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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二章第二章 商品经济一般理论商品经济一般理论 第一节第一节 商品经济的产生与发展商品经济的产生与发展 第二节第二节 商商 品品 第三节第三节 货货 币币 第四节第四节 价值规律价值规律 第五节第五节 例证分析例证分析 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节第一节 商品经济的产生与发展商品经济的产生与发展一、商品经济产生的条件一、商品经济产生的条件 二、商品经济是社会经济发展不可二、商品经济是社会经济发展不可 逾
2、越的阶段逾越的阶段 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、商品经济产生的条件一、商品经济产生的条件(一一) 社会分工社会分工 社会分工是商品经济产生的前提条件。社会分工是商品经济产生的前提条件。(二二) 生产资料和劳动产品归不同所有者所有生产资料和劳动产品归不同所有者所有 这是商品经济产生和存在的决定性条件。这是商品经济产生和存在的决定性条件。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、商品经济是社会经济发展二、商品经济是社会经济发展不可逾越的阶段不可
3、逾越的阶段 由于私有制的出现，以交换为目的的商品生产发展起来，使由于私有制的出现，以交换为目的的商品生产发展起来，使由于私有制的出现，以交换为目的的商品生产发展起来，使由于私有制的出现，以交换为目的的商品生产发展起来，使产品变成商品，产品生产变成为商品生产，因而产生了商品经济。产品变成商品，产品生产变成为商品生产，因而产生了商品经济。产品变成商品，产品生产变成为商品生产，因而产生了商品经济。产品变成商品，产品生产变成为商品生产，因而产生了商品经济。 不同社会的商品经济有不同的类型。在奴隶社会和封建社会不同社会的商品经济有不同的类型。在奴隶社会和封建社会不同社会的商品经济有不同的类型。在奴隶社会
4、和封建社会不同社会的商品经济有不同的类型。在奴隶社会和封建社会里，商品经济处于从属地位，是简单的商品经济（或称小商品经里，商品经济处于从属地位，是简单的商品经济（或称小商品经里，商品经济处于从属地位，是简单的商品经济（或称小商品经里，商品经济处于从属地位，是简单的商品经济（或称小商品经济）。因为，在奴隶社会和封建社会，商品交换的内容少，交换济）。因为，在奴隶社会和封建社会，商品交换的内容少，交换济）。因为，在奴隶社会和封建社会，商品交换的内容少，交换济）。因为，在奴隶社会和封建社会，商品交换的内容少，交换的规模小，交换的频率低，交换的范围也小。的规模小，交换的频率低，交换的范围也小。的规模小，
5、交换的频率低，交换的范围也小。的规模小，交换的频率低，交换的范围也小。 到了资本主义社会，商品生产和商品交换占据统治地位。资到了资本主义社会，商品生产和商品交换占据统治地位。资到了资本主义社会，商品生产和商品交换占据统治地位。资到了资本主义社会，商品生产和商品交换占据统治地位。资本主义经济是建立在商品经济的基础上的，不仅生活资料是商品，本主义经济是建立在商品经济的基础上的，不仅生活资料是商品，本主义经济是建立在商品经济的基础上的，不仅生活资料是商品，本主义经济是建立在商品经济的基础上的，不仅生活资料是商品，生产资料也是商品，甚至连人的劳动力都变成商品。商品是资本生产资料也是商品，甚至连人的劳动
6、力都变成商品。商品是资本生产资料也是商品，甚至连人的劳动力都变成商品。商品是资本生产资料也是商品，甚至连人的劳动力都变成商品。商品是资本主义社会中最常见、最普遍的经济现象，是资本主义的细胞。主义社会中最常见、最普遍的经济现象，是资本主义的细胞。主义社会中最常见、最普遍的经济现象，是资本主义的细胞。主义社会中最常见、最普遍的经济现象，是资本主义的细胞。 从自然经济过渡到商品经济以及商品经济的充分发展，是社从自然经济过渡到商品经济以及商品经济的充分发展，是社从自然经济过渡到商品经济以及商品经济的充分发展，是社从自然经济过渡到商品经济以及商品经济的充分发展，是社会经济发展不可逾越的阶段。在社会经济发
7、展过程中，尤其是在会经济发展不可逾越的阶段。在社会经济发展过程中，尤其是在会经济发展不可逾越的阶段。在社会经济发展过程中，尤其是在会经济发展不可逾越的阶段。在社会经济发展过程中，尤其是在生产力落后的国家里进行社会主义建设，资本主义发展阶段可以生产力落后的国家里进行社会主义建设，资本主义发展阶段可以生产力落后的国家里进行社会主义建设，资本主义发展阶段可以生产力落后的国家里进行社会主义建设，资本主义发展阶段可以逾越，但商品经济的发展阶段是不可逾越的。逾越，但商品经济的发展阶段是不可逾越的。逾越，但商品经济的发展阶段是不可逾越的。逾越，但商品经济的发展阶段是不可逾越的。 在整堂课的教学中，刘教师总是
8、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节 商 品 一、商品的二因素：一、商品的二因素： 使用价值和价值使用价值和价值二、生产商品的劳动的二重性：二、生产商品的劳动的二重性： 具体劳动和抽象劳动具体劳动和抽象劳动三、商品的价值量三、商品的价值量四、商品经济的基本矛盾四、商品经济的基本矛盾 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、商品的二因素：使用价值和价值 （一）使用价值（一）使用价值（一）使用价值（一）使用价值 物品的有用性，或者说是物品能够满足人物品的有用性，或者说是物品能够
9、满足人物品的有用性，或者说是物品能够满足人物品的有用性，或者说是物品能够满足人们某种需要的属性。们某种需要的属性。们某种需要的属性。们某种需要的属性。 使用价值是商品的自然属性，反映的是人使用价值是商品的自然属性，反映的是人使用价值是商品的自然属性，反映的是人使用价值是商品的自然属性，反映的是人与自然的关系。与自然的关系。与自然的关系。与自然的关系。 一个物品要成为商品，它首先必须具有使一个物品要成为商品，它首先必须具有使一个物品要成为商品，它首先必须具有使一个物品要成为商品，它首先必须具有使用价值，没有任何使用价值的东西，谁也不会用价值，没有任何使用价值的东西，谁也不会用价值，没有任何使用价
10、值的东西，谁也不会用价值，没有任何使用价值的东西，谁也不会去买它，也就不能成为商品。去买它，也就不能成为商品。去买它，也就不能成为商品。去买它，也就不能成为商品。 商品必须具有使用价值，但是，并非具有商品必须具有使用价值，但是，并非具有商品必须具有使用价值，但是，并非具有商品必须具有使用价值，但是，并非具有使用价值的物品都是商品。使用价值的物品都是商品。使用价值的物品都是商品。使用价值的物品都是商品。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）交换价值和价值（二）交换价值和价值 交换价值是指一种使用价值同另一交换价值是指一
11、种使用价值同另一种使用价值相交换的量的比例。种使用价值相交换的量的比例。 价值是凝结在商品中无差别的一般价值是凝结在商品中无差别的一般人类劳动。人类劳动。 价值是交换价值的基础，交换价值价值是交换价值的基础，交换价值则是价值的表现形式。则是价值的表现形式。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）使用价值和价值的关系 商品是使用价值和价值的矛盾统一体。商品是使用价值和价值的矛盾统一体。商品是使用价值和价值的矛盾统一体。商品是使用价值和价值的矛盾统一体。 其统一性表现在：使用价值和价值，二者互相依其统一性表现在：使用价值和
12、价值，二者互相依其统一性表现在：使用价值和价值，二者互相依其统一性表现在：使用价值和价值，二者互相依存，互为条件，缺一不可。使用价值是价值的物质承存，互为条件，缺一不可。使用价值是价值的物质承存，互为条件，缺一不可。使用价值是价值的物质承存，互为条件，缺一不可。使用价值是价值的物质承担者。没有使用价值的东西不可能有价值，有使用价担者。没有使用价值的东西不可能有价值，有使用价担者。没有使用价值的东西不可能有价值，有使用价担者。没有使用价值的东西不可能有价值，有使用价值不一定有价值。值不一定有价值。值不一定有价值。值不一定有价值。 其矛盾性表现在：对商品生产者和消费者来说，其矛盾性表现在：对商品生
13、产者和消费者来说，其矛盾性表现在：对商品生产者和消费者来说，其矛盾性表现在：对商品生产者和消费者来说，商品的使用价值和价值二者不可兼得。对于生产者来商品的使用价值和价值二者不可兼得。对于生产者来商品的使用价值和价值二者不可兼得。对于生产者来商品的使用价值和价值二者不可兼得。对于生产者来说，他生产商品的使用价值是为了取得价值，而要取说，他生产商品的使用价值是为了取得价值，而要取说，他生产商品的使用价值是为了取得价值，而要取说，他生产商品的使用价值是为了取得价值，而要取得价值，他必须让渡使用价值。对消费者来说，他购得价值，他必须让渡使用价值。对消费者来说，他购得价值，他必须让渡使用价值。对消费者来
14、说，他购得价值，他必须让渡使用价值。对消费者来说，他购买商品的目的是为了获得商品的使用价值，为此，他买商品的目的是为了获得商品的使用价值，为此，他买商品的目的是为了获得商品的使用价值，为此，他买商品的目的是为了获得商品的使用价值，为此，他必须支付商品的价值。无论是生产者还是消费者，都必须支付商品的价值。无论是生产者还是消费者，都必须支付商品的价值。无论是生产者还是消费者，都必须支付商品的价值。无论是生产者还是消费者，都不能既占有某种商品的使用价值，又同时实现商品的不能既占有某种商品的使用价值，又同时实现商品的不能既占有某种商品的使用价值，又同时实现商品的不能既占有某种商品的使用价值，又同时实现
15、商品的价值。价值。价值。价值。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、生产商品的劳动的二重性：二、生产商品的劳动的二重性：具体劳动和抽象劳动具体劳动和抽象劳动 （一）具体劳动（一）具体劳动 具具体体劳劳动动是是在在一一定定的的具具体体形形式式下下进行的劳动。进行的劳动。 具具体体劳劳动动创创造造商商品品的的使使用用价价值值，体体现现了了人人与与自自然然的的关关系系，是是劳劳动动的的自自然然属属性性，也也是是人人类类社社会会存存在在和和发发展展的的永恒条件。永恒条件。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
16、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）抽象劳动（二）抽象劳动 抽象劳动是撇开劳动具体形式的无抽象劳动是撇开劳动具体形式的无差别的一般人类劳动。差别的一般人类劳动。 抽象劳动形成商品的价值，体现着抽象劳动形成商品的价值，体现着商品生产者之间互相交换劳动的社会关商品生产者之间互相交换劳动的社会关系，是劳动的社会属性，是商品经济特系，是劳动的社会属性，是商品经济特有的历史范畴。有的历史范畴。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）具体劳动和抽象劳动的关系（三）具体劳动和抽象劳动的关系 具体劳动和抽象劳动
17、的关系是既有联系又有差别。具体劳动和抽象劳动的关系是既有联系又有差别。具体劳动和抽象劳动的关系是既有联系又有差别。具体劳动和抽象劳动的关系是既有联系又有差别。 二者的联系表现在：具体劳动和抽象劳动是生产二者的联系表现在：具体劳动和抽象劳动是生产二者的联系表现在：具体劳动和抽象劳动是生产二者的联系表现在：具体劳动和抽象劳动是生产商品的同一劳动过程的两个方面，既不是两种劳动，商品的同一劳动过程的两个方面，既不是两种劳动，商品的同一劳动过程的两个方面，既不是两种劳动，商品的同一劳动过程的两个方面，既不是两种劳动，也不是两次劳动。商品生产者在进行具体劳动的同时，也不是两次劳动。商品生产者在进行具体劳动
18、的同时，也不是两次劳动。商品生产者在进行具体劳动的同时，也不是两次劳动。商品生产者在进行具体劳动的同时，也支出了抽象劳动，没有具体劳动，就无抽象劳动可也支出了抽象劳动，没有具体劳动，就无抽象劳动可也支出了抽象劳动，没有具体劳动，就无抽象劳动可也支出了抽象劳动，没有具体劳动，就无抽象劳动可言。言。言。言。 两者的区别表现为：具体劳动考察的是劳动的特两者的区别表现为：具体劳动考察的是劳动的特两者的区别表现为：具体劳动考察的是劳动的特两者的区别表现为：具体劳动考察的是劳动的特性，在质上相异，因而在量上无法比较，表明的是怎性，在质上相异，因而在量上无法比较，表明的是怎性，在质上相异，因而在量上无法比较
19、，表明的是怎性，在质上相异，因而在量上无法比较，表明的是怎样劳动、什么劳动的问题；抽象劳动考察的是劳动的样劳动、什么劳动的问题；抽象劳动考察的是劳动的样劳动、什么劳动的问题；抽象劳动考察的是劳动的样劳动、什么劳动的问题；抽象劳动考察的是劳动的共性，在质上相同，在量上有异，表明的是劳动多少、共性，在质上相同，在量上有异，表明的是劳动多少、共性，在质上相同，在量上有异，表明的是劳动多少、共性，在质上相同，在量上有异，表明的是劳动多少、劳动时间长短的问题。劳动时间长短的问题。劳动时间长短的问题。劳动时间长短的问题。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
20、深，所提出的问题也很明确三、商品的价值量三、商品的价值量 （一）个别劳动时间与社会必要劳动时间（一）个别劳动时间与社会必要劳动时间 个别劳动时间是指不同生产条件的个别劳动时间是指不同生产条件的商品生产者实际耗费在同一种商品上的商品生产者实际耗费在同一种商品上的各自的劳动时间。各自的劳动时间。 社会必要劳动时间是指在现有的社社会必要劳动时间是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种使动熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时间。用价值所需要的劳动时间。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
21、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）简单劳动与复杂劳动（二）简单劳动与复杂劳动 简单劳动是指不需要经过专门训练简单劳动是指不需要经过专门训练的劳动者都能胜任的劳动。的劳动者都能胜任的劳动。 复杂劳动是指需要经过专门训练才复杂劳动是指需要经过专门训练才能从事的劳动。能从事的劳动。 复杂劳动是加倍的简单劳动。复杂劳动是加倍的简单劳动。 商品的价值量是由社会必要劳动时商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，而社会必要劳动时间是以简间决定的，而社会必要劳动时间是以简单劳动作为计量标准的。单劳动作为计量标准的。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
22、度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）劳动生产率与商品（三）劳动生产率与商品价值量的关系价值量的关系 劳动生产率是指劳动者生产某种使劳动生产率是指劳动者生产某种使用价值的效率。用价值的效率。 商品价值量是指单位商品的价值量。商品价值量是指单位商品的价值量。 单位商品的价值量与生产商品的社单位商品的价值量与生产商品的社会必要劳动量成正比，与劳动生产率成会必要劳动量成正比，与劳动生产率成反比。反比。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、商品经济的基本矛盾四、商品经济的基本矛盾 私人劳动和社劳动的矛盾是商品经济的基私人劳动
23、和社劳动的矛盾是商品经济的基私人劳动和社劳动的矛盾是商品经济的基私人劳动和社劳动的矛盾是商品经济的基本矛盾。在市场经济条件下，表现为个别劳动本矛盾。在市场经济条件下，表现为个别劳动本矛盾。在市场经济条件下，表现为个别劳动本矛盾。在市场经济条件下，表现为个别劳动和社会劳动的矛盾。和社会劳动的矛盾。和社会劳动的矛盾。和社会劳动的矛盾。 第一，这一矛盾是商品内在各种矛盾的根第一，这一矛盾是商品内在各种矛盾的根第一，这一矛盾是商品内在各种矛盾的根第一，这一矛盾是商品内在各种矛盾的根源。源。源。源。 第二，这一矛盾决定了商品经济的产生和第二，这一矛盾决定了商品经济的产生和第二，这一矛盾决定了商品经济的产
24、生和第二，这一矛盾决定了商品经济的产生和发展的全过程。发展的全过程。发展的全过程。发展的全过程。 第三，这一矛盾决定着商品生产者的命运。第三，这一矛盾决定着商品生产者的命运。第三，这一矛盾决定着商品生产者的命运。第三，这一矛盾决定着商品生产者的命运。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 货货 币币 一、价值形式的发展和货币的产生一、价值形式的发展和货币的产生二、货币的本质和职能二、货币的本质和职能三、货币流通规律三、货币流通规律 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
25、浅入深，所提出的问题也很明确一、价值形式的发展和一、价值形式的发展和货币的产生货币的产生 （一）简单的价值形式（一）简单的价值形式（一）简单的价值形式（一）简单的价值形式 1 1只羊只羊只羊只羊=2=2把石斧把石斧把石斧把石斧 在这种价值形式中，等式两端的商品所处在这种价值形式中，等式两端的商品所处在这种价值形式中，等式两端的商品所处在这种价值形式中，等式两端的商品所处的地位和作用不同。的地位和作用不同。的地位和作用不同。的地位和作用不同。 等式左边的商品等式左边的商品等式左边的商品等式左边的商品“羊羊羊羊”处于主动地位，它处于主动地位，它处于主动地位，它处于主动地位，它要求把自己的价值相对地
26、表现在另一种商品要求把自己的价值相对地表现在另一种商品要求把自己的价值相对地表现在另一种商品要求把自己的价值相对地表现在另一种商品“石斧石斧石斧石斧”上，因此叫做上，因此叫做上，因此叫做上，因此叫做相对价值形式相对价值形式相对价值形式相对价值形式。 等式右边的商品等式右边的商品等式右边的商品等式右边的商品“石斧石斧石斧石斧”则处于被动地位，则处于被动地位，则处于被动地位，则处于被动地位，它用自己的商品提来表现它用自己的商品提来表现它用自己的商品提来表现它用自己的商品提来表现“羊羊羊羊”的价值，起着的价值，起着的价值，起着的价值，起着等价物的作用，因此叫做等价物的作用，因此叫做等价物的作用，因此
27、叫做等价物的作用，因此叫做等价形式等价形式等价形式等价形式。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）扩大的价值形式（二）扩大的价值形式 = 2把石斧把石斧 = 20斤大米斤大米 1只羊只羊 = 1两黄金两黄金 = 5斤茶叶斤茶叶 = 一定量其他商品一定量其他商品 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）一般价值形式（三）一般价值形式 2把石斧把石斧= 20斤大米斤大米= 1两黄金两黄金= 1只羊只羊 5斤茶叶斤茶叶= 一定量其他商品一定量其他商品
28、=在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）货币形式（四）货币形式 2只羊只羊= 20斤大米斤大米= 5斤茶叶斤茶叶= 1两黄金两黄金 2把石斧把石斧= 一定量其他商品一定量其他商品=在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、货币的本质和职能二、货币的本质和职能 （一）货币的本质（一）货币的本质（一）货币的本质（一）货币的本质 货币是固定地充当一般等价物的特殊货币是固定地充当一般等价物的特殊货币是固定地充当一般等价物的特殊货币是固定地充当一般等价物的特殊
29、商品，它体现着商品生产者之间的社会经商品，它体现着商品生产者之间的社会经商品，它体现着商品生产者之间的社会经商品，它体现着商品生产者之间的社会经济关系。这就是货币的本质。济关系。这就是货币的本质。济关系。这就是货币的本质。济关系。这就是货币的本质。（二）货币的职能（二）货币的职能（二）货币的职能（二）货币的职能 1 1 1 1、价值尺度、价值尺度、价值尺度、价值尺度 2 2 2 2、流通手段、流通手段、流通手段、流通手段 3 3、贮藏手段、贮藏手段、贮藏手段、贮藏手段 4 4、支付手段、支付手段、支付手段、支付手段 5 5、世界货币、世界货币、世界货币、世界货币在整堂课的教学中，刘教师总是让学
30、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、货币流通规律三、货币流通规律 货币流通规律是指在一定时期内流货币流通规律是指在一定时期内流通中所需要的货币量的规律。其内容是：通中所需要的货币量的规律。其内容是：一定时期内流通中所需要的货币量，与一定时期内流通中所需要的货币量，与商品价格总额成正比，与货币流通速度商品价格总额成正比，与货币流通速度成反比。成反比。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四节第四节 价值规律价值规律 一、价值规律的基本内容一、价值规律的基本内容二、价值规律的表现形
31、式二、价值规律的表现形式三、价值规律的作用三、价值规律的作用 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、价值规律的基本内容一、价值规律的基本内容 （一）什么是价值规律（一）什么是价值规律 价值规律是商品价值决定和实价值规律是商品价值决定和实现的规律。其基本内容是：商品的现的规律。其基本内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为动时间决定，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。基础，实行等价交换。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
32、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）价值规律是商品经济的（二）价值规律是商品经济的基本规律基本规律 第一，不论在任何社会形态里，只要存在第一，不论在任何社会形态里，只要存在第一，不论在任何社会形态里，只要存在第一，不论在任何社会形态里，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然发挥作商品生产和商品交换，价值规律就必然发挥作商品生产和商品交换，价值规律就必然发挥作商品生产和商品交换，价值规律就必然发挥作用；用；用；用； 第二，价值规律决定和影响商品经济的各第二，价值规律决定和影响商品经济的各第二，价值规律决定和影响商品经济的各第二，价值规律决定和影响商品经济的各个方面，商品的生产、交换
33、、分配和消费无不个方面，商品的生产、交换、分配和消费无不个方面，商品的生产、交换、分配和消费无不个方面，商品的生产、交换、分配和消费无不受到价值规律的影响和调节；受到价值规律的影响和调节；受到价值规律的影响和调节；受到价值规律的影响和调节； 第三，价值规律是其他商品经济规律（如第三，价值规律是其他商品经济规律（如第三，价值规律是其他商品经济规律（如第三，价值规律是其他商品经济规律（如供求规律、竞争规律等）存在和发生作用的基供求规律、竞争规律等）存在和发生作用的基供求规律、竞争规律等）存在和发生作用的基供求规律、竞争规律等）存在和发生作用的基础和前提，它决定和影响着其他商品经济规律。础和前提，它
34、决定和影响着其他商品经济规律。础和前提，它决定和影响着其他商品经济规律。础和前提，它决定和影响着其他商品经济规律。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、价值规律的表现形式二、价值规律的表现形式 商品的价值是用货币来表现的，价值的货商品的价值是用货币来表现的，价值的货商品的价值是用货币来表现的，价值的货商品的价值是用货币来表现的，价值的货币表现就是价格。商品价格是商品价值的货币币表现就是价格。商品价格是商品价值的货币币表现就是价格。商品价格是商品价值的货币币表现就是价格。商品价格是商品价值的货币表现。表现。表现。表现。
35、商商商商品品品品价价价价格格格格的的的的变变变变化化化化与与与与商商商商品品品品价价价价值值值值的的的的变变变变化化化化成成成成正正正正比比比比，与货币价值的变化成反比。与货币价值的变化成反比。与货币价值的变化成反比。与货币价值的变化成反比。 商品的价格不仅受商品的价值和货币的价商品的价格不仅受商品的价值和货币的价商品的价格不仅受商品的价值和货币的价商品的价格不仅受商品的价值和货币的价值的影响，而且还受到市场供求关系的影响。值的影响，而且还受到市场供求关系的影响。值的影响，而且还受到市场供求关系的影响。值的影响，而且还受到市场供求关系的影响。 价格围绕价值上下波动，是价值规律的表价格围绕价值上
36、下波动，是价值规律的表价格围绕价值上下波动，是价值规律的表价格围绕价值上下波动，是价值规律的表现形式。现形式。现形式。现形式。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、价值规律的作用三、价值规律的作用 （一）自发调节生产资料和劳动力在社会生产各（一）自发调节生产资料和劳动力在社会生产各（一）自发调节生产资料和劳动力在社会生产各（一）自发调节生产资料和劳动力在社会生产各 部门之间的分配，从而调节商品生产和商部门之间的分配，从而调节商品生产和商部门之间的分配，从而调节商品生产和商部门之间的分配，从而调节商品生产和商 品流通。但
37、这一作用有时具有破坏性。品流通。但这一作用有时具有破坏性。品流通。但这一作用有时具有破坏性。品流通。但这一作用有时具有破坏性。 （二）刺激生产技术的改进和管理水平的提高，（二）刺激生产技术的改进和管理水平的提高，（二）刺激生产技术的改进和管理水平的提高，（二）刺激生产技术的改进和管理水平的提高， 推动社会生产力的发展。但有时也会人为推动社会生产力的发展。但有时也会人为推动社会生产力的发展。但有时也会人为推动社会生产力的发展。但有时也会人为 阻碍技术进步，从而阻碍生产力的发展。阻碍技术进步，从而阻碍生产力的发展。阻碍技术进步，从而阻碍生产力的发展。阻碍技术进步，从而阻碍生产力的发展。 （三）促使商品生产者的两极分化。（三）促使商品生产者的两极分化。（三）促使商品生产者的两极分化。（三）促使商品生产者的两极分化。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五节第五节 例证分析例证分析 一、商品是使用价值和价值的矛盾统一体一、商品是使用价值和价值的矛盾统一体二、商品的价值量与劳动生产率的关系二、商品的价值量与劳动生产率的关系三、货币形式的发展三、货币形式的发展四、商品的价值如何决定和如何实现四、商品的价值如何决定和如何实现
