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1、PEPPEP新教材新教材基于基于PhonicsPhonics的有效语音教学的若干思考的有效语音教学的若干思考 题外话：题外话：为什么我还要研究语音教学？为什么我还要研究语音教学？“破土破土”之前的困惑之前的困惑语音课摆到什么位置？语音课摆到什么位置？第一部分第一部分基石基石语音教学与语音教学与phonicsphonics教学需不需要刻意分清？教学需不需要刻意分清？ 人民教育出版社英语分社社长人民教育出版社英语分社社长 吴欣吴欣 语音教学语音教学VSVS自然拼读自然拼读语音教学语音教学：引起学生对不同语音不同语音和不同语音特点不同语音特点的注意， 提高学生的口语水平（听和说的能力）。自然拼读：自
2、然拼读：建立发音与拼写之间的联系， 通过增加词汇间接提高口语水平。夏恩力夏恩力 PhonicsIntonation是什么？是什么？字母+组合规律连读，按意群读要什么？要什么？拼读，见词能读语调自然，向native speakers靠近为什么？为什么？阅读能流畅，能拼写理解与被理解要做什么？要做什么？规律的感知有意识的拼读语调的感知有意识的模仿难点：难点：容易枯燥，学生易疲倦感知不够，模仿不够怎么克服：怎么克服：趣味性充分感知“破土破土”之前的困惑之前的困惑第一部分第一部分新教材还将学习哪些语音知识？新教材还将学习哪些语音知识？ 小荷何时才露尖尖角小荷何时才露尖尖角 ？学生在语音学习上的第一桶金
3、是什么？怎么让学生赚得第一桶金？怎么让学生赚得第一桶金？ 第二部分第二部分有价值的有价值的“错误错误”小荷何时才露尖尖角小荷何时才露尖尖角 ？第二部分第二部分让学生有自主学习的空间。 骆海军：骆海军： “自主的课堂自主的课堂”不等于不等于“自由的课堂自由的课堂”。自主的课堂并不反对教师引导，相反，自主自主的课堂并不反对教师引导，相反，自主的课堂对老师的引导有了更高的要求。的课堂对老师的引导有了更高的要求。 课例课例1：or课例课例2：u-e小荷何时才露尖尖角小荷何时才露尖尖角 ？第二部分第二部分如何让语言形式服务于语言功能？如何让语言形式服务于语言功能？当当“技术技术”遇上遇上“现实现实”成功
4、的体验成功的体验绽放的疼痛与喜悦绽放的疼痛与喜悦 第三部分第三部分如何跳出单独的课例来看基于如何跳出单独的课例来看基于phonics的语音教学？的语音教学？ 理想和现实的差距理想和现实的差距绽放的疼痛与喜悦绽放的疼痛与喜悦 第三部分第三部分绽放的疼痛与喜悦绽放的疼痛与喜悦 第三部分第三部分如何跳出单独的课例来看基于如何跳出单独的课例来看基于phonics的语音教学？的语音教学？ 细水长流细水长流 柯桥区漓渚镇中心小学柯桥区漓渚镇中心小学 钱银华钱银华 我在三年级伊始就把phonics的视频作为辅助工具来帮助学生学习语音知识。我让学生在早自修开始前的一段时间（7点7：30之间）播放有趣的视频播放
5、有趣的视频，在这样学习氛围中学生都不由自主地加入到读的行列中来个个都读得津津有味，老师也不用担心早自修纪律，更不用担心学生闯祸了。上学期我们学校的值日领导还在周前会上建议全校三至六年级早自修前都读英语呢。比如在三上年级教字母读音和发音时，看自然拼读认识字母，自然拼读认识子音，动物字母操英国BBC儿童原版英语动画片。学生最喜欢模仿的是超人X的发音和动作，尤其是男生，读的时候是手舞足蹈。 三年级下册主要学的是五个元音字母在闭音节中的发音，为此我给孩子们找来相应的视频是自然拼读之认识母音，我们书本上重点强调的是元音字母，视频里是元音字母和辅音字母的组合，比如am,ad,at，其实有异曲同工之效。另外
6、还有歌谣，而且是大人领读，小孩子跟读，这样的形式很好。我并不要求学生今天学会多少，而是让他们在这样的氛围中感受我并不要求学生今天学会多少，而是让他们在这样的氛围中感受phonics，听得多了，以后自然也能用起来。，听得多了，以后自然也能用起来。 为了能让学生在上完新课后能更好地进行操练语音内容，本人用台历用台历制作了活页卡片制作了活页卡片，这个主要用在三下年级教学元音字母在闭音节单词中的发音规律时用，四年级时，其实只是在末尾加了一个在末尾加了一个e，因此我稍作修改，也可以用于四年级的语音课教学。既省时省力，又直观，效果很好。 另外为取得家长的支持，我还给三年级学生建立了一个给三年级学生建立了一
7、个QQ群，把以群，把以上讲到过的视频资料共享在群中上讲到过的视频资料共享在群中，告诉家长平时如何指导学生学英语，学生们空下来时可以看一看，读一读，只要有同学在看，我想肯定是我们英语老只要有同学在看，我想肯定是我们英语老师赚了师赚了。第四部分第四部分在缄默中等待勃发在缄默中等待勃发 Phonics（自然拼音法）是根据语言发音的自然规则，将语音与词汇有机结合语音与词汇有机结合而成的一种单词学习方法。它从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三认读单词的能力培养学生举一反三认读单词的能力。 它的核心是建立字母（它的核心是建立字母（letterlett
8、er）与语音）与语音（soundsound）之间的对应关系，不用借助音标，看）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音。着字母就可以直接读出该词的发音。第四部分第四部分在缄默中等待勃发在缄默中等待勃发 发音（发音（Pronunciation）拼读（拼读（Spelling）运用（运用（Practice）书写（书写（Writing）第四部分第四部分在缄默中等待勃发在缄默中等待勃发 一、以旧引新，尝试拼读一、以旧引新，尝试拼读类比类比分解分解b-all ballt-all tallsm-all smallw-all wallfan f-an第四部分第四部分在缄默中等待勃发在缄默
9、中等待勃发 二、朗朗上口，操练音图二、朗朗上口，操练音图歌谣歌谣ike, ike, ike, b-ike, bikeWheres the bike? Its near Mike.第四部分第四部分在缄默中等待勃发在缄默中等待勃发 三、常规游戏，巩固三、常规游戏，巩固Phonics 1.摘苹果游戏摘苹果游戏 目的：识别音图。 2.台历式台历式/拼贴式拼读拼贴式拼读 目的：利用所学音图学会拼读更多单词，即“见词能读”。3. 谁的耳朵灵谁的耳朵灵 目的：训练辨音能力。 4.我是拆音小能手我是拆音小能手 目的：利用所学音图学会拼写单词，即“听音能写”。四、趣味作业，拓展四、趣味作业，拓展Phonics 1.分割音图抄词法分割音图抄词法 w-in-d-ow-window 2.自制自制Phonics Book第四部分第四部分在缄默中等待勃发在缄默中等待勃发 五、运用五、运用Phonics应注意的问题应注意的问题 1.把握好音、形、义的关系把握好音、形、义的关系 2.处理好新授词、音图、主句型的关系处理好新授词、音图、主句型的关系第四部分第四部分在缄默中等待勃发在缄默中等待勃发 诚请各位领导和老师批评指正！Thank you!
