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1、浅谈浅谈教学语言与师生交流的教学语言与师生交流的智慧智慧衢州市实验学校 严丽萍2013.05看看我们身边的知名教师们n n王崧舟的教学语言：诗意、大气n n窦桂梅的教学语言：热情、爽直n n薛法根的教学语言：平和、幽默n n盛新凤的教学语言：温柔、隽永n n虞大明的教学语言：时尚、明快n n戴建荣的教学语言：细腻、多情n n朱文君的教学语言：俏皮、活泼n n一、小学语文教学语言的种类n n教学口语（语言、语音、语气）教学口语（语言、语音、语气）n n教态语言（教态语言（表情表情、姿势、堂上走动姿势、堂上走动）n n教师教学的成功很大程度上取决于教学语言教师教学的成功很大程度上取决于教学语言的艺
2、术性。的艺术性。如同电影语言、话剧语言、相声如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，教学语言属于专业语言，是为了语言一样，教学语言属于专业语言，是为了完成教学任务，针对特定的学习内容和对象完成教学任务，针对特定的学习内容和对象使用的语言，它也是完成教学任务的主要手使用的语言，它也是完成教学任务的主要手段，其好坏在较大程度上决定着课堂教学质段，其好坏在较大程度上决定着课堂教学质量的高低。量的高低。语文教师尤其要重视教学语言的语文教师尤其要重视教学语言的艺术性，应该有艺术性，应该有“ “语不惊人死不休语不惊人死不休” ”的雄心壮的雄心壮志，成为运用语言的大师。志，成为运用语言的大师。二、小学语文教学
3、语言的特点n n主导性 语言就是力量。雨果n n形象性 具体形象 身临其境n n启发性 一石激起千层浪n n规范性 正确清晰 抑扬顿挫n n情感性 晓之以理 动之以情n n互动性 善于倾听 顺藤摸瓜三、几种常用的语文教学语言n n导入语：承上启下、自然和谐n n过渡语：起承转合、理顺结构n n设问语：层层深入、环环紧扣n n评价语：因人而异、句句到位n n结束语：梳理知识、查漏补缺终极目标：准确简明、生动活泼、 富有教育性和启发性， 富有感染力和说服力。四、教学语言运用中存在的问题及改正n n缺少科学性，词不达意。缺少科学性，词不达意。n n缺少启发性，言不及义。缺少启发性，言不及义。n n缺
4、少情感性，呆滞无力。缺少情感性，呆滞无力。结语：结语：一位知识渊博，内蕴深厚的语文一位知识渊博，内蕴深厚的语文教师能使她的课随意婉转，犹如行云教师能使她的课随意婉转，犹如行云流水一般，深入浅出，闻之若兰馨，流水一般，深入浅出，闻之若兰馨，又似檀香；每每上出一种韵味、一种又似檀香；每每上出一种韵味、一种境界、一种气氛。如此这般，才能将境界、一种气氛。如此这般，才能将学生带入一个充满魅力的文学圣殿。学生带入一个充满魅力的文学圣殿。五、师生交流的智慧n n课堂教学中师生之间信息交流的实质是建立一个相互依赖、互相影响的“教学场”，此场如电场、磁场一样，能使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。
5、在这种“场境”中，即使教师传授的知识较为复杂较为深奥，学生接受起来也觉得十分容易十分愉快。教你几招小窍门n n善于倾听：关注是最好的尊重n n善于表扬：夸人是需要艺术的n n善于接话：一问一答不是对话n n善于装傻：三人行，必有吾师。向学生学习，何乐而不为？n n善于出其不意：常教常新才能渐入佳境。六、锤炼自己的语言 语言，披着声音的外衣向我们款款走来。好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的享受。 语文教师的语言应该是极为丰富的，因为语文课更多的是与语言接触，培养学生的交流能力和思维能力。 读为声之先n n试着读读：试着读读：一切都像刚睡醒的样一切都像刚睡醒的样子，欣
6、欣然张开了眼。山朗润起子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的藏。风轻悄悄的，草软绵绵的 一个冻僵的老战士，倚靠光一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，好似一尊塑像，身上落满了
7、雪，无法辨认他的面目，但可以看出，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。在他的身上。 说要情真意切试着说说试着说说: 1. 今天，我有一个重大发现！今天，我有一个重大发现！ 2. 你真的很聪明！你真的很聪明！ 3. 这点作业，对于你来说，没这点作业，对于你来说，没问题。问题。 4. 这事，是你做的？这事，是你做的？
8、 5. 我相信，你一定能成功。我相信，你一定能成功。常思讲与辩 你擅长讲故事吗？你擅长讲故事吗？ 你参加过演讲比赛吗？你参加过演讲比赛吗？ 你关注过演讲与口才吗？你关注过演讲与口才吗？ 你喜欢跟学生辩论吗？你喜欢跟学生辩论吗？ 你组织过学生之间互相辩论吗？你组织过学生之间互相辩论吗？ 读、说、讲、辩之间 激发学生学习语言的兴趣。激发学生学习语言的兴趣。 给学生一个正确的示范。给学生一个正确的示范。 营造一个书声琅琅的课堂氛围。营造一个书声琅琅的课堂氛围。 培养一种能言善辩的学习能力。培养一种能言善辩的学习能力。 充分把握声音这一要素，提升学充分把握声音这一要素，提升学生的语言综合能力。生的语言
9、综合能力。七、我的语言实践n n从小接触长篇评书从小接触长篇评书n n学讲故事的经历学讲故事的经历n n从演讲到即兴演讲从演讲到即兴演讲n n排演语言类节目排演语言类节目 铁骨铮铮的中国人铁骨铮铮的中国人 长征组歌长征组歌 我爱你中国等我爱你中国等匆 匆 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间
10、的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是是洗手的时候，日子从水盆里过洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，觉察他去的匆
11、匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？为什么一去不复返呢？ 谢谢您的聆听！ 祝您梦想成真！
