《再别康桥优秀获奖ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再别康桥优秀获奖ppt课件（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、再别康桥再别康桥徐志摩徐志摩 导入新课古人云：古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。黯然销魂者，唯别而已矣。”所以在所以在古人的作品中，既有古人的作品中，既有“西出阳关无故人西出阳关无故人”的无奈，也的无奈，也有有“天下谁人不识君天下谁人不识君”的豪迈，还有的豪迈，还有“相见时难别亦相见时难别亦难难”的苦涩。那么现代人是如何理解离别的呢？我的苦涩。那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下关于这个风流才子的别离之情！关于这个风流才子的别离之情！作者介绍 徐志摩（18971931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。笔名云中鹤、南湖、
2、诗哲。1916年入北京大学法科，并于同年与张幼仪成婚。1918年赴美学习银行学。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。其间爱恋林徽音，并于1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认识有夫之妇陆小曼。1926年10月，与陆小曼结婚。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 茅茅盾盾说说他他既既是是中中国国的的布布尔尔乔乔亚亚的的“开开山山”诗诗人人又又是是“末末代代诗诗人人”。他
3、他的的新新诗诗可可称称千千古古绝绝唱唱。胡胡适适说说徐徐志志摩摩的的人人生生观观里里只只有有三三个个大大字字：一一个个是是爱爱，一一个个是是自自由由，一一个个是是美美。 他他的的作作品品就就是是这这种种精精神神的的融融合合与与体体现现，今今天天我我们们就就来来一一起起走走进进徐徐志志摩摩的的内内心心世界。世界。 徐徐志志摩摩徐志摩、林徽因和泰戈尔在一起徐志摩与张幼仪徐志摩与陆小曼徐志摩与林徽因林徽因林徽因林徽因，中国著名建筑中国著名建筑师、诗人、作家。人民师、诗人、作家。人民英雄纪念碑和中华人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的共和国国徽深化方案的设计者、建筑师梁思成设计者、建筑师梁思成
4、的第一任妻子。其的第一任妻子。其代表代表作作你是人间四月天你是人间四月天最为大众熟知，广为最为大众熟知，广为传诵。传诵。陆小曼陆小曼，江苏常州陆小曼，江苏常州人，近代女画家人，近代女画家，1926年与徐志摩结年与徐志摩结婚，同年参加了中婚，同年参加了中国女子书画会，晚国女子书画会，晚年被吸收为上海中年被吸收为上海中国画院专业画师国画院专业画师。作品简介 再别康桥出于他自编的诗集猛虎集。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即今译“剑桥”，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，创作诗歌康桥，再会罢，1926年，二次旅游该国后，又有散文我所知道的康
5、桥，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。剑桥大学图片欣赏剑桥大学拜伦潭一、全班学生齐读一、全班学生齐读在阅读的同时思考以下三个问题：在阅读的同时思考以下三个问题：1.这首诗抒发了作者一种怎样的感情？这首诗抒发了作者一种怎样的感情？2.这首诗送别的对象是什么？这首诗送别的对象是什么？3.明明是明明是“再别康桥再别康桥”为何只说为何只说“作别作别西天的云彩西天的云彩”？二、思考问题，回答问题。二、思考问题，回答问题。在阅读的同时思考以下三个问题：在阅读的同时思考以下三个问题：1.这首诗抒发了作者一种怎样的感情？这首诗抒发了作者一种怎样的感情？依依惜别之情。诗歌中作者再临康桥后依依惜别之情。诗歌中作
6、者再临康桥后离别的那种含着淡淡忧愁的离情别绪。离别的那种含着淡淡忧愁的离情别绪。2.这首诗送别的对象是什么？这首诗送别的对象是什么？对象是康桥，是西天的云彩。对象是康桥，是西天的云彩。3.明明是明明是“再别康桥再别康桥”为何只说为何只说“作别作别西天的云彩西天的云彩”？借代指康桥美好的一切，用康桥太直接，借代指康桥美好的一切，用康桥太直接，这样更诗意。这样更诗意。赏析鉴赏同学们在朗读之后，有没有发同学们在朗读之后，有没有发现这首诗读起来很美，再别康桥现这首诗读起来很美，再别康桥是首新格律诗是首新格律诗 ，那么我们来具体，那么我们来具体分析这首诗。分析这首诗。 诗歌解析诗歌解析（全诗共七节（全诗
7、共七节 ） 轻轻的我走了，轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，我轻轻的招手， 作别西天的云彩。作别西天的云彩。第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三三个个“ “轻轻轻轻” ”是是诗诗人人对对康康桥桥之之美美的的观观照照，即即使使“ “作作别别” ”一一刻刻还还要要把把这这种种宁宁静静之之美美藏藏于于内内心心，不不忍忍打打破破这这种种宁宁静静之之美美，表表现现了了诗诗人人对对其其的的惜惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。爱之情，并为全诗确定了情感基调。 那河畔的金柳那河畔的金柳 是夕阳中的新娘是夕阳中的
8、新娘 波光里的艳影，波光里的艳影， 在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！我甘心做一条水草！ 那榆阴下的一潭，那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上的虹，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，
9、 沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！ 第第二二节节至至第第六六节节则则是是作作者者情情感感，思思绪绪发发展展变变化化的的一个全过程的典型概括。一个全过程的典型概括。 夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光，低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。一泓闪亮映入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望那是拜伦潭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别
10、在即，不能；静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。 悄悄的我走了，悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。不带走一片云彩。 最后一节，与最后一节，与首首节呼应，又有深入，节呼应，又有深入，“ “轻轻轻轻” ”变成了变成了“ “悄悄悄悄” ”，物我两情眷眷溢于诗表。，物我两情眷眷溢于诗表。 诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。对康桥深深的眷恋之情。 本文表达了怎样的思想感情本文表达了怎样的思想感情? ?怅惘怅惘热烈热烈寂然寂然结构分析再别
11、康桥第一部分第一部分（1 1）第二部分第二部分（2 26 6）第三部分第三部分（7 7）轻轻的我走了轻轻的我来了轻轻的我招手河畔上的金柳软泥上的青荇榆阴下的一潭悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校作别母校生离愁生离愁泛舟康桥泛舟康桥来寻梦来寻梦悄悄离去悄悄离去心忧伤心忧伤离愁别绪离愁别绪依恋母校依恋母校课文总结 再别康桥一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。学习这首诗后，让我们仿佛亲身进入到了美丽的剑桥大学，走到了那美丽的拜伦潭旁，下节课我们接着学习再别康桥的艺术分析！作业：1.课后第二、三题。 2.两首新诗抄一遍。下课！下课！再别康桥再别康桥徐志摩徐
12、志摩 结构分析再别康桥第一部分第一部分（1 1）第二部分第二部分（2 26 6）第三部分第三部分（7 7）轻轻的我走了轻轻的我来了轻轻的我招手河畔上的金柳软泥上的青荇榆阴下的一潭悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校作别母校生离愁生离愁泛舟康桥泛舟康桥来寻梦来寻梦悄悄离去悄悄离去心忧伤心忧伤离愁别绪离愁别绪依恋母校依恋母校诗歌特点 音乐美，建筑美，绘画美音乐美，建筑美，绘画美音乐美：指在韵律方面给人的美感。音乐美：指在韵律方面给人的美感。建筑美：指外观整齐，给人建筑的美感。建筑美：指外观整齐，给人建筑的美感。绘绘画画美美：诗诗的的语语言言多多选选用用有有色色彩彩的的词词语语给给人人以美感
13、。以美感。三美 具体分析（一）音乐美（一）音乐美1.1.这首诗在节奏上有什么特点？这首诗在节奏上有什么特点？ 第第一一节节和和最最后后一一节节在在语语意意上上相相似似，结结构构上上相相似似，读读起起来来节节奏奏也也相相同同。这这种种方方法法我我们们在在雨雨巷巷中中接接触触过过，叫叫做做回回环环往往复复，在在诗诗经经中中就就叫叫“复复沓沓”。这这样样就就可可以以使使得得诗诗歌歌前前后后呼呼应应，结结构构圆合，增添了诗歌的节奏感。圆合，增添了诗歌的节奏感。具体分析（一）音乐美（一）音乐美2.2.韵律和谐韵律和谐 韵韵脚脚：来来，彩彩；娘娘，漾漾；摇摇，草草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。虹，梦；
14、溯，歌；箫，桥；来，彩。 每每一一小小节节2 2、4 4句句押押韵韵，节节节节换换韵韵，表现诗歌韵律跳动的美感。表现诗歌韵律跳动的美感。具体分析（一）音乐美（一）音乐美3.3.诗歌节奏鲜明，韵律和谐。诗歌节奏鲜明，韵律和谐。 悦悦耳耳动动听听，充充分分体体现现了了诗诗歌歌的的音音乐美。乐美。具体分析（二）建筑美（二）建筑美1.1.节的匀称节的匀称 共有七节，每节四行，显示节的匀称。共有七节，每节四行，显示节的匀称。2.句的整齐句的整齐 每每行行字字数数不不同同，但但单单行行和和双双行行错错开开一一格格排排列列，显显得得整整齐齐划划一一，给给人人以以美美感感，每每一一节节两两两错落有致，突显句的
15、整齐。两错落有致，突显句的整齐。具体分析（三）绘画美（三）绘画美上上节节课课总总体体找找出出了了金金柳柳、青青荇荇、清清泉泉三三个意象。个意象。1.1.金柳。金柳。(1)(1)为为何何柳柳树树在在诗诗中中是是金金色色的的？用用了了什什么么修修辞辞？ 被被夕夕阳阳照照射射成成金金色色的的柳柳树树，宛宛如如最最美美丽丽的的新新娘，用了娘，用了暗喻暗喻的修辞手法。的修辞手法。具体分析（三）绘画美（三）绘画美1.1.金柳。金柳。(2)(2)如如果果不不用用金金柳柳，二二改改用用苍苍松松翠翠柏柏，能能不不能能说成是说成是“新娘新娘”？为什么？为什么？不能，因为夕阳下的金柳才有新娘的柔美。不能，因为夕阳下
16、的金柳才有新娘的柔美。(3)(3)为什么不说是朝阳中的新娘？为什么不说是朝阳中的新娘？夕夕阳阳中中的的新新娘娘是是带带着着忧忧愁愁的的，和和离离别别的的气气氛氛吻吻合合，朝朝阳阳中中的的新新娘娘太太朝朝气气蓬蓬勃勃，与与情情调调不不符。符。具体分析（三）绘画美（三）绘画美2.2.青荇。青荇。(1)(1)“青荇在水底招摇青荇在水底招摇”用了什么手法？用了什么手法？ 拟拟人人，表表达达了了青青草草的的可可爱爱，而而招招手手摇摇摆摆像像是是在在欢欢迎迎诗诗人人，显显得得生生动动形形象象。这这是是作作者者的的想想象象，他他认认为为康康桥桥的的一一草草一一木木都都对对他他有有感感情情，同时也表达了他对母
17、校的爱。同时也表达了他对母校的爱。具体分析（三）绘画美（三）绘画美3.3.清泉。清泉。 (1) (1)第四节中用了什么手法？第四节中用了什么手法？ 把清泉把清泉比喻比喻成为虹。成为虹。（2 2）为什么把这潭清泉说是彩虹似的梦？）为什么把这潭清泉说是彩虹似的梦？ 在在康康桥桥的的学学习习时时光光是是徐徐志志摩摩一一个个美美好好的的梦梦，如如同同七七色色彩彩虹虹般般美美丽丽，而而今今不不在在康康桥桥，只只能能在梦中相见康桥。在梦中相见康桥。具体分析（三）绘画美（三）绘画美4.4.满满载载一一船船星星辉辉，诗诗人人想想放放歌歌，但但为什么不能放歌？为什么不能放歌？ 作作者者意意识识到到要要与与康康桥
18、桥离离别别，悄悄悄悄的的离离去去，心心情情无无奈奈、依依恋恋，他他觉觉得得不不能能放放歌歌，唯唯有有叹叹息息，生生怕怕打打搅搅仿仿佛佛沉睡在梦里的他所心爱的康桥。沉睡在梦里的他所心爱的康桥。具体分析（三）绘画美（三）绘画美5.5.怎么理解怎么理解“悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”一语？一语？ 笙笙箫箫是是一一种种乐乐器器，把把悄悄悄悄比比作作“别别离离的的笙笙箫箫”，化化静静为为动动，化化无无声声为为有有声声，由由前前面面的的悄悄悄悄压压抑抑到到在在即即将将离离别别之之时时再再也也无无法法压压抑抑，心心中中喷喷涌涌而而出出的的留留恋恋之之情情，具具有有很很好好的的审审美美效效果果。“沉沉默默
19、是是今今晚晚的的康康桥桥”有有类类似的审美效果。似的审美效果。具体分析（三）绘画美（三）绘画美6.6.“夏夏虫虫也也为为我我沉沉默默，沉沉默默是是今今晚晚的的康康桥桥”一一句句中中，谁谁在在沉沉默默？什什么么表表现现手手法法？ 康康桥桥与与夏夏虫虫都都不不知知诗诗人人要要离离去去，不不可可能能为为他他的的离离去去而而沉沉默默，是是诗诗人人自自己己主主观观上的沉默，上的沉默，无声的侧面烘托离别的愁绪无声的侧面烘托离别的愁绪。课文总结 通过学习了再别康桥这一首诗的“三美”和作者的思想情感，我们更能体会到徐志摩对母校的爱与留恋，也希望同学们以后能这样热爱我们的母校。迁移练习试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析： 沙扬娜拉沙扬娜拉 赠日本女郎赠日本女郎 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁那一声珍重里有蜜甜的忧愁 这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。
