新课程高考与科学备考

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1、新课程高考与科学备考新课程高考与科学备考 宁宁夏银川市教育科学研究所夏银川市教育科学研究所 王鸿王鸿0951-5032573一、一、高中新课程实施回顾高中新课程实施回顾二、新课程高考二、新课程高考宁夏新课程高考方案介绍宁夏新课程高考方案介绍高考生物学科考试大纲、说明的解读高考生物学科考试大纲、说明的解读20072010年宁夏高考年宁夏高考生物生物试卷分析试卷分析三、三、科学科学备考备考回顾高中新课程：回顾高中新课程： 课程标准课程标准；三维目标；必修与选修；模；三维目标；必修与选修；模块；模块教学；学分制；走班；研究性学习块；模块教学；学分制；走班；研究性学习新课程及其变化：变化变化1 1：课

2、程目标上，注重物提高全体学生的生科学素养：课程目标上，注重物提高全体学生的生科学素养变化变化2 2：课程结构上，重视基础，体现课程的选择性：课程结构上，重视基础，体现课程的选择性变化变化3 3：课程内容上，体现时代性，基础性，选择性：课程内容上，体现时代性，基础性，选择性变化变化4 4：课程实施上，提倡自主、合作、探究：课程实施上，提倡自主、合作、探究变化变化5 5：课程评价上，强调更新观念，促进学生发展：课程评价上，强调更新观念，促进学生发展在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，

3、促进学生形成正确的世界观和价值观。课程性质：提高生物科学素养提高生物科学素养核心任务面向全体学生面向全体学生适应不同学校、条件、学生的学习需求倡导探究性学习倡导探究性学习学习方式的变革，培养创新精神实践能力注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系课程的基本理念：课程内容体系：必修：以“分子与细胞”、“遗传与进化”、”稳态与环境“三个模块构建课程，突出生物科学中的基础与核心内容选修：“生物技术实践”、“现代生物科技专题”、“生物科学与社会”根据不同学生发展的需要，从三个角度选择内容，范围更广，选择性更强 新课程教材：必修必修: : 必修必修 1 1、必修、必修 2 2、必修、必修 3 3 选修选

4、修: : 选修选修 1 1、选修、选修 2 2、选修、选修 3 3 6 6个模块个模块,6,6本书，多种版本（本书，多种版本（人教版，地图版、苏教版等）一纲多本）一纲多本选选修修1 1生物生物 2 2生物生物 3 3生物生物 1 1选选修修 2 2选选修修 3 3课程设计思路： 各模块在高中生物课程中的价值：各模块在高中生物课程中的价值： 分子与细胞领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其 在科学研究过程中的应用。 遗传与进化领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究 中的应用。 稳态与环境领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学 研究中的应用。 生物技术实践重在培养学生设计实

5、验、动手操作、收集证据等科 学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。 现代生物科技专题模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些 重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学 生的科技意识 普通高中生物课程标准（实验）既是普通高中进行普通高中生物课程标准（实验）既是普通高中进行教学的依据教学的依据，也是高考复习和命题的重要依据。也是高考复习和命题的重要依据。 生生物课程标准强调，要关注学生的发展，重视对学生进行全面的物课程标准强调，要关注学生的发展，重视对学生进行全面的科学素养教育，注重评价学生的科学探究能力、实验能力、分析和解科学素养教育，注重评价学生的科学探究能力、实

6、验能力、分析和解决问决问 题题的能力的能力 对于课程标准的这些理念和要求对于课程标准的这些理念和要求，包括，包括课程标准课程标准中的中的“课程课程目标目标”、“内容标准内容标准”和和“实施建议实施建议”等等，都是等等，都是编制考试大纲编制考试大纲要认要认 真真研究和充分考虑的。充分尊重课程标准的权威性和指导作研究和充分考虑的。充分尊重课程标准的权威性和指导作用。用。课程标准课程标准各水平的要求各水平的要求内容内容标标准中使用的准中使用的行行为动词为动词知知识识性性目目标标动词动词了解水平了解水平 再再认认或回或回忆忆知知识识；识别识别、辨、辨认认事事实实或或证证据；据； 举举出例子；出例子；描

7、述描述对对象的基本特征等。象的基本特征等。 描述，描述，简简述，述，识别识别，列出，列，列出，列举举，说说出，出， 举举例例说说出，指出，辨出，指出，辨别别，写出，排列，写出，排列理解水平理解水平 把握内在把握内在逻辑联逻辑联系；与已有知系；与已有知识识建立建立联联系；系；进进行解行解释释、推断、区分、推断、区分、扩扩展；提供展；提供证证据；收集、整理信息等。据；收集、整理信息等。 说说明，明，举举例例说说明，概述，明，概述，评评述，区述，区别别， 解解释释，选选出，收集，出，收集，处处理，理，阐阐明，示范，明，示范， 比比较较，描，描绘绘，查查找找应应用水平用水平 在新的情境中使用抽象的概念

8、、原在新的情境中使用抽象的概念、原则则；进进行行总结总结、推广；、推广；建立不同情境下的合理建立不同情境下的合理联联系等。系等。 分析，得出，分析，得出，设计设计，拟拟定，定，应应用，用，评评价，价， 撰写，利用，撰写，利用，总结总结，研究，研究技能性技能性目目标标动词动词模仿水平模仿水平 在原型示范和具体指在原型示范和具体指导导下完成操作。下完成操作。 尝试尝试，模仿，模仿独立操作水平独立操作水平 独立完成操作；独立完成操作；进进行行调调整与改整与改进进；与已有技能建立；与已有技能建立联联系等系等 运用，使用，制作，操作，运用，使用，制作，操作，进进行，行，测测定定情感性情感性目目标标动词动

9、词经历经历（感受）水平（感受）水平 从事相关活从事相关活动动，建立感性，建立感性认识认识。 体体验验，参加，参与，交流，参加，参与，交流，讨论讨论，探，探讨讨， 参参观观，观观察察反反应应（认认同）水平同）水平 在在经历经历基基础础上表达感受、上表达感受、态态度和价度和价值值判断；做出判断；做出 相相应应反反应应等。等。 关注，关注，认认同，拒同，拒绝绝，选择选择，辩护辩护领领悟（内化）水平悟（内化）水平 具有具有稳稳定定态态度、一致行度、一致行为为和个性化的价和个性化的价值观值观念等。念等。 确立，形成，养成，决定确立，形成，养成，决定宁夏新课程高考方案介绍高考生物学科考试大纲、说明的解读高

10、考生物学科考试大纲、说明的解读20072010年宁夏高考年宁夏高考生物生物试卷分析试卷分析新课程下的高考新课程下的高考 全国各省市区高中课程改革时间表全国各省市区高中课程改革时间表2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏四个新课程改革实验省的高中年秋季，广东、山东、海南、宁夏四个新课程改革实验省的高中首批进入实验；首批进入实验；2005年秋季，江苏省进入实验年秋季，江苏省进入实验(第二批第二批)；2006年秋季，福建、浙江年秋季，福建、浙江、辽宁辽宁、安徽、天津安徽、天津5省市进入实验省市进入实验(第三批第三批)；2007年秋季，北京、湖南、年秋季，北京、湖南、黑龙江黑龙江、陕西、吉林、陕西、吉

11、林5省市进入实验省市进入实验(第四批第四批)；2007年，年，2004年年首批进入实验的广东、山东、海南、宁夏四个省，首批进入实验的广东、山东、海南、宁夏四个省，参加新课改实验后首次高考。参加新课改实验后首次高考。2008年秋季，年秋季，江西江西、山西山西、河南河南、新疆、新疆建设兵团进入实验、新疆、新疆建设兵团进入实验(第五批第五批)；2009年秋季，湖北、河北、甘肃、云南、重庆、内蒙古等省份进入实验年秋季，湖北、河北、甘肃、云南、重庆、内蒙古等省份进入实验(第第六批六批)；2009年，年，2006年秋季进入实验的年秋季进入实验的5省首次参加高考，加上前两年进入的省，省首次参加高考，加上前两

12、年进入的省，共计有共计有10个省个省。其中其中宁夏、宁夏、辽宁辽宁发方案相同，试卷一样。发方案相同，试卷一样。2010年秋季，四川等其余省份全部进入实验年秋季，四川等其余省份全部进入实验(第七批第七批)。高考回顾高考回顾 2004年9月宁夏、广东、山东与海南4省进入高中新课程实验，拉开了我国普通高中新课程改革的帷幕。 2007年宁夏迎来新课程改革后的首次高考； 2009年辽宁省加入； 2010年使用课标卷理综卷的省：宁夏、陕西、湖南、辽宁、吉林、黑龙江； 2011年使用课标卷理综卷的省：新增江西、山西、河南、新疆。宁夏新课程高考方案介绍宁夏新课程高考方案介绍宁夏新课程的高考方案：宁夏新课程的高

13、考方案：科目设置科目设置采用采用“3+小综合小综合”模式模式“3”指语文、数学和外语三个科目，是所有考生必考的科目。指语文、数学和外语三个科目，是所有考生必考的科目。“小综合小综合”指文科综合、理科综合指文科综合、理科综合。文科综合文科综合包括政治、历史、地理三个科目，文史方向的考生包括政治、历史、地理三个科目，文史方向的考生必须参加文科综合考试；理科综合必须参加文科综合考试；理科综合包括物理、化学、生物三个科包括物理、化学、生物三个科目，理工方向的考生必须参加理科综合考试目，理工方向的考生必须参加理科综合考试。综合素质作为录取参考综合素质作为录取参考将考生高中阶段综合素质评价结果以文字形式呈

14、现，通过电将考生高中阶段综合素质评价结果以文字形式呈现，通过电子化方式提供给高校，作为录取参考子化方式提供给高校，作为录取参考。（宁夏宁夏2007年高考变化之一年高考变化之一）宁夏高考试题由教育部考试中心命制宁夏高考试题由教育部考试中心命制 理综理综考试形式与试卷结构考试形式与试卷结构答卷方式：答卷方式：闭卷、笔试闭卷、笔试考试时间：考试时间：150分钟分钟，满满分分300分分科目分值：科目分值：物理物理110分、化学分、化学100分、分、生物生物90分分（不跨学科综合）不跨学科综合）题题型：型：试卷包括试卷包括选择题选择题和和非选择题非选择题非选择题一般包括非选择题一般包括填空、实验、作图、

15、计算、简答等题型填空、实验、作图、计算、简答等题型试试卷结构：卷结构：试卷试卷分为分为I卷卷和和II卷卷第第I卷卷为为生物、化学、物理生物、化学、物理3科的科的必考题必考题（126分分），全部为选择题。），全部为选择题。共共21个题，个题，每题每题6分。其中生物分。其中生物6道（单选），化学道（单选），化学7道（单选），物理道（单选），物理8道道（包括（包括单选和多选）单选和多选）第第II卷卷由由生物、化学、物理生物、化学、物理3科的必考题（科的必考题（129分）和分）和选考题选考题（45分）分）构成。选考部构成。选考部分分采用采用超超量给题、限量做题量给题、限量做题的方式，各科选考题分值均为

16、的方式，各科选考题分值均为15分。分。（针对物理、化学、生物（针对物理、化学、生物3科共科共9个选考模块（个选考模块（4、3、2），以模块为单位对应命制），以模块为单位对应命制9道道试试题，考生从中选择物理、化学、生物各题，考生从中选择物理、化学、生物各1道题目作答。道题目作答。组组卷：卷：试试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科不同试题尽量按由易到难的一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科不同试题尽量按由易到难的顺序排列。顺序排列。 主要变化：主要变化： 增加选考内容增加

17、选考内容在考试内容安排上，（首次）根据新课程必修、选修的在考试内容安排上，（首次）根据新课程必修、选修的课程结构课程结构 ，设置了，设置了“必考必考”、“选考选考”内容。内容。“选考选考”部分部分体现了新课程的多样化、选择性的特点和要求。体现了新课程的多样化、选择性的特点和要求。 生物学科分值由原来的生物学科分值由原来的7272分变为分变为9090分分 第第I I卷的单向选择题由原来的卷的单向选择题由原来的5 5个个增加增加为为6 6个，分值为个，分值为3636分，分，全为必考内容。第全为必考内容。第IIII卷由必考题和选考题组成。卷由必考题和选考题组成。必考题分值必考题分值为为3939分分

18、，选考题分值为，选考题分值为1515分。分。 提升了生物学科地位。提升了生物学科地位。 选考部分以模块为单位进行，不得跨模块选择。选考部分以模块为单位进行，不得跨模块选择。选考选考实实行超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发行超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。挥学生的潜能和个性特长。（宁夏（宁夏20072007年高考变化之一，也年高考变化之一，也是新课改高考共同的特征）是新课改高考共同的特征）但相对来讲，学生的读题量大幅但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。度增大。 2007-2009宁夏考宁夏考试方案及试试方案及试题的命题依据题的命题依据宁夏

19、考试说明宁夏考试说明：以全国统一考试大纲以全国统一考试大纲 ( (课程课程标准标准- -实验版为标实验版为标准，根据宁夏地区的实际情况准，根据宁夏地区的实际情况对对大纲大纲部分内容适当的删减，并将删减的理由上报部分内容适当的删减，并将删减的理由上报国家考试中心，征求意见后，是由宁夏起草，教育部考国家考试中心，征求意见后，是由宁夏起草，教育部考试中心审批，然后由教育部考试中心试中心审批，然后由教育部考试中心 - -普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标课程标准实验版）准实验版） 考试大纲考试大纲是教是教育部考试中心颁育部考试中心颁布的布的, ,作为纲领

20、作为纲领性文件为高性文件为高考考编编制的，依据制的，依据课程课程标准标准规定考试规定考试范围范围. .不针对某一省区，是不针对某一省区，是普适的、全普适的、全面的。是面的。是各省区制定考试说明的具体指导和规范。各省区制定考试说明的具体指导和规范。 2007年有两套大纲，一套是年有两套大纲，一套是新课程新课程大纲，还有一套大纲，还有一套全国全国的普的普通高考大纲。通高考大纲。2007年的新课程考试大纲仅适用于山东、广东、海南、宁夏四个实验省区。年的新课程考试大纲仅适用于山东、广东、海南、宁夏四个实验省区。2008年的新课程考试大纲仅适用于山东、广东、海南、宁夏、江苏五个实年的新课程考试大纲仅适用

21、于山东、广东、海南、宁夏、江苏五个实验省区。验省区。考试大纲考试大纲 -高考生物考试大纲的说明高考生物考试大纲的说明 它是依据它是依据课程标准课程标准和和考试大纲考试大纲，结合各地，结合各地的的高考方案高考方案和高中生物和高中生物教学实际教学实际制定。制定。例例如：如：2007年年考试大纲的说明（理科考试大纲的说明（理科课程标准实验版课程标准实验版宁夏宁夏卷）卷）2008年年考试大纲的说明（供考试大纲的说明（供宁夏宁夏回族自治区使用）回族自治区使用）2009年年普通高等学校招生普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明全国统一考试大纲的说明（理科（理科课程标准实验课程标准实验2009年年版）版）2

22、010年年2011年年 考试说明考试说明课标、考纲、说明三者的关系课标、考纲、说明三者的关系课标课标考纲考纲说明说明 高考说明高考说明高考说明高考说明是高考命题的依据，是复习教学的依据。是高考命题的依据，是复习教学的依据。是高考命题的依据，是复习教学的依据。是高考命题的依据，是复习教学的依据。 高考说明高考说明高考说明高考说明做这样的减法处理，并对一做这样的减法处理，并对一做这样的减法处理，并对一做这样的减法处理，并对一些考试内容及要求做出限定，根本的原因是结些考试内容及要求做出限定，根本的原因是结些考试内容及要求做出限定，根本的原因是结些考试内容及要求做出限定，根本的原因是结合宁夏新课程教学

23、的实际情况，实现合宁夏新课程教学的实际情况，实现合宁夏新课程教学的实际情况，实现合宁夏新课程教学的实际情况，实现“ “新新新新” ”、“ “旧旧旧旧” ”高考的平稳过渡。高考的平稳过渡。高考的平稳过渡。高考的平稳过渡。 课程标准课程标准 为了让为了让21世纪的中学生了解更多世纪的中学生了解更多的科学发展状况，为了体现课程的选择性，增加了的科学发展状况，为了体现课程的选择性，增加了一些内容，一些内容，课程标准课程标准中内容标准规定的知识范中内容标准规定的知识范围较大，但有些内容可以不作为高考的内容要求。围较大，但有些内容可以不作为高考的内容要求。 考试大纲考试大纲 依据依据课程标准课程标准来规定

24、考试范围，来规定考试范围，在考试内容的范围方面，小于了在考试内容的范围方面，小于了课程标准课程标准 的内容的内容范围。范围。 各地在依据各地在依据考试大纲考试大纲制定制定考试说明考试说明时，时，为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又小于方面又小于考试大纲考试大纲规定的考试范围。规定的考试范围。07年的宁夏考试说明在考试内容与要求上，在考试大纲的范年的宁夏考试说明在考试内容与要求上，在考试大纲的范围内围内做做了减法了减法。必考部分知识内容变化：必考部分知识内容变化：1、配子的形成过程、配子的形成过程动物动物配子的形成过程配子的形成过程2、受

25、精过程、受精过程动物动物的受精过程的受精过程3、动物激素的调节、动物激素的调节脊椎脊椎动物激素的调节动物激素的调节4、动物激素在生产中的应用、动物激素在生产中的应用脊椎脊椎动物激素在生产中的应用动物激素在生产中的应用必考部分实验内容变化表：必考部分实验内容变化表：5、删去删去了了“通过模拟实验探究膜的透性通过模拟实验探究膜的透性”的实验，必修一的实验数由的实验，必修一的实验数由11个个减至减至10个。个。6、删去删去了了“模拟尿糖的检测、探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替模拟尿糖的检测、探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替”2个个实验，必修实验，必修3的实验数由的实验数由5个减至个减至3个。个。选考

26、部分知识内容、实验内容变化：选考部分知识内容、实验内容变化：7、删去删去了了”胚胎干细胞的移植胚胎干细胞的移植”(选修选修3)8、删去删去了了“DNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定”实验实验（选修（选修3唯一的唯一的1个实验）个实验）9、将、将”微生物的利用微生物的利用”、”生物技术在食品加工及其他方面的应用生物技术在食品加工及其他方面的应用”进行了进行了具具体细化；体细化；删去删去了了”酶的应用酶的应用”(选修选修1)20082008年年考试大纲考试大纲与与20072007年相比没有变化年相比没有变化, ,保持了相保持了相 对稳定，仍然体现出注重基础对稳定，仍然体现出注重基础 , , 突出能力

27、的特点。突出能力的特点。 20082008年年考试说明考试说明在考试内容与要求上也保持了相对在考试内容与要求上也保持了相对 稳定，做了稳定，做了微调。微调。 删去了删去了 “观察观察DNADNA、RNARNA在细胞中的分布的实验在细胞中的分布的实验” ( (必修必修1)1) 实验数由实验数由考试大纲考试大纲中中1111个减至个减至9 9个。个。题型示例划分为：选择题示例、非选择题示例和选考题示题型示例划分为：选择题示例、非选择题示例和选考题示 例。示例数增至例。示例数增至 8 8个。增加了涉及选修个。增加了涉及选修 1 1“生物技术实践生物技术实践”的的 选考题。选考题。20092009年考试

28、大纲和考试说明的变化年考试大纲和考试说明的变化1、必考部分知识内容的、必考部分知识内容的要求层次要求层次的变化的变化:（考试说（考试说明与大纲相明与大纲相同）同） (1)其他植物激素其他植物激素 (2)人口增长对环境的影响人口增长对环境的影响 ( (必必修修3)3) 2、选考部分、选考部分新增新增了了知识内容知识内容:（考试说（考试说明与大纲相明与大纲相同）同） 生态工程生态工程 （1）简述生态工程的原理简述生态工程的原理 （2）生态工程的实例生态工程的实例 ( (选修选修3) 3) 3、选考部分实验具体细化、选考部分实验具体细化(选修选修1)1) （1）微生物的利用（微生物的利用（4 4个个

29、 ） （考试说明中考试说明中3个个 删删 1 1） （2）酶的应用（酶的应用（4 4个）个） （考试说明中考试说明中没有）没有） （3）生物技术在食品加工及其他方面的应用（生物技术在食品加工及其他方面的应用（6 6个）（个）（说明中说明中3个个删删3）2009年年考试说明考试说明依据依据2009年年考试大考试大纲纲的变化做了相应的变化和调整。的变化做了相应的变化和调整。考试范围和要求恢复到考试范围和要求恢复到2007年年考试大纲考试大纲规定考试内容范围；某些知识点要求掌握的程度规定考试内容范围；某些知识点要求掌握的程度有所提高（有所提高（也是原先大纲要求的也是原先大纲要求的）；选考部分新增了生

30、）；选考部分新增了生态工程的知识内容。态工程的知识内容。2010年年考试大纲考试大纲及及考试说明考试说明的内容的内容与与2009年基本一致。年基本一致。 2010年年考试大纲考试大纲及及考试说明考试说明的内容与的内容与2009年一致年一致2011年年考试大纲考试大纲及考试说明与及考试说明与2010年相同年相同在选考部分在选考部分生物技术实践的实验内容，具体如下：生物技术实践的实验内容，具体如下：51微生物的利用微生物的利用（1）微生物的分离和培养）微生物的分离和培养（2）某种微生物的测定）某种微生物的测定(删去不作为高考内容的删去不作为高考内容的)（2）培养基对微生物的选择作用）培养基对微生物

31、的选择作用（3）利用微生物发酵来生产特定的产物）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用以及微生物在其他方面的应用53生物技术在食品加工及其他方面的应用生物技术在食品加工及其他方面的应用（1）从生物材料中提取某些特定的成分）从生物材料中提取某些特定的成分（2）（应）（应）运用发酵加工食品的基本方法运用发酵加工食品的基本方法（3）测定食品加工中可能产生的有害物质）测定食品加工中可能产生的有害物质（3）植物的组织培养）植物的组织培养（5）蛋白质的提取和分离）蛋白质的提取和分离（6）PCR技术的基本操作和应用技术的基本操作和应用 2011年考试说明年考试说明与与2010年考试大纲年考

32、试大纲的不同之处的不同之处考试大纲考试大纲考试大纲考试大纲中有，中有，中有，中有，而考试而考试而考试而考试说明说明说明说明删去的内容，不删去的内容，不删去的内容，不删去的内容，不作作作作为考试要求为考试要求为考试要求为考试要求的内容。高考不考！的内容。高考不考！的内容。高考不考！的内容。高考不考！高考说明高考说明每年会发生一些变化，逐年向全国每年会发生一些变化，逐年向全国考试大考试大纲纲靠拢是大趋势。靠拢是大趋势。 平平时教学依据课程标准时教学依据课程标准 复习备考依据考试说明复习备考依据考试说明 考试大纲：考试大纲：考试性质考试性质（选拔性考试，择优录取）（选拔性考试，择优录取）考试内容考试

33、内容一、考核目标与要求一、考核目标与要求二、考试范围与要求二、考试范围与要求 考试说明：考试说明：考试性质考试性质理科理科综合综合考试形式与试卷结构考试形式与试卷结构各学科考试能力要求、内容及题型示例各学科考试能力要求、内容及题型示例一、考试目标与要求一、考试目标与要求（能力）（能力）二二、考试范围与要求、考试范围与要求（内容）（内容）三、三、题型示例题型示例关于考试说明关于考试说明考试说明考试说明与与考试大纲考试大纲的构成比较的构成比较从考试性质和目标看，可用三句话概括从考试性质和目标看，可用三句话概括考试说明考试说明：1、体现生物课程属于科学课程的性质、体现生物课程属于科学课程的性质（理科

34、非文科（理科非文科，理解上的记忆而非死记硬背。所以在考试性质上首，理解上的记忆而非死记硬背。所以在考试性质上首先提到了这一条即生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质先提到了这一条即生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质）2、重视对考生生物科学素养的考查、重视对考生生物科学素养的考查科学素养包括多个方面，就高考来说，主要强调生物科学和技术的科学素养包括多个方面，就高考来说，主要强调生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。简单地说分析和解决实际问题的能力。简

35、单地说6个字：知识、能力、方法。个字：知识、能力、方法。3、重视理论联系实际重视理论联系实际 一、考试的能力要求一、考试的能力要求 能能力要求力要求是高考的是高考的核心内容，引领着考试的方向。核心内容，引领着考试的方向。 生物学科生物学科考试说明考试说明对能力的要求：由原来的观对能力的要求：由原来的观 察能力、察能力、 实验能力、思维能力、自学能力实验能力、思维能力、自学能力重组重组为：为： 1 1、理解能力、理解能力 2 2、实验与探究能力、实验与探究能力 （物理、化学、生物物理、化学、生物3 3个学科均有）个学科均有） 3 3、获取信息能力、获取信息能力 4 4、综合应用能力、综合应用能力

36、 并对这并对这4 4个方个方面的能力要求面的能力要求给予了明确的界定（给予了明确的界定（1010个个层次层次 的的条目）。条目）。 认真研认真研究、揣摩、究、揣摩、领悟、落实领悟、落实 理解能力理解能力 （1 1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识 的网络结构。的网络结构。 （2 2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生 物学方面的内容。物学方面的内容。 （3 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某）能运用所学知识与观点，通过比较、分析

37、与综合等方法对某 些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 既是递进关系又是包含关系既是递进关系又是包含关系实验与探究能力实验与探究能力 （1 1）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用技能进行综合的运用。（这是最基本的要求，理解的基础上掌握）。（这是最基本的要求，理解的基础上掌握

38、） （2 2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（析和处理。（不仅要学会、提炼、归纳不仅要学会、提炼、归纳对照实验的设计思路对照实验的设计思路、迁移、运用）、迁移、运用） （3 3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调、）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调、查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 这里提到的这里提到的“科学探究能力科学探究能力”主要是指对未知答案问题的探究，是在这个前

39、提下，主要是指对未知答案问题的探究，是在这个前提下，确认变量，做出假设和预期，设计可行的研究方案，处理和解释数据，根据数据作出确认变量，做出假设和预期，设计可行的研究方案，处理和解释数据，根据数据作出合理判断等。合理判断等。 （4 4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 考查考生对生物学知识、所学实验方法和技能综合运用的能力，包括对某些实验考查考生对生物学知识、所学实验方法和技能综合运用的能力，包括对某些实验方案提出自己的观点和想法。方案提出自己的观点和想法。获取信息的能力获取信息的能力（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这

40、些信息，）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。结合所学知识解决相关的生物学问题。高考生物试题给出的信息蕴涵在文字中或图表中。（模式图、示意图、高考生物试题给出的信息蕴涵在文字中或图表中。（模式图、示意图、曲线图、柱形图、数据表格等等）模式图和示意图通常含有生物结构、生物曲线图、柱形图、数据表格等等）模式图和示意图通常含有生物结构、生物学过程等方面的信息；数据表格、曲线图、柱形图、图解等常用来表示实验学过程等方面的信息；数据表格、曲线图、柱形图、图解等常用来表示实验数据、实验处理结果、调查结果、生命活动的过程等数据、实验处理结果、调查结果、生命

41、活动的过程等 。对于含有图表的问。对于含有图表的问题，既要能从图表中选出有用信息，还要重视文字中蕴涵的信息；然后再选题，既要能从图表中选出有用信息，还要重视文字中蕴涵的信息；然后再选取和运用有用信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。这里取和运用有用信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。这里“解决解决”可可以是判断、解释、推理，等等。以是判断、解释、推理，等等。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。及生物科学发展史上的重要事件。 综合运用能力综合运用能力理论联系实际，综合运用所

42、学知识解决自然界和社会生活理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。中的一些生物学问题。要求考生能够应用学过的知识和观点，在新的情景中解决一些与生物要求考生能够应用学过的知识和观点，在新的情景中解决一些与生物学有关的问题。与学有关的问题。与“理解能力理解能力”中提到的中提到的“知识的运用知识的运用”相比，更强调知相比，更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。 随着课改的深入，科

43、学探究能力进入了课程标准和考试大纲。随着课改的深入，科学探究能力进入了课程标准和考试大纲。0707年开始高考生物大纲和新课程生物考纲都把观察、调查、比较、年开始高考生物大纲和新课程生物考纲都把观察、调查、比较、分析、综合、假说演绎、建立模型与系统分析（这些属于科学方法）分析、综合、假说演绎、建立模型与系统分析（这些属于科学方法）这些科学方法纳入到实验与探究能力考查的范围，并且确定了它在这些科学方法纳入到实验与探究能力考查的范围，并且确定了它在能力中的地位。能力中的地位。 重组后，对重组后，对“能力能力”的要求有所提高。这充分体现了新课程的的要求有所提高。这充分体现了新课程的基本理念，以提高学生

44、的科学素养为主旨，促进学生在基本理念，以提高学生的科学素养为主旨，促进学生在“知识与技知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的全面发展。等方面的全面发展。根据考纲给出的信息，高考命题中试题就会按照新课标的要求，突出符合根据考纲给出的信息，高考命题中试题就会按照新课标的要求，突出符合新课程的理念。所以，重视新课程的理念。所以，重视考试说明考试说明中的新要求，对于能力的考查要求一定中的新要求，对于能力的考查要求一定要落实到具体方面，否则考不出好成绩。要落实到具体方面，否则考不出好成绩。二、考试范围与要求二、考试范围与要求 生物学科的考试范围包括必考和选考。

45、必考部分在新课程标准生物学科的考试范围包括必考和选考。必考部分在新课程标准 必修模块（必修模块（1 1：分子与细胞、：分子与细胞、 2 2：遗传与进化、：遗传与进化、3 3：稳态与环境）的：稳态与环境）的 范围内。选考部分在新课程标准选修模块（范围内。选考部分在新课程标准选修模块（1-1-生物技术实践、生物技术实践、3-3-现现 代生物科技专题）的范围内。代生物科技专题）的范围内。 选考内容按模块体系组织考试内容，比选考内容按模块体系组织考试内容，比课程标准课程标准中内容标中内容标 准的要求略有降低。准的要求略有降低。 考试内容考试内容以知识内容表以知识内容表的形式呈现的形式呈现 考试内容范围

46、考试内容范围课程标准规定的具体内容标准课程标准规定的具体内容标准 例如：例如：2011年考试说明年考试说明 必考部分知识点必考部分知识点67个（个（层次层次17个个，层次层次50个）个）实验实验19个个选考部分知识点选考部分知识点15个个（层次层次9个个，层次层次6个）个）实验实验6+1个个知识点知识点82个，个，要求要求26个个，56；课程标准必修部分知识点课程标准必修部分知识点74个，选修部分知识点个，选修部分知识点16个，实验个，实验14+1个。个。考试说明中考试说明中知识内容知识内容要求要求掌握的程掌握的程度度用罗用罗马马数字数字和和标标出出：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所：对

47、所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的给予的相对简相对简单的情境单的情境中中识别和使用它们。识别和使用它们。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。与课程标准与课程标准中了中了解水平解水平相当；相当；与课程标准中的与课程标准中的理解、应用水平理解、应用水平相当，此层次的知识也是高考命题的重点。相当，此层次的知识也是高考命题的重点。 三、题型示例三、题型示例 题型示例包括题型示例包括选择题选择题和和非选择题非选择题。 选择题涉及

48、必考内容，非选择题涉及必考和选考模块的主干选择题涉及必考内容，非选择题涉及必考和选考模块的主干 知识，主要内容。知识，主要内容。 每个示例都附有试题说明部分，说明了命题立意，该题考查每个示例都附有试题说明部分，说明了命题立意，该题考查 内容的具体模块、涉及的知识点以及考查的能力目标。内容的具体模块、涉及的知识点以及考查的能力目标。07年的年的考试说明考试说明中题型示例中设计了中题型示例中设计了5个题，其中选择题个题，其中选择题2个，非选择题个，非选择题3个。个。08年的年的考试说明考试说明中题型示数增至中题型示数增至8个。增加了选考题示例，涉及选修个。增加了选考题示例，涉及选修1“生物生物技术

49、实践技术实践”的选考题。的选考题。09年的年的考试说明考试说明中题型示例增至中题型示例增至9个，增加了涉及选修个，增加了涉及选修3“现代生物科技专题现代生物科技专题”的选考题。的选考题。 20072007 - - 202010 10年年 宁夏宁夏新课程新课程高考高考生物生物试试题评析题评析4年高考试题涉及知识点的分布年高考试题涉及知识点的分布0707年年考考查查内内容容主主要要涉涉及及：细细胞胞代代谢谢、细细胞胞增增殖殖、遗遗传传的的基基本本规规律律（分分离离定定律律和和伴伴性性遗遗传传）、动动物物生生命命活活动动调调节节（反反射射弧弧结结构构和和功能）、内环境与稳态、群落、生态系统及细胞工程

50、与胚胎工程功能）、内环境与稳态、群落、生态系统及细胞工程与胚胎工程0808年年考考查查内内容容主主要要涉涉及及：细细胞胞的的分分子子组组成成、细细胞胞的的结结构构与与代代谢谢、细细胞胞的的分分化化、遗遗传传的的基基本本规规律律（基基因因的的自自由由组组合合定定律律）、植植物物激激素素调调节节（课课题题拟拟定定、变变量量确确定定）、动动物物生生命命活活动动调调节节（突突触触结结构构功能）、内环境与稳态、生态系统与生态工程和细胞工程功能）、内环境与稳态、生态系统与生态工程和细胞工程 0909年考查内容主要涉及年考查内容主要涉及：细胞结构、代谢、分化与凋亡、遗传细胞结构、代谢、分化与凋亡、遗传的分子

51、基础、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命的分子基础、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命活动调节（兴奋传导与传递、激素调节、神经调节）活动调节（兴奋传导与传递、激素调节、神经调节）生态学基础、生态学基础、细胞工程细胞工程20102010年年考考查查内内容容主主要要涉涉及及：细细胞胞结结构构、细细胞胞代代谢谢、遗遗传传的的分分子子基基础础、遗遗传传的的基基本本规规律律（基基因因的的自自由由组组合合定定律律）、动动物物生生命命活活动动调调节节（植植物物激激素素调调节节、免免疫疫调调节节）、种种群群和和生生态态系系统统、植植物物组组织织培养技术培养技术 从考点分布分析可以得出：

52、从考点分布分析可以得出：1 1、主干核心知识年年考、主干核心知识年年考 如细胞代谢、细胞增殖与分化、遗传的基本规律、动物生命活动调节、内环境与稳态、生态系统、细胞工程、胚胎工程2 2、实验能力的考查常考常新、实验能力的考查常考常新如对实验方法、实验思路、实验题目和变量的确定、实验材料的选择、采集、保存，物质分离方法等的考查。3 3、重点知识的回归考查、重点知识的回归考查如细胞代谢中光合作用与呼吸作用、细胞的增殖与分化、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命活动调节、细胞工程与胚胎工程4 4、非主干知识的适当考查、非主干知识的适当考查如物质跨膜运输、逆转录、群落中生物间关系。08年利用细

53、胞膜具有半透膜性质进行蛋白质盐析与分离，利用实验检测某基因中是否含有内含子，土壤中小动物类群的研究等内容。 5命题材料依据课程标准和考试说明，但不拘泥于教材命题材料依据课程标准和考试说明，但不拘泥于教材有些题目题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学生的推理、分析和知识的迁移能力。如09年第31题检测基因中是否含有内含子，2010年第30题植物生长素特性实验及31题基因自由组合定律。6 试题的呈现注重图、文结合，考查学生识图及图文转试题的呈现注重图、文结合，考查学生识图及图文转换能力换能力加强对学生准确获取图文信息及图文转换能力的考查也是今后高考的命题的趋势。7 7 选考内容考查与往年相比有所

54、突破选考内容考查与往年相比有所突破考查内容综合性强，既有专题内综合也有专题间综合，还体现在必修与选修的综合。 总体评价总体评价1立足基础、突出主干知识，保持了稳中求变试题走势立足基础、突出主干知识，保持了稳中求变试题走势08年第年第2题题为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是的条件，这些条件是A、光照、有空气、临时装片中无光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液稀溶液B、光照、无空气、临时装片中有光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液稀溶

55、液C、黑暗、有空气、临时装片中无黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液稀溶液D、黑暗、无空气、临时装片中有黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液稀溶液09年第年第1题题下下列关于动物细胞编程性死亡的叙述，正确的是列关于动物细胞编程性死亡的叙述，正确的是A细胞癌变属于细胞编程性死亡细胞癌变属于细胞编程性死亡B.细胞编程性死亡属于正常生理过程细胞编程性死亡属于正常生理过程C细胞编程性死亡属于细胞分化过程细胞编程性死亡属于细胞分化过程D细胞编程性死亡与基因表达无关细胞编程性死亡与基因表达无关2、由知由知识立意转化为能力考查为识立意转化为能力考查为主导主导（这两年试题（这两年试题的最大的最

56、大亮点）亮点）0707年第年第2828题（题（2525分）分） 回回答答I I、IIII小题：小题：I将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得，得到提取液。取到提取液。取6支试管支试管分别加入等量的淀粉溶液后分别加入等量的淀粉溶液后，分，分为为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在后在每支每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：计）：（3）以上实验的三种处理温度不

57、一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路设计思路）解析：本题解析：本题涉及必修涉及必修1模块中关于酶的知识，并以温度对酶活性的影响这一知识为载模块中关于酶的知识，并以温度对酶活性的影响这一知识为载体，主要考查学生从题干获取信息的能力、准确描述及分析实验现象的能力、设计实体，主要考查学生从题干获取信息的能力、准确描述及分析实验现象的能力、设计实验和探究的能力。验和探究的能力。II同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的但单位面

58、积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因。原因。请请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求只写求只写出出课题课题的题的题目）。目）。答案：病答案：病虫害对西瓜产生影响的研究（虫害对西瓜产生影响的研究（3分）（本题答案有分）（本题答案有多种，只要合理就给多种，只要合理就给分）分）解解析：析：本题来自生产实际，要求根据所给条件提出一个值得本题来自生产实际，要求根据所给条件提出一个值得研究的课题。考查考生对掌握情况。有研究的课题。考查考生对掌握情况。有一定开一定开放度，放度，考查学生从考查学生从题干获取信息（非生物因素相同）的能力、并综合运用相关知识题

59、干获取信息（非生物因素相同）的能力、并综合运用相关知识解决实际问解决实际问题科学研究方法中的提出问题的题科学研究方法中的提出问题的能力，同时也要求学能力，同时也要求学生就具备一定的文字表达能力。生就具备一定的文字表达能力。平平均得分均得分11.5难度系数难度系数0.44 08 08年宁夏理综年宁夏理综2828题：题： IIII用生长素促进某种植物枝条生根的实验过用生长素促进某种植物枝条生根的实验过程中程中 ，发现枝条生发现枝条生根情况根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一浓度有关。请据此拟定一个相关个相关研究课题。要求写出课题名研究

60、课题。要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的指标的因素。（因素。（7 7分）分） 这道题也是开放性的题目这道题也是开放性的题目,考查考生对科学研究方法考查考生对科学研究方法“提提出研究出研究问题以问题以及确定研究的变量及确定研究的变量”能力。能力。 3、体现了学科内及学科间的综合、体现了学科内及学科间的综合4、对实验与探究能力和科学研究方法的考、对实验与探究能力和科学研究方法的考查力度较大查力度较大07年理科综合考试中生物实验有年理科综合考试中生物实验有25分，占生物总分分，占生物总分27.8%；08年理科综合考试中生物实验年理科综合考试中生物

61、实验(必修部分必修部分)有有18分，占分，占生物总分生物总分20%；09年理科综合考试中生物实验年理科综合考试中生物实验(必修部分必修部分)有有20分，占分，占22%；2010年年理科综合考试中生物实验理科综合考试中生物实验(必修部分必修部分)超过超过20分分分分例如：例如：09年第年第29题题（2）植物光合作用产生的）植物光合作用产生的O2来自来自H2O，还是还是来自来自CO2？请写出简单实验思路证明你的请写出简单实验思路证明你的结论。结论。强调了对实验过程、实验原理的分析，强调了对实验过程、实验原理的分析，突出对实验和探究能力的考查。增加了试题突出对实验和探究能力的考查。增加了试题的开放性

62、，体现了创新意识。的开放性，体现了创新意识。（ ）（07宁夏）宁夏）3右图表示某一生态系统中，取食方式为吞食的三个物种随右图表示某一生态系统中，取食方式为吞食的三个物种随食物颗粒大小而产生的种群数量分布。下列对此图的分析，正确的是食物颗粒大小而产生的种群数量分布。下列对此图的分析，正确的是A三个物种的食物资源完全相同三个物种的食物资源完全相同B物种甲与物种乙物种甲与物种乙为竞为竞争关系争关系C物种丙与物种甲物种丙与物种甲为为捕食关系捕食关系D能量流动方向由甲经乙到丙能量流动方向由甲经乙到丙甲甲乙乙 丙丙种种群群数数量量%（ ）食物大小食物大小图表曲线考能力：图表曲线考能力：5、以图表等信息为背

63、景，加大试题的区分度、以图表等信息为背景，加大试题的区分度（10宁夏）宁夏）4水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是A甲甲B乙乙C丙丙D丁丁（10宁夏宁夏30题）题）从某植物从某植物长势长势一致的黄化苗上切取等一致的黄化苗上切取等长长幼茎段幼茎段( (无叶和无叶和侧侧芽芽) )，将茎段

64、自，将茎段自顶顶端向下端向下对对称称纵纵切至切至约约3 34 4处处后，浸没后，浸没在不同在不同浓浓度的生度的生长长素溶液中，一段素溶液中，一段时时间间后，茎段的半后，茎段的半边边茎会向切面茎会向切面侧侧弯曲弯曲生生长长形成弯曲角度形成弯曲角度( (a)a)如如图图甲，弯曲甲，弯曲角度与生角度与生长浓长浓度的关系如度的关系如图图乙。乙。请请回答：回答： (1)(1)从从图图乙可知，在两个不同乙可知，在两个不同浓浓度的生度的生长长素溶液中，茎段半素溶液中，茎段半边边茎生茎生长产长产生的弯曲角度可以相同，生的弯曲角度可以相同，请请根据生根据生长长素作用的特性，解素作用的特性，解释产释产生生这这种种

65、结结果的原因，原因是果的原因，原因是_。 (2)(2)将切割后的茎段浸没在一未知将切割后的茎段浸没在一未知浓浓度的生度的生长长素溶液中，素溶液中，测测得其半得其半边边茎的弯曲角度茎的弯曲角度a a1 1，从从图图乙中可乙中可查查到与到与a1对应对应的两个生的两个生长长素素浓浓度，度，即低即低浓浓度（度（A A）和高和高浓浓度（度（B B）。）。为进为进一步确定待一步确定待测测溶液中生溶液中生长长素素的真是的真是浓浓度，有人将待度，有人将待测测溶液稀溶液稀释释至原至原浓浓度的度的80%80%，另取切割后的，另取切割后的茎段浸没在其中，一段茎段浸没在其中，一段时间时间后后测测量半量半边边茎的弯曲角

66、度将得到茎的弯曲角度将得到a2。请预测请预测a2与与a1相比相比较较的可能的可能结结果，并得出相果，并得出相应应的的结论结论：_ 图、表、文字信息量增大，阅读难度增加图、表、文字信息量增大，阅读难度增加图、表、文字信息量增大，阅读难度增加图、表、文字信息量增大，阅读难度增加选择题文字非选择题文字总文字量图表2007年651971162222008年7691091186022009年7271573230062010年628173923675图表、曲线、表格、概念图统计图表、曲线、表格、概念图统计年份年份07年年08年年09年年10年年题号题号3、2828、292、29、30、31、32、414、

67、30、31、39（40）分值分值31分分39分分45分分53分分比例比例0.340.430.500.592007-20102007-2010年高考试题节选评析：年高考试题节选评析：研究性学习：研究性学习：（07年宁夏年宁夏28II）同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识知识提出提出一个值得研究的一个值得研究的课题课题（要求写出课下题的题目要求写出课下题的题目）。）。（08年宁夏年宁夏28II）在用生

68、长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定拟定一一个相关研究的个相关研究的课题课题。要求写出。要求写出课题名称课题名称及相关研究中的及相关研究中的观察指标观察指标和和影响影响这一这一指标的因素指标的因素。（0707年海南年海南1616）某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造）某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识成极大危害，为探究昆虫数目大增的原

69、因，请根据所学知识提出提出一个值得研一个值得研究的究的课题课题（要求只写出课题的题目）。（要求只写出课题的题目）。（08年海南年海南I）在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定拟定一个相关研究的一个相关研究的课题课题。要求。要求写出写出课题名称课题名称及相关研究中的及相关研究中的自变量自变量和和因变量因变量。实验和探究能力：新问题实验和探究能力：新问题“写出实验实验思路写出实验实验思路”海南卷海南卷15题题“四种溶液的鉴定四种溶液的鉴定”，第，第16题

70、题“以胚芽鞘以胚芽鞘和扦插枝条为材料的探究实验和扦插枝条为材料的探究实验”，第，第19题题“SARS病毒病毒疫苗的前期研究流程疫苗的前期研究流程”；宁夏卷第宁夏卷第28题题“玉米籽粒提取液的探究实验玉米籽粒提取液的探究实验”；3）以上）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路只要求写出设计思路）山东卷第山东卷第26题题“设计实验方案探究小麦矮秆性状出现设计实验方案探究小麦矮秆性状出现的可能原因的可能原因”，27题题“设

71、计实验探究端粒酶与细胞癌设计实验探究端粒酶与细胞癌变的关系并预测结果变的关系并预测结果”等等宁夏卷第宁夏卷第5题题“寒温带地区森林大火后的群落演替寒温带地区森林大火后的群落演替”第第6题题“抗癌药对机体产生的副作用抗癌药对机体产生的副作用”，第，第32题题“湖水中细菌污染的调查方法湖水中细菌污染的调查方法”和和“克隆牛的培育过克隆牛的培育过程程”山东卷第山东卷第5题题“沂蒙山和黄河三角洲的群落演替沂蒙山和黄河三角洲的群落演替”，第第6题题“世界结核病防治日与结合杆菌世界结核病防治日与结合杆菌”，第，第26题题“矮秆抗病小麦品种的培育方法矮秆抗病小麦品种的培育方法”，第，第27题题“癌细癌细胞的

72、特点及癌症的预防胞的特点及癌症的预防”，第，第34题题“乙醇等乙醇等绿色绿色能源能源的开发的开发”等等社会热点地方特色：社会热点地方特色：遗传变异：年年都有新变化遗传变异：年年都有新变化1.基因的累积效应基因的累积效应如人的身高，小麦的高产等，这类题可以更好地解释生活中的某种现象，又起到了考查遗传定律的作用。2.自交与随机交配问题自交与随机交配问题如已知一批豌豆种子中的胚的基因型是AA与Aa的种子数之比为1：2，将这批种子种下，自然状态下（假设结实率相同），其子一代种子中，AA、Aa、aa基因型的比例为（B），如把豌豆种子换成玉米种子，其比例为（A）A、4：4：1B、3：2：1C、3：5：1D

73、、1：2：1豌豆是自交，玉米是进行随机交配，所以同一个问题子代的比例是不同的。3.关于致死问题关于致死问题常见的致死情况有配子致死和合子致死，配子致死在伴性遗传较多，而合子致死或某种基因型致死则更为常见，如2009年就有多个省市考到这一问题。对于这一类题目，一定要加强审题，充分利用已知条件，才能使问题迎刃而解。4.育种问题育种问题新的育种题目不再倾向于传统的农作物育种，而换成植物的良种培育和动物的育种。育种体现了学以致用的原则，因此育种方面自始至终都是一个热点和重点。（07年宁夏）年宁夏）4下列关于反射弧的叙述，正确的是下列关于反射弧的叙述，正确的是A刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应

74、器产生相同刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应的反应B反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官C神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱D任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓（08年宁夏）年宁夏）3.刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这断

75、，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物是由于该药物A.抑制了突触小体中递质的合成抑制了突触小体中递质的合成B.抑制了突触后膜的功能抑制了突触后膜的功能C.与递质的化学结构完全相同与递质的化学结构完全相同D.抑制了突触前膜递质的释放抑制了突触前膜递质的释放考点延续：难度逐年加大考点延续：难度逐年加大（09年宁夏）年宁夏）5.下列对于神经兴奋的叙述，错误的是下列对于神经兴奋的叙述，错误的是A兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负B神经细胞兴奋时细胞膜对神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大通透性增大C兴奋在反射弧

76、中以神经冲动的方式双向传递兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递D细胞膜内外细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础（1010年宁夏）年宁夏）5 5将神将神经细经细胞置于相当于胞置于相当于细细胞外液的溶液（溶液胞外液的溶液（溶液S S）中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到浓度，测量该细胞的静

77、息电位和动作电位，可观察到A静息电位值减小静息电位值减小B静息电位值增大静息电位值增大C动作电位峰值升高动作电位峰值升高D动作电位峰值降低动作电位峰值降低关于高考试题的难度 2010年宁夏高考生物非选择题部分学生答题情况分析29.将同种大鼠分为将同种大鼠分为A、B两组，两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从力丧失：从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现组大鼠后，发现A组大鼠能够组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：重新获得产生抗体的能力。请回答：(1)上述实验验可以说明上述实验验可以说明淋巴细胞（或淋巴细

78、胞（或B淋巴细胞）淋巴细胞）是免疫反应所需的细胞是免疫反应所需的细胞.(2)为了证明接受了淋巴细胞的为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给给A组大鼠注射组大鼠注射抗原抗原，任何检测相应的抗体。，任何检测相应的抗体。（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为浆细胞（或效应浆细胞（或效应B细胞）细胞）。在抗。在抗体，溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质体，溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质是是编码抗体的基因编码抗体的基因。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞

79、这三类细胞中不属于免。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的疫细胞的红细胞红细胞。得分情况：均分得分情况：均分6.22及格率及格率60.8%0分人数分人数682人人满分人数满分人数9238人人存在主要问题存在主要问题：1.审题不清，概念混淆。审题不清，概念混淆。2.错别字：淋巴（错别字：淋巴（耙、爸、吧、疤、靶耙、爸、吧、疤、靶）浆（浆（江、将，奖，姜、桨江、将，奖，姜、桨）细）细胞胞抗原（抗原（元元）效（效（郊郊）应（）应（因因）B淋巴细胞淋巴细胞3.答案不规范；细胞用字母答案不规范；细胞用字母C代替，第三小题三个空顺序混乱代替，第三小题三个空顺序混乱30(9分分)从某植物

80、长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽无叶和侧芽)，将茎段自顶，将茎段自顶端向下对称纵切至约端向下对称纵切至约34处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，。与生长浓度的关系如图乙。如图甲，。与生长浓度的关系如图乙。请回答：请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作

81、用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_。(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度和高浓度(B)。为进一步确定为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80，另取切割后的，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请

82、预测与相比较的可能茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论：结果，并得出相应的结论：_。得分情况：得分情况：难度难度0.34均分均分3.02存在主要问题存在主要问题：1.审题不清：第一小题明确要求审题不清：第一小题明确要求“解释不同浓度生长素溶液中茎段弯曲角度可解释不同浓度生长素溶液中茎段弯曲角度可以相同的原因以相同的原因”，而部分考生理解为光合作用、向光性、重力原因或极性运输，而部分考生理解为光合作用、向光性、重力原因或极性运输等影响生长素的分布从而影响弯曲，没能很好理解等影响生长素的分布从而影响弯曲，没能很好理解“根据特性，解释现象的

83、要根据特性，解释现象的要求求”2.综合能力欠缺：综合能力欠缺：第二小题是要通过实验可能的现象，确定待测溶液浓度的高第二小题是要通过实验可能的现象，确定待测溶液浓度的高低得出结论，这要求对实验过程和曲线图的综合理解，该小题分值较高，是本低得出结论，这要求对实验过程和曲线图的综合理解，该小题分值较高，是本题失分的关键题失分的关键3.逻辑关系不清：第二小题中明确的逻辑关系不清：第二小题中明确的“预测可能的实验结果，并得出相应的结预测可能的实验结果，并得出相应的结论论”，很多学生答为，很多学生答为“若待测溶液为若待测溶液为A浓度，则浓度，则12”这样的答案只能得这样的答案只能得“结果结果”分而丢掉了分

84、而丢掉了“结论结论”分分4、术语错误：、术语错误：“两重性（或双重性）两重性（或双重性）”写成写成“双面性，二面性、两中性、双双面性，二面性、两中性、双效性效性”31(8分分)假设假设a、b、c、d是一个简单生态系是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养的营养关系为关系为acd，a与与b的关系如图，的关系如图，a是该生态系统主是该生态系统主要的自养生物，请回答：要的自养生物，请回答：(1)该生态系统中该生态系统中a和和b的种间关系是的种间关系是竞争竞争。(2)若若d大量死亡，则一定时间内种群密度增大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是加的种群是c

85、，种群密度减少的种群是种群密度减少的种群是a。（3）若持续干旱使若持续干旱使a大量死亡，大量死亡，c和和d种群密度将会种群密度将会降低降低。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有来的状态，说明该系统具有恢复力稳定性恢复力稳定性。与热带雨林相比，该生态系统。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性的抵抗力稳定性低低(低、高低、高)。（5）为了调查该系统）为了调查该系统c种群的密度，捕获了种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了放

86、掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有个个体，其中有5个带有标记，个带有标记，c种群的数种群的数量约为量约为400个。个。存在主要问题：存在主要问题：1.概念不清：相当一部分学生把概念不清：相当一部分学生把“竞争竞争”写成写成“捕食捕食”，把，把“恢复力稳定性恢复力稳定性”写成写成“抵抗力稳定性抵抗力稳定性”2.审题不仔细，不按要求作答：将题干中选择题审题不仔细，不按要求作答：将题干中选择题“（低、高）（低、高）”中的中的“低低”写成了写成了“弱弱”、“较低较低”、“较弱较弱”等等3.书写不规范：将书写不规范：将“低低”字少一点，将字少一点，将“400”写成写成“40”或或“400”等等得

87、分情况：难度得分情况：难度0.80均分均分6.4132(13分分)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品个纯合品种：种：l个紫色个紫色(紫紫)、1个红色个红色(红红)、2个白色个白色(白甲和白乙白甲和白乙)。用这。用这4个品种做杂交个品种做杂交实验，结果如下：实验，结果如下：实验实验1：紫：紫红，红，Fl表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为3紫：紫：1红；红；实验实验2：红：红白甲，白甲，Fl表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为9紫：紫：3红：红：4白；白；实验实验3：白甲：白甲白乙，白乙，Fl表现为白，表现为白，F2表现为白

88、；表现为白；实验实验4：白乙：白乙紫，紫，Fl表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为9紫：紫：3红：红：4白。白。综合上述实验结果，请回答：综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是上述花色遗传所遵循的遗传定律是。(2)写出实验写出实验1(紫紫红红)的遗传图解的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，表示，若由两对等位基因控制，用若由两对等位基因控制，用A、a和和B、b表示，以此类推表示，以此类推)。遗传图解为。遗传图解为。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红红白甲白甲)得到的得到的F2植株自交，

89、单植株自交，单株收获株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系的株系F3花色花色的表现型及其数量比为的表现型及其数量比为。存在主要问题：存在主要问题：1.用词不准确：将用词不准确：将“基因的自由组合定律基因的自由组合定律”写成写成“自由组织、自由分配、基因重组、孟德自由组织、自由分配、基因重组、孟德尔定律、遗传定律尔定律、遗传定律”等等2.对对“一对相对性状受两对等位基因控制一对相对性状受两对等位

90、基因控制”不理解，导致对题目中出现不理解，导致对题目中出现3：1又出现了又出现了9：3：4的比例迷惑不解。的比例迷惑不解。3.审题不清：题目中已明确告知审题不清：题目中已明确告知“亲本为纯合子亲本为纯合子”，但大多数学生写成了杂合子，但大多数学生写成了杂合子4.解决综合问题的能力较差，知识迁移的能力有待提高。解决综合问题的能力较差，知识迁移的能力有待提高。得分情况：难度得分情况：难度均分均分2.76及格率及格率9.09%39【生物生物选修模块选修模块1：生物技术实践：生物技术实践】(15分分)下列是与芳香油提取相关的问题，请回答：下列是与芳香油提取相关的问题，请回答：（1）玫瑰精油适合用水蒸气

91、蒸馏法提取，其理由是玫瑰精油具有）玫瑰精油适合用水蒸气蒸馏法提取，其理由是玫瑰精油具有的性质。的性质。蒸馏时收集的蒸馏液蒸馏时收集的蒸馏液(是、不是是、不是)纯的玫瑰精油，原因是纯的玫瑰精油，原因是。（2）当蒸馏瓶中的水和原料量一定时，蒸馏过程中，影响精油提取量的主要）当蒸馏瓶中的水和原料量一定时，蒸馏过程中，影响精油提取量的主要因素有蒸馏时间和因素有蒸馏时间和。当原料量等其他条件一定时，提取量随蒸馏时间的变。当原料量等其他条件一定时，提取量随蒸馏时间的变化趋势是化趋势是。（3）如果蒸馏过程中不进行冷却，则精油提取量会）如果蒸馏过程中不进行冷却，则精油提取量会，原因是，原因是。（4）密封不严的

92、瓶装玫瑰精油保存时最好存放在温度）密封不严的瓶装玫瑰精油保存时最好存放在温度的地方，目的是的地方，目的是。（5）某植物花中精油的相对含量随花的不同生长发育时期的变化趋势如图所）某植物花中精油的相对含量随花的不同生长发育时期的变化趋势如图所示。提取精油时采摘花的最合适时间为示。提取精油时采摘花的最合适时间为天左右。天左右。(6)从薄荷叶中提取薄荷油时从薄荷叶中提取薄荷油时(能、不能能、不能)采用从玫瑰花中提取玫瑰精油采用从玫瑰花中提取玫瑰精油的方法，理由是的方法，理由是。得分情况：难度得分情况：难度0.38均分均分5.74存在主要问题：存在主要问题：1.错别字：将错别字：将“挥发挥发”写成写成“

93、恢恢”发、发、“恽恽”发；将发；将“蒸馏蒸馏”写成蒸写成蒸“留留”等等2.描述不当：温度较低答为描述不当：温度较低答为“阴冷阴凉阴冷阴凉”；防治挥发答为；防治挥发答为“避光保存避光保存”等等3.明显失分点：明显失分点：第（第（1）问只答出一点性质；第（）问只答出一点性质；第（2）问第二空回答不准确。）问第二空回答不准确。40生物生物选修模块选修模块3：现代生物科技专题：现代生物科技专题(15分分)请回答：请回答：（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的，繁殖种苗的速度，繁殖种苗的速度。离体的叶肉细胞在适宜的

94、条件下培养，最终能够形成。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部。(2)把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免的污染。的污染。（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗，而与，而与配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需尊使用的生长调节剂是和生长

95、，需尊使用的生长调节剂是(脱落酸、脱落酸、2，4-D)。（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是用强度的变化趋势是，单株鲜重的变化趋势是，单株鲜重的变化趋势是。据图判断，培养基。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量(能、不能能、不能)满足自身最满足自身最佳生长的需要。佳生长的需要

96、。(5)据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应作用能力，应(降低，增加降低，增加)培养基中蔗糖浓度，以便提培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。高试管苗的自养能力。得分情况：难度得分情况：难度0.63均分均分9.47及格率及格率65.68%存在主要问题：存在主要问题：1.错别字：优良写成错别字：优良写成“有有”良；性状写成性良；性状写成性“况况”；遗传写成；遗传写成“移移”传；降低写成降传；降低写成降“底底”2.2.典型出错点：第（典型出错点：第（3）问将生根答成）问将生根答成“出芽出芽”；将细胞分裂素达成；将细胞分裂

97、素达成“赤霉素赤霉素”或或“脱脱落酸落酸”3.3.不合逻辑的语言：第（不合逻辑的语言：第（4）问第二空变化趋势是）问第二空变化趋势是先增加后下降，先增加后下降，学生写成学生写成“先增加后先增加后增减增减”或或“先加强后变小先加强后变小”等等（1 1）审题不够仔细）审题不够仔细 （2 2）基础不够扎实）基础不够扎实（3 3）思考不够全面）思考不够全面 （4 4）思维不够灵敏）思维不够灵敏（5 5）格式不够规范）格式不够规范 （6 6）表达不够清楚）表达不够清楚 （7 7）时间不够充裕）时间不够充裕 高考丢分主要原因高考丢分主要原因预测命题趋势，把握复习方向预测命题趋势，把握复习方向预测命题趋势，

98、把握复习方向预测命题趋势，把握复习方向1、主干基础知识仍是考查的重点、主干基础知识仍是考查的重点以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理为主体的内容依然是生物高考测试的主体，所以做好基础题，拿足基础分，是保证和争取生物高分的基础。2、命题情景将会更加贴近生产、生活实际、命题情景将会更加贴近生产、生活实际利用教材以外贴近人类健康、社会生活热点问题、生命科技发展新动态、生产实践、生活环境等方面的内容作为命题情景已得到越来越多的体现，使得试题内容源于教材，又不拘泥于教材，在增加试题趣味性的同时，较好地考查学生运用知识解决实际问题的能力，同时也能够体现新课程改革的精神，促进中学生物学教学中的STS教育。3、图表曲线等将会是试题呈现的重要形式、图表曲线等将会是试题呈现的重要形式图表能够形象地表达生物学现象和生命活动的过程，在考查识图能力和形象思维能力等方面，有着比文字检测更好的效果。4、体现生物教育的时代气息，实验的考查力度还会加大、体现生物教育的时代气息，实验的考查力度还会加大在高中生物新教材中，实验数量的成倍增加，充分体现了实验在生物教学中的地位越来越重要。