2017年陕旅版六年级英语下册教案

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1、Unitl May I Speak to Kitty教学内容与目标【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unitl【 单元总目标】当今时代，人们获得信息的方式已经多元化。而电脑、手机更是人们相互联系、 获取信息最快捷的方式之一。 本单元首先让学生根据各自的生活经验来观察、认识移动电话在生活中的作用，从而引入怎样用英语打电话，即电话用语教学，以及怎样合理使用手机的话题。 单元教学的重点是电话用语，而难点在于怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。 通过学习， 使学生能在打电话情景中学会使用电话用语与人进行交流。比如，May I speak to .? Whos that?This i

2、s . speaking.等。 语用练习中， 需要掌握几个动词短语：make a phone call, goon the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mailo本单元的教学可分为4个课时。第一课时以Part A中L ets learn部分的词汇教学为主；第二课时主要学习Part A中L ets talk部分的对话，理解并会说电话用语， 并借助Part B L efs play部分进行语用练习； 第三课时以Part B中L efs learnmore部分为主， 进一步学习拓展本单元功能语言； 第四课时则是处理本单元Pa

3、rtB的Read and discuss部分，以及Part C的听力与其他练习。【 单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read ane-book, send an e-mailo二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. 一Hello, may I speak to .?一Sorry, .is out. This is . speaking. Can I take a message?一Sure.2. Hello! Is that. ?一Y

4、es. This is . speaking. Who is that?3.1 wont use it to go on the Internet or read e-books.Fil only use it to make phone calls and learn English.情感目标一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并愤得如何合理使用手机。二、 培养学生善于交流、 善于思考的意识和能力， 并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。Unitl May I Speak to Kitty 第 1 课时教学设计【 内容来源】

5、陕旅教育出版社六年级下册Unitl【 主 题 】 Warming-up: Think and number, L efs learn【 课 时】第1课时一、教学目标1 .能听、说、读、写词汇：mobile phone, make a phone call, go on the Internet,send a message, read an e-book, send an e-mail 02 .能灵活运用上述词汇。二、教学准备1 .教师准备L ets learn部分的词汇教学卡片以及P5 “ 读写活动”的课件或卡片。2 .教师准备L ets learn部分的教学音频。3 .教师准备电脑、收音机

6、、电视、手机等图片或实物。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答新学期开始，师生互致问候，以下问候用语可供教师参考：T: Nice to see you again at the beginning of this term. Did you have a good timeduring the winter holidays? Did you play with your friends? Did you call each otherduring the holidays?(2)新课导入 Part A Warming-up: Think and number师生互致

7、问候之后，教师展示出电脑、收音机、电视、手机等图片，借助Part A Warming-up 部分的 Think and number 活动导入新课。T: Here, I have some pictures. They are very useful in our daily life. Do youknow what they are?师生一起用英语说出这些物品， 之后让学生思考讨论。 让他们按这些物品在我们日常生活中的重要程度依次排序并说音说为什么。T: Which one do you think is the most useful? You can number them from

8、1 to 5.教师选出几位学生说元说各自的选择结果。当某一学生说到手机时， 可顺势引入本节课的新词汇。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A L efs learn1 .教授词组 mobile phone教师承接上一环节，出示手机的图片或实物，与学生进行交流：T: L ook! We talked about this useful thing in our life just now. Do you knowwhat it is in English? It is a mobile phone. Please follow me. Mobile

9、phone.( 重复/L遍)教学小贴士教师注意mobile的读音，要向学生示范到位。尤其是-ile的发音。可以举出其他学过的词，$ ： smile, mileo并试读file, while的发音。2 .教授短语 make a phone call教师出示教学卡片，向学生介绍：T: You can use the phone to call your friends, or call your parents. This is animportant function of phone or mobile phone. L ook at this picture. Read it after m

10、e.Make a phone call.( 重复几遍)You can also say umake a phone call to sb. ”引导学生说：Make a phone call to your friend.Make a phone call to my mother.3 .教授短语 send a message教师出示教学卡片，向学生介绍：T: Sometimes you need to tell somebody something. But you dont want to makea phone call. You can send a message to him wit

11、h your mobile phone. That is anotherfunction of mobile phone: send a message. Read it after me.( 重复 JL遍)4 .教授短语 read an e-book教师出示教学卡片，向学生介绍：T: Sometimes you can read books on the Internet with mobile phone. You cansay read e-books” or “read an e-bookn Read it after me.( 分另ij事复几遍)教学小贴士e-books中的e是指单词

12、electronic,意 思 是 “ 电子的” 。5 .教授短语 go on the Internet 和 send an e-mail教师出示教学卡片，向学生介绍：T: Everybody, can you use a computer?Ss: Yes!T: What do you often do on your computer?Ss:.T: Please look here. You can go on the Internet and send an e-mail.Ss: Yes! We can .(将 go on the Internet 和 send an e-mail 分别重复

13、几遍)(2)巩固活动1 .教师播放录音，让学生听并跟读L ets learn部分的词汇。2 .教师出示Le learn部分的词汇图片，让学生看图快速说出相应的词汇。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)读写活动教师可借助课件或卡片设计一个词汇操练活动， 可通过抢答、随机提问或全班集体作答等方式进行。 活动过程中， 教师要注意引导学生发现和归纳其中的一些字母组合的读音规则，同时巩固冠词的用法：an e-book, an e-mailomobile_ onemake a callgo Int_netsend aread e-booksend e-m 1(2)我问你

14、答教师可以引导学生把本节课学习的词汇代入到一般进行时态来进行造句练习，并可借助多媒体和手机辅助进行情景创设，和学生进行问答。如：教师可拿出自己的手机和学生做问答示范：T: L ook at it. Whafs this?Ss: Mobile phone.T: What am I doing?Ss: You are making a phone call.教师可借助多媒体在电脑上演示其他活动，并与学生进行回答。接下来，教师也可以邀请一个学生借助手机和多媒体进行动作演示，教师和其他学生根据其动作进行问答活动。【 板书设计】Unitl May I Speak to Kitty 第 2 课时教学设计【

15、 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unitl【 主 题 】L efs talk, L efs play, L efs chant【 课 时】第2课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets talk部分的对话内容。2 .能流畅地朗读对话，并能在日常生活中模仿使用以下的基本电话用语:(1) Hello, may I speak to .?一Sorry,. is out. This is . speaking. Can I take a message?Sure.( 2) Hello! Is that. ?一Yes. This is . speaking. Who is that?3 . 能熟练

16、地说唱L eis chant部分的歌谣。二、教学准备1 . 教师准备本单元的词汇教学卡片。2 . 教师准备L efs talk部分的教学挂图。3 . 教师准备L efs talk和 L efs chant部分教学音频。4 . 教师准备电脑、手机等实物。5 .教师准备一些写有表示日常活动的动词短语的纸条，： plant trees, see afilm, go shopping 等。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Hello, everyone! Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: L ook!

17、Whats this in English?Ss: Mobile phone!T: Yes, it is. Now, let me have a check. L ook at me and read out the phrasesaccording to my actions.教师拿出自己的手机和电脑做不同的事情， 让学生来猜说。 在猜说完上一节课时所学的所有词汇后，再让学生看词卡，集体把这些词汇复读一遍。(2)新课导入教师可以从mobile phone切入，进行以下对话：T: Do you want to have a mobile phone?Ss: Yes, I do.T: Perha

18、ps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But,Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?Ss: Yes.T: OK! Now, listen to a dialogueo课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L efs talk1 .教师提出问题，并播放L ets talk部分对话录音的前半部分，让学生带着问题感知对话内容：What are they do

19、ing?Who are speaking?为了让学生更直观地了解对话， 教师可在播放录音之前先用手机播放一段铃声。这样，电话铃声一响，学生们就可以明白这是一段电话录音。听完一遍录音后， 教师可选出几名学生试着回答上面的两个问题， 看学生是否弄清楚了打电话双方分另II是 L iu Zhaoyang 和 Cathy o 并能答出：They are making a phone call.或They are talking on the phone.2 .教师再次播放此段录音，帮助学生理解对话内容。( 1 )理解电话用语 May I speak to .? & This is .T: When yo

20、u want to speak to someone on the phone, you can ask, “MayI speak to .? ”When you answer a phone in English, you must say “This is .”You cannot say I am ” on the phone.( 教师做出打电话的样子)For example, u Hello! This is Mr. Zhao. May I speakto Kevin?”板 书 句 型 :May I speak to . ?This is .让学生两人一组练习接通电活的用语：A: He

21、llo, this is A. May I speak to B?B: Hello, this is B.(2 )理解电话用语 Sorry, B is out. Can I take a message? Could you please ask .to call me?T: When someone isnt here near the phone. You can answer the call like this,“Sorry, he / she is out. Can I take a message? vWhen you want him / her to call you late

22、r, you can say, “Could you please askhim / her to call me?”教学小贴士Could you please.?用来表 示 “ 请 求 别 人 做 某 事 : 可 以 理 解 为 “ 请你好吗？ ” 语气比较委婉。对方听起来会显得更加客气，含有尊敬的意味。再让学生两人一组练一练这样打电话的情景：A: Hello, this is A. May I speak to B?C: Sorry, B is out. This is C. Can I take a message?A: Could you please ask B to call me

23、?C: OK.(3)板书句子：111 tell her when she comes back.她回来时我告诉她。sb. will do sth. when 这样的句子用来表达“ 在某时某人会做某事” 。该句型只要学生理解、会用就行，不必介绍太深的语法。这是一个复合句，when引导的是时间状语从句，如：ril do some housework when I go home.The teacher will help us when we have difficulties.3 .教师播放L efs talk部分对话及录音的后半部分。(1)让学生听录音，那解电话用语Is that. ? & W

24、ho is that?T: On the phone, if you want to know who is speaking to you, you can ask Isthat.? or Who is that? You cant say Are you . ? or Who are you? ” Forexample, uHello! Who is that? Is that. (speaking)?教师做出打电话的样子，提到班里谁的名字时就让该生作出一定反应。如：Yes, this is ( speaking)或 No, this is .板书句型：Is that.?/ Who is

25、that?教学小贴士英语的电话用语同中文的有很大的不同，如：May I speak to.?相当于中文的：请找一下XX X。或我找X X X。而我是X X X。用英文表达则是This is.。另外，当需要询问对方是谁时，要这样问：Who is that?/ Is that.?回答则是：This is ./Yes / No, this is .让学生两人一组试若练一练：A: Hello, this is A. May I speak to B?B: This is B (speaking). Who is that? / Is that.?A: This is . / Yes. This is

26、. (speaking).(2 )教师再次播放该部分录音，帮助学生理解对话内容，弄清楚对话大概提到了什么事情。如：可以检查学生听完一遍有没有抓住went shopping, bought mea mobile phone, play games on it等谈话信息。进行此环节时，教师可提问并让学生试着回答问题：who went shopping this morning? Who had a mobile phone? Whatwill Kitty use it to do?教学小贴士对比两个结构：buy sb. sth. / buy sth. to sb.教师可以告诉学生：这两个结构的意思

27、是相同的，只是表达的方式或说法不同而己。类似的表达还有我们以前学习过的give sb. sth. / give sth. to sb.以及passsb. sth. / pass sth. to sb.(2)巩固活动1 .教师播放L ets talk部分的完整录音，让学生各自小声跟读并勾画出打电话时的基本用语。2 . 小组活动，分角色进行对话朗读练习。3 . 小组展示。学生分角色朗读、展示对话，其他学生进行评价。教师给予必要的语音、语调、语气等方面的指导，以鼓励表扬为主。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1 )Part B L efs playPair work

28、：模仿Alice和Colin电话里的对话，进行创编对话练习。1 .教师快速展示所准备的写有一些表示日常活动的动词短语的纸条，通过师生问答，尽量多地复习一些动词短语飞T: Hi, A! What will you do tomorrow?A: Til plant trees.T: What about you, B?B: Til see a film.2 . 复习之后，让学生两两一组，选择不同的动词短语创编一段通过电话进行的会话3 . 学生自主练习后，请几组学生进行展示表演。4 . 教师注意引导全班学生参予并及时评价。如在看完A 和 B 的电话会话之后，与全班学生问答：T: What will

29、Ado tomorrow?Ss: He / She will.T: What about B?Ss: He/She will.(2)Part B L ets chant1 . 让学生听录音，感知整个内容情景，感知节奏。2 . 让学生分两部分听录音，进一步了解内容。教师可提问：Who are talking on the phone?What does Bob ask John to do?Who are talking on the phone now?What does Tina ask Sue to do?3 . 引领学生看课本，并听录音中的读词部分，让学生试读歌谣。4 . 再听录音，让学

30、生跟随节奏读歌谣。【 板书设计】Unitl May I Speak to Kitty 第 3 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unitl【 主 题】 Warming-up: L ook and choose, L ets learn more, Think and talk【 课 时】第 3 课时一、教学目标1 .能听懂并现解L ets learn more部分的对话内容。能认读课文对话，并较为流利地模仿演读对话内容。2 .能在教师的组织下，通过话题讨论，锻炼语用思维，能较为清楚地描述自己的想法。3 .能律己，并合理使用手机。二、教学准备1 .教师准备L efs learn

31、more部分的教学视频。2 .教师准备L ets learn more部分的教学挂图。3 .教师准备L ets learn more部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身T: Good morning, boys and girls. Do you want a mobile phone?Ss: Yes No.T: We know that Kitty bought a mobile phone. What will she do on it?Ss: She will use it to make phone calls and send message

32、s.(2)新课导入 Part A Warming-up: L ook and choose教师引导学生起来讨论手机在生活中都有哪些作用或功能， 帮助学生说出这作功能：watch news, play games, listen to music, take photos, read e-books, call yourfriends,.T: This is my mobile phone. What can I do on it? L ook, I can use it to watchnews, play games, listen to music, take photos, read e

33、-books, call your friends, etc.What do you often do with your mobile phone?教师可以结合本部分的图片一一提问学生，帮助学生逐一说出相应的短语，并将图文配对。参名答案：f, a, b, e, c, d教师带领学生一起读这些词汇。 之后， 可让学生各自选自相应的短语说一说：I want a mobile phone. I will use it to .T: L iu Zhaoyang hopes to have a mobile phone, too. Today, he asks his motherfor a mobi

34、le phone. Will his mother buy one for him?课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part B L efs learn more1 .教师提出问题，然后播放L ets learn more部分的视频，让学生带着问题观看：(1) Are mobile phones very useful?(2) Does L ius mom want to buy him a mobile phone? Why?(3) What does L iu want to use the mobile phone to do?2 .教师再次播放视

35、频对话，让学生在小组内讨论，试着找出以上问题的答案。教师提示学生结合课文内容找一找，并用笔做出标记。3 .教师选出几名学生回答上述问题，检验学生对对话内容的理解情况并及时给予积极评价。4 .帮助学生理解、学习运用课文中的功能句。(1) 1 will use it to 和 I wont use it to .上述句型中使用了 use sth. to do的用法来表示“ 用某物做某事”的概念，我们可以说:use a pen to write, use a cup to drink,.教师可多举例句，进行示范应用，更方便学生理解，如：I will use my dictionary to look

36、 up the new word.He wont use a mobile phone to play games.教师启发学生思考，练习使用这个结构来造句。(2) Im afraid .此句型在上册书中已接触过。 它是有种委婉的表达方式， 用来表示对对方所提出的要求进行拒绝，或对对方进行要求或建议。如：Fm afraid I cant help you this time.(3) It takes .本句型中的take表 示 “ 花费” ，此句型常表示“ 某事要花多长时间或金钱” ,如：The work will take two hours.It took me fifteen yuan

37、to buy the book.但这个句型通常会用到形式主语代替不定式的现象， 可视学生掌握情况做讲解，学生能理解即可。(4) Ifs bad / good for .本句型用来表达“ 某事对某人/ 某物有坏/ 好处如：Dont read in the sun. Its bad for your eyes.Do some exercise every day. Ifs good for our health.让学生模仿造句。(2)巩固活动1 .教师播放L efs learn more部分的录音，让学生听录音，跟读对话。然后小组内开展角色演读、其间，教师可向学生们强调，读对话时要尽量找一找 说话

38、 ”的感觉。这 样 的 “ 有意”练习，有助于培养学生良好的语音语调：从 “ 读 ”英语上升为“ 说”英语。2 . Read again and tick or cross先让学生自己读一读本部分的五个句子， 然后引导学生根据对话内容作出判断。之后，选出几位学生在班上展示自己的答案。当句子和短文内容不一致时，教师可给予指导。另外，教师可以让全班学生一起在对话中勾画出相关的句子，并集体朗读。参考答案：17 2 7 3.X 4.X 5.X操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)( 1 )Part C Think and talk教师承接上一环节，引出话题 If you h

39、ave a mobile phone, what will you do onit?首先，参看课本P8本部分的对话示例进行讨论，启发学生思考。让学生分小组讨论。小组内可以作如下记录，以备汇报发言。完成讨论后，各小组选派代表，结合各己的记录表述讨论结果。Can/WillShouldnt(2)延伸讨论教师可将话题延伸，引导学生讨论：如果你也想要一部手机，你该如何向家长解释你要手机的用处？ If you want a mobile phone, how can you tell your parent?首先，分小组进行讨论，并做记录。提示学生先把学过的用来描述手机用途的词汇列举出来。组内讨论完毕后，

40、进行结论展示。每个小组选一位成员进行口头描述。 学生可以使用文中的I will use it to .和I wont use it to来表述。 当然,学生如果有别的表述方式，应该予以肯定与鼓励。此处总结时，教师要注意引导学生正确认识手机在日常生活中的重要作用。教育学生能严于律己，合理使用手机。【 板书设计】Unitl May I Speak to Kitty 第 4 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unitl【 主 题】 Read and discuss, L isten and circle, Order and act, L ook and write【 课 时】第4课

41、时一、教学目标1 .能听懂并理解Read and discuss对话内容。2 .能听懂听力材料内容，并完成听力练习。3 .能独立完成PartC部分所剩余的练习。4 . 培养正确的学习态度，以及分析问题、明辨是非的基本能力。二、教学准备1 .教师准备本单元词汇卡片。2 .教师准备Read and discuss和L isten and circle部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身简单的课前间候之后，师生一起打节奏说唱Part B L efs chant0(2)新课导入热身之后，教师可设计几个问题，让学生自由问答，导入新课：1. Do you have

42、 a mobile phone,.? / Who have mobile phones in our class?2. How do you use it?3. Do you often make phone calls?4. Who do you often make phone calls to?课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(l)Part B Read the discuss1 .教师承接上面的互动练习，引出小故事的主人公，男孩Tommy。T: In a park, a boy is making a phone call, too. lefs listen t

43、o the tape carefully.And answer the following questions.(1) Who is he making a phone call?(2) What does he say?教师播放本部分的录音，让学生带着刚才的问题，认真听对话，了解到底是谁在打电话，他说了什么。通过听第一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不能完整把握所有信息。2. 打开课本，翻 到P6 Part B Read and discuss,引导学生进行阅读，教师可以通过对话来了解学生阅读后的理解情况：T: Is it a fine day?Ss: Yes.T: Does Tommy

44、 go to school?Ss: No.T: Where is he?Ss: In the park.T: Is he making a phone call?Ss: Yes.3. 阅读小故时学会进一步明了 Tommy是在给谁打电话， 并且还在电话里说了谎然。然而，Tommy在电话中漏了马脚。也许会带来一些笑声。接下来，引导学生思考：What do you think of Tommy? What should he do?此处，要让学生通过讨论明白Tommy的做法是错误的，教育学生应该端正自己的学习态度，明辨是非，养成良好的学习习惯。(2)Part C L isten and circle

45、1 . 教师先让学生把听力练习所介内养浏览要遍，并通过问题帮助学生熟悉图片内容，了解要求听出的信息，比如：Who are they?What will L iu Zhaoyang do tomorrow?L ook at Kevins mobile phone. What is he doing on it now?L ook at these pictures. Where did Su Nan go yesterday?2 . 教师播放L isten and circle部分的录音，引导学生完成听力练习。3 . 选出几位学生根据听到的信息完整地说出句子。4 . 本部分的录音内容如下：I.

46、Boy: Hello, may I speak to Kitty?Kittys mom: Sorry, Kittys out. Can I take a message?Boy: Sure. This is Colin. Could you ask Kitty to call me?Kittys mom: OK.2. L iu: Hello, this is L iu Zhaoyang. Who is that?Alice: This is Alice. Tm going on a picnic tomorrow. Will you go with me?L iu: Sorry, I cant

47、. I have to visit my grandparents.3. Kevin: This is Kevin. Whos that?L i Shan: This is L i Shan. What are you doing?Kevin: Tm listening to music on my mobile phone.4. Girl: Hi, Su Nan. I called you yesterday. But you werent at home. Where didyou go?Su Nan: I went to my uncles farm.参考答案：1 . Kitty 图2

48、. 拜访祖父母图3 .音乐图4 .农场图(3)Part C Order and act1 .先让学生阅读句子，了解对话的大概内容。2 ,引导学生根据对话内容尝试为各个句子排序。3 .通渎对话，看看排序后的对话是否合适。4 .两人一组进行对话练习后，选出几组学生在班上演示。参考答案：2,5,3, 1,6,4(4)Part C L ook and write先引导学生仔细观察每个句子中配图内容， 结介本单元学过的相关词汇， 根据上下文，让学生写出恰当的短语补充句子。建议先由学生独立完成。然后再集体订正，注意不但要让学生说出答案，还要看一看其答案拼写是否正确，最后可让学生读一读所补全的这些句子，以此

49、方式来核对答案。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)词汇复习教师可拿出反着的词汇卡， 让学生猜一猜、 说一说。 比如， 拿出反着的a mobilephone的词汇卡进行：T: L ook, I have a .Ss: A mobile phone.T: Great! Can you spell mobile phone”?Ss: Yes. M -0-.接下来，教师可顺势拿出反着的send a message的词汇卡这样进行回答：T: How do I use it?Ss:.学生猜测一番后，教师翻转卡片进行展示，让学生读出短语，再拼读一下词汇。一一检测本单元所

50、学的词汇。(2)Free-talk自由对话活动1 .教师先做示范，做打电话状，随意跟某个学生打电话，如示：T: Hello! Is that A speaking?学 生A听 到 自 己 的 名 字 马 上 回 应 ，开始回话:A: Yes, this is .T: What are you doing, A?A: Tm .2 .教 师 再 请B学 生 做 示 范 ，做 打 电 话 状 ，如示:T: Hi! May 1 speak to ?（ 可 选 一个 不 在 这 个 教 室 的 共 同 的 熟 人 ， 比如其他任课 教 师 等 ）B: Sorry,.T: Whos that?B: Thi

51、s is .T: Can you take a message to . ?B: Sure.3 .学 生 两 人 一 组 自 由 会 话 。教学笔记【 板 书 设 计 】Unit2 What Would You L ik e教 学 内容 与 目标【内 容 来 源 】陕 旅 教 育 出 版 社 六 年 级 下 册Unit2【 单 元 总 目 标 】本 单 元 的 教 学 重 点 是 就 餐 用 语 ，其 中 难 点 是 用 餐 时 的 基 本 会 话 。其主要的功能 语 句 有 ：What would you like to eat? Wed like . What kind of .would

52、 you like,.orplease.要 求 学 生 能 在 日 常 生 活 中 准 确 运 用 这 些 就 餐 时 的 基 本 用 语 。本单元 的 词 汇 多 为 过 去 学 过 的 食 物 、饮 品 类 单 词 ，新 加 入 了 量 词 词 组 相 搭 配 的 短 语 。如 ：a bowl of noodles, a plate of beef, a glass of juice, a bottle of water, a cup of tea, apiece of bread要 求 学 生 在 掌 握 如 何 表 达 这 些 食 物 、饮 品 的 数 量 的 同 时 ，能把量词词组灵

53、活运用于功能语言之中。 教师应结合学生的生活经验， 尽可能地创设生活化情景组织教学活动，并鼓励学生共同合作参与进行交际实践。从而，使学生比较顺利地掌握在外就餐时的用语。本单元的教学分为4 个课时。第一课时以Part A 中 L ets learn部分的量词词组教学为主， 并借助Part B L efs play部分进行巩固； 第二课时学习Part A 中 L efstalk部分的对话，理解并会模仿使用点餐用语，同时完成课本Part B Ask andanswer部分的练习；第三课时以 Part B 中的L ets learn more部分为主，进一步学习拓展运用本单元功能语言；第四课时主要是P

54、art B Read the words部分的语音教学及本单元Part C 部分的其余练习。【 单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：a bowl of noodles, a plate of beef, a glass of juice, a bottle of water, a cup of tea,a piece of bread。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. 一What would you like to eat?Wed like .What kind o. would you like,. or .?一. , please.2. 一 Would you l

55、ike something to drink?一May I have .?一Sure.3. 一Anything else?一Yes,. / No, thanks.三、了解。 w 字母组合在单词中的发音，并能运用读音规则读出所给的生词。情感目标一、挖掘话题的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使学生乐于参与、勇于交际实践的精神。二、引导学生注意合作学习，培养其合作意识。三、培养学生热爱生活的情操，以及多使用礼貌用语、礼貌待人的好习惯。Unit2 What Would You Like 第 1 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit2【 主 题 】Warm

56、ing-up: L ook and match, L efs learn, L efs play【 课 时】第1课时一、教学目标1 .能听、说、读、写词汇：a bowl of noodles, a plate of beef, a glass of juice, abottle of water, a cup of tea, a piece of bread o2 ,能灵活运用上述词汇。二、教学准备1 .教师准备L ets learn部分的词汇教学卡片。2 .教师准备PPT教学课件( 一张餐桌，餐桌上有各种食物、饮品、水果) 。3 .教师准备L ets learn部分的教学音频。三、教学方法建

57、议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Morning, everyone!Ss: Morning, Mr. / Miss .!T: Do you often have breakfast?Ss: Yes.T: What did you have for breakfast this morning?SI: .S2: .(2)新课导入1. Part A Warming-up: L ook and match一段会话之后，教师顺势引入Warming-up的第一个活动。T: L ook at the pictures on P9. What are these?先让学生说一说这件图片

58、分别是什么，然后让他们自己读一读本部分的词汇，并将图文连线匹配。2 .猜一猜教师向学生展示一副餐桌的PPT图画， 先让学生判断出它是有张桌子(table)。接着让学生猜一猜桌面上都会摆放哪些吃的东西。 采用头脑风暴的方式让学生说出曾经学过的有关食物、饮品、水果之类的词汇。随后，教师展示出餐桌上的食物、饮品的画面。然后，提出一个问题：What do you like on the table?学个别回答后，教师再引导他们通过一个简单的歌谣的形式把各自喜欢的食物、 饮品或水果代入进去，形成一个轻松的回顾与复习活动。如：I like milk. I like juice. I like water.

59、 And I like tea.I like bananas. I like grapes. I like oranges. And I like apples.I like noodles. I like dumplings. I like hamburgers. And I like cookies.3 .导入新课重新回到PPT餐桌的画面，教师可以这样导入：L ook at the table. How manyapples can you see?( 学生回答)And how many hamburgers?( 学生回答) 接着问How many noodles?这时候，学生就会产生疑问

60、。此时，教师再加以解释：Wecannot say one or two or three noodles. Its hard to say the exact numbers of noodles,or water, or milk. So, how to express the numbers of these things? L ets have a look atthe following pictures.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A L ets learn1 .教授词组 a bowl of noodles在呈现画面的同时，向学生

61、介绍：T: How many noodles are there on the table? Now look! This is a bowl. We cansay “a bowl of noodles.板书并领读a bowl o f ,注意强凋ow字母组合的读音。引导学生学习运用：a bowl of rice并加以拓展。图示两碗. . .， 让学生了解类似词汇的复数表达:two bowls of,如：two bowlsof noodles, two bowls of rice,.2 .教授词组 a plate of beef首先教授单词beef和plate,然后同上教授词组a plate o

62、f beef,及其复数的表达 two / three /. plates of beefo引导学生运用 a plate of 表示数量，如：a plate of meat / vegetables /.教学小贴士此处教授单词beef时，教师可以引导学生回顾字母组合ee在单同中的常见发音情况，如：see, meet, tree, street 等。教授单词plate时， 可引导学生回顾还有字母aO e组合形式的单词， 如：cake,take, make, lake, plane, late等，帮助学生记忆单词读音。3 .教授词组 a glass of juice在呈现画面的同时，向学生介绍：T:

63、 L ook, this is juice, a glass of juice.板书并领读a glass of之后引导学生学习运用：a glass of water / milk / .随后拓展学习其复数表达two / three /. glasses of.此处，教师要注意提醒学生关注glass的复数为glasseso4 .教授词组 a bottle of water, a cup of tea 和 a piece of bread这几个短语在教授时均可参考以上教学方式：先介绍容器或餐具， 再构成短语引导学生学习运用， 教师要鼓励学生尽量多地把学过的东西与这些短语联系起来使用， 如：a bo

64、ttle of beer / water / juice /.而 a cup of 贝 !J 最常用于 tea 和 coffee。在教授 a piece of 短语之后， 一定要介绍一下 a piece of paper, four pieces of paper。教学小贴士数量词的搭配是相对固定的，也很常用，尤其是用在对不可数物质名词的数量表达上。在此教师须引导学生特别注意的是：1. 在教授 a bowl of, a plate of, a glass a bottle of, a cup a piece of 时, 教师可通过已学食物单词，帮助学生归纳这些量词词组的搭配和用法。如：a bo

65、wl of noodles / soup / ricea plate of beef / dumplings / salad / chicken / meat / fisha glass of water / juice / milka bottle of water / juicea cup of tea / coffeea piece of bread / cake / cookie2 . 量词短语中用来表达数量的bottle, glass, piece等名词都是可数名词，要表示“ 一”的数量时，这些名词须用单数形式: a bottle of, a glass of, a piece of

66、；但当要表达“ 两个以上”的数量时，这些名词要用复数，two bottles of, threeglasses of, four pieces of。3 . 需要表达数量的物质名词是可数名词时， 数量为单个时用单数, 如: a pieceof cookie ；两个以上的用复数，如：a bowl of grapes, I two plates of apples, threepieces of cookies等；而当需要表达数量的物质名词是不可数名词时，无论有多少，这个名词都用原形。如：two bottles of water, three bowls of soup。4 . 类似的量词还有 a

67、 box of (一盒) ， a bag of (一包) ， a group of (一群) 等。(2)巩固活动1 . 教师播放录音，让学生听并跟读L ets learn部分的词汇。2 . 教师出示L ets learn部分的词汇图片，让学生看图片快速说出相应的词汇，并要求学生能拼读出相应词组中表示数量的中心词。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)看图速读在 PPT中不断呈现不同的画面，让学生快速反应并读出相应的量词词组来。帮助学生巩固加深对新学内容的记忆。(2)Part B L efs play1 . 教师可以这样创设情景，进行问答练习: L ook! It

68、*s dinner time. You arehungry. What food would you like?学生回答:I would like 也可以接着问：Its veryhot. You are thirsty. What drink would you like?学生回答：Id like .引导学生使用量词词组说出各自想要的食品或饮品。2 . 把学生分成小组，组织学生进行“ 句子接龙”游戏。小组内每个人分别运用正确的量词词组说出各自想要的物品，而且数量要依次递增。如：SI : rd like a glass of water. S2.(叫出下个学生名字)S2 : rd like tw

69、o pieces of cakes. S3.S3: Td like three plates of beef. S4.S4: Td like four bowls of rice. S5.S5: Td like five bottles of milk. S6.S6: Td like six . S7.教师要注意学生对量词词组的单1数或复数形式的正确运用。3 .选 出几位学生在班内进行展示。【 板书设计】Unit2 What Would You Like 第 2 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit2【 主 题】L ets talk, Ask and answer【 课

70、时】第 2 课时一、教学目标1 . 能听懂并理解L ets talk部分的对话内容。2 . 能流畅地朗读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功能结构:(1) 一What would you like to eat?一Wed like .一What kind of. would you like,. or .?一 ， please.(2) 一Would you like something to drink?一May I have .?一Sure.(3) 一Anything else?一No, thanks.二、教学准备1 . 教师准备PPT教学课件( 上一课时的餐桌课件，给食品图片加上杯、

71、盘、碗等餐具图) 。2 . 教师准备L ets talk部分的教学挂图。3 .教师准备L efs talk部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Nice to see you, dear boys and girls!Ss: Nice to see you, too!T: I feel very well now because I had a good breakfast this morning. I had a glassof milk, an egg, two pieces of bread and an apple.Ss: How nic

72、e!T: What about your breakfast?Ss:.(2)新课导入1 . 读一读，拼一拼教师展示所准备的PPT课件，让学生看图说出相应的量词词组，如：a plateof beef, a glass of juice, a bowl of noodles 等等。然后，以空缺量词部分的形式呈现这些短语，如：a of tea, a ofwater, a of noodles等，让学生试着把这些量词拼读出来，以考查学生对量词的掌握情况。2 . 导入新课教师承接上一环节，和学生就面条(noodles)进行交流：T: Do you like noodles? What kind of n

73、oodles do you like?引导学生作答后，教师继续提出问题，导入新课：T: What kind of noodles does Su Nan like? Do you know? L ets have a look.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L ets talk1 .出示本部分的教学挂图，让学生仔细观察并尝试回答以下问题：Where are they? Who are they? Why are they there?学生通过之前的观察及教师的引导， 大概了解到对话的场所、 人物和事件后,可通过简单的师生对话对挂图做简单

74、分析：T: Where are they?Ss: They are in a noodle house.T: Who are they?Ss: They are Su Nan and his mom. They are sitting at the table.帮助学生说出另外两个服务员，对单词waitress稍作介绍：T: The other two girls arc waitresses. Waiters and waitresses serve people in therestaurant. L ook, they are girls. They are waitresses. An

75、d boys are waiters. Why areSu Nan and his mom there?Ss: They are hungry. They want to have / eat something there.2 .教师播放Le talk部分的录音，让学生结合挂图情景，边听录音边理解对话内容。教学过程设计可参考如下：T: What do Su Nan and his mom want?Ss: Noodles.T: How does the waitress ask? Now listen carefully.教师播放对话的第一句，让学生听并重复。Ss: What would y

76、ou like to eat?教师板书功能句：what would ,you like to eat?领读几遍并鼓励学生尽量多地加以运用。教师再次提问学生：T: what would they like to eat?并播放对话的下一句。Ss: Two bowls of noodles.T: What do they say?Ss: Wed like two bowls of noodles.教师板书并领读功能句：WeM like .T: What kind of noodles would they like, beef noodles or tomato noodles?教师板书并重复:W

77、hat kind of.?教师可通过举例帮助学生理解：There are many fruits. What kind of fruits would you like, apples, grapes orbananas?What kind of drinks do you like best, water, coffee or juice?教师再次提问学生：T: What kind of noodles would they like, beef noodles or tomato noodles?教师播放对话的下一句。Ss: A bowl of beef noodles and a bow

78、l of tomato noodles.T: Right. How do they tell the waitress?Ss: A bowl of beef noodles and a bowl of tomato noodles, please.T: All right. To be polite, we often say ” please. ”T: Do they want anything to drink? L ets go on listening.教师接着播放下面的对话。T: How does the waitress ask?Ss: Would you like somethi

79、ng to drink?教师板书、领读功能句：Would you like something to eat / drink / read .?并鼓励学生尽量多地运用。T: Would they like something to drink?Ss: A glass of juice and a cup of tea.T: Anything else?（ 还有什么吗? ）Ss: No.T: To be polite, we should say, “No, thanks.”3 .教师让学生打开课本，然后再次播放录音，让学生边看对话文本，边听对话录音。帮助学生理解功能句What kind of.

80、 would you like,. or ?并把该句与 Would you like something to.?作对比讲解。教学小贴士教师可向学生适当介绍选择疑问句。 选择疑问句是向对方提问两种或两种以上的情况，要求对方选择作答的问句。其构成为：先把一般疑问句或特殊疑问句的结构写出，然后在其后加“ 选择部分+ or +选择部分”即可。回答时，不能用Yes或No来引起，而是必须根据实际情况进行答复。选择疑问句的语调为前升后降，即除供选择的最后一个项目用降调外，其余的项目都要用升调。(2)巩固活动1 .教师播放录音，要求学生一边看课本，一边模仿语音语调大声跟读对话。2 . 小 组活动让学生在小组

81、内进行角色朗读，并注意语音、语调和语气。3 . 小组展示教师给予指导和评价。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)互动展示教师以PPT呈现食物和饮品画面。同时选择一名学生到讲台前提问：Whatwould you like to .? Would you like something to .? Anything else?并任意指明其他学生回答所提出的提问。(2)Part B Ask and answer采用合作的方式完成课本本部分内容，主要练习本节课所学的功能结构What would you like to eat / drink? I d like .可先

82、在同桌之间进行，如：SI : What would you like to eat, S2?S2 : rd like a piece of./ a plate of.What would you like to drink, SI?SI : rd like a bottle of ./a glass of.然后再可以延伸为四人之间或更大范围内的互动交流练习。教学小贴士would like to do sth.是愿意做某事，表示愿意、乐意。而want to do sth.是表示想要做某事，表达的是一种想法。I would like要比I want更有礼貌。Would you like ?要 比D

83、o you want？更有礼貌，也更殷勤。Would you like ?含有愿意满足别人的愿望的意思。Do you want ?则不含有这种意思。因此，饭店或其他类似场所的服务人员在与顾客打交道时，通常用Would you like .?【 板 书 设 计 】Unit2 What Would You Like 第 3 课时教学设计【内 容 来 源 】陕 旅 教 育 出 版 社 六 年 级 下 册Unit2【 主 题 】 Warming-up: Think and circle, L efs learn more, L ets act, L ook andtalk【 课 时 】第3课时一 、教

84、学目标1 .能 听 懂 并 理 解L ets learn more部 分 的 对 话 内 容 。能 认 读 课 文 对 话 ，并较为 流 利 地 模 仿 演 读 对 话 内 容 。2 .能 在 相 应 的 情 景 中 灵 活 运 用 本 单 元What would you like to .? rd like .等 功 能 结 构 迸 行 会 话 练 习 。3 .能灵活准确地运用礼貌用语飞二 、教学准备1 .教 师 准 备L ets learn more部 分 的 教 学 视 频 。2 .能 在 相 应 的 情 景 中 灵 活 运 用 本 单 元What would you like to .

85、? rd like等功 能 结 构 迸 行 会 话 练 习 。3 .教 师 准 备L ets learn more部 分 的 教 学 音 频 。三 、教学方法建议课 程 导 入(Leading In)(1)课前问答T: Hello, everyone! Welcome to our restaurant. This is the menu.(教师用 PPT 课件 展 示 一 个 中餐的菜单)What would you like, please?SI : Td like.S2 : Td like .(2)新课导入 part A Warming-up: Think and circle1 . 教

86、师展示食物和饮料( 含中式和西式) 的PPT教学课件，引导学生观察并回顾已经了解的中西方饮食文化之间的差异，可用下面的问题启发学生思考：What do Chinese people like to eat and drink?How do we eat noodles and vegetables?What do people in the USA and the UK like to eat and drink?How do they eat?2 . 完成选择之后，教师随机选出几位学生完整地读一读句子，核对答案。参考答案：L b 2. a 3. a 4. a课程展示活动和过程的设计建议(pr

87、esentation)(1)新课展示 Part B L efs learn more教师可承接上一活动， 设计并描述与接下来的课文有关的背景内容，引入新课。如教师可以边看表边说：Its six oclock in the evening. It9s dinner time. But Miss White didnt cookmeals. She is very hungry now. What would she like to eat today? Now, please listenand watch the video.1 .播放所准备的Part B L efs learn more部分

88、的视频让学生观看对话视频，先了解对话的人物、所发生的背景、大概描述的是一个什么情形等。学生观看完后，教师口寸以这样引导：T: Dinner time! Miss White didnt cook meals. What does she do?T/Ss: She takes up the phone and calls for food.这里，可以向学生略讲一下call for的意思是“ 打电话要/叫引导学生运用。如：T: We can call for food or drinks. We can also call for a doctor or the police.接下来继续就课文发问

89、，并引导学生作答：T: Who answers her call?T/Ss: A waiter.2 .教师可以根据对话内容设计几个问题。请学生自主阅读对话之后，教师可采用个别回答或集体回答问题的方式了解学生们的阅读效果。 问题设计参考如下：(1) Who does Miss White call to? (A restaurant called Happy Fast Food.)(2) What would Miss White like to eat? (Chicken hamburgers.)(3) What would Miss White like to drink? (A bottl

90、e of juice and a bottle of milk.)(4) Where does Miss White live? (No. 11 Garden Road.)(5) How much are the food and drinks? (Thirty-four yuan.)3 .让学生集体朗读对话之后，教师帮助学生完整理解对话内容。(1 )注解单词address是 “ 地址”的意思。教学小贴士教师在这里可以借助单词address的读音和拼写，向学生渗透拼读规律和记忆单词的方法：address是由ad+dress构成，其中，第一个d不发音，而后面的部分则 是以前学过的单何dress

91、( 连衣裙) ，读音不变。此处，教师也可适当补充地址的询问方式：Whafs your address?(2) How much are they?关于如何询问价格，学生们并不陌生；教师在这里注意提醒他们，单对食物(food)的价格或是单种类饮品的价钱询间时，要用单数。如：How much is the food? How much is the juice?但当对食物和饮品合在一起的价钱询问时则要用复数，如：How much are the food and drinks? How much are they?(2)巩固活动1 .教师播放L et,s learn more部分的录音， 让学生模

92、仿其语择语调跟读对话。2 . Read again and answer the questions先让己读一读本部分的五个问题，然后让学生再次朗读对话。之后，同桌一组进行问答练习，完成本部分的相关问题。参考答案：1. She calls for supper. / She calls for some food and drinks.2. Chicken hamburgers.3. She would like juice and milk.4. She lives on No. 11 Garden Road.5. Thirty-four yuan.操练活动的设计与实施建议(Practice

93、 Activities)(l)Part C L ook and talk教师首先向学生示范接下来要进行的话题。比如可以这样引入：L ook! Ifslunch time. What would you like for lunch? After you read it, you can have a talkabout it.方式一：两 两 会 话( Pairwork), 一人扮顾客、一人扮服务员。方式 二 : 角色 扮 演(Role play)o鼓励学生自己设计不同场景，并根据不同场景添加会话内容。第一个场景：一个学生饰一家的主人，另外一至两个学生饰其朋友。第二个场景：一个学生饰家长，另外一

94、至两个学生饰孩子。学生各自准备之后在班上展示。(2)Part B L efs act这是一个有情景的语用练习。教师首先把课本P14的菜单内容展示在PPT课件上，所有学生统一看黑板PPT上的菜单。然后，让学生自愿选择进行角色扮演，角色分别为：waiter/waitress和customer。每组参与的学生到讲台前为大家表演情景会话要。 求其他学生注意观察、 倾听， 并为接下来的表演参与做准备。注意：每一组学生表演完后，要进行评价。先由学生来评价，然后教师进行评价与演读的指导。教师可以这样来介绍和组织：Now, everybody. L ook! This is a menu from Happy

95、 Fast Food. Next, you have achance to be an actor or actress to play a dialogue. You can be a waiter or waitress.And you can be a customer ( 向学生注解“ 顾客 ) . L ets see who can be an excellentactor or actress.【 板书设计】Unit2 What Would You Like 第 4 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit2【 主 题】 Read the words, L ist

96、en and tick, L ook and write, Complete and act【 课 时】第4 课时一、教学目标1 . 能听懂、理解并完成PartC的听力练习内容。2 . 能根据单元学习重点，自主完成PartC部分所剩余的练习。3 . 能熟练地运用本单元所学的功能结构，进行情景会话。4 . 了解字母组合ow在单词中的两种读音变化，学习其发音规则。二、教学准备1 . 教师准备本单元词汇卡片。2 . 教师准备一些物质名词及一些能表示数量短语的纸条。3 . 教师准备Read the words和 L isten and tick部分的教学音频。三、教学方法建议本节课可分为两个板块：一是

97、本单元的复习与练习；二是语音教学，即字母组合ow在单词中的发音情况。课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Mr. / Miss .!T: This morning I had a big meal. Guess! What did I eat?Ss: You had / ate .T: Yes, you got it. Theyre really delicious. L unch time is coming. What wouldyou like for lunch?SI: rd l

98、ike to eat. and drink .S2: rd like to eat. and drink .(2)新课导入教师拿出所准备的词汇图片与学生交流，如： Now, please look here. We havemany kinds of food and drinks. What would you like to .?教师随手抽取一种食物图片指名回答。 在进行多次训练之后，引导学生进入本课的第一个任务。 教师可以这样说：Next, I need your help. Please listen and catchwhat they would like to eat or dr

99、ink.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1 )Part C L isten and tick打开课本P15。在播放录音之前，让学生先把题目内容浏览一遍。然后，教师播放录音，让学生根据录音内容勾出相成的图片。本部分的录音内容如下：1. Waiter: Can I help you?Girl: Yes. Id like a plate of dumplings, please.2. Girl: What would you like to eat, Mr. Zhao?Mr. Zhao: Td like two pieces of bread.3. Boy: Would y

100、ou like something to drink, Alice?Alice: Yes, a cup of milk tea, please.4. Boy: What did you have for breakfast, L i Shan?L i Shan: I had a hamburger and a glass of milk.5. Girl: Kevin, what kind of noodles would you like?Kevin: Td like a bowl of tomato and egg noodles.参 考 答 案 :I.a2.b3.a4.b5.b(2)Par

101、t C L ook and write1 .处理此练习时，教师可先以第1小题为例，向学生强调使用量词词组来描述东西多少时，无论后面搭配的是可数名词，还是不可数名词，一定要在量词的位置上体现复数形式。2 .学生自主完成看图写短语的练习。要求字迹清晰、拼写规范。3 .检查学生书写情况。就单词拼写的正误以及单词书写的规范情况指出不足或给予积极评价，培养学生良好的书写习惯。参考答案：2. a bow of soup3. two glasses of juice4. three boxes of milk5. two bottles of water6. four cups of tea(3)Part

102、C Complete and act1 .学生自主阅读有空缺的对话，根据自己对上下文的理解分析完成填空。2 .教师带领学生了解对话背景，理解对话内容。师生共同检查填空内容的完成情况。3 .学生互找搭档演读对话，进行角色扮演。然后进行生生评价、师生评价。参考答案：help, like, kind, drink, bottle, address(4)Part B Read the words1 .教师播放本部分的录音，要求学生跟读，教师注意细听并纠正ow的错误读音。2 .教师引领学生总结：字母组合ow在单词中读 au或 au。让学生了解字母组合0W在单词中的两种读音变化，了解一定的发音规则。3 .

103、 Try to read more教师鼓励学生借助上一环节所总结的字母组合ow的发音规则试读本部分的新单词，进一步感知字母组合OW在单词中的发音。注意鼓励学生大胆开口，勇于尝试。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)词汇复习教师出示本单元词汇图片， 让学生看图说出本单元量词词组，可以扩充介绍部分量词词组，也可以进行名称部分的替换。集体回顾完之后，可以把其中一些量词词组编成一个歌谣，大家带着节奏来读。既起到复习单元词汇的作用，又可以带动课堂气氛。如：A bowl of noodles, a plate of beef,A piece of bread, and

104、a bunch of grapes.A glass of juice, a bottle of water,A cup of tea, and a drop of rain.注意：节奏是以四分之二拍的弱拍起读。(2)最佳搭配1 .教师将所准备的能表示数量的短语纸条贴在黑板上，让学生们读一读。之后， 快速地逐一出示物质名词， 要求学生选择合适的量词短语和这个名词构成恰当的搭配，看谁搭配得又快又好。2 .将上面所搭配出的短语代入到本单元所学的功能结构中，进行对话练习。如:- What would you like to eat / drink / play /.?I would like to e

105、at / drink / play /.Would you like something to eat / drink / play /. ?一Yes, please. / No, thanks. I would like to eat / drink / play /.教学笔记【 板书设计】Unit3 Whos That M an教学内容与目标【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit3【 单元总目标】本单元是继四年级上册Unit 1 What Is Your Father?之后，以介绍中国杰出人物为主要话题的教学内容。 通过对人物现在以及以往事迹的介绍，交叉使用不同的时态， 引导学生对

106、所学的语言知识进行整合运用。 本单元功能结构以Whos thatman? Hes Wang Wanqing. What does he do? Hes a doctor. He is from. But heworked.为基本句型进行语言输入，使学生通过本单元的学习，能用英语询问和介绍他人的姓名、 职业等更详尽的个人信息，能读懂并仿写简短的英文人物传I己0本单元的教学可分为4个课时。第一课时以part A L efs learn的职业词汇教学为主，教师可借助已经学习过的What is ？句型复习部分职业词汇，从而逐步教授本单元更多关于职业的词汇；第二课时以Part A L efs talk的

107、会话教学为主，教师在教授句型的同时，促使学生进一步掌握职业词汇和功能结构，既是对词汇部分的复习和巩固，也是丰富所学句型的练习过程；第三课时主要处理PartB L efs learn m ore中的一篇以L ittle L iu W ei的人物事迹为阅读材料的短文， 其中涉及到了学生在六年级上册所接触到的一般过去时。 教师在教学中应充分利用时间的顺序，为学生逐步揭示出主人公的经历，并借助片帮助学生梳理课文脉络、理解大意以及进行复述课文等巩固扩展练习，完成语输出，教师可根据具体情况进行适当的情感教育；第四课时主要是Part B Read the words部分的语音教学和Read and thin

108、k部分的小故事以及Part C 中剩余的练习内容，在有效拓展练习本单元重点内容的基础上，完成检测，全面发展学生听、说、读、写的能力。【 单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player 0二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. - Whos that man?一Hes Wang Wanqing.一What does he do?He s a doctor. He is from . But he worked .2. L ittle L

109、 iu Wei wanted to be . But at the age of., he .3. 了解oo字母组合在单词中的发音，并能运用读音规则读出所给的生词。情感目标一、培养学生热爱生活、尊重他人的意识，引导其树立正确的人生观。二、引导学生了解英语中职业名称的性别差异。三、 培养学生的合作意识， 引导其积极与他人合作， 运用所学英语进行交流,共同完成学习任务。Unit3 Who，s That M an第1课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit3【 主 题】Warming-up: L ook and choose, Warming-up: Talk about thep

110、ictures above, L efs learn【 课 时】第 1课时一、教学目标1 . 能听、说、 读、写词汇：pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer,basketball playero2 . 能听懂、认识功能句：Whos ？ What does. d能并能准确作答。学会用功能句. . . is a / an . . . 表述他人的职业。二、教学准备1 . 教师准备(1) L efs learn部分的词汇教学卡片。(2 )四年级上册Unit 1所学的职业单词卡片及student, teacher的单词卡片。(3

111、) L efs learn部分的教学音频。(4 )教学课件。2 .学生准备：朋友或家人的照片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身师生相互问候。教师出示已学过的职业单词卡片：farmer, worker, teacher,driver, doctor, nurse等，请学生齐读。可以参考以下开课方式：T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr. / Miss .T: Im a teacher, and youre students, right?( 说话的同时, 依次用手指向自己和学生们，帮助学生更好地理解

112、这句话)Ss: Yes. Im a student. / We are students. Youre a teacher.T: OK. L efs review the words together now.(教师从 student 开始逐出示已学过的职业单词)(2)新课导入1. Part A Warming-up: L ook and choose教师可通过句What is.?引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答案：driver, a; teacher, b; worker, c; doctor, d; nurse, e; farmer, f。T: What is this man

113、?（ 教师提问的同时，课件也出示问题和图片a ,并书写句型在黑板上，给thisman加下画线，让学生明白此处是可以进行替换的）SI: He is a driver.（帮助学生用完整的句子进行回答，课件出示完整的答句，教师板书句子，并给driver加下划线）T: What is this woman?（ 教师逐步变化提问方式，帮助学生复习What is.?句型）S2: She is a teacher.（ 课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She/He” ）T: What is he?S3: He is a worker.2. Part A Warming-up: Talk abou

114、t the pictures above让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面L ook and choose部分所给的图片进行对话练习。课件出示班里一个学生的照片。T: Who is this girl?（ 指着图片提问）S: She is（ 引导学生回答她的名字，并理解问句的意思）T: What is she?S: She is a student.课程展示活动和过程的设计建议（ presentation）（ 1）新课展示 Part A L efs learn教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择

115、合适的人物进行本部分的职业词汇教学，能帮助学生更好地理解和学习词汇。1 .教授单词pupilT: She is a student in a primary school. She is not in a middle school. So she is apupil, too.课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小学生。T: . is a pupil. Youre all pupils.再次强调pupil,帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。S: Tm a pupil. is a pupil, too.（ 检测学生的学习效果）全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节PU中

116、的U读长音ju:,也就是字母音。第二个音节pil中的字母i不发音。鼓励最先记住单词pupil的学生上前将该单词写在黑板上。2 .教授词汇 basketball player 和功能句 Whos that man?课件出示篮球明星姚明的图片。T: Whos that man?课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。Ss: He is Yao Ming.引导学生了解更多信息：T: Yes, he is Yao Ming. He can play basketball very well.课件出示句子，重点引导学生说出短语play basketballoT: He is a basketbal

117、l player.课件动态颠倒play basketball这两个单词，并 在play后面用醒目的颜色加上er。T: What is he?Ss: He is a basketball player.让学生看着单词卡片，说出更多的篮球运动员 is a basketball player, too.”并请班里最高的同学在全班同学的拼读提示下把这个单词写在黑板尽可能高的地方。T: Who， s that man?（ 课件呈现足球运动员贝克汉姆的照片）Ss: Hes Beckham.T: Yes. Hes Beckham. He can play football. What is he?引导学生说

118、出football player,并能以此类推，总结出电多球类运动员的英语表达方式。 在以往学习的基础上轻松为学生进行知识的扩充，既让学生学会单词player,又可以帮助学生掌握知识迁移的学习策略。不但不会增加任何学习负担，还可以鼓励学生进行更多的从球类运动到球类运动员的拓展式练习。Ss: He is a football player.T: You are clever.（ 对着学生竖起大姆指表扬他们）3 . 教 授 单 词 a c to r,强化功能句Whos that man?并逐步引出另一个功能句What does he do?T: Whos that man?课件出示成龙的照片。Ss

119、: He is Cheng L ong.T: He can act. What does he do?在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。课件在 What is h e ? 右边出示= 亚1121 does he do?Ss: He is an actor.课件出示单词a c to r,用醒目的颜色突出。 r , 并领读actor。T: He is an actor. Heres a letter a, and its pronunciation is ae.（ 出示 an 的 时 由 笑可用另一种颜色，并为学生稍作解释：在元音音素前需用冠词an）Who else i

120、s an actor?引导学生用is an actor.来表述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员的名字时，教师可适当拓展单词actress。并夸学生犯了一个很好的错误。S: Zhao Wei is an actor.T: No, Zhao Wei isnt an actor. She is an actress. But you made a good mistake.Zhao Wei is a woman, so we should say “actress” . Cheng L ong is a man, so weshould say “actor”.通过课件进行两个单词的比较，并在

121、为学生讲解之后，请学生举例说明，强化他们对这两个单词的理解。4 . 教授单词scientistT: Whos this man?课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指若问。Ss: He is Einstein.T: What does he like?Ss: He likes science. （ 引导学生回答）T: Yes, you are right. He likes science, and he is a scientist. What does he do?课件出示单词science,然后逐步呈现scientist,用醒目的颜色呈现ist。Ss: He is a scienti

122、st.请不同的学生重复回答，并检查学生的发音。T: Do you want to be a scientist?确定学生在教师的启发下能理解这句话的意思， 并请想当科学家的学生上台来写出这个单词。T: You are great, but its not easy. You must study hard.教师用握拳做努力状的肢体语言帮助学生理解。请 学 生 们 用 is a scientist.说出更多的科学家。5 .教授词汇 police officerT: what does he do?（ 课件出示警官的图片进行提问）Ss: He is a policeman.（ 学生会用已经学过的词

123、汇进行回答）T: Yes. He is a policeman. And he is a police officer.课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解police officer 的意思。T: Is your father a police officer?如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官， 可以请学生上台来拿着词汇卡领读、 拼读， 并写在黑板上， 增加其自豪感。 引导学生用My .is a police officer.或 I want to be a police officer.练习词汇。6 .教授单词 singer 和 reporter（ 1）

124、课件展不李宇春唱歌的图片。T: Whos that woman with short hair?Ss: She is L i Yuchun.T: What can she do?S: She can sing songs.（ 引导学生回答）T: Yes. She can sing songs well. She is a singer.操练的方式可参考上面几个环节，用 is a singer.让学生说出更多的歌星。(2 )课件出示门岩松的照片，教授间汇reporter。方式同上。新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示所有含有醒目颜色字母的职业词汇，向学生讲解一般职业类词汇的变化规律。并鼓励学生积

125、极参与、踊跃举例，借此机会为学生扩充更多职业类的词汇。教学小贴士大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er, -or, -ant, -ist还有-ess等后缀派生而来的, 如：cleaner清洁工，actor男演员，actress女演员，waiter男服务生，waitress女服务员，accountant会计，artist艺术家，policeman男警察,policewoman女警察。其中部分职业是有性别之分的，男性、女件职业词表达方式有所不同。(2)巩固活动1 .教师播放录音，让学生听并跟读L ets learn部分的词汇。2 .学生组内共同学习词汇，加强理解和识记。3 .课件出示图片，

126、 请学生快速说出相应的词汇， 并用句型isa/an.来完整地表述，加强练习。操练活动的设计与实施 建 议 (PracticeActivities)(1)小竞赛：我爱记单词学生分组记忆单词，然后教师快速闪现本节课所学的词汇，哪组最先答出，就有机会进行拼单词游戏。 请学生依次按单词中字母的顺序用手指或身体拼摆出字母造型，每人摆一个，全班认读，字母数多于组里人数的，可以邀请旁边组进行补充，摆正确了可以得到该职业词汇卡片。(2)游 戏 : “ 幸 运52”教师拿出所准备的词汇卡片， 将写有单词的这面朝下放在桌子上， 组织学生进 行 “ 幸 运52”猜词条游戏。先请一名英语基础较好且富有表现力的学生任选

127、一张卡片，并表演出卡片上的职业， 其他学生快速站起来大声说出这个职业的英语名称。 第一个猜对的学生上台领读完这个单词后， 将成为第二轮竞猜游戏活动的表演者。以此规则进行，直到最后一个词汇，请学生一起做动作说出来，然后上一轮的获胜者为大家揭示最后一个词汇的答案。 这个游戏能快速调动起学生的学习积极性， 最后一个词汇选择让大家一起说， 给没有机会当第一的学生一个参与 的 机 会 ，不 至 于 教 学 初 始 阶 段 就 让 学 生 失 去 信 心 或 兴 趣 。【 板 书 设 计 】Unit3 Who，s That M an第2课时教学设计【内 容 来 源 】陕 旅 教 育 出 版 社 六 年 级

128、 下 册Unit3【 主 题 】L ets talk, L isten and match, L ook and talk【 课 时 】第2课时一 、教学目标1 .能 听 懂 并 理 解L ets talk部 分 的 对 话 内 容 ，并 能 做 替 换 练 习 。2 .能 流 畅 地 朗 读 对 话 ，并 能 在 日 常 生 活 中 灵 活 准 确 地 运 用 以 下 功 能 结 构 ：一Whos that man?- Hes Wang Wanqing.一What does he do?- Hes a doctor. He is from . But he worked .二 、教学准备1

129、.教 师 准 备L efs talk和L isten and match部 分 的 教 学 音 频 。2 .教 师 准 备L et、talk部 分 的 教 学 课 件 。3 .教 师 准 备 本 单 元 第 一 课 时 的 词 汇 教 学 卡 片 。三 、教学方法建议课 程 导 入(Leading In)(1)课前热身教 师 出 示 词 汇 卡 片 ， 由学生抢答，并 说 出 完 整 的 句 子 ：T. Good morning, everyone. I will show you these word cards one by one. Pleaseread the word, and ma

130、ke a sentence.( 观看学生的反应，如 果 还 有 同 学 不 理 解 意 思 ，可 以给学生举例说明)S1 : Basketball player. Yao Ming is a basketball player.S2 : Police officer. My uncle is a police officer. /I want to be a police officer.(2)新课导入课件出示本课将要涉及到的李灵和王万青的照片， 并以“ 感动中国(TouchingChina)”为背景，刻意将两张照片对比，引出如下对话。T: Boys and girls, there are

131、two pictures. This is a woman. She is young. That isa man. He is old. What does she do? What does he do? Can you guess?S1: She is a cleaner.S2: She is a worker.S3: He is a police officer.S4: He is doctor.以此激发学生对这两个人的好奇心， 通过学生对他们职业的猜测， 复习和巩固上节课所学习的内容。在这里，教师不要急于判断学生的答案正确与否，只需要鼓励学生用英语大胆表达他们的猜测即可。课程展示活动

132、和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L efs talk1 .教师提出问题，然后播放本部分的录音，让学生带着问题听录音：T: Maybe you are right. In this dialogue, we will know them. Try to listencarefully, and answer my questions.(1) Whos the young woman?(2) What does she do?(3) Whos the thin man with glasses?(4) What does he do?教师边说边在课件上同

133、步呈现问题，并让学生以集体朗读、学生领读、学生间隔读等不同形式读出问题。 不妨多读几遍本课的重点句型， 然后让学生带着问题有目的性地听对话。T: Can you answer my questions? Question 1,.Ss: Who、the young woman?( 请学生齐读问题)SI: Her name is L i L ing. / She is L i L ing.T: Yes. You are right. Her name is L i L ing.(课件出示李灵的中英文名字在她照片的上方)Question 2,.Ss: What does she do?S2: She

134、 is a teacher.T: Yes. She is a teacher, a great teacher!课件呈现这部分对话内容，并 在She is a teacher.下呈现动态的下画线。课件出示完整的四句话， 引导学生再次重复问题和答案， 并进行男女和分组对话问答。T: Question 3,.Ss: Whos the thin man with glasses?教师请学生来读问题，并用复读的方式纠正学生可能会出现的语音、 语调的问题请。 说得好的学生把问题抄写在黑板上。 教师用彩色粉笔勾画出the thin manwith glasses 稍作解释：w ith,介词，表示 戴着 ,

135、 如：a girl with red gloves,a man with a black hat,而穿着什么样的衣服则用in ,如：a woman in yellow穿黄色衣服的女人。S3: He is Wang Wanqing.请回答正确的学生把答案书写在黑板上。课件呈现这句话在王万青照片之上。请学生进行比较，并加以评价。如果出现姓名书写不规范的情况，可以进行全班性的讲解，再次强调用英语书写人名的规则。T: Question 4,.Ss: What does he do?S4: He is a doctor.请学生回答， 回答对的可以将这句话写在黑板上。 课件呈现此部分对话内容,并给这句话加

136、下划线。请学生评价和认读。课件出示完整的四句话，教师随机叫几对学生，检查对话的学习情况。2 .进一步学习对话(1 )课件出示整篇对话，请学生再次听音频，并尝试跟读和理解课文大意。(2 )课件出示感动中国李灵和王万青的事迹视频，用英语为学生进行较简短的解说， 尤其是重点解说hope school, poor children, grassland,并截取相关的图片，用英文标注，帮助学生进一步理解课文大意。(3 )教师通过对两个人物感人的事迹描述，为学生树立乐于助人的学习榜样。 并可引导学生用句型I for poor children.来表述他们想要做或已经为贫闲儿童进行过的帮助。既可以练习句子，

137、又能对学生进行必要的情感教育。(4 )通过在课件上标注时间段(1968-2010年) ，帮助学生理解But in the past,he worked on the grassland for 40 years.(5 )课件出示多组的同一个人物不同时期的年代对比照片，进行上述句型的巩固练习。(2)巩固活动1 . 教师领读，学生跟读对话，引导学生怀抱崇敬之心来朗读对话。2 . 教师播放录音，学生跟读，并采用分角色、分组等方式朗读。3 . 检查学生的语音、语调，及时给予评价。教学小贴士“2009年度感动中国人物”李灵一心灵放歌，80后最美乡村女校长。李灵出生于1982年，为关注留守儿窜，她 200

138、2年师范大学毕业后， 在家乡周口淮阳许湾乡创办希望小学，任校长兼思想品德教师。7 年间，李灵为建学校已挪用家中20万元，并欠下8 万元外债。由于所有学生学杂费全部免费，学校无力为学生购置教辅读物和课外书籍。暑假期间，李灵向爸爸要了 200元只身来到郑州，买了辆破旧三轮车， 开始收购旧教辅读物以及儿童读物。 身旁足300多名不同年龄阶段的孩子， 背后是那些在外打工父母们心中的挂念与寄托， 这位乡村女教师赢得众人尊敬。“2010感动中国人物 王万青一草原曼巴。王万青，男，上海人，甘肃省甘南藏族自治州玛曲县人民医院外科主任医师。1968年从上海第一医学院毕业后，自愿到条件极为艰苦的甘南州玛曲县工作，

139、40多年间，他放弃了多次回上海的机会。他视藏乡为故乡，视牧民为亲人。他开展的许j 多手术填补了玛曲高原外科手术的空白。 现在他的家人子女全都生活、工作在这片土地上， 可以说他把一生都奉献给了这片草原， 奉献给了玛曲的卫生事业和这里的人民： 如今虽然退休了， 但他仍然坚持经常指导县医院的外科手术， 并经常在家里给上门的藏族群众治病送药，群众亲切地称他为“ 草原曼巴( 好医生”操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1) Part C L isten and match让学生把课本翻到P 23,先看图片中的四个人物和与其职业相关的图片，让学生对题目有大致的了解， 可以进

140、行初步的猜测， 从而有针对性地听录音进行正确的连线：注意审题，应该是以“ 人物图片、姓名、职业图片”的顺序迸行连线。教师播放本部分的录音，可播放两遍。第一遍听并连线，第二遍跟读听到的内容，并核查答案。遇到有争议或较难理解的地方教师要为学生重点讲解。本部分的录音内容如下：1. A: L ook! Who is that man?B: Which one?A: The tall young man.B: His name is Fang Xiang. He is a police officer.2. A: Whos that woman with long hair?B: She is Miss

141、 Gao.A: Is she a teacher?B: Yes. She teaches us Math.3. A: Whos that man?B: The man with sunglasses?A: Yes.B: He is Paul. He is an actor.4. A: Whos the little girl with short hair?B: Oh, she is my cousin, L iu L ing.A: Does she go to school?B: Of course. She looks short. But she is 8 years old. She

142、is a pupil,(2)Part C L ook and talk本单元把一般现在时态和一般过去时态交叉使用， 旨在通过对几位知名人物事迹的介绍， 使学生在较为真实的语境之下对这两种时态有近一步的理解，并能正确运用。在这个语用活动中，教师注意提醒学生正确使用动词的时态。1 .课件出示本部分对话中涉及到的人物照片，复习.yearsago。2 .教师引领学生根据提示将第一幅图文的“ ”部分补充完整，并在领读几遍后，让学生以两人活动(Pairwork)的形式补全第二幅图文并进行机械性对话练习，之后教师可随机选出几组学生检测练习效果，并适当予以评价。【 板书设计】Unit3 Who、That M

143、an第 3 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit3【 主 题】 L efs learn more, Choose and talk【 课 时】第3 课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets learn more部分的内容，培养学生积极、乐观的人生观。2 ,能较为流利地朗读课文内容。3 . 能在一定的提示下复述课文。4 . 能简短地仿写一篇英文人物传记。二、教学准备1 . 教师准备：(1) L ets learn more部分的PPT教学课件。(2 )教师准备L efs learn more部分的教学音频。2 . 学生准备：各自偶像的照片。三、教学方法建议课程导入(Le

144、ading In)(1)课前热身活动：交流“ 我的偶像(My idol)”T: I like a man / woman very much. Tm his / her fan. He / She is my idol. Doyou want to know his / her name? You can ask me some questions and guess who he /she is.S1: What is that man / woman?What does he / she do?T: He / She is a .S2: Is he / she .? / Whos that

145、 man / woman?.鼓励学生运用学过的句型尽量多地提出问题， 并通过答语来猜测教师所说的偶像是谁， 教师在教学中也要注意尽可能多地使用学生已经学过或本节课将要出现的语言知识，为学生后期的语言输入做好铺垫。学生可以出示自己偶像的图片， 运用上节课所学对话模式交流“ 我的偶像” 。教师到小组中进行聆听或指导。(2)新课导人1. Part B Choose and talk(1 )课件出示 Jackie Chan, Yao Ming, Yuan L ongping 和 Han Hong 的照片，请喜欢他们的学生用自己的语言进行介绍，其他学生进行补充。(2 )让学生根据介绍快速选择相应的文字简

146、介。参考答案：a,c,d,b。(3 )将每组选项里的句子打乱，让学生选择归类后，再次四人一组以抽签或自选的方式介绍这几个人物。2. 谈话导入：Boys and girls, your idols are actors, singers or scientists, but doyou know this young man? In this class we will get to know him. He is great. Maybehe will be your idol. Please look at his picture. He is L iu Wei.课程展示活动和过程的设计建议

147、(presentation)(1)新课展示 Part B L ets learn more1 .播放本部分教学视频，让学生初步感知课文大意，了解刘伟的事迹。2 ,听录音，阅读课文，理解全文。(1 )让学生看课本，阅读本部分的短文，并再次播放教学视频。教师注意在课件中用不同颜色或加括号的方式标注出动词过去式。本课词变化较直观，不需要特别讲解。(2 )要求学生按照时间的顺序在书上画出刘伟的成长经历。请学生复述，并进行师生、生生间的补充、纠正和评价。(3 )分组讨论：根据课文内容，回答问题。问题可参考如下：What did L iu Wei want to be?What happened to h

148、im at the age of nine?What did he learn when he lost his arms?What did he do in 2006?（ 这几个问题比较直观，可以更好地帮助学生了解刘伟的成长经历，理解课文大意）How long did he play the piano in a day?（ 此问题的目的在于引导学生体会刘伟的坚毅和执着）What do you think of him?（ 学生在寻求、探讨答案的同时，也可以从他们个人的角度看待刘伟的成功、伟大以及他自强不息的优良品质）（ 4）教师随机抽取学生回答上一环节的问题，并有针对性地进行讲解。a. H

149、e had to do everything with his feet.教师可采用举例、 应用的方式帮助学生理解have to do sth.结构。 如：Time isup. We have to stop here.Her mother is out. She has to cook the meal by herself.b .用否定句的形式He could not swim because he was ill.加上肢体语言诠释句子 He had to stop because it was bad for him.帮助学生理解句意。c. How difficult it was!用感

150、叹句表达一种强烈的语气。He lost his arm. He played the piano with his feet. It was not easy. It was verydifficult for him.这种感叹句的结构为：How + adj. / adv. + sb. / sth. + v.鼓励学生运用，如：How fast he runs! How cold it is today!教学小贴士1. must 必须” ，多表示主观需要或有义务去做某事。have to “ 不得不” ，多表示客观存在的环境所限无奈而为。2. How引导的感叹句结构为：How +形容同或副词+ 主

151、语+ 谓语! 如：How tallhe is!W hat引导的感叹句结构为：What + （ a / an） +形容词+ 主语（ +谓语） ! 如：What atall boy he is!（ 2）巩固活动1 .补充资料，升华主题。为学生补充刘伟的成长经历视频， 用英语进行旁白讲解, 发展学生听的能力,也帮助学生更深入地理解课文、体会文章主旨，帮助学生树立积极、乐观的人生态度。教学小贴士他是游泳健将，他是无臂钢琴师。刘伟，用事实告诉人们，努力就有可能。今天的中国，还有什么励志故事能赶上刘伟的钢琴声！当一名职业足球运动员是刘伟的青春梦想。快10岁时的一次触电事故，让他失去了双臂。耽搁了两年学业后

152、，在家教的帮助下，刘伟开学考试取得班级前三名。14岁在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银。由于患上过敏性紫瘢，必须停止训练。刘伟又走进了音乐世界，每天练习钢琴七八个小时。他曾登上了维也纳金色大厅和 中闰达人秀的舞台演奏。他是当之无愧的生命强者。2 .反复朗读，感知课文。可采取教师领读、听录音跟读、学生领读、分角色朗读、分组朗读等多种方式熟读课文。教师及时给予评价和指导。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1 )Read again and try to retell the story活动：最佳小记者请学生以记者的口吻对刘伟的事迹进行报道，也就是复述，可以按照L

153、 etslearn more部分下方的四幅图片和文字的提示或时间顺序， 讲述刘伟的主要事迹,并请学生为表现最好的学生投票， 选出最佳小记者。教师可这样引导学生开始讲故事：Do you know L iu Wei? L et me tell you his story.(2)话题：组内交流自己不同时间段的梦想或经历。At the age of nine, I wanted to be .(3)仿写一篇人物传记。【 板书设计】Unit3 Whos That M an第4课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit3【 主 题 】 Read the words, Read and th

154、ink, Read and choose, L ook and write【 课 时】第4课时一、教学目标1 .能听懂并理解Read and think部分关于Edison的小故事。2 .能熟练地运用本单元所学词汇和功能结构进行会话。3 . 了解字母组合oo在单词中的读音变化，学习其发音规则。二、教学准备1 .教师准备：(1) Read the words 和 Read and think 部分的教学音频。(2)投影仪以及PPT教学课件。2 .学生准备：(1 )上节课让仿写的人物传记。(2 )有职业代表性的人物图片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身习作交流：投影仪

155、展示学生的优秀传记习作，并请学生上台为大家朗读。教师和学生进行评价，对其中可能出现的语法、书写等错误进行纠正，集中讲解典型性、有代表性的错误。(2)竞赛活动：词汇达人学生分为四人一组，在规定的2分钟内写出正确职业词汇最多的为获胜组。他们写出多少个词汇，就可以赢得几次发号施令的权力，如：.is a teacher.被点到姓名的同学需要起来做出相应的动作。教师要鼓励全班学生都参与到游戏中来，活动范围的广泛能充分调动学生的学习积极性，而且对学生的听、说、理解和写都能有所训练。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1 )Part B Read the words1 .让学生试读己经

156、学过的含有00字母组合的单词。2 .教师播放录音，让学生跟读并引领其总结出发音 u:和 u ,教师讲解、示范发音方法。3 .学生练习拼读Try to read more的词汇。4 .学生举例说出他们知道的含有oo字母组合，发音为 u:或回的单词。5 .活 动 “ 语音乒乓”一个学生说音标或单词，另一个学生说出相对应的单词或音标。 看谁答对的多。长短音 u:和口 不好区分，教师可多给学生一些活动时间。如：SI: u: .S2: Room.或SI: Took.S2: o .教学小贴士口 是短元音，是英语字母u ,或字母组合oo, ou等在单词中的发音之一。它是后元音。发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌

157、尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。 u:是长元音，是字母组合oo或ou在单词中的发音。它也是后元音。发音时舌后部尽量抬起，舌 位 比 高 。双唇收圆并突出。口形比 可稍小。(2) Part B Read and think1 .课件出示爱迪生的照片，请学生们简要地用英语表达他们所知道的信息。2 .课件出示本部分的四幅画面，请学生在组内讨论画面内容，然后向全班同学描述。3 .教师播放录音，要求学生边听录音边在课本上用铅笔标记出他们听到的关于爱迪生的个人信息。4 .学生交流学习结果。如：SI : Edison was from the USA.S2 : He asked his teacher a l

158、ot of / many questions.5 . 教师逐段播放录音，并向学生讲解故事内容。处理第二段时，教师可通过厌恶、藐视的语气，借助肢体语言，帮助学生理解。第三段可以用His motherwas his teacher. She taught him at home.进行内容的简化处理。第四段最难理解的句子是 L ittle Edison read a lot of books and became very interested in science.教师可解释为 He read many books. He likes science very much.6 . 启发学生思考：Wh

159、at do you think of Edison?What do you think of his mother?What do you think of his teacher?7 . 再次播放录音，学生跟读回顾本部分的内容。(3)Part C Read and choose本练习是以问答配对的形式检测学生对本单元所学知识内容的掌握情况。 可处理如下：1 . 以课件逐一展示本部分的5 个问句，帮助学生巩固和理解这些问句，并鼓励他们先尝试作答。2 . 学生结合上一环节的问答做选择。3 . 课件出不正确答案：1. d 2. b 3. e 4. a 5. c4 . 在时间允许的情况下，引导学生用

160、这几个句型进行简短的对话练习。(4)Part C L ook and write1 . 本部分虽然是一个大段落的短文，但本质是看图写单词。建议引导学生在通读全文的基础上， 结合上下文和所给图片提示， 分析思考后填写文中所缺的单词。2 . 学生在小组内相互交流、合作完成填空。随后可选出几位学生以一人读一句的接力方式读短文，核查答案。参考答案：photo, doctor, glasses, driver, long, nurse, dress3 . 最后可适当留出时间让学生进行语篇朗读，要求学生能以组为单位通顺地读完本篇文章。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)

161、小竞赛：我爱记单词男女生分组进行比赛，教师选择实力相当的学生进行“ 我爱记单词”的比赛活动。其他学生以职业类的词汇( 不限本单元所学) 为比赛内容，请参与比赛的同学快速拼读或写出单词，最先答对的为所在组积一分。 每轮结束后换一对学生参与比赛，最后教师进行总体评价，并宣布获胜方。(2)对话练习请学生拿出他们所准备的有职业代表性的人物图片，进行介绍或会话交流。学生的接受能力不同，因此可以让他们分层完成简单的人物介绍或按照参考L isten and match部分的格式运用功能句进行两人活动(Pair work)。如：This is my little brother. He is 7 years

162、old. He is a pupil. He likes English.或用对话的形式：一Who is the boy / girl (old / young man / woman)?He / She is .一What is he / she? (What does he / she do?)He / She is a. (He / She works / studies .)教学笔记【 板书设计】Unit4 At the Sports Meeting 教学内容与目标【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit4【 单元总目标】本单元是以文体运动展开话题，既谈论到了学生的校园生活，也涉

163、及到了个人擅长的体育爱好。其中要学习到的功能结构有：What sport did you take part in?I took part in the . Did you win? Yes. I was the first in 要求学生能在语境中熟练运用这些功能结构，达到相互交流的效果。新词汇也是与文体类活动有关。在之前学过的一些运动词汇的基础上新添了 throwing, 100-meter race, long jump, highjump, running race。要求学生在语用活动和生活情景中能熟练运用此类词汇进行交流。 孩子们天性都喜欢玩。 教学时， 可注意结合学生的年龄和心理特

164、征， 从“ 玩 ”字切入，引导学生养成健康的生活和休闲方式。增强他们积极参与文体活动、积极锻炼、增强体魄的意识。本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A中L efs learn部分关于文体运动的词汇教学为主；第二课时主要通过学习和理解Part A中L efs talk部分的对话内容，掌握本单元的功能结构；第三课时则通过Part B中L ets learn more部分，进一步学习拓展运用本单元功能语言，并完成相关练习；第四课时主要处理本单元Part B部分的故事阅读，并完成其他的相关练习。【 单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：have a sports meeting

165、, throwing, 100-meter race, long jump, high jump, runningrace。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：一What sport did you take part in?I took part in the .Did you win?一Yes. I was the first in .三、学习并了解英文书信的书写格式。情感目标一、培养和发展学生的个性。引导学生养成积极参加体育锻炼的好习惯，培养其发展有益身心健康的兴趣爱好。二、培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。三、不断提高学生学习英语的热情，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主

166、动交流。Unit4 At the Sports Meeting 第 1 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit4【 主 题】Warming-up: L ook and tick, L efs learn【 课 时】第1课时一、教学目标1 .能听、 说、 读、 写词汇：have a sports meeting, throwing, 100-meter race, longjump, high jump, running race。2 .能说出自己最喜欢的或擅长的体育运动的名称。3 .鼓励学生积极参与体育运动，培养体育兴趣或爱好。二、教学准备1 .教师准备L ets lear

167、n部分的词汇教学卡片。2 .教师准备PPT教学课件。3 .教师准备L ets learn部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: In the morning, many people like running and doing some exercise. Do youoften do exercise? What kind of exercise do you like?S1:1 like playing football.S2:I like playing ping-pong.(2)新课导入 Part A Warming-up: L ook a

168、nd tick以此部分内容引入新课时，教师可以设计以下梯度练习：1 .第一步，在屏幕上依次出现与运动相关的器材图片，如：游泳池、溜冰鞋、自行车、跑鞋、网球或球拍、乒乓球或球拍、篮球、足球等，并提出第一个问题What is it?引领学生作答。2 ,第二步，在上述图片中添加参与这些活动的人物，并提出第二个问题：What is he / she doing?设计这个问题，回顾了进行时态的表达方式，即be + doing的结构。注意引导学生用正确的时态作答。3 ,第三步， 回归学生本体， 提出问题：Do you like v-ing?及What are you goodat?并在屏释上依次出现与运动

169、相关的器材图片，和学生交流一下各人的所擅长的运动项目，在问答交流中，逐渐引出更多的文体运动方面的词汇，导入新课。课程展示活动和过程的设计建议（presentation）（ 1）新课展示 Part A L efs learn教师承接上一环节，借 助PPT课件依次展示新词汇及相应图片，教授生词。1 .教授单词throwing按照音、形、义结合的方法教学词汇。音，首先要示范清晰。读音标准。形,可以将throwing拆解为th +row+ ing三部分， 把单词的拼写和发音的规则相结合。义，让学生看到单词的图示画面，采用直观教学法，展示单词含义。最后，再整体跟读。教师可结合班上的情况引导学生运用：T:

170、 Who is good at throwing in our class?Ss:. is good at throwing.2 .教授词汇 100-meter race 和 running race教师可先分别介绍这两个词组中的各个单词：meter米，race（ 速度类）比赛、竞赛， 然 后 把100同meter用连字符连接， 再 接race,构成词组100-meter race 一百米赛跑running （ run的-ing形式） 跑，race （ 速度类）比赛、竞赛，两个单词一起构成词组running race赛跑鼓励学生加以运用：T: Are you good at 100-meter

171、 race, SI ?SI: Yes. Im good at 100-meter race. / No. Tm good at running race. But Im notgood at 100-meter race.3 .教授词汇 long jump 和 high jump这两个词组中没存生词， 字面意思也很好理解，教师可以结合动作让学生理解词义：T: I like long jump / high jump and Im good at it. L ook, I can try the long jump /highjump.教师做动作进行示范后还可以更深入地和学生互动：T: Do y

172、ou like long jump / highjump? Can you try?鼓励学生做一做，说一说：I like . Im good at. I can have a try.4 .教授短语 have a sports meeting同样采用直观教学法，向学生展示出一个运动会的画面场景。同时教师可以这样向学生介绍：Now look at the playground, everyone. You can see many students. What arethey doing? They are playing different kinds of sports. They are

173、having the runningrace, throwing, long jump, high jump,. This is a sports meeting. On the playground,we have a sports meeting every year. Many students want to get No.l at the sportsmeeting.教师借助画面可以一边描述释义，一边把刚刚学过的体育词汇融入进去， 起到及时巩固的效果。教学小贴士学生最初接触学习的单词have表 示 “ 有、拥有”的意思，但它的用法其实非常多非常丰富，我们在后来的学习中，也学到了一些由

174、have和其他名词一起组成的短语，如：have lunch, have fun, have a look, have a good time, have a rest,have a try等等，have在这些短语中的意思又不尽相同。教师在此可以向学生做对比说明，并带领他们回顾更多的相关词汇。(2)巩固活动教师播放录音，让学生听并跟渎L ets learn部分的词汇。然后，让同桌之间互相指读。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)看一看，读一读教师随机呈现体育运动的图片，让学生快速说出相应的词汇。出示图片时，也可以不完整呈现或部分呈现，先让学生猜，最后再整体呈现。

175、教师在呈现图片的过程中可以不断加速，以检测学生认读的熟练程度。( 2)读一读，拼一拼教师承接上一活动，在看图认读之后，可以尝试让学生回顾词汇的拼写，同时注意向他们渗透记词的技巧和方法。比如：sports,可以联想到01在单词中的发音， 鼓励学生举例说出含有类似字母组合且发音相同的词汇。throwing可以联想到th, row, ing在单词中的发音，并举词例，而race则可以联想到字母a或字母组合a D e在单词中的发音，并举词例。【 板书设计】Unit4 At the Sports Meeting 第 2 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit4【 主 题】 Warmin

176、g-up: Think and talk, L ets talk, Ask and answer, Make newconversations and act【 课 时】第2课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets talk部分的对话内容。2 ,能流畅地朗读对话，并能在相关情景中熟练自如地运用以下功能结构：- What sport did you take part in?I took part in the .一Did you win?一Yes. I was the first in .二、教学准备1 .教师准备PPT教学课件( 各种体育运动及L ets talk部分的动画视频) 。2

177、.教师准备L efs talk部分的教学挂图。3 .教师准备L efs talk部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Hello, boys and girls!Ss: Hi, Mr. / Miss .!T: L ook! What am I doing?( 做踢球动作)Ss: You are playing football.T: Do you like playing football?Ss: Yes. / No.T: What sport do you like?Ss: I like.(2)新课导入 Part A Warming-up: Th

178、ink and talk教师承接上一环节，借助PPT上呈现各种体育运动的画面，让学生看画面说出相关的体育词汇。 同时， 可以引入本部分的对话, 继续深入与学生交流Whafsyour favorite sport? How often do you play it?等等，并引导学生作答，为对话的讲授做铺垫。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L efs talk1 . 教师展示L ets talk部分的挂图，引导学生仔细观察图画，并就画面进行交流：T: L ook at the picture. Who is the boy?Ss: He is

179、 L iu Zhaoyang.T: And the girl is Amy. What are they talking about?Ss. They are talking about the sports meeting.T: Yes. They had a school sports meeting yesterday. It was a great sports meeting.Do you want to know something about the school sports meeting? Who was the firstin the 100-meter race? Pl

180、ease watch the video carefully.2 .教师播放Le talk部分的教学视频，让学生认真观看，了解对话内容中所谈到的人物以及事情的发展情况。 并提出如下问题， 以检验学生们的理解情况：(1) How does L iu Zhaoyang look? Why?(2) What did he do at the sports meeting?(3) Who was the first in the 100-meter race?3 . 让学生打开课本，边朗读对话边在课本上勾画出上述问题的答案，之后教师帮助学生回答问题：L iu looks tired because h

181、e took part in the boys5 100-meter race and the longjump at the school sports meeting yesterday. And he was the first in the 100- meterrace.4 . 教师引导并帮助学生理解对话的完整内容，并重点讲解took part in和Iwas the first in . .以及单词 lost 和 anywayo(1) take (took) part in “ 参加” ，教师可通过举例帮助学生理解运用。如：Everybody can take part in the

182、 school sports meeting.We all took part in the New Years party last year.(2) I am (was) the first in 在某项活动中( 曾) 名列第一。教师可结合班上学生在活动中的表现，鼓励学生说：Who was the first in the swimming?Which class is the first in the football match?教学小贴士join和 take part in二者都有“ 参 力 口 ”的意思，但用法有所不同。join多指参加某组织成为其中的一个成员，如加入某党派、某组织

183、或某社会团体，以及参军等，也可指参与某种活动。如：L efs join the Wild Animals Protect Association.Will you join us in the game?而 take part in则指参加群众性活动、会议、劳动、游行等，往往指参与者持有积极的态度，又可与 join in 互换。如：We should take part in class activities.(3) lost是单词lose的过去式，有 “ 丢失、失利”等意思，其反义同是win。lose the game/match/.是“ 输了 比赛” , win the game / ma

184、tch / .则指“ 赢了比赛” 。(4) anyway “ 不管怎样” ，常用来表示在得知了某些情况之后要得出一个结论，转向下一个主题。如：They lost the game in the sports meeting. Anyway, theytried their best.5 .教 师播放L et,s talk部分的录音，让学生看课本，再听一遍对话。然后跟随教师的示范朗读对话。 含有过去式的句子一般比较难读， 教师可注意指导学生正确朗读的方法。必要时带领学生回顾几个特殊的动词过去式，如：have-had,take一took, am/is一was, lose一lost, do一did。

185、(2)巩固活动1 . 教师再次播放L et,s talk部分的录音，学生模仿其语音语调跟读对话。2 . 同桌之间进行角色朗读，注意语音、语调和语气。之后，教师可以通过几组学生的演读展示，进行朗读指导与评价。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(l )Part B Ask and answer1 .教师引导学生观察讨论本部分的图片，并说出相应的运动名称：T: L ook at this picture. What sport is it?Ss: Throwing.T: What sport is it in the last picture?Ss: Ifs a ru

186、nning race.2 . 看图，参考本部分的对话范例进行模仿、替换练习，如：A: What sport did he / she take part in at the school sports meeting?B: He / She took part in .A: Did he / she win it?B: Yes, he / she did./ No, he / she didnt. He / She lost it.开始时，教师可先参与“ 问” ，由学生来回答。然后渐渐将重心转向学生，学生之间一问一答。(2)Part B Make new conversations and a

187、ct把学生分为若干小组，在小组内每位学生讨论自己要在运动会参加什么项目。1 . 先由一个学生充当小组长或体育委员，询问本组内的每位学生在运动会要参加什么项目，并做记录。2 . 第二个学生到下一个组去，询问该组内的每位学生在运动会上要参加什么项目，并做记录。3 . 每位学生依次循环交替到其他组进行类似的会话活动。4 .学生根据搜集到的信息自主完成对话创编。教师注意鼓励学生拓展、创新，在对话中涉及更多的体育运动项目，并给予指导和积极的评价。【 板书设计】Unit4 At the Sports Meeting 第 3 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit4【 主 题】 L et

188、s learn more, L isten and match, Choose and complete【 课 时】第 3 课时一、教学目标1 . 能听懂并理解L ets learn more部分的内容，并准确完成课后判断练习。2 . 能较为流利地朗读课文内容，要求语音、语调正确。3 . 学习并了解英文书信的书写格式。二、教学准备1 . 教师准备L ets learn more部分的学挂图和一幅在操场进行体育活动的图。2 . 教师准备PPT教学课件( 各种体育运动) 。3 .教师准备L efs learn more和 L isten and match部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(

189、Leading In)(1)课前问答T: Hello, boys and girls!Ss: Hi, Mr./Miss .!T: Playing sports is good for your health.(呈现在操场上进行体育活动的图)L ook! So many people are playing sports. What sports are they playing?Ss: They are .(2)新课导入教师展示各种体育运动的PPT教学课件，引导学生观察、谈论，可 以这样介绍：T: We had a sports meeting last week. L ook, what d

190、id our class take part in?Ss: We took part in .课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part B L ets learn more1 .教师承接上一环节，引出新课；教师可以慢慢地讲述，让尽量多的学生听懂、了解这段课文的基本背景：T: Do you still remember our friend Wu Chen? Wu Chen s school had a sportsmeeting last week. All her classmates were very excited. Because her cl

191、ass did verywell in the sports meeting. Wu Chen is writing a letter to her friend Ma L i. She istelling her about it. Now please listen carefully and see what she is telling Ma L i.2 .播 放L ets learn more部分的录音，要求学生认真听，通 过 “ 听”到的信息，对课文内容有一个大概的了解。在听的过程中，教师可请学生说出听到了哪些关键词汇和句子，或所听段落的主要内容是什么，从而提高学生的听力水平。教师

192、可借助本部分课文训练学生学会抓住关键词和主要句子， 逐步掌握听的学习策略。比如，在学生听完这个部分的录音后，首先学生会听到Dear Ma L i这样的称呼，还有最后的落款：YoursWuCheno由此，教师可介绍此文题材是一封写给朋友的信件，并引导学生抓取信件里一些主要的相关信息。如：asportsmeeting, last week, Wu Chens class did very well, L i Shan ， Colin .及信件中所描述的运动会的一些相关情况。3 .听录音后，教师可以设计相关提问，检 测 学 生 “ 听”的效果。如：(1) When was the sports me

193、eting?(2) How was the weather?(3) Who won the girls9 throwing?(4) Who won the boysOO-meter race?(5) In which sport was L i Shan the first?(6) What sport did Colin take part in? Did he win?4 .教师引领学生通读课文，帮助他们完整理解整个信件内容。并对文中的一些难点做必要的讲解，鼓励学生加以运用。(1) excited “ 兴奋的” ，常见搭配有 be/fbel excited,如：The girl was v

194、ery excited because she saw her favorite singer.They won the football game. So all of them felt excited(2) do well (in) ( 在)做得好” ,如：Wu Min did very well. We should learn from him.My sister does very well in her work. And her students like her very much.(3) shout 大喊”，如：Dont shout at me.(4) finally “

195、最终，如：Finally, they lost the game.教学小贴士在某些情况下，do well in (doing) something = be good at (doing) something,两者都可以表示“ 擅长( 做) 某事” ，可以替换。如：She does well in swimming.= She is good at swimming.5 .结 合课文，向学生们介绍英文书信的书写格式。_A_Im happy your class did well in the sports meeting. We will have our sportsmeeting next

196、 week. We usually have it in April. But this time well have it in May.Because the weather was so bad in April._B_C_D_A.称 谓 B.祝福语C.结束语D.署名教师在这里可简单补充介绍一下英文信封的书写格式，如:Cliuck Chang ( 寄件人姓名)300 Guangliua Rd 600 ( 寄件人地址， 地址依他卜到大排列)STAMPCliiayi City, Taiwan （ 城缔， 省或州）R. 0. C . （ 阈名）零件人 Mr. Charles Red250 Ba

197、ker Street 攵 ，牛 人 L og Angeles, CaliforniaU. S.A.(2)巩固活动1 . 教师播放录音，学生打开课本模仿其语音语调指读课文。2 . Read again and tick or cross先让学生朗读本部分的五个句子，并画出各句中的关键词，如：(1) Ma L is school had a sports meeting last week.(2) Wu Chen was from Class Three and Colin was from Class One.(3) L iu Zhaoyang ran very fast.(4) Kitty w

198、on the girls high jump.(5) Colin was the first in the boys 1500-meter race.再让学生自主阅读课文并在文中划出含有相关信息的句子。然后，让学生完成判断：最后组织学生一起核对答案，并改正句子中的错误信息。参考答案：1.x 2.X 3. V 4.X 5 7操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1 )Part C L isten and match1 . 先让学生自主熟悉文本信息：人物和运动项目。2 . 播放录音，让学生自听一两遍，根据听到的内容完成连线。3 . 回放录音并逐句理解，学生自检答案是否

199、正确，并订正错误。4 . 随机选出几名学生根据各自的连线结果说一说完整的句子，或将运动项目贴在黑板上， 然后选出4 名学生分别代表4 位人物站到相应的位置，以此方式来核对答案。本部分的录音内容如下：Tinas school had a sports meeting last week. Tinas class did well in it. First,Peter won the boys 60-meter race and L ily won the girls 200-meter race. Then Tinawon the girls high jump and Kevin was th

200、e first in the boys5 throwing. All thestudents were excited.参考答案：1-D,2-C, 3-A, 4-B(2)Part C Choose and complete学生可以根据之前讲过的书信格式，搞清楚哪里是称呼语，哪里是结束语，然后自主选择，完成本部分书信格式的填写练习。本次课后，教师可以尝试宣布一个练笔任务，让学生自主选择话题写一封信，锻 炼 其 “ 写用”能力。参考答案： 【 板书设计】Unit4 At the Sports Meeting 第 4 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit4【 主 题 】Read

201、 a story, Order and act, Read and choose【 课 时】第4课时一、教学目标1 .能听懂并理解Read a story部分的内容，并能熟练地朗读故事。2 ,能独立完成Part C部分所剩余的练习。3. 培养学生的体育意识，引导学生养成良好的学习习惯。二、教学准备1 .教师准备Read a story部分的教学视频课件。2 .教师准备PPT课件( 运动会场景) 或教学挂图。3 .教师准备录音机以及Read a story部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Nice to see you!Ss: Nice to s

202、ee you, too!T: Did you watch the Olympic Games on TV?Ss: Yes.T: What sport did you watch?SI: I watched basketball, swimming,.S2:1 watched .(2)新课导入1 .教师借助PPT展 示sports meeting的图画， 让学生看图描述运动场上的场景。教师可以这样引导：What can you see from the picture?What kind of sports do the pupils take part in?L ook at the play

203、ers. What are they doing now?L ook at the other pupils. How are they feeling?随机选取学生描述运动会场景， 教师在必要时可引导学生尽可能多地运用已学过的功能结构进行完整的表达。对描述熟练，语言丰富的学生给予表扬，并对需要帮助的学生给予积极的指导鼓励，树立其信心。2 .学生完成sports meeting的场景描述后，教师可顺势将话题引入到今天将要了解学习的故事。可以这样描述一个场景：T: Boys and girls, there were many animals in the forest. They had a

204、sportsmeeting, too. L efs have a look at their sports meeting.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(l)Part B Read a story1 .弓I 故事：Many animals took part in the sports meeting. Who were they? Whatsport did they take part in at the sports meeting? L efs listen to the tape now.2 .听故事：教师播放本部分的录音，让学生通过“ 听”的输入了解故事

205、大意。教师可以请学生说一说听到有哪些动物、哪些词汇或哪些句子，帮助学生理解。3 .看故事：教师播放所准备的本部分的教学视频，让学生观看完整的故事情节。画面与声音的结合，能促进学生更直观地理解故事内容。4 .读故事：学生自己读完一遍故事，并在奋疑惑的地方做标注。要求出声读，以锻炼学生的语音及阅读能力。5 .解疑惑：教师可注意就at first, high等词汇释疑，并适当解说故事主旨句Wed better play sports every day. L efs be faster, higher and stronger.教师在止匕可适当进行情感渗透， 培养学生的体育意识， 引导学生养成劳逸结

206、合的良好学习习惯。教学小贴士5 d better do = had better do ” 最好做某事 ，如：Stop playing computer games,Nick! Youd better do your homework first.6 .练一练：将学生分为若干小组，并在组内分段分任务进行故事朗读活动，以此来锻炼学生的语音、语调和朗读能力。然后随机指出几组学生进行朗读表演，并给予适度的指导和积极的评价。(2)Part C Order and act1 .让学生朗读句子，熟悉句意。2 .自主完成句子排序，注意要使语意流畅通顺、符合逻辑。3 .随机选出几组同桌的学生，让他们根据其排序

207、结果分角色朗读。参考答案：2, 3, 5, 1, 4, 6(3)Part C Read and choose1 .先让学生熟悉方框中的词汇，并让他们说一说其中动词的过去式。2 .学生自主默读对话，边读边试着将所缺的词汇填入。3 .把全班学生分做A、B两部分齐声朗读对话。参考答案：when, take, jump, boys, win, about, first, well操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)做一做，猜一猜教师请几个学生分别做动作，其他学生猜测相关运动的词汇，复习与本单元话题内容有关的词汇。教师可以这样介绍： In our class, man

208、y students like playingsports. Next, Til ask someone to do actions about sports. Please guess and tell whatsport it is. Now please pay attention.教师也可以要求学生在猜出词汇的同时拼写词汇，检测学生的词汇记忆情况。(2)说一说首先，以PPT画面呈现与本单元体育运动话题相关的词汇及其配图，让学生描述各自的体育爱好。教师可以这样引导：Now, everyone. Please tell me aboutyour favorite sport. You ca

209、n look at the pictures and think about them. Then tell uswhat sport you want to take part in at our school sports meeting.教师可以在屏幕上向学生提示可以运用的功能结构， 如：Hike .My favoritesport is . Im good at. I want to take part in . at our school sports meeting.等等。在此环节中，教师要注意积极评价语言表达较为丰富的学生，并鼓励更多的学生勇于开口，积极表达。教学笔记【 板书设计

210、】Unit5 What Is He like教学内容与目标【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5【 单元总目标】本套教材五年级上册Unit 7 She L ooks Tall and Thin中学生已经学习过如何描述人物的外貌特征和爱好， 本单元将以描述人物性格为主要话题，学习如何描述人物性格，让学生能够在教师的引导下结合已有的知识结构， 进行知识的整合和能力的提升，逐步过渡到如何用英语描述家庭成员、朋友、动物等更多的相关信息。本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A中L efs learn部分描述人物性格特点的词汇为主， 将词汇和功能句教学融入到实际生活中， 从谈论大家所熟

211、知的教师、学生开始，帮助他们更好地理解和掌握语言知识；第二课时在上一课时所学内容的基础上，进 行Part A中L ets talk部分对话的学习，使学生进一步掌握功能句 Whafs he / she like? What do you think of her / him? He / She is clever /outgoing / shy.；第三课时以Part B中L ets learn more部分的情景阅读为主要习内容， 进一步学习运用一般过去时态； 第四课时在有效拓展练习本单元的重点内容的基础上，完成检测，全面发展学生听、说、读、写的能力。教师也可根据具体情况创设合适的情感教育。【

212、单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下单词：clever, outgoing, shy, kind, friendly, hard-working, serious, lazyo二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. - What is he like?一He is kind to us.2. What do you think of her?She is a little serious.3. Mrs. Brown wasnt angry. She took out a book and smiled,.三、了解w h和ph字母组合在单词中的发音，并能运用读音规则读出所给生词。情

213、感目标一、引导学生关注身边的人，注意和他人建立和谐、友好的关系。二、培养学生的英语思维，逐步引导他们学习如何运用英语进行思考，进而流畅地道地用英语表述个人的观点和思想。Unit5 What Is He like第1课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5【 主 题 】 Warming-up: L isten and do, L ets learn, L ets guess【 课 时】第1课时一、教学目标1 .能听、说、读、写单词：clever, outgoing, shy, kind, friendly, hard-working,serious, lazyo2 .能运用上

214、述词汇借助简单的对话描述人物性格。二、教学准备1 .教师准备：(1) L efs learn部分的单词教学卡片或课件。(2) L efs learn部分的教学音频。2 .学生准备：各自家庭成员或朋友的照片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身 Part A Warming-up: L isten and do教师通过Part A Warming-up部分中的第一个活动L isten and do环节的Simonsays游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。教师可这样引入：T: L ets play a game: Simon says, “ T

215、ouch your nose / face / ear / eye / hair / head/ . . . ” ( 用简单的语言重申游戏规则)Simon is a king. We should follow his order. Hesays “Touch your and we will do the action. If no “Simon says” , we dont do theaction.之后，要求学生全体起立进入游戏， 通过这项引导学生复习以往学过的身体部位名称。考虑到六年级学生的年龄和认知水平，此游戏可能较为简单，为了引起他们足够的兴趣，教师可要求以组为单位进行比赛， 做

216、错动作和反应慢的要坐到座位上，坐下的学生可以当“ 小警察”监督其他学生的动作，避免他们感到尴尬或单方面终止游戏学习活动，最后站着人最多的小组获胜。(2)新课导入上一环节中， 在学生进行游戏的过程中，教师可将本节课将要学到的词汇融入 You are clever.和 Dont be shy.等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇的学习。课程展示活动和过程的设计建议（presentation）（ 1） 新课展示 Part A L efs learn教师可借助单词卡片、PPT课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是描述人物性格特征的，词

217、汇比较抽象，所以一定要找准“ 模特” ，引导学生在准确理解词汇的基础上，正确描述他人。1 . 教授单词clever用is clever.表 扬 “ 课前热身”环节中为组里取得胜利的某个学生，并出示clever的教学卡片，和学生一起边拼读边书写在黑板上，逐步引导学生集体说出来。然后指着班里很聪明的一个男孩子用英语询问其他学生：What is he like? Is he clever?教师以课件展示句型What is he like?帮助学生理解与识记，引导学生回答He is clever.并启发他们用is clever, too.推荐班里其他的聪明孩子。2 . 教授单词shy课件出示某一比较害

218、羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞的图片。T: What is she like?（ 这里从he变 到 she,帮助学生了解不同性别的表达方式,复习人称代词h e和 s h e ,并加强学生对句型的理解和应用）T: She is shy.（ 自问自答，并出示卡片，带领学生认读）T: S-H-Y. I think its easy. Who can write it on the blackboard?此单词比较容易记忆， 教师可选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词。其间可用Don* be shy. Just try.等鼓励语进行强化。T: What is . like

219、?（ 教师说出班里比较内向，容易害羞的学生名字，用功能句发问，鼓励学生回答）Ss : She is shy.3 . 教授单词outgoing课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。T: What is . like? Is he / she shy?（ 预计学生的反应可能是笑着否定）T: Oh. He / She is not shy. He / She is outgoing.出示教学卡片，领读outgoing,然后让例句中的学生领读并拼读，之后可让该学生请出他/ 她的朋友板书这个单词。最后，克请学生用英语描述更多的具有outgoing性格的学生。4 .教授单词frie

220、ndlyT: Do you have friends, SI ?教师可选班里人缘较好的学生回答。SI: Yes.T: How many friends do you have? 1, 2,.?通过朋友的话题引出单词friendly0T: You have so many friends. They all like you. You must be friendly to them.出示教学卡片，领读friendly。请该学生的朋友们拼读单词，请该学生上台板书。教师随意说出学生的姓名或指着学生问。T: Whats . like? Is he / she friendly, outgoing o

221、r shy?引导学生根据他们自己所了解的作答。Ss: He / She is friendly.T: Who is your best friend? What is he / she like?Ss: My best friend is . He / She is friendly / shy / outgoing / clever /.5 .教授单词kind和 serious课件展示和蔼的老奶奶图片。T: L ook at the grandma! What is she like? She is kind, very kind.教师的声音、表情尽可能柔和，帮助学生更好地理解kind的意思

222、、 。让学生快速记忆后书写在黑板上。并鼓励学生加以运用，如：My mother is kind. Miss . is kind.课件展示同一个老奶奶的图片，这张图片中的老奶奶已经把眼角改成向上的，嘴角改成向下的。( 借助同一个人的表情反差教授这对反义词，对比鲜明，且能使学生记忆深刻)T. What is this grandma like? Is she kind now?No. She is not kind. She is serious.serious这个单词的发音比较难，第一个音节中的e读 i可，第二个音节中的iou也读 切 ，教师要重点帮助学生发好双元音 I可这个音素，可多领读几遍，

223、再引导学生用一用。T: What am I like?Ss: You are .教师可选几个学生认为严厉的或和善的教师与学生问答：T: What is Mr. / Miss . like?Ss: He / She is .6 .教授单词 hard-working 和 lazy教师可借助课件展示蜜蜂采蜜的图片并描述：T: L ook at the bee. It is always busy. Ifs hard-working再用课件展示一只在睡觉的懒洋洋的小熊的图片并描述：T: Is this bear hard-working? No. He is still sleeping in the

224、 day time. Ifs nothard-working. IVs lazy.教师可通过这种反义词的对比教授词汇，帮助学生理解词意， 再和学生实际交流：T: What are you like? Are you hard-working or lazy?Ss: Tm hard-working / lazy.教学小贴士教师在这里可以根据学生的知识水平和课堂的生成，灵活地进行词汇的扩充，如：smart, lovely, quiet, active 等。(2)巩固活动1 .教师播放录音，让学生听并跟读L ets learn部分的单词。2 .学生两人一组，互相拼读拼写单词。操练活动的设计与实施建议

225、(PracticeActivities)(1)说一说学生拿出所准备的各自家庭成员或朋友的照片，同桌两人说一说。SI: What is . like? / Is your . serious / kind/.?S2: He / She is . / Yes, he / she is. / No. He / She is .(2)Part B L ets guess参考本部分的会话格式，让学生选择合适的词汇来描述教师或身边的学生，让其他学生猜一猜是谁。处理此环节时，不一定非要局限于刚学过的词汇，教师可鼓励学生大胆使用课外接触过的词汇，对人物做简单的描述。根据描述，让其他同学猜一猜她/ 他讲的是谁，

226、如：He / She is my good friend. He / She is . I like him / her .【 板书设计】Unit5 What Is He like第2课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5【 主 题 】 Warming-up: L ook, read and choose, L efs talk, Ask and answer,Complete the conversations【 课 时】第2课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets talk部分的对话内容。2 .能流畅地朗读对话，并能结合实际情景灵活准确地运用以下功能结构:(1)

227、What is he like?He is kind to us.(2) 一What do you think of her?一She is a little serious.二、教学准备1 .教师准备L ets learn部分的单词教学卡片。2 .教师准备Warming-up中L ook, read and choose部分三个女孩的课件或图片。3 .教师准备L efs talk部分的教学挂图或教学课件。4 .教师准备L ets talk部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师拿出所准备的L ets learn部分的单词卡片，随机闪动并发问，如：T:

228、 Hello, boys and girls. L ook at the picture. What is the boy like?学生快速说出教师卡片上的性格类单词，并用完整的句子描述：Ss: Clever! He is clever.(2)新课导入 Part A Warming-up: L ook, read and choose单词练习完毕后， 教师展示所准备的本部分a, b, c三个女孩的教学课件或图片组织活动：T: Hi, boys and girls! There are a, b, c three girls. L ook at girl c. Whats she like?S

229、s: She is tall. She has long hair. She is wearing a dress.T: Is she serious?Ss: No. She is smiling. She is friendly / kind / .豉励学生大胆运英语表达个人的想法，并通过与学生的简单交流，帮助学生更好地组织语言。T: Now lets try to read and choose.让学生快速阅读课本p37页本部分的句子后完成这个活动，并核对答案。 之后，通过课件或图片展示，就图片中的a, b两个女孩，与学生用上节课学习过的人物性格词汇进行简短的会话，为 “ 新课展示”环节做

230、铺垫。参考答案：l.c2. a3. b课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L ets talk1 . 课件出示Ms. May和Mr. Black的图片， 并将两个人物的图片分别贴在黑板上，在下面写上他们的名字。T: This is Ms. May, and this is Mr. Black. What are they like? What do you thinkof them?在学生熟悉句型What is . like?后，教师就可以将新的功能句What do youthink of ?通过这样的提问引出，并把这两个基本句型交叉使用，让

231、学生理解这两个句子的意思都可用来对某人的个性特征进行提问。教师板书功能句What do you think of.?并指着Ms. May的图片,再次提问学生：T: Whats Ms. May like? What do you think of her?Ss: She is serious.然后指着Mr. Black的图片提问学生：T: What do you think of Mr. Black?Ss: He is kind.教学小贴士L Mr.意为“ 先生” ，一般用于男子的姓氏、姓名或职务。 。英美人的姓在名字后面，如果一个英国男子叫John Brown,就称他为Mr. Brown或 M

232、r. JohnBrown,但不能称其为Mr. John。Mr.一般步能单独使用。2. Mrs.意为“ 夫人、太太” ，常用于已婚妇女丈夫的姓氏前，如一姓学的女子嫁给了姓刘的男子，就称其为Mrs. Liu ,而不能称Mrs. L i。3. Miss意为 小姐 ，对未婚女子的称呼，用于其姓或姓名前。Miss还可以单独用用于一般年轻女性的尊称，包括学生对女教师的称呼。4. Ms.意为“ 女士” ，用于已婚或未婚女子均可。2 .课件播放L ets talk部分的对话视频，让学生初步感知对话：T: Maybe you are right. Now, please look at the screen,

233、and listen to the dialoguecarefully. What are Kevin and his sister talking about? What are Ms. May and Mr.Black like? Try to get the right answers to my questions.课件出示问题如下：(1) what does Mr. Black do?(2) What is he like?(3) What dose Ms. May do?(4) What do you think of her?板书问题2和4 ,即本节课的功能句。视频播放完毕后，引

234、导学生说出较完整的答案，并板书问题2和4的答案。Ss: Mr. Black is a teacher. He is Kevins Math teacher. He is kind. Ms. May is ateacher, too. She is the sisters Math teacher. She is (a little) serious.T: Ms. May is serious, but shes not very serious. She is a little serious.在说到a little时，教师可用拇指卡住食指头处，形象地描绘出“ 一点点”的意思，帮助学生复习该词

235、组。由于对话中涉及到的人物学生是首次接触，教师要注意引导学生在第一次整体感知课文的基础上， 先有目标地找到这两个人物的基本信息。3 .学生朗读课文，教师通过提问帮助学生进一步了解对话内容。问题可参考如下：(1) Whats Kevins favorite subject? Why?(2) What does Kevin think of their Math classes?(3) Does Kevins sister like Ms. May?在学生第二次接触对话时， 提出更细致的问题， 可以引导学生挖掘出更多信息。第(3)个问题为引申的问题，虽然课文中没有明确表示出Kevin的姐姐对Ms.

236、May表示喜爱的句子，但应培养学生从字里行间中猜测出更深层的含义。引领学生从对话中找答案，从人物的用词中发现隐含的意思：T&Ss: Kevins favorite subject is Math. Because he likes his Math teacher. Hethinks their Math classes are interesting.Yes. She likes Ms. May. Because Ms. May teaches very well.4 .教 师带领学生再次整体回顾对话，并详细讲解疑难点，帮助学生理解对话大意。尤其是 He always tries to ma

237、ke Math easy to understand.这个句子比较长，所涵盖的生词也比较多，应该有部分学生不了解确切的意思。T: This sentence is long. Do you understand it? No. It is a little difficult. L et mehelp you. Til try to make it easy to understand.板书 make sth. easy to understandT: make ” 使得，让. . . 变得 。 Now, its easy. Do you understand it? Well. Yes.I

238、always try to make English easy to understand. And youU find English classesinteresting.在学生理解之后与学生用英语开个小玩笑， 变换句型也可以加深学生对这个句子的理解，同时引出find sth./sb. interesting这一表达，板书并引导、鼓励学生用一用，如：I found the monkey very clever.The students find the story interesting.(2)巩固活动1 . 教师播放L et,s talk部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读对话。2 .

239、小组活动，分角色进行对话朗读练习。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)( 1 )Part B Ask and answer1 .让学生自选本部分的图片人物，两人一组进行问答。2 ,让学生两人一组选择班上任意两位学生根据其特点进行问答。(2)Part C Complete the conversations1 . 教师引领学生通读整篇对话后，引导学生联系上下文抓关键词，以两人活动(Pairwork)的形式进行讨论将对话补充完整。如第1组对话中的关键词是职业词police officer和性格词hard-working and friendly,可推出第1个问句是问职

240、业，而第2 个问句是问性格。2 . 展示部分学生完成的内容，请学生就答案正误和书写规范等方面进行评价，然后教师讲解答案。参考答案: 1. does, do, is, like2. like, do, subject, Why3 .完成对话后，教师可指导学生以此为模板进行对话创编既可以就家庭成员或朋友的照片谈论展开对话，也可以加长对店2 , 谈论不同科门的教师。注意向学生强调要运用到本课时最重要的功能句进行创编。4 .教师在学生对话表演过程中，可借助重复的方式委婉地纠正学生英语的口语应用错误，保护学生的自尊心。【 板书设计】Unit5 What Is He like第3课时教学设计【 内容来源】

241、陕旅教育出版社六年级下册Unit5【 主 题】 L ets learn more, L efs sing【 课 时】第3课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets learn more部分的内容，培养学生遵守时间的意识。2 .能较为流利地朗读课文内容。3 .能在一定的提示下复述课文。4 .能熟练地演唱L ets sing部分的歌曲。二、教学准备1 .教师准备L ets learn more部分的教学挂图。2 .教师准备本课时的教学课件及相关动词的词汇卡片。3 .教师准备L efs learn more和L efs sing部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)

242、课前热身教师走到不同的学生身边用英语提出不同的问题， 和学生进行简短的、亲切的对话，复习曾经学过的动词短语和时间表达，为将要学习的短文做铺垫。T: When do you get up, SI ?SI : I usually get up at 7.00.T: When do you have breakfast, S2?S2:I have breakfast at 7:20.T: When do you come to school, S3?S3:1 come to school at 8:00.T: How do you come to school, S4?S4:1 usually co

243、me to school by school bus.T: When do you have English class, S5?S5:I usually have English class at 10:00.(2)导入新课教师可借助头脑风暴的形式快速激活课堂，如：课件展示 get up, run, go to school, have a class, have breakfast 等以前学过的日常活动安排的词汇，让学生边快速念出来边做动作，并说出动词的过去式。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part B L efs learn moreT: Jac

244、k got up late this morning. What happened? Do you want to know? L efswatch the video. Heres a story of Jack.1 . 播放Part B L efs learn more的教学课件或录音， 让学生听录音初步理解课文大意。T: Who was Jacks English teacher?Ss: Mrs. Brown.T: What was she like?Ss: Very serious.2 .学生自主阅读课文，教师对疑难点进行有针对性的讲解。(1) without和with意义相反，表示“

245、 无、没有” ，其后须接名词或名词性表达 ,如：You cant enter without a ticket.People cant live without air.(2)smile “ 微笑” ，既可作为名词，也可作为动词。如：She is very kind and always speaks with smiles.Our teacher sometimes smiles at us.(3) g e t,在这里表示“ 变，变得 ，意义和become相近。如：The tree gets green.教师在讲解这个单词时，可注意将get up和get to拿来一起做比较，使学生更明了其用

246、法。3 . Read again and finish the tasks - 1. Number the pictures学生为图片标号的过程其实也是对短文再次梳理和理解的过程。 教师可组织学生以组为单位，在原文中按事件发生的顺序画出具有代表性短语或句子，如got up late, ran to the school bus, got to the classroom, took out a book. Jack s facegot red.然后再结合图片内容对号入座，一一标号。参考答案： 3, 1, 5, 4, 24 .教师以课件展示下列判断，检验学生对课文的理解情况，帮助学生完整理解课文

247、内容。(1) Jack got up late this morning.(2) Jack ran to school.(3) Jack had breakfast at 8:00.(4) Mrs. Brown is his English teacher.(5) Mrs. Brown was very kind.(6) Mrs. Brown was angry.(7) Mrs. Brown gave her book to Jack.(8) Jacks book was in Mrs. Browns office.(9) Jack is a hard-working boy.可让学生在组内进

248、行探讨和辩论，如果认为是正确的， 就在原文中找出句子证明；如果认为是错误的，也要说明理由。这样可以让学生在辩论的过程中，逐步加深对课文的理解，最后的第8和 第9小题稍有难度，学生要在透彻理解课文内容的基础上才能作出正确的判断， 是对学生是否已全面理解课文的较为关键的检测。(2)巩固活动1 .教师示范朗读，学生跟读。2 .教师播放录音，学生模仿其语音语调跟读短文。3 .将学生分为若干小组，每组挑选一名与选手进行朗渎比赛。请其他学生进行评价，最后教师做总结。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1 )Read again and finish the tasks- 2

249、. Retell the story1 .教师借助课件L ets learn more部分课文中的关键词，可展示课本P41上方话泡中的提示语、也可展示课文中的主要过去式短语和形容词， 让学生借助提示复述课文，必要时也可让学生参考课本P40下方的五幅图片。教师对学生的复述进行高度评价，促进其综合语言运用能力的提升。2 .教师借助课件展示原文，并用下画线标注重点词汇，帮助学生理解jack快迟到的急切以及其间发生的“ 小意外” ，然后再次播放视频，用英语完整讲述一遍课文，并提醒学生要早睡早起，养成遵守时间的好习惯。T: Jack got up late. He ran to the school b

250、us, and he didnt have breakfast. He gotto the classroom at eight oclock. He couldnt find his English book. Mrs. Brownwasnt angry. She took out a book and smiled, Youre a hard-working boy! Jacksface was red. He was shy. So, boys and girls, uEarly to bed and early to rise, full ofenergy.( 在课件中同步展示这句话)

251、3 .之后，可以请两位学生进行双簧式的表演，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 做表演前，教师注意提醒在前面做表演的学生要将口型和动作与后面复述课文的学生尽量保持一致。(2)Part B L ets sing1 .教师引领学生快速浏览本部分的文字内容，让学生先熟悉歌词。( 若有条件，可播放本部分的光盘，让学生看着歌词和画面欣赏音乐，并注意小声跟读歌词)2 .教师播放录音中的读词部分，让学生听并跟读，帮助学生熟悉歌词，并借助课件画面帮助学生理解歌词大意。3 .教师播放录音中的歌唱部分，学生学唱歌曲。4 .教师领唱容易唱错或难唱的句子。5 .学生集体跟随录音一起唱，反复跟唱几次后，自行练唱歌曲。6

252、 .学生分组演唱歌曲。7 .时间允许的话，教师指导学生改编歌词，将学生的名字也填进歌曲里，并请其他学生评出一首他们一致认为最好的歌曲后，修 改 成 为 “ 班歌” 。【 板 书 设 计 】Unit5 What Is He like第4课时教学设计【内 容 来 源 】陕 旅 教 育 出 版 社 六 年 级 下 册Unit5【 主 题 】 Read the words, L isten and tick or cross, Match and talk, Read andwrite T (true) or F (false)【 课 时 】第4课时一 、教学目标1 .能 听 懂 、理 解 并 完 成

253、PartC的 听 力 练 习 内 容 。2 .通 过 阅 读 活 动 ，学 会 如 何 分 析 问 题 ，并能学会通过抓关键词的阅读技巧,快 速 感 知 课 文 。3 . 了 解 字 母 组 合wh和ph在 单 词 中 的 读 音 变 化 ，学 习 其 发 音 规 则 。二 、教学准备1 .教 师 准 备 本 单 元 单 词 卡 片 以 及Read the words部 分 的 单 词 卡 片 。2 .教 师 准 备Part B L ets sing部 分 的 课 件 或 光 盘 。3 .教 师 准 备L efs sing和L isten and tick or cross部 分 的 教 学

254、音 频 。4 .教 师 准 备Match and talk部 分 的 图 片 。三 、教学方法建议课 程 导 入(Leading In)(1)课前热身Part B L ets singT: Hello, boys and girls. L ets enjoy a song.教 师 播 放Part B L ets sing部 分 的 歌 曲 ，师 生 一 起 跟 唱 。 同 时 ， 以课件或光盘 展 示 高 山 、海 洋 等 背 景 。(2)新课导入师 生 就 本 单 元 所 学 词 组 和 句 型 进 行 简 单 对 话 。 以 下 话 题可供参考：T: Whats your favorite

255、 subject?Who is your .teacher?What do you think of him / her?What does your father do?Whats he like?Ss:.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(l )Part B Read the words本单元的语音知识点是要求学生在教师的指导下能了解字母组合wh和ph的读音规则，并学习运用读音规则拼读单词。1 .教师播放Part B Read the words部分的录音，要求学生跟读然后随机展示本部分的单词卡片，让全班学生认读，注意单词中红色的字母组合wh和p h ,并板书音标，示

256、范发音。2 .在学生认读后，引领学生找找规律加以总结，教师注意引导红色字母组合wh和ph发音o教学小贴士1 .字母组合wh的读音规则。在大多数情况下发 w音，字 母h不发音。但当该字母组合后面接。时，字 母w不发音，字 母h发 h音。2 .字母组合ph发出的音。3 .教师和学生一起找到发音规律后， 尝试运用读音规则拼读Try to read more部分的生词，之后播放该部分的录音，让学生检查自己拼读得是否正确。4 .教师可视学生掌握情况给出更多含有这些字母组合的单词让学生尝试拼读。 通过拼读总结是记忆单词的好方法，并鼓励学生找出更多含有所学字母组合的单词进行拼读练习。5 .教师将生词放在句子

257、中让学生尝试认读单词，而后认读整句。(2)Part C L isten and tick or cross1 .学生先浏览本部分的五个句子，了解各句中的关键信息。2 .教师播放本部分的录音，让学生重复听到的内容，并与本部分的文字信息进行比较，得出正确的判断。本部分的录音内容如下：Boy: How is your new school, Susan?Susan: Its big and beautiful.Boy: Who is your English teacher?Susan: Miss White. She looks beautiful and she is really kind.B

258、oy: What is your Math teacher like?Susan: He is a little serious. But he teaches well.Boy: What do you think of your Chinese teacher, Mr. Zhou?Susan: He is really hard-working.参考答案：1.x 2.X 3. V 4. V 5. V(3)Match and talk1 . 教师出示本部分的五个单词，要求学生逐一念出，并举例描述。2 . 逐一出示本部分的五幅图片，请学生试着在上述五个单词中选一个合适的对其进行描述。3 . 学

259、生自行完成连线之后，引导学生在组内仿照本部分的对话示例完成其他动物的对话练习4 . 将单词卡片和图片随机分发给十名学生，小动物找到相应的单词之后，两两上台进行对话表演， 教师可以根据表演情况委婉地给予完善的建议或及时给予激励性评价。5 . 学生可以对更多他们喜欢的动物进行描述性对话练习。(4)Part C Read and write T(true) or F(false)1 . 学生快速浏览短文后面的五个句子，了解大概信息后，对短文进行心针对性的快速默读。2 . 要求学生在短文中勾画出与文后的五个句子有关的内容，两相比较，初步判断正误。3 . 引导学生用铅笔画出问题与原文的相同或不同之处，进

260、一步分析短文。4 . 再次通篇阅读短文，确定答案。5 . 组内讨论，用短文中的原句或关键词来确认自己的答案。6 . 教师核对答案，进行讲解、调查和总结。参考答案：1.F2. F3.T4.F5.T教学小贴士阅读教学是小学英语教学中的难题，由于受学生学习态度、基础知识、词汇累积和阅读技巧的限制，阅读理解总是出现较为严重的两级分化。在小学阶段，教师在阅读教学过程中应注重的不能仅仅是局限于学生对短文的理解， 更重要的是培养学生的阅读技巧，并帮助学生形成有效的学习策略。 让学生在初步整体感知阅读短文的基础上，通过比较法、分析法、抓关键词等方式，带着明确的目的性，通过略读、精读、查读和熟读等方式有效地阅读

261、和理解课文，从而获得必要的阅读技巧。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)单元小复习教师可组织安排学生对本单元所学知识做一个小小的回顾和总结， 以下几种方法可供教师参考：1 .由教师带领学生对本单元所学的词汇和重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一些简单的小测试等。2 .开 展 “ 我爱记单词”活动，让学生进行听写大比拼。3 .以“My.”为题，进行一次英语小练笔，字数不限，也可以配上照片或图片， 要求学生借助本单元所学知识结构尽可能详细地描述一个人物， 培养其写作能力。教师要表彰好的习作，并进行展览，特别优秀的也可以推荐到校报上，以鼓励学生积极

262、用英语写作，保持学习的兴趣和热情。教学笔记【 板书设计】Unit6 A School Sale教学内容与目标【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit6【 单元总目标】本单元的教学内容设计了一个非常有教育意义的校园生活话题一一校园义卖。学生们参与校园爱心义卖活动，用得来的收益去帮助那些贫穷地区的学生。在学习语言知识的同时， 让学生从小就树立关爱他人的意识, 培养他们助人为乐、乐于奉献的思想品质： 本单兀的主要功能结构有：There will be a sale at our school.What will you sell? What shall we do with the . ? W

263、ell give it to 要求学生能理解并熟练运用本单元的词汇和功能语句完成会话及相关的语用练习。 本单元教学一定不能忽视的是对学生情感教育的渗透，否则就失去了本单元的话题意义。本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A中Warming-up部分的活动引入与本单元相关的话题一学具，再进一步学习L ets learn部分的词汇；第二课时学习Part A中L efs talk部分的对话内容，学习综合运用含有将来时态的的各种功能结构并进行会话； 第三课时主要学习Part B中的L efs learn more部分， 本部分是语篇教学， 通过语篇中的描述， 进一步学习一般现在时态和一般过去时

264、态的综合运用，加强和拓展运用本单元功能语句；第四课时进行知识巩固，完成本单元Part C部分的其余检测活动。【 单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：notebook, magazine, glue, story book, model plane, toy car, a pair of scissors o二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. There will be a sale at our school.2. 一What will you sell?一I will sell some . and .3. What shall we do with the . ?W

265、ell give it to .情感目标一：教育学生从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质。二、 丰富学生的校园生活， 提高学生的组织能力， 培养学生的团队合作精神。Unit6 A School Sale第 1课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit6【 主 题】 Warming-up: L ook and choose, Warming-up: Read and group, L efslearn【 课 时】第1课时一、教学目标1 . 能听、 说、 读、 写词汇：notebook, magazine, glue, story book, model pla

266、ne,toy car, a pair of scissors o2 .渗透英语学习的方法、技巧，培养学生自主学习的能力。二、教学准备1 .教师准备L efs learn部分的词汇教学卡片和实物。2 .教师准备本课时的PPT教学课件。3 .教师准备L efs learn部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Mr. / Miss .!T: Its time for English. Nice to see you again. Today, I have a magic bag to s

267、howyou. L ook!( 在屏幕上呈现一幅图：一个大的“ 袋子” )Can you guess what in it?Theyre all about school things and toys.SI: There is a/an . in the bag.S2: There is a/an . in the bag.(2)新课导入1. Part A Warming-up: L ook and choose教师在以课件引入的过程中，可顺势引入本部分的物品，在 以PPT课件展示过本部分的全部物品后，让学生自主完成长汇与图片的匹配。参考答案：d, b, e, a, c2. Part A W

268、arming-up: Read and group此活动是以词汇分类的形式进行热行热身。教师可引领学生要起读一读这16个单词， 在读的过程中即可顺势完成分组， 并将相应序号或单词分别写入Toys和School things框内。教师可以这样组织：T: Here are many things. Some are school things. Some are toys. Now please putthem into different groups. What are toys in your idea? And what arc school things?Now lets read al

269、oud together!参考答案：Toys: 4, 5, 6, 9, 10, 12, 13, 14, 15School things: 1, 2, 3, 7, 8, 11, 16课程展示活动和过程的设计 建 议(presentation)(1)新课展示 Part A L efs learn教师出示L et、learn部分的图片，向学生们介绍：T: Hello, boys and girls. Now we have more school things and toys. L efs have alook at them and learn the words.1 .教授词汇 story b

270、ook, notebook, magazine教师拿出所准备的包括课本、故 事 书 ( 如 白雪公主 ) 和笔记本在内的几本书介绍生词。T: L ook, children. What are these?Ss: They are books.T: Yes. Books are our good friends. Many people like reading books. Here in myhands, I have some kinds of books.教师出示英语课本和故事书介绍story bookoT: We can learn English with this book. T

271、his is a textbook. In this book, we havea story about Snow White. This is a story book.再拿出笔记本介绍notebookoT: Is this a story book?Ss: No.T: Youre right. It s not a story book. It9s a notebook. What can we do with it?T/Ss: We can write down some notes on it. We can write a diary on it every day.再拿出几本杂志

272、介绍单词magazineoT: L ook, is this a book?Ss: ?教师一本一本边翻看边介绍：T: There are beautiful pictures in it. We can read some important news and goodarticles in it. This is a magazine.让学生通过教师的描述，大概理解这三种book的功能作用。在学生明白之后， 领读几遍手里的这三种书：story book, notebook, magazine。 然后在PPT上展示出这些词汇的写法，并领读几遍。有意识地引导学生注意单词magazine的重音和其

273、中的两个a的不同发音。2 .教授词汇 toy car, model plane, glue教师同样借助所准备的实物介绍toy car和model planeo可以这样讲述：T: L ook! It9s a car. But you cannot drive it on the road. And this is a plane. But itcannot fly high in the sky. You can play with them.板书并领读词汇model plane和toy car之后， 再拿出一瓶去掉粘贴物的胶水,并可以这样描述：T: Here is a small bottle

274、. Whafs in it? It looks like some water. But ifs not water.If you want to make a paper plane or a model plane, it can help you to stick. We canstick the paper together with it.教师边介绍边演示，在学生听并猜过后，出示单词卡片glue。这里可以用迁移法帮助学生记住glue的读音和拼写， 即： 由true, blue到glue,引导学生发现读音规律和技巧。3 .教授短语 a pair of scissors教师可以先把剪刀藏

275、在背后，用另一只手一边比划剪的动作，一边描述：T: There is another thing here in my hand. Can you guess what it is? We oftenuse it to cut paper, rope and our hair.出示单词scissors, 一起读写之后，再向学生介绍a pair of scissors。教学小贴士教师在这里可以引领学生回忆和了解更多可与a pair of搭配使用的其他词汇。如：a pair of glasses/pants/shorts/gloves/shoesjeans 等等。并复习复数的表达,如：two/th

276、ree pairs of。(2)巩固活动1 .教师播放录音，让学生边指图片边跟读L ets learn部分的词汇。2 .学生看卡片读词。重复几遍后逐渐加快卡片的呈现速度，考验学生的反应能力和熟练程度。3 .看图读词，并要求学生拼出词汇，考验学生的词汇速记能力。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)韵律问答教师一边在PPT画面中呈现词汇图片，一边带着节奏读问题：Whafs in thepicture? Whats in the picture?引导学生说：A/An . is in the picture, A/An . is inthe picture。师生互动，

277、不断呈现单词图片并带着节奏重复问答。这样，既可以使课堂气氛变得轻松活泼，也可以起到巩固词汇的作用。结构如下：Whats in the picture? Whats in the picture?A notebook is in the picture, a notebook is in the picture.What, s in the picture? Whats in the picture?A bottle of glue is in the picture, a bottle of glue is in the picture.提醒学生注意：glue是个不可数名词，不能直接用不定冠词

278、表示其数量，只可说 a bottle of glue 或 some glue。(2)词汇记忆大比拼教师让学生在规定的时间内，记忆本节课所学的词汇。然后，让学生进行听写练习。听写完毕后，教师引导学生分组分享他们各自记忆词汇的方法。教师给予积极评价与指导，并归纳大家的词汇记忆方法。【 板书设计】Unit6 A School Sale第 2 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit6【 主 题】 L ef s talk, Make a list and say, Choose and talk in pairs【 课 时】第2课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets talk部

279、分的对话内容。2 ,能流畅地朗读对话，并能在相应情景下灵活运用以下功能结构:(1) There will be a sale at our school.(2) What will you sell?一I will sell some . and .(3)What shall we do with the .?一Well give it to .3 .要 懂得关心关爱他人，养成乐于助人、乐于奉献的品质。二、教学准备1 .教师准备本单元的词汇教学卡片。2 .教师准备L ets talk部分的PPT教学课件。3 .教师准备L efs talk部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading

280、 In)(1)课前问答师生问答可围绕上节课所学的词汇进行：T. Do you often read after school?Ss: Yes, I do.T: What kind of books do you like reading?Ss:.T: Do you often read a magazine?Ss:.T: Do you have a notebook? Show me your notebook, please.Do you often play with toys? What toys do you have?(2)新课导入教师出示上节课的词汇卡片，让学生快速认读并拼读。之后

281、，再让学生用There is/are .结合这些词汇说句子，复习there be结构， 为新授环节中即将出现的There will be 表达做铺垫。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L ets talk1 .教师承接上一环节，从学习单词sale和 sell开始新授活动。可以借助学生已有的生活经验， 和他们相互交流。如： Do you often go to the shopping mall orthe supermarket? Sometimes you may see the word sale in the shop or supe

282、rmarket.然后， 教师在画面中展示一幅商场里的情景图。 让学生在商品销售区域发现单词sale字样的存在。学生会豁然明白这个“ 熟悉”的单词。然后，领读几遍。并注意讲解单词sale和 sell的意思和用法， 让学生明白两个单词的意思相同但词性不同，两者都是 卖、出售”的意思，但是sale是名词，sell是动词。其中，sell的过去式是soldo教学小贴士在商场或超市中，sale通常是以on sale或 for sale的形式出现的。on sale是“ 出售、上市” “ 廉价出售”的意思，而 for sale则表示“ 供出售、待售” 。教师可以借助课件讲解，帮助学生理解这两个单词的用法：L

283、ook, what d。they sell? Oh, story books, notebooks, glue, a pair of scissors,. They sell schoolthings here. L ook over there. There are many kinds of toys. The toy cars are on sale.2 ,承接上一环节，导入对话学习：Sometimes the sale will be not only in theshop, market, supermarket, shopping mall, but also in the sch

284、ool. Do you believe it?Now please watch it.教师播放L ets talk的教学视频。要求学生认真听，认真看。并在学生看完对话视频后，提问下面几个问题：(1) Where will the sale be at?(2) When will the sale be at?(3) What will they sell?(4) Will many pupils come and take part in it?通过提问了解学生对对话的理解程度。之后，让学生打开课本，再听一遍对话。教师帮助学生完整理解对话内容的同时， 可适时进行情感渗透，告诉学生要学会关爱他人

285、，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质。3 .难点分析：(1) There will be a sale at our school.Will there be many pupils?这 是there be结构的一般将来时态，注意板书句型结构，并用彩色粉笔标出There will be和Will there be之后，可通过课件展示例句帮助学生理解，再鼓励学生自己造句练习运用，如：SI: There will be a basketball match on the playground this afternoon.S2: Will there be any teachers there?SI

286、: Yes, there will.S3. There will be a sale at our school tomorrow.S4: Will there be any books or magazines?S3: Of course there will. And there will be many toys, too.教学小贴士There be句式是英语中最常见的也是非常重要的特殊句型，表 示 “ 存在”的含义，其句型结构通常为：There be + sb./sth. + some place.在以前所学的知识内容中，已经接触过这一结构的用法。There be结构除可用be的各种形

287、式外，也可以根据表达的需要，在There和be之间加上恰当的情态动词或助动词，如can, may, must, should, will等，构成 There can/may/must/should/will. be . 等。 如：There may be a heavy rain tonight.There will be more subway lines in Xi an.(2) What shall we do with the money?本句中的新短语do w ith,在这里的意思是“ 处置” 。可注意创设情境进行如下练习：SI: What should I do with the

288、color pencils?S2: You can put them in the desk. What should I do with .?S3: You can.(3 )引领学生回顾六年级上册Unit 4 L ets Go on a Picnic中关于shall的用法。教学小贴士will和shall的用法区别1 .两者皆可作为助动词构成一般将来时态，shall一般用于第一人称， 而w川一般用于第二、三人称，但在口语中，第一人称也常用will来代替。2 . shall用于第一人称时，如：Shall we ？ / Shall I ? 常表示说话人想要表达或行使自己的意志，即 “ 提出建议”

289、，而w川主要是表达主语的“ 意志、意愿” 。(2)巩固练习1 .教师播放录音，让学生模仿其语音语调跟读L ets talk部分的对话。2 .同桌之间分角色朗读练习。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)( 1 )Part B Make a list and say1 .将学生分成若干小组，每个小组选一个话题，如There will be . in ourclass / school / family / city /.然后大家一起畅想自己的班级、学校、家庭、城市等场所未来将会出现的事物， 展开小组讨论。 组内每个学生思考后提一个议案或说一句话，集体制定一个规划，并选

290、出一位“ 秘书”做好记录。2 .每 组 的 “ 秘书”根据记录在班上做汇报：Next year, there will be .Group 1: In our schoola new buildingGroup 2: In our familya new houseGroup 1: Next year, there will be a new building in our school.Group 2: Next year, there will be a new house in my family.教师对学生的表现要积极评价，多多鼓励。(2)Part B Choose and talk

291、in pairs这也是一个有关there w川be结构的问答活动。教师可以先让同桌之间两两进行练习，根据图示情景从框中选择相应的语言信息继续对话。然后，还可以进行拓展延伸练习，如：让学生结合生活实际发挥想象，给出更多更丰富的回答。大家共同分享的同时，也是一种相互促进。【 板书设计】Unit6 A School Sale第3课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit6【 主 题】 L ets learn more, Choose, complete and act【 课 时】第3课时一、教学目标1 .能读懂并理解L efs learn more部分的内容，并顺利完成文后练习。2

292、.能流利地朗读课文内容，要求语音语调准确自然。二、教学准备1 .教师准备L efs learn more部分的教学挂图和教学视频。2 .教师准备本课时的PPT教学课件。3 .教师准备L ets learn more部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Hello, everyone! There will be a new library in our city. What will there be?L efs guess and make a chant.教师可结合前面两个课时的教学内容及重点，设计一个有趣味的歌谣。 让学生先试着读一读，把每一

293、句读熟，再尝试找出其中的节奏和韵律。之后，学生自编歌谣，读出自己的节奏韵律。示例如下：There will be a new library in our city.There will be many kinds of books in the library.There will be nice pictures in the magazines.And there51 1 be many interesting stories for us to read every day.(2)新课导入1 .单词匹配带领学生回顾不规则动词的过去式，为新授内容做铺垫。学生连线选择，并要求能够正确读出读

294、音来。hadsaywereismadesellsaiddosoldgivewashavedidmakegaveare鼓励学生回忆学过的更多不规则动词的过去式。2 .谈话导入T: There was a school sale at Alice and Colins school last week. Many pupilswere very active in it. Then, after the sale, they talked about it in class. L efs see whatthey talked about?课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(

295、1)新课展示 Part B L ets learn more1 .课文呈现方 案1：教师播放本部分的教学视频，让学生直观感受语言环境，理解课文大意。方 案2：教师播放本部分的录音磁带，由于课文较长，可以让学生边看课文内容，边听录音，尝试理解课文大意。本部分内容段落较长，建议采用较直观和情景化的方式呈现新课内容， 这样有助于学生理解课文大意。2 .读课文，理解大意教师提出问题，之后让学生翻开课本，自读一遍课文，并要求学生边读课文边勾画出文中与问题相关的信息，问题可参考如下：(1) When and where did Yingcai School have a school sale this

296、year?(2) What did Su Nan bring?(3) What did Kitty sell?(4) How much did Kitty get?随机挑选学生回答上述问题，检测他们对课文的理解情况。3 .教师讲解重难点，帮助学生完整理解课文内容。(1) Before the sale, the pupils brought many kinds of things to the playground.brought是 bring的过去式, 意思是“ 带、 带来” ， bring sth. / sb. to sp.意为“ 把某物或某人带到某处来” 。take则是“ 拿去，带去

297、，take sth./sb. to sp. 指“ 把某物或某人带到某处去” 。教师鼓励学生用一用，如：Bring your notebook to school next time, please.Father will take his daughter to the park this weekend.many kinds of “ 许多种，各种各样的” 。学生前面已学过a kind o f ,在这里应该不难理解这个短语。(2) I learned a lot.我学到了很多东西。a lot单独用在动何后时表所“ 很、非常” ，等同于verymuch；也可表示“ 很多东西” ，等同于many

298、 things, 如：I ate a lot ( of things ) this morning.(3) I can help others with the money, 我可以用这些钱来帮助别人。教学小贴士help. with1 . 用. . 来帮助，如：The children helped the poor dog with food.2 . 帮助( 某人) 做. . ， 在某方面帮助， 如： She often helps me with my English.教师示范并领读较长较难读的两个句子：They always give the money to the poor pupi

299、ls in the mountains.Before the sale, the pupils brought many kinds of things to the playground.(2)巩固练习1 .教师播放录音， 让学生模仿其语音语调跟读L ets learn more部分的内容。2 .学生朗读课文。教师可先让几个自愿者分段试读一遍课文，并给予他们积极的评价与必要的指导。然后，让学生听录音或跟教师朗读课文。朗读练习不仅有助于提高学生的认读能力，更有助于培养学生的语调和语感。 课文编排从对话形式到段落语篇形式的转变，体现了学习难度在增加。因此，语篇朗读应该作为学生英语学习的一个常规要

300、求。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(l)Read again and complete the sentences1 .趁热打铁，在朗读过后要求学生自主完成本部分的填空练习，检测他们对语篇重点信息的掌握程度。然后，教师带领学生集体朗读本部分的五个句子,核查答案。参考答案：1. had a school sale 2. the playground 3. read his story books4. Kitty, a pair of scissors 5. the poor pupils in the mountains2 .答案核对完毕后，教师可要求学生把这

301、些句子连贯起来，构成一个较为完整的语篇，自己试着讲一讲。(2)Part C Choose, complete and act选句完成对话练习考查的是学生的语言综合运用能力。 建议让学生先以小组合作的形式完成选句部分，然后教师检查完成情况并核对答案。之后，让学生分角色练习朗读、演读对话。参考答案：e, c, a, d, b【 板书设计】Unit6 A School Sale第4课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit6【 主 题 】L isten and tick, Ask and answer, Read and fill in the blanks【 课 时】第4课时一、教

302、学目标1 .能听懂、理解并完成PartC的听力练习内容。2 .能熟练地运用本单元所学词汇和功能结构进行会话练习。二、教学准备1 .教师准备相关教学挂图。2 .教师准备L isten and tick部分的教学音频。3 .教师准备本课时的PPT教学课件。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Do you often go to the shop?Ss: Yes / No.T: What does the shop sell? Do you know?Ss:.T: What will you buy there?S:.T: Do you often go to the

303、 library?Ss: Yes / No.T: What will you do in the library?Ss:.T: Shall we.?(2)新课导入One day, a girl went to a shop. She bought some things in the shop. What did shebuy? Next, you will hear a dialogue in a shop. Please listen carefully.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(l)Part C L isten and tick1 .听之前先让学生一起着图

304、说说这些物品的英文名称，也可视情况让学生在每幅图旁写出相应的词汇。2 .教师播放本部分的录音，要求学生仔细听录音，了解对活中的女孩想买什么物品，并勾出她要买的物品。3 . 学生举手用英语说出自己勾出的物品。4 . 逐句播放录音，让学生复述录音，核对答案。本部分的录音内容如下：Boy: Can I help you?Girl: Yes. please. I want a bottle of glue.Boy: Here you are. Its one yuan.Girl: Thank you. And how much is the toy car?Boy: Ifs 20 yuan.Girl:

305、 Oh, its too expensive! How about the story book?Boy: Its 10 yuan.Girl: OK. Til take the glue and the book. Here is the money.Boy: Thank you.参考答案：勾出故事书和胶水(2)Part C Ask and answer这是一个对话替换练习，共有四幅画面，检测学生的语用能力。1 .教师展示第一幅图片( 也可出示一张电影票或一张电影海报) ，和一学生模拟对话：T: Do you like to see films?SI: Sorry, I dont.S2: Mi

306、ss I like to see films.T: There will be a new film tomorrow.S2: Really? Will you go to see it?T: Sure. Would you like to go to see the film with me?S2: Great!2 . 引导学生仔细观察另外三幅图，并读一读图下的提示词。3 . 同桌之间参考范例进行会话练习。学生练熟后，可选出几组搭档进行演读，给学生展示的机会。(3)Part C Read and fill in the blanks这是一个补全短文类的阅读练习。教师可先让学生观察本部分的背景

307、图片，并说一说图中的物品； 然后启发学生思考，引导他们结合上下文和首字母提示进行，看文中所缺的各个单词分别是什么。T: L ook at the picture. What does the girl have?T/Ss: She has many school things and toys. They are and so on.T: There will be a school sale next week. What will the girl sell?Read and fill in the blanks.可以让学生在小组内相互交流、合作完成填空。 之后教师可采用让学生接力读句子的

308、方式核对答案。 完成后，建议教师留出一定的时间让学生进行语篇朗读练习，要求学生能够通顺地读出文本。参考答案：sale, friend, magazines, more, sell, toys操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)比一比，写一写教师让学生每人拿出一张小纸， 要求在上面写出所学过的学习用品和玩具类词汇，比比看谁在限定的时间内写得最多。可以这样介绍：T: Now, children. Td like you to take out a piece of paper and write words aboutschool things and toys

309、 as many as you can. L et me see who can write more wordsthan others.之后，随意指定几名学生读一读他们自己所写出的词汇，并表扬那些词汇写得多、语音准确的学生。(2)L ets chant教师与学生一起打节奏改编歌谣， 在复习巩固功能句的同时， 感受语言的节奏和韵律，训练学生的语感。如：There will be a library next to our school.There will be many pupils reading story books.There will be a heavy rain on Mond

310、ay afternoon.There will be so much water running to the pool.教学笔记【 板书设计】Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 教学内容与目标【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit7【 单元总目标】本单元的教学内容重点围绕方位展开， 引导学生逐步学习8个表达方位的单词，并学习描述某个地点所处的地理位置。本单元对于地理知识尚不完善的孩子们来说是个难点，教师在教学中应注意激发学生的学习兴趣，从学生的生活经验出发， 充分利用孩子们所处的位置和周围熟悉的环境以及地图等工具在教学中直观地引导学

311、生了解地图方向的标识（ 上北下南，左西右东） 、中国领土的区域划分和名胜古迹等。教师还应在教授语言知识的同时， 尽可能地带着学生领略一些自然风光和著名的景点，以丰富学生的视野、唤醒学生潜在的学习动力，使之能积极地投入学习，同时进一步了解地理知识。教师在设计活动时， 应充分考虑到学生已有的认知水平， 在此基础上适当拓展语言。本单元的主要功能结构有:Hainan is in the south of China. Its too hot insummer. How about Shanghai? Its in the southeast. Ifs by the sea and it is not

312、too hot.Great. There are many places of interest.要求学生能熟记单元词汇，并能与实际生活场景相结合，准确地表达方向，能理解并熟练运用本单元的功能语句完成会话及相关的语用练习。本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A中L efs learn部 分8个表示方向的单词教学为主，要求学生能准确描述某个地点所处的地理位置；第二课时主要学习Part A中L efs talk部分的对话，理解掌握对话内容，并能运用功能结构谈论自己的出行计划，进行语用练习；第三课时主要学习Part B的L ets learnmore部分，通过语篇学习进一步加强和拓展运用本

313、单元功能语言，学习制定旅行计划；第四课时进行单元复习巩固， 完成本单元Part B部分的语音知识学习及PartC部分的综合练习，对学生的掌握情况进行检测。【 单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下单词：east, west, north, south, northwest, northeast, southwest, southeast o二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：一Hainan is in the south of China. Ifs too hot in summer.一How about Shanghai? Its in the southeast.Its by t

314、he sea and it is not too hot.一Great. There are many places of interest.三、了解tr和dr字母组合在单词的发音，并能运用读音规则读出所给的生词。四、能理解地图的基本标识，并能在情景中运用方位词准确描述地理位置。五、能用英语制定一份出行计划，并学习英文日记的书写格式。情感目标一：帮助学生更好地了解祖国，并能注意文明出行、保护环境。二、引导学生注重合作学习，培养其合作意识。三、 通过本单元的知识， 引导学生逐步接触异闻文化和地理知识， 拓展视野。Unit7 Shanghai Is in the Southeast of Chin

315、a 第 2 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit7【 主 题 】 Warming-up: Think and choose, L ets talk, L efs play, Ask and answer【 课 时】第2课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets talk部分的对话内容。2 . 能流畅地朗读对话，并能在实际场景中灵活运用以下功能句讨论出行计划：Hainan is in the south of China. It9s too hot in summer.一How about Shanghai? Its in the southeast. Ifs by th

316、e sea and it is not too hot.一Great. There are many places of interest.3 . 培养学生独立思考和合作学习意识。4 . 培养学生借助网络工具进行课外学习的能力。二、教学准备1 . 教师准备：(1) L efs talk部分的教学挂图。(2 )本课时的PPT教学课件。(3) L efs talk部分的教学音频。(4 )中国地图( 或电子白板) 。2 .学生准备：名胜图片及上节课后有关名胜信息的作业。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Do you like traveling? Where do

317、you want to go? Why?唤醒学生的情感，让他们进行组内讨论。教学小贴士Some Places of Interest in China大雁塔 Big Wild Goose Pagoda兵马俑 Terra-Cotta Warriors日月潭 the Sun and Moon L ake少林寺 Shaolin Temple上海东方明珠电视塔 Shanghai Oriental Pearl TV Tower(2)新课导入 Part A Warming-up: Think and choose1 .让学生以“ 小导游 的身份向大家介绍the Bell Tower钟楼，the Potal

318、aPalace 布达拉宫，the Summer Palace 颐和园，Mount Emei 蛾眉山，the West L ake西湖等景点的地理位置、近期天气等相关信息，以及这些景点的相关知识( 课件同步呈现图片，学生观赏) 。2 .其他学生和教师可以进行必要的补充。3 .课件呈现更多名胜古迹的图片，并且用places of interest作为总标题，帮助学生读出并理解tower, palace, mount, lake等生词。T: There are many places of interest in our country. L efs enjoy them together.Thes

319、e places of interest are very famous in our country. Where are these places ofinterest? Can you find them on the map?看图读一读这些名胜的名称，请学生们一起在地图上找出他们的位置。T: Where would you like to go? Please talk about the places of interest in groups.通过不断重复places of interest并请学生跟读，强调该短语的读音，为学习对话做铺垫。4 .学生借助中闻地图，组内交流自己所向往

320、景点的地理位置和应选择的交通工具等。参考答案：从左到右依次为b,e,a,c,d课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L ets talk1 .请学生说出各自在假期曾经去过的城市，课件展示中国地图，教师带领学生们进行“ 地图之旅” ，结合学生的语用能力进行简中的交流，为后期的语言生成进行铺垫：T: Where did you go last summer?Ss:.T: Where is.?Ss: Ifs in the . of China.T: How did you get there?Ss: By plane / train / ship /

321、 car / .T: What is the weather like there?Ss: Ifs too hot / not too hot in summer.T: L ets try to find our capital city, Beijing. Where is Beijing? Can you find it onthe map?T/Ss: Ifs in the north of China.课件出示句子：Beijing is in the north of China.领读并检查个别学生的朗读情况，然后请基础较好的学生将句子抄写在黑板上。T: How is the weath

322、er in Beijing in summer?Ss: Its not too hot.T: Where is Shanghai? Can you find Shanghai on the map?T/Ss: Its in the southeast of China.T: Ifs by the sea.(在地图上特别指出上海临海的地理位置)Ifs not too hot.There are many places of interest in Shanghai.板书并领读places of interest,之后再举例帮助学生理解：Oriental Pearl TV Tower ( 东方明珠

323、塔)is a place of interest in Shanghai.The Old City Gods Temple ( 老城隍庙)is another place of interest in Shanghai.2 .展 示L ets talk部分的教学挂图，介绍对话的背景及内容：T: Who are in the picture?Ss: David, Kitty and their mother.T: That s right. David, Kitty and their mother are having a meeting. They aretalking about thei

324、r holiday. L ets watch the video.教师提出问题， 然后播放视频，让学生带着问题边听、边看、边思考。之后,通过学生的回答了解学生对对话的理解怡况，并进行评价。问题可参考如下：(1) Where does David hope to go? Why?(2) Where does Kitty want to go? Why?(3) Where will they go?(4) How will they go? Why?3 .确定学生基本理解大意后，播放本部分的录音，让学生打开课本跟读对话，并在原文中画出上述问题的答案进行核对。4 .处理疑难点。( 1 )教师通过课件

325、播放视频，辅以肢体语言帮助学生理解come on的意思。教学小贴士Come on. 的意义非常广泛，口语里经常使用， 但它在不同的情景中却有着不同的意义。1 . 表不请求、鼓励、劝说等，意为 来吧。 如 ：Come on. Don* be shy.来吧，别不好意思。2 . 用来催促别人，意为“ 快点。 ”如：Come on. WeF be late for school.快点，我们上学快迟到了。3 . 用于挑战或激怒对方，意为“ 来吧。 ” “ 试试吧。 ”如：Come on. Tm notafraid of you.来吧。我不会怕你的。4 . 用于体育竞赛等场合鼓励队员，意为“ 加油” 。如

326、：Come on, Jack!杰克，加油！止 匕 外 ，come on做短语讲，也有“ 队员上场、电影上演、演员上台( 通常为上台表演的意思) ” 的意思， 如： L ets welcome our actors! Actors, please come on tothe stage!欢迎我们的演员吧！演员们，请上台来吧！( 2) We can enjoy the beautiful places along the way.T: Why would David like to take a train? Can you find the answer? He says, “Wecan enj

327、oy the beautiful places along the way. Maybe from their city to Shanghai, thetrain will go through the mountains, go over the rivers, the green grassland . Manybeautiful places arc along the way. Can they see these beautiful places by plane? No,only clouds.(2)巩固活动1 . 教师播放L ets talk部分的录音，要求学生模仿其语音语调指

328、读对话。2 . 采用学生领读、组内分角色朗读等方式，帮助学生熟读和熟知对话。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)( 1 )Part B L efs play1 . 带领学生完整地朗读对话。2 . 小组活动：请学生以组为单位，把各自准备的名胜图片收集在一起，然后盲抽，抽到哪张就以哪张上的名胜作为话题进行会话。3 . 教师参与到小组活动中，并对学生的对话给予点评，注意以鼓励表扬为主。(2)Part B Ask and answer1 .以电子白板（ 也可用教学挂图或课件）展示中国地图，通过师生问答先让学生描述Ask and answer部分的中国地图上所标注的这些城市

329、的位置。T: Where is .?Ss: Ifs in the . of China.2 .学生自由朗读本部分的对话示例。然后学生两人一组进行练习，教师检测学习效果，也可以让其他同学指出其中的问题或进行评价。3 .为学生提供一个对话模板，让他们根据各自的生活经历进行对话创编。可参考如下对话模式：A: Where did you go last summer / weekend / holiday / .?B: I went to .A: Where is ？B: Its in the . of China / Shanxi / the UK / France / L ondon / .A:

330、What do you think o f.?B : .4 .随机挑选几组学生进行对话表演，师生进行评价。【 板书设计】Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 第 3 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit7【 主 题】 L ets learn more【 课 时】第3课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets learn more部分的内容，并顺利完成文后练习。2 ,能流利地朗读课文内容，要求语音语调准确自然。3. 了解英文日记的书写格式。二、教学准备1 .教师准备：(1 )本课时的相关教学挂图和教学视频。(2 )电子白板

331、及本课时的PPT教学课件。(3) L efs learn more部分的教学音频。2 .学生准备：(1) 一份中国地图。(2 )上海一些景点的相关资料( 含方位) 。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身默契大考验 Where would you like to go?白板呈现中国地图后，教师从方位上描述自己想去的省市，帮助学生了解英语 中 “ 相距”和 “ 相邻” 这两种地理位置的不同表达方式，并带领学生多说几遍,直到掌握。引导学生猜测自己想去的是哪个省市，然后让学生自由组合，拿出各自所准备的中国地图，以自己所处的省为参照(此处以陕西省为例) ，展开对话。如：S1:

332、Where would you like to go?S2: Td like to go somewhere in the northeast of China, and its to the northeastof Shanxi.(相距)SI: Is it L iaoning?S2: No. It5s on the north of L iaoning.(相令B)SI: Its Jilin.这个环节是为了让学生了解更多地理位置的表述方式， 更是为后面的教学活动 “ 设计旅游路线”做铺垫。如果学生的地理知识和英语基础都好，教师可以适当扩充到世界地图，了解一下中国的邻国，培养学生的国际视野。教学

333、小贴士英语方位表示法不少且容易混淆，有 时 “ 一字之差”就 可 能 “ 失之千里” 。为此，我们现在用比较的方式以east为例介绍一些常见的方位表示法in （ to, on）the east of：1 . 表 示A在B的东部（ 即A在B的范围之内） 时， 就 用A is in the east of B.如：Japan is in the east of Asia . 日本在亚洲东部。2 . 表示A在B的 东 方 （ 即A在B的范围之外，且相隔有一定的距离）时，就用 A is to the east of B. 口 语中有时可将 to the 省去。如：Japan is （ to the）

334、east ofChina.日本位于中国东方。3 . 表 示A在B的 东 边 （ 侧 ）（即A与B相邻接）时，就 用A is on the east ofB.如：Guangdong is on the south of Hunan.广在湖南南边。（ 2）新课导入教师承接上一环节，发起师生对话，导入新课：T: David, Kitty and their mom talked about their holiday last period. Theywanted to go to Shanghai. There are many places of interest in Shanghai. Do

335、 youknow something about Shanghai?SI: Shanghai is very big.S2: Its in the southeast of China.S3: There is a Disneyland in Shanghai.S4: There is Oriental Pearl TV Tower （ 东方明珠塔）in Shanghai.S5: .通过与学生的谈话，回顾上节课的歉: 点。课前布置学习任务，让学生课后搜集一些关于上海的资料，增强对本节课内容的理解。在学生回答的同时，教师可用课件展示上海著名景点的图片， 如： 外滩the Bund,上海科技馆Sh

336、anghai ScienceMuseum,南京路Nanjing Road,及其附近经典周庄水镇Zhouzhuang Water Town等，并一一呈现其英语名称，帮学生先扫清部分关键词汇的障碍。这样带领学生边欣赏美景， 边说一说本节课的相关例汇， 让学生带着对上海这个国际化大都市的美好憧憬开始学习新课。T: Do you want to go to Shanghai?Ss: Yes.T: L efs go to Shanghai by train with Kittys family, OK?( 课件出示火车并伴随火车行驶的声音，开始课文的学习)课程展示活动和过程的设计建议(presentat

337、ion)(1)新课展示 Part B L efs learn more1 .播放视频，直观感知课文。教师播放本部分的教学视频，采用直观的方式将学生带到情景中感知语言,理解课文大意：并尝试回答下列问题：(1) Whats the date today? What day is it today?(2) What the weather like in Shanghai?(3) What did they visit in the morning?(4) Where did they go in the afternoon?(5) What did they do along the Bund?(

338、6) Where will they go tomorrow?(7) Where is the water town?2 .阅读课文，通过寻找问题答案加深对课文内容的理解。让学生打开课本，阅读课文，并在阅读过程中用铅笔画出以上问题的答案。然后，随机选出几位学生问答上述问题。之后，讲解疑难点：(1) We visited Shanghai Science Museum.Shanghai Science Museum 上海科技博物馆，其全称为 Shanghai Science &Technology Museum(2) It was really a busy street.这的确是一条繁华的街道

339、。a busy street繁华的街道；really有加强语气” 的确、确实”之意。(3) We went along the street and enjoyed everything there.go along the street / river/ road 沿着街/ 河/ 路走；enjoyed everything there 欣赏那里的一切。教师引导学生练习运用，如：They went along the river and enjoyed thebeautiful flowers and green trees there.(4 )讲解英文日记的书写格式。教师注意向学生渗透英文日

340、记的书写格式，如开篇第一行的日期、星期和天气以及日记中须用的时态等。3 .让学生再看一遍视频，并在课文中用铅笔画出Kitty一家的参观时间和地点，标注旅行路线。引领学生完成Read again and finish the tasks - 1.Number the places in the order they visito参 考 答 案 :3, 1,4,2(2)巩固活动1 .教师领读，学生跟读。建议教师在读的过程中要声情并茂，读出兴奋，迫不及待等感情，帮助学生更好地理解课文，培养其语音语调。比较长的句子，则采用声音忽大忽小、语速忽缓忽急、不同角色语调转变等多种方式领读，并检查学生对个别长句

341、子的朗读情况，及时纠正错误。2 .播放录音，要求学生准确模仿其语音语调跟读。3 .学生分组朗读课文，进行互助式学习。4 .全班齐读课文，并选出个别学生参与“ 读书接力赛” ：即在全班齐读的过程中，教师可以随时点起一位学生续读课文，这样既能有效检测学生读的情况，又有助于培养学生认真倾听的习惯。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(l)Read again and finish the tasks 2. Talk about Kittys holiday让学生在熟读课文的基础上， 根据他们自己对课文的理解尝试补充对话， 然后在小组内合作检验彼此对语篇41点信息的掌握程

342、度，讨论出完整的对话。最后做汇报表演，教师检查完成情况。参考答案：A: Where did Kitty go on holiday?B: She went to Shanghai.A: What did she do on the first day?B: In the morning, she visited Shanghai Science Museum. In the afternoon, shewent to Naming Road. Then she went along the street and enjoyed everything there.A: What place wi

343、ll Kitty visit tomorrow?B: SheH go to Zhouzhuang. It is a famous water town on the southwest ofShanghai.(2)复述课文教师以课件出示时间， 学生按照时间顺序结合课本P56下方的图片讲述Kitty的旅游路线。锻炼学生的语言表达能力，同时为下一步活动做语言铺垫。(3)制定小组出行计划“ 夏令营”这个活动是考查学生的语言综合运用能力。教师可要求学生以组为单位，一起设计夏令营的出行计划，设计中要求包括：路线、时间安排、花费、旅行社、出行方式、须携带的物品等。讨论完毕后，请组内派代表详，讲解各自的旅行

344、计划， 然后全班学生给参与设计的小组投票， 得票最高的小组被评为“ 最佳旅行社” ,组内推荐的讲解员则被评为最佳导游。最后，教师可将该“ 最佳旅行社”制定的旅游计划及其讲解迸行整理，以宣传海报的形式张贴在教室里， 让其他学生学习借鉴，也可进行完善。【 板书设计】Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 第 4 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit7【 主 题】 Read the words, L isten and tick, L ook and talk, Choose and complete,L ook, complet

345、e and number the pictures【 课 时】第4课时一、教学目标1 .能听懂、理解并完成PartC的听力练习内容。2 ,能熟练地运用本单元所学词汇、功能结构进行会话练习。3. 了解字母组合tr和dr在单词中的读音变化，学习其发音规则。二、教学准备1 .教师准备本单元单词教学卡片。2 .教师准备Read the words和L isten and tick部分的教学音频。3 .教师准备中闰地图以及本课时的PPT教学课件。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答教师选出三四个学生谈话导入。T: Do you like traveling?S1: Yes, I

346、 do.T: Where did you go last year? / Where will you go next year?SI: I went to/ril go to .T: Where is it?SI: Its in / on / to .T: How about the weather there?S1: Its too hot / not too hot in summer.T: Can you name some places of interest there ?SI: .(2)新课导入1 . 我爱记单词教师在黑板上画一个展示8个方向的坐标， 然后快速闪现本单元的单词卡片

347、， 要求学生尽可能快地读出卡片上的单词， 并能准确写在黑板坐标的相应位置上。考查学生的单词记忆情况。2 . 地理知识大考验课件出示中闻地图， 并将学生按8个方向分成8组，同时以刚才黑板上学生们的方向坐标为得分区之后， 要求每组每次派一名组员进行快速问答环节， 看哪组最快地答对问题，就在相应的坐标区做个标记，明哪组最先答对3道题， 哪组获胜。教师的问题类型可参考 Where is Shanghai? We are in Shaanxi, and where isShandong? .课堂气氛被调动起来之后，引入本节课内容。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)( 1 )Part

348、 B Read the words1 .本部分的第一个板块Read the words中出现的基本都是学生学过的单词,教师可先让学生自主读一读这些含有字母组合tr和d r的单词，然后播放录音，让学生模仿跟读，向他们强调要注意感知这些单词中tr和dr字母组合的发音 tr和 dr。教学小贴士字母组合tr发清辅音 tr , dr发浊辅音 dr。这两个音素的发音过程很相似，发音时要双唇突出，舌尖先抵住上齿龈，再突然离开，气流冲出发出此音，清辅音 切发音时声带不振动，浊辅音 dr发音时声带振动。清辅音 tr在清辅音回之后要拼读为浊辅音 dr ,如street, strict等。2 .鼓励学生尝试读一读T

349、ry to read more部分的单词。之后，播放录音，让学生听并模仿跟读，看看刚才的发音是否准确。3 . 请学生找到更多含有tr或dr字母组合的单词，并练习拼读。(2)Part C L isten and tick1 .带领学生读懂题目要求，对所给图片尝试用英语说出名称。2 .播放本部分的录音，要求学生认真地、有目的地听对话，并在相应的图片前的方框中打钩。3 .随机挑选几名学生根据勾选结果完整地说一说这些句子，核对答案。本部分的录音内容如下：1. Boy: Hi, Helen. Where are you going on holiday?Helen: Td like to go some

350、where in the south of China.2. Girl: Su Nan, what did you do in Shanghai last weekend?Su Nan: I visited Shanghai Science Museum.Girl: Did you go to the Bund and Zhouzhuang?Su Nan: No, I didnt.3. Boy: What places do you like, Jenny?Jenny: I like big cities with tall buildings.4. A: Where does your un

351、cle work, Gao Ke?B: He works in a city by the sea.参考答案：1. 第三幅图2. 第一幅图3. 第三幅图4. 第二幅图(3)Part C L ook and talk本练习是要求学生看图会话， 进行重点句子的问答练习。教师先带领学生完整地朗读对话。 之后让学生同桌之间参考对话示例两两进行口语练习， 就图示情景进行问答。然后，还可以进行拓展延伸。如让学生结合生活实际发挥想象，说出更多的、更丰富的内容。大家共同交流、相互促进。(4)Part C Choose and complete这是一个选词补全对话的练习。首先，让学生快速浏览一下方框里提供的单词

352、，然后自读对话，大致掌握对话内容，在初步的理解之后两人一组进行交流和探讨。大家共同完成，互相纠错，包括检查书写、拼写等问题。然后，教师随机挑几个学生将答案书写在黑板上，逐一进行讲解，并针对答案书写过程中所反映出的问题进行重点解说，核对答案。答案核对完毕后，建议教师留时间让学生进行语篇朗读练习，要求学生能通顺地读完本篇文章内容。最后，可要求学生根据完整的对话进行角色会话练习，朗读并表演对话，教师应充分给予学生展示的机会。(5)Part C L ook, complete and number the pictures1 .本部分主要是检测学生的逻辑思考能力和书写能力。教师可先引领学生通读日记，了

353、解大意：然后仔细观察本部分5幅图片的内容，并读一读图下提供的文字，了解事件发生的经过，并结合日记内容推测其发生的顺序。之后将相应图片下的短语规范地填写到日记中，将日记补充完整。最后核对答案，并请个别学生领读，全班跟读，然后要求学生以自由读的方式熟悉这篇日记。参考合案：went to the park, took photos, went boating on the lake,saw a boy crying, helped him find his mother图片序号：1 4 5 2 32 .带领学生复习回顾英文日记的书写格式，强调其中所应用的时态。3 .若时间允许，且学生的基础知识和语用

354、能力较好，教师可以进一步让学生进行口头或笔头的练习。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)( 1)课件出示日记模板，以 “ 周末活动”为主要话题，引导学生仿照模板尝试进行口头和笔头的练习。Date Saturday / Sunday WeatherIt was a day. (.and) I. I felt today.(2)活 动 “ 夏令营” 。学生两人一组进行问答，计划他们的夏令营，借助地图或城市图片进行讨论，要求从地理位置、天气状况、交通工具等方面考虑，最后形成共识。为学生提供可能用到的句子：A: Where would you like to go on

355、summer holiday?B: I hope to go .A: Where is . ?B: Its in the . of China.A: Hows the weather?B: Its .A: How do you / we get there?B: I / We will go there by .(3)知识扩充East or west, home is the best.金窝银窝, 不如自己的草窝。教学笔记【 板书设计】Unit8 Whafs Your Dream 教学内容与目标【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit8【 单元总目标】本单元的教学内容是以梦想为主要话题，

356、 通过对职业的复习，引入对新课的讲，让学生展望未来、畅谈理想，在学习语言知识的同时，努力帮助学生形成积极的情感态度，树立将康的人生观，并鼓励他们为实现梦想而努力奋斗，使之具备明确的学习目标。 本单元的主要功能结构有： What is your dream? I want/hope tobe a / an and Did you have a dream when you were young? Yes. I wanted / hoped tobe a /an . and要求学生能熟记本单元的新授词汇， 能理解并熟练使用本单元的功能语句进行会话，并完成相关的语用活动。本单元的教学分为4个课时。

357、第一课时以Part A中L ets learn部分的词汇教学为主，教学内容紧扣时代脉搏，能有效扩充学生的视野；第二课时学习PartA中L ets talk部分的对话，理解课文话题内容和意义所在，并能运用所学功能结构进行语用练习，从而能学以致用，较真实地、畅所欲言地表述自己的梦想，并从现在开始立志为实现自己的梦想而努力奋斗；第三课时学习Part B的L etslearn more部分，该部分是虚拟互联网发帖回帖的语篇教学，通过以互联网为载体的语篇学习， 进一步加强和拓展运用本单元功能语言句；第四课时进行单元复习，完成本单元Part B和PartC部分的其余活动和检测，是对学生听、说、读 、写及语

358、言综合运用能力的培养和提升。【 单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：become a tour guide, travel around the world, land on the moon, go to college,join the National Team, study the starso二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1 .一What is your dream?一I want / hope to be a/an. and .2 . 一Did you have a dream when you were young?一Yes. I wanted / hop

359、ed to be a / an . and .三、能用英语真实地表达自己的梦想。情感目标一、 引导学生从小树立远大的理想， 并为之努力奋斗， 具备明确的学习目标。二、培养学生的自信心，鼓励其大胆、真实地表达想法。三、引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。Unit8 Whafs Your Dream 第 1 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit8【 主 题】 Warming-up: Ask and answer, L ets learn, L ets chant【 课 时】第1课时一、教学目标1 .能听、 说、 读、 写词汇：become a tour guide, t

360、ravel around the world, land onthe moon, go to college Join the National Team, study the starso2 .能用I want to 初步表述自己的梦想3 .能积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教学准备1 .教师准备L ets learn部分的词汇教学卡片。2 .教师准备本课时的PPT教学课件。3 教师准备L ets learn和L efs chant部分的教学音频。4 .教师准备一个沙包。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答 Part A Warming-up: Ask and

361、 answer1 .教师借助本部分的对话示范，挑选三四个学生进行问答，复习已学过的职业词汇：T: What is your father?SI: He is a driver / police officer /.T: What does your mother do?S1: She is a teacher / nurse / reporter /.2 ,请学生结合实际情况就彼此家人的工作自由会话。(2)新课导入教师检查学生的会话情况，并继续话题，逐步引人新课。SI: Whats your father?S2: He is a doctor.T: Your father is a docto

362、r, so do you want to be a doctor?S2: No.(根据学生的回答教师随机发问。如果回答是Y es.教师可以总结为：Well. You want to be a doctor.)T: What do you want to be then?S2:l want to be a singer / an actoi7.(弓 | 导学生回答)课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A L efs learn1. 教授词组 study the stars, land on the moon, travel around the wo

363、rld, becomea tour guide 和 go to college 0教师借助课件和图片，讲 述 “ 我的梦想” ，尽时能真实地将五个词组串起来。以下内容可供教师参考：(1)课件展示句型I wanted to并做陈述：T: when I was 12.1 wanted to be a scientist. I liked little stars very much. Iwatched the little stars in the sky and wondered what they are. I wanted to study thestars.课件同步呈现短语study th

364、e stars和图片。(2) T: I wanted to study the stars. I wanted to fly up to the sky. I wanted to landon the moon.课件呈现航天员登上月球的图片，引出词组land on the m oon,引导学生先发 好land的音，并记住意思“ 落地、着陆” ，从而记住整个词组。(3) T: When I was sixteen, I hoped to become a tour guide because I hoped totravel around Shanxi Province, and I hoped

365、 to travel around the world.课件中在wanted旁边出现hoped,以示意思相近。课件出示导游图片， 教师也可手拿旅行社的旗子帮助学生理解， 课件出示所在省份的著名景点和相应表达， 继而呈现词组travel around the world。 领读几遍,并鼓励加以运用，如：travel around China / the USA/ Australia / the countries in the southeast(4) T: When I was 18,1 wanted to go to college.课件同步呈现某一知名师范大学的背景和go to colle

366、ge短语。T: I wanted to go to college because I wanted to be a teacher.2 .带领学生再次回顾自己不同年龄段的梦想，进行这五个词组的学习。学生跟读，并尝试用I want to练习、巩间这五个词组。教师在确保大部分学生已经掌握了五个词组之后， 引导学生根据实际情况更真实地表述各自的梦想， 如：SI: I want to become a police officer.S2:1 want to travel around Beijing.S3:l want to go to Tsinghua College (University).(

367、 可以适当为学生讲解这两个单词的区别，让学生有所了解)S4:1 want to study the .教师可结合学生的回答，与他们谈论更多关于理想的话题， 在拉近师生间距离的同时有效延伸课本知识。教学小贴士1 .在小学阶段我们所接触的study有 “ 学习、研究、书房”的意思。2 . college和university的区别：college 一般指高等专科学院或综合大学中的学院，美语中也指大学。而university指综合性大学，一般而言，college可以是university的部分。3 .教授词组 join the National Team课件呈现姚明进人国家队的图片，并 用He wa

368、nted to join the National Team.He wanted to join the Basketball Team of China.帮助学生理解 National Team 的意思。在确保学生能顺利说出短语之后，引导学生用更丰富的语言表述其梦想。SI : I want to join the National Swimming Team.S2:I want to land on Mars. (Mars之前没有the,教师可用repeat的方式纠正)(2)巩固活动1 .教师播放L et， s learn部分的录音，让学生边看图边跟读本部分的词汇。2 .采用学生领读、组内互

369、助学习等方式拼读短语。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1) “ 幸运沙包”游戏教师手拿沙包随意抛给一位学生，问道：What do you want to be?该学生回答I want/hope to .后可以继续抛出沙包。如果遇到表达有问题的学生教师要委婉地予以纠正。这个游戏随机性较大，便于教师更全面地检测学生的学习效果，而且随着年龄的增长， 六年级学生在课堂上主动性和积极性都有所下降，以游戏的方式进行练习有助于提高学生的学习积极性， 并且能尽量避免学生产生自己是被逼迫学习的情绪。(2)Part B L ets chant教师视教学安排，播放本部分录音的读词部

370、分，在学生跟读熟悉歌词之后，再播放说唱部分，让学生边欣赏边学着说唱即可。若时间允许，可在学生说唱熟练之后，将他们分为两大组对唱，一组说唱一段，另一组说唱第二段。【 板书设计】Unit8 Whafs Your Dream 第 2 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit8【 主 题 】Warming-up: Think and circle, L efs talk, L efs guess, L isten and tick orcross【 课 时】第2课时一、教学目标1 .能听懂并理解L ets talk部分的对话内容。2 .能完整熟练地朗读对话，并能模仿运用以下功能结构就

371、自己和他人的理想进行会话：(1) 一Whafs your dream?一I want / hope to be a / an . and .(2) Did you have a dream when you were young?一Yes. I wanted / hoped to be a / an . and .3 .引 导学生从小树立远大的理想，并为之努力奋斗，具备明确的学习目标。二、教学准备1 .教师准备L efs talk部分的教学挂图或本课时的PPT教学课件。2 .教师准备L ets talk和L isten and tick or cross部分的教学音频。3 .教师准备几张大小相

372、同的纸条( 足够写下两句英语即可) 。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身 Part A Warming-up: Think and circle课件出示本部分的图片， 带领学生快速说出每幅图片中的职业，学生容易忘记或混淆的，需要多重复几遍。 之后尽可能多地使用本节课将要学习到的语言知识，采访个别学生，其间可通过肢体语言帮助学生理解，逐步导入新课。T: Boys and girls, we will have an English class meeting today. L ets talk aboutyour future. What do you want to

373、 be? What would you like to be in the future? Circlethe picture, please.( 让学生圈出各自理想中的职业)OK. What do you want to be, SI? Can you tell us?SI: Yes. I want to be a scientist. ( 引导学生回答)T: Sounds great.(竖起大拇指夸学生)Would you like to be a scientist and studythe stars?SI: Yes. I would like to be a scientist. /

374、 1 would like to study the stars.T: What would you like to be, S2?S2:I would like to be .结合学生对语言知识的运用情况与学生进行自由地交流， 也可以帮助学生回答，引导学生尽量回答完整，并尽可能多地重复would you like和课文中将要出现的语句，加深学生的理解。之后，让学生根据圈选结果进行会话。(2)新课导入在学生进行充分热身后，教师回转话题，导入新课：T: Well. What would I like to be in the past? Do you know? What was mydream

375、?课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part A: L efs talk1 .承接上一话题， 课件呈现师范大学的背景， 教师讲解生词dream, come true帮助学生理解：T: When I was 18,1 wanted to go to college because I had a dream. I like Englishand children very much, so I wanted to be an English teacher. I wanted to help mystudents realize their dreams.

376、I studied hard, and then 1 went to college. I made mydream come true. You see, Im a teacher now.板书并领读单词dream,继续讲解T: Can you guess my dream when I was 12?课件出示我12岁的照片和study the stars的图片。T: I wanted to be a scientist. I wanted to study the stars.Whafs your dream, S I? （ 课件出示课题，并板书，观看学生的反应，如果不懂，可以用What

377、do you want to be in the future?再提问一遍，让他们逐渐明白这两句话意思相近）S1:I want to be a scientist.（ 引导学生回答）T: Sounds great. But ifs not easy to be a scientist4用手势环绕全班所有的人，并摇头） The dream is very difficult to come true.（ 面露难色） You must study hard.（ 握拳做努力状） Maybe you will make your dream come true one day, and you wil

378、lbecome a scientist.（ 用肯定、激励的眼神看着学生）板书并领读短语come trueoT: Whats your dream, SI?S2:1 want to be a .T: Why?S2: Because（ 根据学生应用英语的能力与学生进行交流，也可以帮助学生回答，为学生提供更丰富的话题，并为后续的教学做铺垫）T: Boys and girls, we will have an English class meeting today. We will talkabout the topic “Our Dreams.向学生出示英语版本的课程表，注意突出显示课程安排中的“

379、班会” 课，帮助学生理解class meeting的意思。 然后板书本节课的话题Our Dreams,帮助学生理解talk about的大致意思。2 ,出示L ets talk部分的挂图，介绍新课:T: This is Wu Chen. She had a class meeting today. They also talked about theirdreams at the class meeting. L ets try to know Wu Chens dream.（ 1）课件出示问题：What5s Wu CherTs dream? Whats her fathers dream?然

380、后播放L ets talk的教学视频。要求学生认真听，认真看，并在看完对话视频后，回答问题。教师通过学生的回答情况，了解学生对对话的理解情况。(2 )让学生打开课本，再看一遍对话。然后课件出示问题：What does WuChens father do? Did his dream come true? Why?(3 )课件出示 Wu Chens father wanted to and, but he is a now.His dream come true.教师带领学生完成课件上的填空Wu Cherfsfather wanted to be a tour guide and travel

381、around the world, but he is a worker now.His dream didnt come true.这样通过引导学生对Wu Chens father的梦想和职业的比较和思考， 帮助学生更进一步理解对话内容。 并通过探讨梦想没有实现的原因，引出并重点教授句型 Ifs difficult to come true. 和 I will study hard from now on.T: Did his dream come true? Is he a tour guide now?Ss: No.T: Why? Can you guess?Ss:.T: Maybe y

382、ou are right. There were many reasons. Maybe he couldnt speakEnglish well. Maybe he didnt study hard in the past. Maybe ( 重复学生冈才猜想的回答，既帮他们纠正一些不可避兔的语法错误，又进一步总结种种困难，帮助学生更好地理解下一句话 Its difficult to come true.) So, it was difficult to come true.And Wu Chen wants to be a scientist. It9s difficult to come

383、true, too. She will studyhard from now on.(用手向 下指)She mustnt wait till tomorrow. That will be too late.She must study hard from now on.板书短语：from now on从现在开始，马上开始T: Is your dream difficult to come true? Tell me, please.Ss: Yes. My dream is difficult to come true.引导学生回答，并练习说这个难度比较大的句子。T: So, you will

384、study hard from now on. Do you think so?Ss: Yes. I will study hard from now on.适时进行情感渗透，告诉学生为了实现自己远大的理想必须付出必要的努力，从现在开始要刻苦学习，为实现自己的理想而奋斗。3 .整体回顾对话，全面理解，并进行听说练习，可以以两人对话(Pairwork)的形式重点练习功能句：S1: Did you have a dream when you were young?S2: Yes. I wanted / hoped to be a / an . and .(2)巩固活动1 . 播 放L et,s t

385、alk部分的录音，要求学生模仿其语音语调跟读对话。2 .课件呈现如下内容，让学生根据课文内容，补充完整：Dad: What did you talk about at your today?Wu Chen: We our dreams.Da d : t h e n ?Wu Chen: I want to be a and.Dad. But its to come true.Wu Chen. I know. And I will from now on.Did you when you were young, Dad?Dad: Yes. I wanted to be a and.Wu Chen:

386、 Did it?Dad: No. You see, I am a.让学生以抢答的形式完成填空， 通过对课文对话的填空练习，再次回顾对话中重要的词汇和句型，强化学生的理解和记忆。最后可让学生尝试复述对话并进行对活表演。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1 )Part C L isten and tick or cross1 .让学生大声读题目，明白题目要求。然后引导学生根据图片所呈现的内容，猜测他们的梦想，讲行大概描述。2 . 播 放L isten and tick or cross部分的录音， 学生认真听录音， 进行初步判断。本部分的录音内容如下：Mr. L

387、i: Whats your dream, Nancy?Nancy : I want to join the National Swimming Team.Mr. L i: And you, Tim? Whats your dream?Tim: 1 want to travel around the world.Mr. L i: How about you, Bob?Bob: I hope to land on the moon one day!Mr. L i: Whats your dream, Julie?JOlie: I want to go to a good college and b

388、ecome a doctor.3 .再次播放录音，请学生重复对话内容，并核对答案。参考答案：1.x 2. V 3. V 4. V(2)Part B L efs guess1 .将学生分为若干小组，然后将所准备的纸条分发给学生，让他们把各自的梦想邻纸条上( 纸条上不要写名字)，然后把写好的纸条收集起来扣在桌子上。2 .由一位学生随意抽取一张纸条，并念出纸条上写的梦想，然后请组内其他学生猜是谁的梦想。3 .有人猜中后， 纸条的主人站起来大声说：Yes. This is my dream. I want to bea / an ., because .教师注意鼓励孩子尽可能多地说出关于梦想的语句，

389、并及时评价每组的活动情况。【 板书设计】Unit8 Whafs Your Dream 第 3 课时教学设计【 内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit8【 主 题 】 L ets learn more, L ook and talk about Sams dreams【 课 时】第3课时一、教学目标1 .能听懂并现解L ets learn more部分的内容。2 .能较为流利地朗读课文内容。3 . 了解一些关于在网络发帖、回帖的操作步骤，并尝试在网络上发表或回复关于梦想的英语帖子。4 .锻炼自学能力、阅读策略和创新能力。二、教学准备1 .教师准备：(1 )若干白纸以及印有网络发帖、回帖背景的

390、截图。(2 )本课时的PPT教学课件。(3) L efs chant 和 L ets learn more 部分的教学音频。2 . 学生准备：若干张便利贴纸。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身 Part B L efs chantT: Dear children, since you all have your dreams. L efs make a chant about yourdreams. OK?1 . 教师播放本单元L ets chant部分的录音或课件，引导学生加入拍手、点脚尖、轻触桌面等动作有节奏地复习跟唱。2 . 师生一起仿照本部分的内容自由创编歌

391、谣。如：If you have a dream,Youll be able to run.Run on the grass,To smell beautiful flowers.3 . 学生自由组合，先试着说一说彼此的梦想，再尝试找出其中的节奏和韵律，说唱出自己的梦想，大家边欣赏，边在心现重复、学习。4 . 教师和学生评价各小组自编的歌谣，尽可能多地发现学生的亮点，鼓励他们的创新意识和创作精仲，快速激活课堂。(2)新课导入T: Boys and girls, do you still remember my dreams? What was my dream whenIwas 12?Ss. Y

392、ou wanted to be a teacher.T: I wanted to be a teacher? Sorry. I didnt want to be a teacher when I was 12.课件出示观察天体的照片。T: I wanted to be a scientist. When I was 18,1 wanted to go to college because Iwanted to be a teacher.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示 Part B L efs learn moreT: Boys and girls, we

393、 talked about our dreams at the English class meeting.Today, we will get to know the dreams of some friends. They talked about theirdreams on the Internet. Please look at the big screen.1 . 借助场景导入，初步理解课文。教师展示课件，以网络发帖、回帖为背景图，向学生提供一个较为真实的网络场景，教师在课件播放课文音频的同时，可以以PPT “ 打字机”的方式逐步呈现文字信息，让学生初步理解课文大意，并用铅笔画出每

394、个人的梦想。这样让学生有目的地听和读，有助于快速掌握课文重要信息，了解大致框架。2 .再听录音，细读课文，完成连线。本部分课文没有过多的生词，虽然是一个篇幅较长的表述， 但其实是4个彼此相对独立的信息，没荷太多必然的联系，较好理解，学生也比较容易读。这四个人的梦想很直观，学生可以独立且快速完成。 本课时建议以教师引导学生自学为主的方式进行教学。(1 )合作学习，共同完成学习任务。教师可以让英语基础较好的学生发挥带头作用，以小组为单位进行合作学习，共同完成听、说、读和理解的任务。(2 )教师检测学习效果，进行评价。(3 )挑 选4个小组组长，分别领读一个段落，学生跟读。学生从语音、语调、流利程度

395、等方面对组长的朗读进行评价，给予他们积极的评价与指导。(4 )分小组朗读，每组朗读一段，学生们互评。(5 )每组中挑选阅读能力相对较弱的学生一起朗读课文，鼓励进步比较明显的学生，对小组学习效果进行表扬。(6 )学生抢答。a. Whats L emontrees / Superplayers / Rainbowl23s / Bobos dream?并对学生的回答进行纠正或评价。b .让学生结合他们自己的理解，尝试通过肢体语言或英语来解释句子。I think ( 指指头做思考状)we need more (not only one, maybe 10, 20,. many)players like

396、 Yao Ming and L in Shuhao.Maybe I will join the National Team one day (in the future).I believe (Im sure) work hard (study hard) and my dream will come true (I canstudy computer science one day).让学生进行词汇解释， 有助于他们更好地理解课文， 培养他们的英语思维和提高他们的语言表达能力。(7 )总结、评价。对学生小组合作学习的效果进行总结和整体评价， 对学习效果好的小组提出表扬，告诉大家他们好在哪里。

397、并奖励表现突出和进步较大的学生。3 .教师播放录音，让学生跟随录音默念课文，再次认真读完课文后，尝试完成文后的练习Read again and matcho4 . 请个别学生说出连线的答案，并读出文中相应的句子。其他同学用对或错的手势进行判断，纠正或补充完整答案。(2)巩固活动1 .播 放L et,s learn more部分的录音，要求学生模仿其语音语调跟读。2 .朗读接力。每位学生读一句，然后喊下一位学生的名字让他(她)继续朗读。让学生们有秩序地快速进行，检测学生学习效果的同时，培养每位学生专注地听的习惯。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)( 1 )Part

398、 C L ook and talk about Sams dreams这个对话练习意在考查学生的综合语言运用能力，建议以小组的形式进行。1 .带领学生朗读题目，明确题目要求。2 .朗读本部分的对话示例，让学生观看图片以及图片下方标注的短语和数字，明白数字的意思表示at the age of/when he was， 短语表示Sams dreams。明确应该谈论的话题之后，让学生思考如何进行表达。3 .先在小组内合作完成对话，鼓励学生尽可能用不同的表达方式进行对话。然后，教师检查完成情况。根据所剩时间和学生的完成情况，可以分角色练习朗读、演读对话。为将要进行的书写训练打下基础。(2)小练笔1 .

399、教师演示最简单、直接的发帖步骤，将几句简短的关于梦想的话题发在网上，演示并讲解回帖步骤。2 .若受客观条件限制无法上网，可以让学生将歌谣、诗歌等形式的关于梦想的英文小练笔与在便利贴上， 粘贴在教师为每组学生准备的以网络发帖为背景的内纸上， 然后将每组的“ 帖子” 粘贴在班级后面的黑板上， 全班可以交流学习，也可用铅笔批改。最后从文笔、书写规范、内容等方面进行评价。3 .布置家庭作业，将完成的小练笔进行修改后回帖到网上。教学小贴士在网上发帖子的流程：1 .相对较复杂：找 论 坛 （ 或者帖吧）一注册账号一资料填写一发帖。大多数的网站在注册后， 会自动跳转到相应的页面， 接下来即可选择相应的版块发帖。2 .比较容易操作的。举例说明：可以通过搜狗问问询问，并点击提交问题。如何回帖：在帖子右下角点击回复，输人文宁，输入验证码后点击发送。【 板书设计】