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1、 江津江津 吴燕吴燕重大版小学英语五年级上重大版小学英语五年级上 Unit 3Unit 3 Holistic Planning of a Unit重大版小学英语五年级（上）重大版小学英语五年级（上）Unit 3内容介绍内容介绍单元整体设计的必要性单元整体设计的必要性/原因原因单元整体设计的定义单元整体设计的定义单元整体设计考虑的因素单元整体设计考虑的因素小组实作：小组实作： 重大版小学英语五年级（上）重大版小学英语五年级（上）Unit 3: 设定教学目标和教学内容、以及内容的取舍与设定教学目标和教学内容、以及内容的取舍与处理处理Discuss in groups. 1.开始一个单元教学前，你是
2、怎么做的？ 2.单元整体设计有必要吗？为什么？(每组列两条）Reasons整合时间资源整合时间资源构建完整的知识体系，更好地为语言学习构建完整的知识体系，更好地为语言学习服务服务多样化教学方式的统一多样化教学方式的统一What is holistic planning of a unit?“小学单元整体教学”就是在通盘考虑英语课程标准对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。 在进行单元整体教学设计时，考虑在进行单元整体教学设计时，考虑的因素有哪些？的因素有哪些？How much ti
3、me do I have to teach those things? What do I want my students to be able to do?Will my students be interested?What are the needs of my students?What strategies should I use?What activities and tasks should I put in?What teaching materials/facilities can I use?Will my students be able to learn those
4、 things?How do I know if my students can follow?What do I want my students to learn? What can I do to help them learn better? Lets ClassifyWhat do I want my students to learn?What do I want my students to be able to do?Will my students be interested?What are the needs of my students?Will my students
5、 be able to learn those things?What strategies should I use?What activities and tasks should I put in?What teaching materials/facilities can I use?How much time do I have to teach those things?How do I know if my students can follow?What can I do to help them learn better? ObjectivesStudents charact
6、eristics Process ResourcesEvaluation阅读重大版五年级（上）阅读重大版五年级（上）Unit 3Unit 3（1515）Group discussion:分组列出本单元教学目标分组列出本单元教学目标（语言技能、文化意识、思维品质、学习能（语言技能、文化意识、思维品质、学习能力）力）单元整体目标：单元整体目标：5 5年级上册年级上册1)1)语言技能语言技能2 2）文化意识）文化意识3 3）思维品质）思维品质4 4）学习能力：）学习能力：1. 在在图片、片、图像或像或实物的帮助下，学生物的帮助下，学生能听、能听、说、认读，写，写vegetable,noodles,
7、chicken, rice, soupvegetable,noodles, chicken, rice, soup，bread, tomato, potato, fish等有关食物和三餐的等有关食物和三餐的单词，做到，做到发音准确良好，并能在音准确良好，并能在实际语言情境中言情境中进行运用。行运用。2 2学生能听懂，会学生能听懂，会说、会、会认读What would you like forWhat would you like for? I? Id d likelikeHave someHave some . What would your mother like for . What wo
8、uld your mother like for? ? SheShed like. d like. 等目等目标句，句，并在并在语言材料的言材料的认读和理解的基和理解的基础上，上，将目将目标句在句在实际情景中运用。情景中运用。3 3. 学生知道学生知道字母字母组合合oaoa , ow, fl, fr , ow, fl, fr在在单词中的音和形，中的音和形， 并能根并能根据据规律正确拼律正确拼读单词。4. 4. 学生养成良好学生养成良好饮食意食意识和和习惯，会关心家人并了解西餐礼，会关心家人并了解西餐礼仪。5. 5. 学生了解中西方学生了解中西方饮食文化。食文化。Discussing&Sharin
9、gDo we need to teach them all?If not? What do we need to do？ Group work:本单元内容的整体的设计： 1.课时划分 2. 内容取舍及原因1.简单的整体设计思路简单的整体设计思路2.课型划分课型划分3.内容整合内容整合小组分享：小组分享：第一课时 Lesson 1 (1/3/5)设计思路 用歌曲视频导入激发对食物的兴趣，学习单词和句型并丰富课堂教学，通过在语境中交际，完成对新单词和句型的熟悉。学生：很快掌握句型，并在语境中运用，运用所学练习与本课有关的词汇与句子。Text learningTask presentationWar
10、m-up and lead-inPracticeTask completionSummary and homeworkSing a song: Food. 课外资料课外资料Q: What s for dinner? P23. T1学生看图，回答。引出学习任务 1.Q: Can you find the answers in the text? Listen and line. P23. T1 2. 听音，看书。学习What would you like for lunch/dinner? Id like a /some .3.学习左侧话题归类词.4. 一生做动作，一生猜词。Listen and
11、 number. P24. T2听力练习，巩固生词1.跟读课文P23. T1 2.Lets practice. P24. T3 第一部分第一部分3.Lets play (P25 T4)1.Lets read the talk in groups第1课时 On-going assessment思考健康饮食-2第二课时 Lesson 1 (1/ 2/4)设计思路 在情景中听音巩固单词和句型，复习生词和句型，解决对话中的重难点，着重培养学生的表演、表达能力，小组合作学习对话。学生：进一步掌握句型，不断地使用目标语言，快速理解对话，并能声情并茂地演出对话。适当增加难度，做替换练习。Presentati
12、onLead inRevisionPracticeProductionSummary and homework1.Sing a song: Food 课外资料课外资料2.Read and draw (P25 T5）。）。 Q: What are good for Stanley?P26. T1优秀学生表演课文，其他学生回答。1.目标句练习. P23. T1 2.左侧话题词图片提问，板书。头脑风暴，拓展词汇。3. Lets practice. P24. T3 第二部分第二部分 替换练习替换练习1.Read anddraw2. pair work1.What are good forourheal
13、thy？. 2.创设情境，make a new dialogue第2课时 On-going assessment略略-3第三课时Lesson 2(1/3/4.) Lesson 3(1.)设计思路：从旧知导入,用节奏明快的chant导入，采用自然拼读法，小组合作自主学习新单词的发音，在语境中通过游戏，比赛、听音完成单词和对话的学习。学生：迅速掌握新授词的读音，用阅读的方式解决对话，以及在真实的交际活动中问答，为下一课语用做好铺垫。Text learningTask presentationWarm-up and lead-inPracticeTask completionSummary and
14、homeworkChant : What would you like?(自编）Q: What is Mum doing? P15L2. T1学生看图，回答。引出学习任务 1.Q: What s wrong with mom? What does mom like for breakfast? P26. T12. 听音，看书。Mom is ill. Shed like 3.学习左侧话题归类词,指导自主学习.1.跟读课文P26 T32.Pait work P27. T1目标句人称变化学习3.Read and fill in the blanks.(补充材料）4. Listen , circle
15、and say.1. What would you /your friends like for the school trip?第3课时 On-going assessment略略4第4课时 语音课 课外资源1. 音素认识 ow oa fl fr 2. 拼读、 节奏练习3. 语音游戏a. a. 循序渐进循序渐进循序渐进循序渐进b. b. 拼读规律拼读规律拼读规律拼读规律c. c. 连读连读连读连读 节奏节奏节奏节奏 停顿停顿停顿停顿 语调语调语调语调P28 T5P28 T5P30 T2P30 T2P30 T3P30 T3第第5课时课时 综合语用课（复习课）综合语用课（复习课）1. 创设情境
16、话题下进行2. 构建文本，整合单元知识，综合运用3. 任务驱动，层层递进，听、说、读、 写全方位训练 设计思路第第5课时课时 综合语用课（复习课）综合语用课（复习课）整合完成部分P31 T4P32 T6P32 T7综合产出文本：Hello! What would you like for? Id like But are good/bad for you Eat more .,less第六课时 Lesson 3 Story corner设计思路：故事欣赏，培养阅读习惯和兴趣。 学生能通过图片、文字、动作理解故事，培养阅读策略。体现分层次教学体现分层次教学体现分层次教学体现分层次教学: : To
17、p student: Top student:理解、掌握、运用理解、掌握、运用理解、掌握、运用理解、掌握、运用 Medium student:Medium student:理解、基本会说理解、基本会说理解、基本会说理解、基本会说 Slow student:Slow student:只需理解只需理解只需理解只需理解对话教学对话教学a.a.在在情情境境中中导导入入语语言言（利利用用肢肢体体语语言言、实实物物道道具具等等辅助理解）辅助理解）b.b.在活动中操练语言在活动中操练语言c.c.跟录音模仿地道语音跟录音模仿地道语音（听听音音感感知知、指指认认句句子子跟跟读读模模仿仿、指指导导技技巧巧自自主主
18、朗朗读读、同同伴伴互互助助个个别别反反馈馈、及及时时评评价价再再次次模模仿、巩固提升）仿、巩固提升）d.d.与同伴合作自然对话与同伴合作自然对话 （入情入境地表演、提倡灵活拓展）（入情入境地表演、提倡灵活拓展） a.a.明确单词教学目标明确单词教学目标( (听、说、读、写听、说、读、写) ) b. b.做好单词的发音教学做好单词的发音教学 （做分解、看口型、讲要领、升降调）（做分解、看口型、讲要领、升降调） c. c. 创新设计多种巩固单词的游戏创新设计多种巩固单词的游戏 d. d. 坚持词不离句坚持词不离句 加强滚动运用加强滚动运用 词汇教学词汇教学词汇教学词汇教学各板块的使用策略：灵活驾驭
19、各板块的使用策略：灵活驾驭教师应该根据具体需要和学生掌握的教师应该根据具体需要和学生掌握的情况，灵活处理各个活动。有些活动情况，灵活处理各个活动。有些活动可以前后交换顺序，有些可以适当增可以前后交换顺序，有些可以适当增加或删减，有些可以配合辅助材料中加或删减，有些可以配合辅助材料中的内容展开。的内容展开。SummaryClear & specific objectivesProgression of learning and teachingReinforcementTask-based approach (practice & evaluation)Treatment of textbook materials Make full use of text bookProvide supplementary learning materialsRearrange the teaching content
