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1、20092011年高考山东文综历史试题研讨 （非选择题29题部分）山东省华侨中学三年试题解析三年试题解析2009年2010年2011年2009年年29题题 环渤海地区包括辽宁、北京、天津、河北、山东等五省环渤海地区包括辽宁、北京、天津、河北、山东等五省市。在近代，该地区是列强侵略的重点也是中国人民抗市。在近代，该地区是列强侵略的重点也是中国人民抗争最激烈的地区之一。新中国成立以后，尤其是改革开争最激烈的地区之一。新中国成立以后，尤其是改革开放以来这地区发生了历史性巨变。放以来这地区发生了历史性巨变。 材料一材料一 图图1111是近代列强侵略环渤海地区和中国人民是近代列强侵略环渤海地区和中国人民
2、抗争示意图。抗争示意图。 (1)(1)据图据图1111，概括说明列强对该地区的侵略呈现出怎，概括说明列强对该地区的侵略呈现出怎样的变化趋势。（样的变化趋势。（4 4分）分） (2)(2)在近代中国人民争取民族独立的过程中，义和团在近代中国人民争取民族独立的过程中，义和团运动和辛亥革命各自走了一条怎样的道路？（运动和辛亥革命各自走了一条怎样的道路？（3 3分）五分）五四运动又为探索民族独立的道路做出了哪些新贡献？四运动又为探索民族独立的道路做出了哪些新贡献？（4 4分）分）yi2009年年29题题1 1、第一题难度为偏难，考查提炼图片资料有效信息的能力，考查、第一题难度为偏难，考查提炼图片资料有
3、效信息的能力，考查“ “变变化化”“ ”“趋势趋势”“ ”“发展性发展性”“ ”“新特点新特点” ”类的试题似乎是目前学生的薄类的试题似乎是目前学生的薄弱点，问题一是出在对标题术语理解上，二是思维方法和能力上，弱点，问题一是出在对标题术语理解上，二是思维方法和能力上，三在训练的量上有限。本题在观察图片基础上，结合第二次鸦片战三在训练的量上有限。本题在观察图片基础上，结合第二次鸦片战争和八国联军侵华的有关史实，从空间上和程度上概括。但学生较争和八国联军侵华的有关史实，从空间上和程度上概括。但学生较难从程度上考虑问题。难从程度上考虑问题。2 2、第一题第一问难度为易，抓住解题关键词、第一题第一问难
4、度为易，抓住解题关键词“ “道路道路” ”两字，义和团运两字，义和团运动和辛亥革命较易得出，虽然学生的解答未必很有思想上的自我指动和辛亥革命较易得出，虽然学生的解答未必很有思想上的自我指导性。第二问难度为偏难，要求答出五四运动的导性。第二问难度为偏难，要求答出五四运动的“ “新贡献新贡献” ”，实际，实际上是与义和团运动和辛亥革命两次革命相比的新发展（内容上和影上是与义和团运动和辛亥革命两次革命相比的新发展（内容上和影响上）。这里评分补充说明应该对答案第一点考虑这几种答案的合响上）。这里评分补充说明应该对答案第一点考虑这几种答案的合理性理性“ “彻底的反帝反封建彻底的反帝反封建”“ ”“无产阶
5、级登上政治舞台（或领导）无产阶级登上政治舞台（或领导）”“ ”“对新民主主义革命的奠基对新民主主义革命的奠基” ”；第二点应该考虑答；第二点应该考虑答“ “追求真理追求真理” ”或或“ “求是求是” ”精神的合理性。精神的合理性。2009年 29题题3、此题从近代列强侵华切入，考查政治模、此题从近代列强侵华切入，考查政治模块内容，密切联系社会生活，而且没有回块内容，密切联系社会生活，而且没有回避热点问题避热点问题“五四运动五四运动90周年周年”。反映了。反映了历史学科的社会功能。历史学科的社会功能。4、此题以义和团运动、辛亥革命和五四运、此题以义和团运动、辛亥革命和五四运动为线索，考查了中国近
6、代政治民主化的动为线索，考查了中国近代政治民主化的进程，体现了现代化史观。进程，体现了现代化史观。2010年29题 我国西南地区自古就与内地联系密切。如今，这一地区经济发展迅我国西南地区自古就与内地联系密切。如今，这一地区经济发展迅我国西南地区自古就与内地联系密切。如今，这一地区经济发展迅我国西南地区自古就与内地联系密切。如今，这一地区经济发展迅速，为祖国的繁荣富强做出了重要贡献。阅读材料，回答问题。速，为祖国的繁荣富强做出了重要贡献。阅读材料，回答问题。速，为祖国的繁荣富强做出了重要贡献。阅读材料，回答问题。速，为祖国的繁荣富强做出了重要贡献。阅读材料，回答问题。 材料一材料一材料一材料一
7、材料二材料二材料二材料二 滇缅公路是滇西各族人民用血汗和生命筑成的抗战生命线，滇缅公路是滇西各族人民用血汗和生命筑成的抗战生命线，滇缅公路是滇西各族人民用血汗和生命筑成的抗战生命线，滇缅公路是滇西各族人民用血汗和生命筑成的抗战生命线，由汉、彝、白、傣、回等十个民族共同修筑而成。当时，许多青少由汉、彝、白、傣、回等十个民族共同修筑而成。当时，许多青少由汉、彝、白、傣、回等十个民族共同修筑而成。当时，许多青少由汉、彝、白、傣、回等十个民族共同修筑而成。当时，许多青少年学生也自愿奔赴工地筑路。各族人民为滇缅公路付出了巨大牺牲，年学生也自愿奔赴工地筑路。各族人民为滇缅公路付出了巨大牺牲，年学生也自愿奔
8、赴工地筑路。各族人民为滇缅公路付出了巨大牺牲，年学生也自愿奔赴工地筑路。各族人民为滇缅公路付出了巨大牺牲，每公里就有每公里就有每公里就有每公里就有4646名工人献出生命。名工人献出生命。名工人献出生命。名工人献出生命。 （1 1）据图）据图）据图）据图1010回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施? ?这些措施这些措施这些措施这些措施具有怎样的历史意义具有怎样的历史意义具有怎样的历史意义具有怎样的历史意义? ?（5 5分）分）分）分） （2 2）据图）据图）据图）据图1l1l和材料
9、二，说明抗战全面抗战爆发后我国公路分布的变和材料二，说明抗战全面抗战爆发后我国公路分布的变和材料二，说明抗战全面抗战爆发后我国公路分布的变和材料二，说明抗战全面抗战爆发后我国公路分布的变化及新建公路在抗战中主要作用。在滇缅公路修建中，各族人表现化及新建公路在抗战中主要作用。在滇缅公路修建中，各族人表现化及新建公路在抗战中主要作用。在滇缅公路修建中，各族人表现化及新建公路在抗战中主要作用。在滇缅公路修建中，各族人表现出怎样的精神出怎样的精神出怎样的精神出怎样的精神? ?（6 6分）分）分）分）2010年年29题题1 1、此题充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题，适度关注时代主题与、此题充分关
10、注人类历史发展进程中的重大社会问题，适度关注时代主题与、此题充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题，适度关注时代主题与、此题充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题，适度关注时代主题与社会热点，做到了学科特点和时代特征有机结合，科学性与人文性相得益社会热点，做到了学科特点和时代特征有机结合，科学性与人文性相得益社会热点，做到了学科特点和时代特征有机结合，科学性与人文性相得益社会热点，做到了学科特点和时代特征有机结合，科学性与人文性相得益彰。它以西南地区秦朝和抗战时期的相关史实，体现了彰。它以西南地区秦朝和抗战时期的相关史实，体现了彰。它以西南地区秦朝和抗战时期的相关史实，体现了彰。它以西南地
11、区秦朝和抗战时期的相关史实，体现了“ “国家统一国家统一国家统一国家统一” ”与与与与“ “民族独立民族独立民族独立民族独立” ”这一永恒主题，也讴歌了这一永恒主题，也讴歌了这一永恒主题，也讴歌了这一永恒主题，也讴歌了“ “民族团结民族团结民族团结民族团结” ”和和和和“ “为了抗日救亡，勇为了抗日救亡，勇为了抗日救亡，勇为了抗日救亡，勇于牺牲于牺牲于牺牲于牺牲” ”的爱国主义精神。的爱国主义精神。的爱国主义精神。的爱国主义精神。2 2、2929题是三科综合题，目前仍属于拼盘阶段。第（题是三科综合题，目前仍属于拼盘阶段。第（题是三科综合题，目前仍属于拼盘阶段。第（题是三科综合题，目前仍属于拼盘
12、阶段。第（1 1）问根据教材知识和图）问根据教材知识和图）问根据教材知识和图）问根据教材知识和图1010秦朝疆域图可以作答，较为简单。第（秦朝疆域图可以作答，较为简单。第（秦朝疆域图可以作答，较为简单。第（秦朝疆域图可以作答，较为简单。第（1 1）问分内容和意义两部分，显然）问分内容和意义两部分，显然）问分内容和意义两部分，显然）问分内容和意义两部分，显然要根据内容阐释意义，所以回答什么内容是关键。根据课本可知秦朝在政要根据内容阐释意义，所以回答什么内容是关键。根据课本可知秦朝在政要根据内容阐释意义，所以回答什么内容是关键。根据课本可知秦朝在政要根据内容阐释意义，所以回答什么内容是关键。根据课
13、本可知秦朝在政治上设郡县，经济上统一度量衡、修驰道（散见于材料中）。意义可从强治上设郡县，经济上统一度量衡、修驰道（散见于材料中）。意义可从强治上设郡县，经济上统一度量衡、修驰道（散见于材料中）。意义可从强治上设郡县，经济上统一度量衡、修驰道（散见于材料中）。意义可从强化国家统一管理和促进地方或少数民族的发展的角度回答。化国家统一管理和促进地方或少数民族的发展的角度回答。化国家统一管理和促进地方或少数民族的发展的角度回答。化国家统一管理和促进地方或少数民族的发展的角度回答。3 3、第（、第（、第（、第（2 2）问通过图）问通过图）问通过图）问通过图1111分析，抗战爆发后，西南地区成为抗战的大
14、后方，西南分析，抗战爆发后，西南地区成为抗战的大后方，西南分析，抗战爆发后，西南地区成为抗战的大后方，西南分析，抗战爆发后，西南地区成为抗战的大后方，西南地区的公路在抗战爆发后大规模修建；西南地区新建公路为抗战时期的物地区的公路在抗战爆发后大规模修建；西南地区新建公路为抗战时期的物地区的公路在抗战爆发后大规模修建；西南地区新建公路为抗战时期的物地区的公路在抗战爆发后大规模修建；西南地区新建公路为抗战时期的物资运输奠定了基础；在修建滇缅公路过程中，各族人民付出巨大牺牲，说资运输奠定了基础；在修建滇缅公路过程中，各族人民付出巨大牺牲，说资运输奠定了基础；在修建滇缅公路过程中，各族人民付出巨大牺牲，
15、说资运输奠定了基础；在修建滇缅公路过程中，各族人民付出巨大牺牲，说明我们各族人民具有崇高的爱国主义精神。第（明我们各族人民具有崇高的爱国主义精神。第（明我们各族人民具有崇高的爱国主义精神。第（明我们各族人民具有崇高的爱国主义精神。第（2 2）问分变化、作用和精神）问分变化、作用和精神）问分变化、作用和精神）问分变化、作用和精神三方面回答。变化根据从地图中课获取从东部到西南部的信息，作用自然三方面回答。变化根据从地图中课获取从东部到西南部的信息，作用自然三方面回答。变化根据从地图中课获取从东部到西南部的信息，作用自然三方面回答。变化根据从地图中课获取从东部到西南部的信息，作用自然和保证抗日物资的
16、运输有关，精神应注意当时属于抗日战争时期，要从民和保证抗日物资的运输有关，精神应注意当时属于抗日战争时期，要从民和保证抗日物资的运输有关，精神应注意当时属于抗日战争时期，要从民和保证抗日物资的运输有关，精神应注意当时属于抗日战争时期，要从民族团结和爱国主义的角度回答。族团结和爱国主义的角度回答。族团结和爱国主义的角度回答。族团结和爱国主义的角度回答。4、站在学术前沿，关注学术热点、站在学术前沿，关注学术热点命题跟踪学术研究，吸纳学术研究成果，是命题跟踪学术研究，吸纳学术研究成果，是20102010年山东高考命题的最大特色。第年山东高考命题的最大特色。第2929题抗日战争滇题抗日战争滇缅公路修建
17、原因和作用就体现了对学术热点的考缅公路修建原因和作用就体现了对学术热点的考查，吉林教育学院陆静教授在查，吉林教育学院陆静教授在从抗日战争的试从抗日战争的试题反思教学题反思教学（历史教学历史教学20102010年第年第4 4期）一期）一文中对抗战中后期情况作了专门论述文中对抗战中后期情况作了专门论述 。因此说。因此说2929题体现了关注学术热点问题，体现学术研究最新题体现了关注学术热点问题，体现学术研究最新成果这一高考历史命题的特色。成果这一高考历史命题的特色。29、（历史部分11分）汉阳铁厂的兴衰和武汉钢铁厂的建设见证了中国近代工业发展的历史。阅读材料，回答问题。 材料二 张之洞认为，若铁厂设
18、于大冶，“厂在省外，实缺大员，无一能到厂者，岁糜巨款，谁其信之？若设在省，则督、托、司、道皆可常往阅视，局务皆可与闻。” 据张文襄公全集（2）据材料二并结合时代背景，概括说明“督、抚、司、道皆可常往阅视”会对铁厂发展带来什么影响。（5分） 材料三 1955年10月，武汉钢铁厂在武汉市东郊长江南岸破土动工，1958年9月建成投产。2011年，汉阳铁厂遗址保护性改造工程启动，原址上将建设一座博物馆，作为青少年爱国主义教育的新基地。（4）结合所学知识，说明建设武汉钢铁厂的历史背景。（6分）2011年29题1、试题解析解答第二题时，要用辩证的观点来分析封建官僚的视察给汉阳铁厂的发展带来的影响。第四小题
19、联系第一个五年计划的实施等知识即可回答2、命题透析：第二小题考查封建官僚的视察对铁厂的影响，旨在考查学生描述和阐释历史食物的能力。第四小题考查武汉钢铁厂建立的背景，旨在考查学生调动和运用知识的能力3、凸显学科性，注重历史思维能力考查2011 年山东卷紧密结合历史学科特点，以历史思维能力考查为重点，符合考试说明中“命题以能力立意为主导”的命题原则。试题主要从思维的灵活性、深刻性和创新性三个方面来区分考生思维品质的差异，实现对考生历史思维能力的考查。以知识的迁移和灵活运用为核心，考查考生思维的灵活性。第 29 题第（ 2 ）小题，以张之洞对汉阳铁厂选址因素的考虑为切入点，考查了考生对洋务派官办企业
20、封建性特点的认识。4、2011 年山东卷以“发展、进步”为主题，向考生展现了一幅人类社会发展的历史长卷。试题29所涉及的中国近代工业发展是推动或深远影响了人类社会历史发展的重大历史事件。今年是辛亥革命爆发 100 周年和中国共产党成立 70 周年，试题不回避热点5、体现导向性，试题实现了有利中学教学和有利高校选拔人才的和谐统一。 高考的本质功能是为高校选拔优秀人才，在客观上对中学教学也有着积极的导向作用。 2011 年山东卷以能力立意，注重试题的区分度；同时，立足于基础知识和基本技能的考查，密切联系中学实际，做到了两者的有机结合、和谐统一纵观 2011 年的山东卷试题，既秉承了传统，又进行了积
21、极创新，即完成了为高校选材的使命，也深刻的阐释了新课程的内涵。它在去年的基础上又有了进一步的进步和提升，是一份让人满意的试题。纵观近三年高考历史山东卷，秉承了厚重大气，又不乏活力的特点，在稳定中有所创新和突破。从整体来说，近三年试题注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融合，实现了选拔性和导向性、基础考查和能力考查的和谐统一，鲜明地体现了历史学科特点，符合历史学习与认知规律。二、近三年高考特点 1 1古今贯通，新情景、新材料、新设计，构思精巧，视角新颖，开放性强。 以材料型试题为主，引用新材料、创设新情境、提出新以材料型试题为主，引用新材料、创设新情境、提出新问题，体现了命题专家
22、问题，体现了命题专家“ “在新情境下考查学生的观察能力、在新情境下考查学生的观察能力、理解能力、综合分析能力理解能力、综合分析能力” ”的要求，考查学生探究材料、解的要求，考查学生探究材料、解读材料信息的能力，进而使学生明确史料研习是学习历史的读材料信息的能力，进而使学生明确史料研习是学习历史的重要方法，试题的命制真可谓视角多变，视野较开阔，能力重要方法，试题的命制真可谓视角多变，视野较开阔，能力立意上引导教学从死记硬背向研究性学习转变。设问构思精立意上引导教学从死记硬背向研究性学习转变。设问构思精巧，开放性比较强，像考察二次大战一题，实际上是引导学巧，开放性比较强，像考察二次大战一题，实际上
23、是引导学生从文化侧面来反思战争；生从文化侧面来反思战争；3535题设计的也非常精巧，表面上题设计的也非常精巧，表面上是欧洲一体化，欧洲钢铁联盟，实际上是引导学生从经济的是欧洲一体化，欧洲钢铁联盟，实际上是引导学生从经济的角度来反思战争，引导人们从战争中吸取教训，关注人类未角度来反思战争，引导人们从战争中吸取教训，关注人类未来的命运。可谓构思精巧，视角非常的新颖。来的命运。可谓构思精巧，视角非常的新颖。 2 2体现了能力立意，注重基础知识的考察和基本能力的运用。 “ “能力立意能力立意” ”是永恒不变的高考原则，单纯考查再认再是永恒不变的高考原则，单纯考查再认再现历史知识的题目已经淡出了高考，近
24、年高考非选择题的主现历史知识的题目已经淡出了高考，近年高考非选择题的主导形式是导形式是“ “新材料、新情境、新问题新材料、新情境、新问题” ”。新课程观取代教材。新课程观取代教材观观历史教材是学生学习最重要的资源，但绝对不是唯一历史教材是学生学习最重要的资源，但绝对不是唯一的资源；高考强调的是课程知识，而不是教材知识；一标多的资源；高考强调的是课程知识，而不是教材知识；一标多本情况下，试题基本脱离课本，甚至超出考纲。而新课程历本情况下，试题基本脱离课本，甚至超出考纲。而新课程历史高考的四项基本能力要求是学生具备：史高考的四项基本能力要求是学生具备：“ “获取和解读信息获取和解读信息” ”；“
25、“调动和运用知识调动和运用知识” ”；“ “描述和阐释事物描述和阐释事物” ”；“ “论证和论证和探讨问题探讨问题” ”的能力。的能力。 历史试题突出对主干知识的考查。主干知识并非以往我历史试题突出对主干知识的考查。主干知识并非以往我们所强调的教材知识，而是历史课程知识。命题者以们所强调的教材知识，而是历史课程知识。命题者以“ “课程课程标准为依据标准为依据” ”，但不可能完全脱离教材，需要，但不可能完全脱离教材，需要“ “源于教材、源于教材、高于教材高于教材” ”。近两年的试题的命制，巧妙地将历史课程知识。近两年的试题的命制，巧妙地将历史课程知识和教材知识有机融合，在立足感性认识教材知识的基
26、础上，和教材知识有机融合，在立足感性认识教材知识的基础上，考查了学生自主学习的能力。选修模块的内容得到了不同程考查了学生自主学习的能力。选修模块的内容得到了不同程度、不同形式的考查。度、不同形式的考查。 3贴近现实，不避热点，体现了时代性原则。 高考命题从来不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值高考命题从来不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题，通过试题内涵领悟，反映社会热点问题，体现了的热点问题，通过试题内涵领悟，反映社会热点问题，体现了时代性原则，试卷充满时代气息。历史学科的本质功能有两个，时代性原则，试卷充满时代气息。历史学科的本质功能有两个，一是资政，二是修身。历史要发挥史鉴
27、的社会功能，它总是要一是资政，二是修身。历史要发挥史鉴的社会功能，它总是要考查社会热点，新课改尤其如此。考查社会热点，新课改尤其如此。20092009年是诺曼底登陆年是诺曼底登陆6565周年，周年，20092009年高考题关注了这一热点问题。考查二战中反法西斯同盟年高考题关注了这一热点问题。考查二战中反法西斯同盟的建立及军事行动。的建立及军事行动。 4关注了学科前沿，渗透了学科成果。 从近几年高考从近几年高考( (文综卷文综卷) )历史主干知识的命历史主干知识的命题来看，新课程改革的理念与文明史观、现代史题来看，新课程改革的理念与文明史观、现代史观和整体历史观日益受到重视，并已渗透到历史观和整
28、体历史观日益受到重视，并已渗透到历史主干知识的考查中。重点考查那些历史中比较稳主干知识的考查中。重点考查那些历史中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、民主与法治，战争与和平，这其中也民族文化、民主与法治，战争与和平，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物、重要历史现包括重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象和历史发展基本线索。象和历史发展基本线索。三、命题趋势探讨 1 1、体现新课程理念，全面考核考生素质、体现新课程理念，全面考核考生素质、体现新课程理念，全面考核考生素质、体现新课程理念，全面考核考生素质 近三年的试题，较全面的
29、落实了课程目标，实现近三年的试题，较全面的落实了课程目标，实现近三年的试题，较全面的落实了课程目标，实现近三年的试题，较全面的落实了课程目标，实现了课程三维目标的全面考查。试题以教材知识为依托，了课程三维目标的全面考查。试题以教材知识为依托，了课程三维目标的全面考查。试题以教材知识为依托，了课程三维目标的全面考查。试题以教材知识为依托，但不是直接考查对教材知识的识记，通过新材料，创设但不是直接考查对教材知识的识记，通过新材料，创设但不是直接考查对教材知识的识记，通过新材料，创设但不是直接考查对教材知识的识记，通过新材料，创设新情境，要求考生通过对新材料的释读，在掌握历史史新情境，要求考生通过对
30、新材料的释读，在掌握历史史新情境，要求考生通过对新材料的释读，在掌握历史史新情境，要求考生通过对新材料的释读，在掌握历史史实的基础上，进行科学思维，作出正确的判断。不再考实的基础上，进行科学思维，作出正确的判断。不再考实的基础上，进行科学思维，作出正确的判断。不再考实的基础上，进行科学思维，作出正确的判断。不再考查对教材知识的片面背记，而是通过迁移、辨析等思维查对教材知识的片面背记，而是通过迁移、辨析等思维查对教材知识的片面背记，而是通过迁移、辨析等思维查对教材知识的片面背记，而是通过迁移、辨析等思维方式，考查对历史概念的理解、对阶段性特征的把握，方式，考查对历史概念的理解、对阶段性特征的把握
31、，方式，考查对历史概念的理解、对阶段性特征的把握，方式，考查对历史概念的理解、对阶段性特征的把握，突出了对学科能力和历史思维能力的考查。特别是通过突出了对学科能力和历史思维能力的考查。特别是通过突出了对学科能力和历史思维能力的考查。特别是通过突出了对学科能力和历史思维能力的考查。特别是通过大量的材料处理，成功的实现了大量的材料处理，成功的实现了大量的材料处理，成功的实现了大量的材料处理，成功的实现了“ “过程和方法过程和方法过程和方法过程和方法” ”这一目这一目这一目这一目标的考查。试题还通过对人文知识和科学知识与社会发标的考查。试题还通过对人文知识和科学知识与社会发标的考查。试题还通过对人文
32、知识和科学知识与社会发标的考查。试题还通过对人文知识和科学知识与社会发展关系的认识，体现了对探究性学习和研究性学习的考展关系的认识，体现了对探究性学习和研究性学习的考展关系的认识，体现了对探究性学习和研究性学习的考展关系的认识，体现了对探究性学习和研究性学习的考查。试题的这些变化，有利于课程目标的落实、有利于查。试题的这些变化，有利于课程目标的落实、有利于查。试题的这些变化，有利于课程目标的落实、有利于查。试题的这些变化，有利于课程目标的落实、有利于学生学习方式的转化，也配合了山东规范办学行为的实学生学习方式的转化，也配合了山东规范办学行为的实学生学习方式的转化，也配合了山东规范办学行为的实学
33、生学习方式的转化，也配合了山东规范办学行为的实施。施。施。施。 2 2、反映山东历史，体现齐鲁特色、反映山东历史，体现齐鲁特色、反映山东历史，体现齐鲁特色、反映山东历史，体现齐鲁特色 适度渗透地方文化，是分省明题的特色之一，上适度渗透地方文化，是分省明题的特色之一，上适度渗透地方文化，是分省明题的特色之一，上适度渗透地方文化，是分省明题的特色之一，上海、北京、天津等省市在这方面已作了很好的尝试。海、北京、天津等省市在这方面已作了很好的尝试。海、北京、天津等省市在这方面已作了很好的尝试。海、北京、天津等省市在这方面已作了很好的尝试。山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，山东在中国近现代山东是孔孟之乡，文
34、化底蕴深厚，山东在中国近现代山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，山东在中国近现代山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，山东在中国近现代史上地位重要，与一些重大历史事件都有关联，山东史上地位重要，与一些重大历史事件都有关联，山东史上地位重要，与一些重大历史事件都有关联，山东史上地位重要，与一些重大历史事件都有关联，山东有着丰富的命题资源。这一举措，对引导学生挖掘课有着丰富的命题资源。这一举措，对引导学生挖掘课有着丰富的命题资源。这一举措，对引导学生挖掘课有着丰富的命题资源。这一举措，对引导学生挖掘课程资源、推动选修课程的开设、增加题目的鲜活性、程资源、推动选修课程的开设、增加题目的鲜活性、程资源、推动选修课程
35、的开设、增加题目的鲜活性、程资源、推动选修课程的开设、增加题目的鲜活性、展现试题的鲁派特色等是大有助益的。展现试题的鲁派特色等是大有助益的。展现试题的鲁派特色等是大有助益的。展现试题的鲁派特色等是大有助益的。3 3、回应社会热点，时代感突出、回应社会热点，时代感突出、回应社会热点，时代感突出、回应社会热点，时代感突出 鉴往知今是史学的功能之一鉴往知今是史学的功能之一鉴往知今是史学的功能之一鉴往知今是史学的功能之一 ，通过历史引导学生，通过历史引导学生，通过历史引导学生，通过历史引导学生思考现实和人生是高考命题的思路之一，重视情感态思考现实和人生是高考命题的思路之一，重视情感态思考现实和人生是高
36、考命题的思路之一，重视情感态思考现实和人生是高考命题的思路之一，重视情感态度和人文素养的考查更是新课标命题的要求。近三年度和人文素养的考查更是新课标命题的要求。近三年度和人文素养的考查更是新课标命题的要求。近三年度和人文素养的考查更是新课标命题的要求。近三年的命题，密切联系现实，较好的发挥了史学的社会功的命题，密切联系现实，较好的发挥了史学的社会功的命题，密切联系现实，较好的发挥了史学的社会功的命题，密切联系现实，较好的发挥了史学的社会功能，显示了浓郁的时代气息。试题引导学生关注社会、能，显示了浓郁的时代气息。试题引导学生关注社会、能，显示了浓郁的时代气息。试题引导学生关注社会、能，显示了浓郁
37、的时代气息。试题引导学生关注社会、关注社会热点，具有鲜明的导向性。关注社会热点，具有鲜明的导向性。关注社会热点，具有鲜明的导向性。关注社会热点，具有鲜明的导向性。 命题趋势探讨4 4、注重基础，难度适中、注重基础，难度适中、注重基础，难度适中、注重基础，难度适中 试题涉及的知识试题涉及的知识试题涉及的知识试题涉及的知识点都是历史主干知识和基础知识，没有冷、偏、点都是历史主干知识和基础知识，没有冷、偏、点都是历史主干知识和基础知识，没有冷、偏、点都是历史主干知识和基础知识，没有冷、偏、细的知识。题目的设问指向明确，摒弃了以往那细的知识。题目的设问指向明确，摒弃了以往那细的知识。题目的设问指向明确
38、，摒弃了以往那细的知识。题目的设问指向明确，摒弃了以往那种陷阱式的设问，符合新课程的推行和高中入取种陷阱式的设问，符合新课程的推行和高中入取种陷阱式的设问，符合新课程的推行和高中入取种陷阱式的设问，符合新课程的推行和高中入取率提高的实际，也有利于规范办学行为的实施。率提高的实际，也有利于规范办学行为的实施。率提高的实际，也有利于规范办学行为的实施。率提高的实际，也有利于规范办学行为的实施。5 5、充分吸纳传承了我国高考研究的成果，、充分吸纳传承了我国高考研究的成果，、充分吸纳传承了我国高考研究的成果，、充分吸纳传承了我国高考研究的成果，贯彻了历史课程标准和国家考试大纲的要求，调贯彻了历史课程标
39、准和国家考试大纲的要求，调贯彻了历史课程标准和国家考试大纲的要求，调贯彻了历史课程标准和国家考试大纲的要求，调整了试题难度，渗透了山东历史，突出了学科特整了试题难度，渗透了山东历史，突出了学科特整了试题难度，渗透了山东历史，突出了学科特整了试题难度，渗透了山东历史，突出了学科特色和人文综合素养的考查。色和人文综合素养的考查。色和人文综合素养的考查。色和人文综合素养的考查。6.彰显材料处理能力，引领课程改革方向 随着新课程理念和教材的日益推广，历史试题更随着新课程理念和教材的日益推广，历史试题更加突出对材料处理能力的考查，以各种材料为载体的加突出对材料处理能力的考查，以各种材料为载体的试题不断增
40、加，材料形式更加多样化，阅读信息不断试题不断增加，材料形式更加多样化，阅读信息不断扩大。扩大。7.文明史观整合试题，综合程度越来越高 文明史范式成为历史试题设计和制作的主导范式文明史范式成为历史试题设计和制作的主导范式之一之一( (另外为现代化范式、整体史范式另外为现代化范式、整体史范式) )。历史试题逐。历史试题逐渐淡化古代与近代、中国与世界的时空界限，跨知识渐淡化古代与近代、中国与世界的时空界限，跨知识渗透、跨区域链接，水乳交融，综合程度越来越高。渗透、跨区域链接，水乳交融，综合程度越来越高。四、今后教学的指导意义 一、万丈高楼平地起一、万丈高楼平地起一、万丈高楼平地起一、万丈高楼平地起依
41、托考纲夯基础，以不变应万依托考纲夯基础，以不变应万依托考纲夯基础，以不变应万依托考纲夯基础，以不变应万变变变变 复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料同学们可复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料同学们可复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料同学们可复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料同学们可能不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本能不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本能不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本能不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本? ?那就是那就是那就是那就是基础。近两年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握基础。近两年高考考查能力的分值增大，但
42、若没有牢固掌握基础。近两年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握基础。近两年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握主干知识，能力的提高也将成为主干知识，能力的提高也将成为主干知识，能力的提高也将成为主干知识，能力的提高也将成为“ “无源之水，无本之木无源之水，无本之木无源之水，无本之木无源之水，无本之木” ”。因此不论试题形式如何变化，因此不论试题形式如何变化，因此不论试题形式如何变化，因此不论试题形式如何变化，“ “万变不离其宗万变不离其宗万变不离其宗万变不离其宗” ”，历史学科，历史学科，历史学科，历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习的基本框架、基本技能和技巧不
43、会发生变化。所以，在复习的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习时同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特时同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特时同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特时同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握，这也是考纲和高考的主要征、基本线索等主干知识的掌握，这也是考纲和高考的主要征、基本线索等主干知识的掌握，这也是考纲和高考的主要征、基本线索等主干知识的掌握，这也是考纲和高考的主要要求。要求。要求。要求。 如：中国传统文化主流思想的演变
44、、古代中国的科学技如：中国传统文化主流思想的演变、古代中国的科学技如：中国传统文化主流思想的演变、古代中国的科学技如：中国传统文化主流思想的演变、古代中国的科学技术与文化、近代中国的思想解放潮流、西方人文精神的起源术与文化、近代中国的思想解放潮流、西方人文精神的起源术与文化、近代中国的思想解放潮流、西方人文精神的起源术与文化、近代中国的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其发展等。对这部分知识，一要切实加强记忆，二要充分及其发展等。对这部分知识，一要切实加强记忆，二要充分及其发展等。对这部分知识，一要切实加强记忆，二要充分及其发展等。对这部分知识，一要切实加强记忆，二要充分理解，三要进行联想。在
45、充分理解的基础上记忆理解，三要进行联想。在充分理解的基础上记忆理解，三要进行联想。在充分理解的基础上记忆理解，三要进行联想。在充分理解的基础上记忆, ,在多角度在多角度在多角度在多角度联想的基础上夯实知识，提升能力。联想的基础上夯实知识，提升能力。联想的基础上夯实知识，提升能力。联想的基础上夯实知识，提升能力。 二、宏观在宇、微观在握二、宏观在宇、微观在握二、宏观在宇、微观在握二、宏观在宇、微观在握构建网络抓联系构建网络抓联系构建网络抓联系构建网络抓联系 在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材中大量的史实根据历史在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材中大量的史实根据历史在牢固掌握基础知识的同时，还
46、要把教材中大量的史实根据历史在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。抓和知识间的相互联系。抓和知识间的相互联系。抓和知识间的相互联系。抓“ “点点点点” ”串串串串“ “线线线线” ”铺铺铺铺“ “面面面面” ”织织织织“ “网网网网” ”，构建成构建成构建成构建成“ “点、线、面、网点、线、面、网点、线、面、网点、线、面
47、、网” ”立体式的知识体系。具体来讲就是：立体式的知识体系。具体来讲就是：立体式的知识体系。具体来讲就是：立体式的知识体系。具体来讲就是： 1.1.抓抓抓抓“ “点点点点” ” “ “点点点点” ”，就是历史纵向联系和横向联系的交叉点，即坐标。一系，就是历史纵向联系和横向联系的交叉点，即坐标。一系，就是历史纵向联系和横向联系的交叉点，即坐标。一系，就是历史纵向联系和横向联系的交叉点，即坐标。一系列关联的列关联的列关联的列关联的“ “点点点点” ”就可以串联为一条线。如复习世界市场形成的过程时就可以串联为一条线。如复习世界市场形成的过程时就可以串联为一条线。如复习世界市场形成的过程时就可以串联为
48、一条线。如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点：可抓住四个点：可抓住四个点：可抓住四个点：(1)(1)新航路开辟新航路开辟新航路开辟新航路开辟世界市场雏形出现世界市场雏形出现世界市场雏形出现世界市场雏形出现;(2);(2)殖民扩张殖民扩张殖民扩张殖民扩张世界市场拓展世界市场拓展世界市场拓展世界市场拓展;(3);(3)第一次工业革命第一次工业革命第一次工业革命第一次工业革命世界市场初步形成世界市场初步形成世界市场初步形成世界市场初步形成;(4);(4)第二第二第二第二次工业革命次工业革命次工业革命次工业革命世界市场最终形成。世界市场最终形成。世界市场最终形成。世界市场最终形成。 2.2.串串串串
49、“ “线线线线” ” “ “线线线线” ”，就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如，古代，就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如，古代，就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如，古代，就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如，古代专制主义中央集权制涉及的知识点有秦朝至高无上的皇帝制度、三公专制主义中央集权制涉及的知识点有秦朝至高无上的皇帝制度、三公专制主义中央集权制涉及的知识点有秦朝至高无上的皇帝制度、三公专制主义中央集权制涉及的知识点有秦朝至高无上的皇帝制度、三公九卿制、郡县制，汉朝郡国并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，九卿制、郡县制，汉朝郡国并行制，隋唐三省六部制，北宋二府
50、三司，九卿制、郡县制，汉朝郡国并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，九卿制、郡县制，汉朝郡国并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖废丞相、设立内阁，清朝设立军机处，这些元朝行省制度，明太祖废丞相、设立内阁，清朝设立军机处，这些元朝行省制度，明太祖废丞相、设立内阁，清朝设立军机处，这些元朝行省制度，明太祖废丞相、设立内阁，清朝设立军机处，这些“点点点点” ”构成古代专制主义中央集权制度建立构成古代专制主义中央集权制度建立构成古代专制主义中央集权制度建立构成古代专制主义中央集权制度建立( (秦朝秦朝秦朝秦朝)发展演变发展演变发展演变发展演变( (汉至元汉至元汉至元汉至元)强化强
51、化强化强化( (明清明清明清明清) )的的的的“ “线线线线” ”。 3.3.铺铺铺铺“ “面面面面” ” “ “面面面面” ”，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。如中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现，这一部分知识可如中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现，这一部分知识可如中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现，这一部分知识可如中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现，这一部分知识可以总结为：以总结为：以总结为：以
52、总结为： 一是巩固政权一是巩固政权一是巩固政权一是巩固政权( (重要措施，如抗美援朝、土地改革重要措施，如抗美援朝、土地改革重要措施，如抗美援朝、土地改革重要措施，如抗美援朝、土地改革); );二是恢复经济二是恢复经济二是恢复经济二是恢复经济( (建立国营经济、合理调整工商业等措施建立国营经济、合理调整工商业等措施建立国营经济、合理调整工商业等措施建立国营经济、合理调整工商业等措施); );三是完成过渡三是完成过渡三是完成过渡三是完成过渡( (两项措施：两项措施：两项措施：两项措施：三大改造和三大改造和三大改造和三大改造和“ “一五一五一五一五” ”计划计划计划计划); );四是民主法制建设四
53、是民主法制建设四是民主法制建设四是民主法制建设(1949(1949年年年年共同纲领共同纲领共同纲领共同纲领、19541954年宪法的颁布，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作年宪法的颁布，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作年宪法的颁布，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作年宪法的颁布，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立和政治协商制度、民族区域自治制度的确立和政治协商制度、民族区域自治制度的确立和政治协商制度、民族区域自治制度的确立); );五是外交建树五是外交建树五是外交建树五是外交建树( (和平共处和平共处和平共处和平共处五项
54、原则、参加亚非会议等五项原则、参加亚非会议等五项原则、参加亚非会议等五项原则、参加亚非会议等); );六是科教文化六是科教文化六是科教文化六是科教文化( (文艺：文艺：文艺：文艺：“ “双百双百双百双百” ”方针。教方针。教方针。教方针。教育：开基创业，确立方针育：开基创业，确立方针育：开基创业，确立方针育：开基创业，确立方针) )。 通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识体系，把握主干知识间的联系。体系，把握
55、主干知识间的联系。体系，把握主干知识间的联系。体系，把握主干知识间的联系。 4.4.织织织织“ “网网网网” ” 高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知识点，而应该纵横联系，前后贯通，构建识点，而应该纵横联系，前后贯通，构建识点，而应该纵横联系，前后贯通，构建识点，而应该纵横联系，前后贯通，构建“ “网状网状网状网状” ”知识体系。织知识体系。织知识体系。织知识体系。织“ “网网网网” ”就是把零散的知识串联起
56、来，就是把零散的知识串联起来，就是把零散的知识串联起来，就是把零散的知识串联起来，“ “织织织织” ”成完整的、立体的网，实现学成完整的、立体的网，实现学成完整的、立体的网，实现学成完整的、立体的网，实现学科内的科内的科内的科内的“ “超级链接超级链接超级链接超级链接” ”。三、视线在书外，答案在书内联系热点，渗透历史，创设新情境关注社会现实、注意历史与现实的有机结合、以史为鉴，是历届高考的重要命题思路。高考历史试卷以隐性或显性的方式关注社会热点，体现了鲜明的时代特色。2011年高考仍可能关注一系列社会热点，同学们在复习时应加以注意。1. 关注2010年和2011年的周年历史事件。如： 201
57、0年是八国联军侵华110周年;2011年是辛亥革命爆发100周年、中国共产党成立90周年等。2. 关注20102011年的社会热点,尤其是长效热点。如：构建社会主义和谐社会、“新农村建设”问题等。当然，高考考查的不是热点本身，而是热点涉及的历史主干知识及相关能力。因此，同学们在复习时要以热点为载体，分析、思考和挖掘与热点相关的历史知识，培养运用历史知识解决实际问题的能力。四、细节决定成败，态度决定一切规范性训练复习不等于读、背知识，高考也不仅仅考查学生对知识的记忆能力。近两年高考考查能力的倾向十分明显，这些能力并不是与生俱来的，而是在不断的复习、经常的练习中逐渐形成的。就考试来说，需要具备三种基本能力：阅读理解能力、分析概括能力、表达能力。五、月是故乡明关注地方历史突出地方文化魅力，弘扬中华民族精神，是历史高考的一大特色。省(区、市)自主命题有利于各省(区、市)挖掘本省(区、市)丰富的命题资源。如：山东省可以考查山东籍的历史人物及其思想、古代山东地区拥有的辉煌灿烂的文化;广东省可以考查近代中国的思想解放潮流;江苏省可以考查孙中山的三民主义等。复习时，可结合本省(区、市)实际，对本省(区、市)的历史适当挖掘整理，形成系统的知识。谢谢观赏谢谢观赏 敬请指教敬请指教
