用范围：）适用范围：评估神经症及其他病人的焦虑症状严重程度2 2）测验实施以及计分：）测验实施以及计分： 经过训练的2名评定员独立记分 04的5级评分，最后记录总分和因子分 2 2个因子：个因子： 躯体性躯体性焦虑因子 肌肉、感觉、心血管、呼吸、胃肠、生殖泌尿、植物神经 精神性精神性焦虑因子 焦虑心境、紧张、害怕、失眠、认知功能、抑郁心境3 3）评分标准：）评分标准：超
25、过29分、21分、14分、7分、小于7分4 4）相关知识）相关知识病理性焦虑：与现实不相称的焦虑，自主神经兴奋，影响社会功能5 5）注意事项）注意事项评定时间：1530分钟不适合作为诊断或者鉴别的工具，适合于评估严重程度及其变化特点一般掌握量表一般掌握量表心理行为类心理行为类BPRS（二级）1 1）版本：）版本：18项版本2 2）适用范围：）适用范围：最适于精神分裂症，精神病性症状严重程度量表3 3）测验实施及计分：）测验实施及计分：17的7级评分，评定时间为最近1周，间隔2-6周4 4）评分标准：）评分标准：超过35分5 5）相关知识）相关知识精神科临床常用工具：阳性和阴性综合征量表，阳性症
26、状评定量表，阴性症状评定量表、缺陷综合征表6 6）注意事项）注意事项不宜在病人面前进行记录适宜对中、重度精神病性症状的评定，对阳性症状关注较多一般掌握量表一般掌握量表心理行为类心理行为类BRMS（二级）1 1）适用范围）适用范围情感性精神病、分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者2 2）测验实施与记分）测验实施与记分04的5级评定，评定时间范围为最近1周，再次评定2-6周3 3）评分标准）评分标准总分：05，610，22分以上5 5）相关知识）相关知识诊断中，躁狂发作三种：轻躁狂、无精神病性症状躁狂、有精神病性症状躁狂BRMS只反映躁狂严重程度，和症状性质没有联系6 6）注意事项）注意事项评定时间
27、：评定时间：20分钟，评定时间为最近1周，间隔2-6周第9项睡眠，以过去3天内平均睡眠时间进行评估一般掌握量表一般掌握量表应激类应激类LES（三级）n测验问题包括：测验问题包括：1、家庭生活；2、工作学习；3、社交及其它。n适用范围：适用范围：16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者。n测验记分：测验记分：一过性事件记次数；长期性事件半年内记1次，超过半年记2次。影响程度分5级，记0-4。影响持续时间分4级，记1-4分。n结果解释：结果解释：总分越高，反映个体承受的精神压力越大：95%20分，99%32分一般掌握量表一般掌握量表应激类应激类社会支
28、持评定量表（三级）社会支持评定量表（三级）u3 3个测验维度：个测验维度：1、客观支持2、主观支持3、对社会支持的利用度u 量表的统计指标：量表的统计指标：1、总分2、客观支持分3、主观支持分4、对支持的利用度一般掌握量表一般掌握量表应激类应激类应对方式问卷（三级）应对方式问卷（三级）n6 6个分量表个分量表n评定的是近两年近两年的情况n适用范围适用范围14岁以上初中及以上文化程度痴呆和重性精神病除外n六种应付方式在个体身上的不同组合形式六种应付方式在个体身上的不同组合形式“解决问题求助”，成熟型 “退避自责”，不成熟型 “合理化”，混合型求助幻想退避自责合理化解决问题解决问题一般掌握量表一般
29、掌握量表特殊心理评估类特殊心理评估类CBCLCBCL（二级）（二级）n1 1）版本：）版本：包括四个表格：家长用表（23岁；418岁），学生用表和年长儿童自评用表n2 2）适用范围：）适用范围：416岁儿童，识别和评价行为和情绪问题高危儿童PPTPPT上的内容并非全部，但是重中之重。上的内容并非全部，但是重中之重。掌握程度有层次。掌握程度有层次。心理测量和重点掌握的测验技能心理测量和重点掌握的测验技能必须融入理解。必须融入理解。在头脑中将各个测验构建一个大的知识框架（重点与一般掌握），每在头脑中将各个测验构建一个大的知识框架（重点与一般掌握），每 个测验又自成一体。个测验又自成一体。熟能生巧熟能生巧
