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1、课题运作构建机制课题运作构建机制课题运作构建机制课题运作构建机制深入推进校本教研制度建设深入推进校本教研制度建设深入推进校本教研制度建设深入推进校本教研制度建设湖南省株洲市芦淞区教育局湖南省株洲市芦淞区教育局湖南省株洲市芦淞区教育局湖南省株洲市芦淞区教育局一、我们的反思：一、我们的反思：过去的三年，我们有成绩，也有问题。过去的三年，我们有成绩，也有问题。主要成绩：主要成绩：20032003年年1111月，我们成功承办湖南省基础教育校本教研制度建设现场会；月，我们成功承办湖南省基础教育校本教研制度建设现场会；20042004年，我们完成年，我们完成“区域性推进校本教研制度建设管理策略研究区域性推
2、进校本教研制度建设管理策略研究”， 提提出了出了“城乡联动，片组交流；以点带面，滚动发展城乡联动，片组交流；以点带面，滚动发展”的区域推进策略；的区域推进策略；20052005年，我们完成年，我们完成“学校校本教研行动方式研究学校校本教研行动方式研究”， 推出了一批比较成推出了一批比较成熟的学校校本教研行动模式，涉及校本德育研究、校本课程开发与研究、熟的学校校本教研行动模式，涉及校本德育研究、校本课程开发与研究、综合实践活动课程校本化实施研究、校本课堂教学研究等若干领域。综合实践活动课程校本化实施研究、校本课堂教学研究等若干领域。20062006年年, ,我们将我们将“校本教研评价研究校本教研
3、评价研究”分为分为“片组教研之评价片组教研之评价”、“学校学校教研之评价教研之评价”、“小组教研之评价小组教研之评价”、“个人研修之评价个人研修之评价”四个专题，分四个专题，分片承包片承包, ,教研员守片蹲点。教研员守片蹲点。 贺家土片组:他们选择”教师专业发展档案袋评价法”进行研究.以“档案袋评价的发展史”、“档案袋的制作与使用”、“传统文本档案与专业成长档案袋区别与联系”等小专题为项目,采取“形式先行、内容跟进，以点带面、群体交流”的方式开展.樟树坪片组 :该片组是全区最大的片组,共有六所城乡小学.他们选择”教师个人研修之评价”进行研究.先分校选择最适应本校校情的评价手段,以小专题形式各个
4、突破,然后片组内定期联动,采用评价与交流、展示与评价融合在一起的策略,推进研究工作,突出体现了片组联动、均衡发展的特色 .南方公司片组 :他们选择了”课堂教学评价”进行研究.以多元化评价原则为基本指导思想,在评价主体的多元（学生、家长、教师本身、教师同伴等）、评价内容的多元（课堂效果、学生学科素质、课后实践活动、自我反思与自主发展等）、评价手段的多元（试卷检测、现场抽查、口头评议、反思日记、座谈会议、问卷调查等）三个方面进行探索. 主要问题及结论主要问题及结论: : 问题之一：教师缺乏专业发展的内驱力，缺问题之一：教师缺乏专业发展的内驱力，缺问题之一：教师缺乏专业发展的内驱力，缺问题之一：教师
5、缺乏专业发展的内驱力，缺乏研究热情。乏研究热情。乏研究热情。乏研究热情。结论之一：对于我区区域性校本教研制度建结论之一：对于我区区域性校本教研制度建结论之一：对于我区区域性校本教研制度建结论之一：对于我区区域性校本教研制度建设而言，建立起激发教师自主反思、自主发设而言，建立起激发教师自主反思、自主发设而言，建立起激发教师自主反思、自主发设而言，建立起激发教师自主反思、自主发展、自主研修的内驱机制是十分关键的。展、自主研修的内驱机制是十分关键的。展、自主研修的内驱机制是十分关键的。展、自主研修的内驱机制是十分关键的。问题之二：学校与学校之间的发展很不平衡，区问题之二：学校与学校之间的发展很不平衡
6、，区问题之二：学校与学校之间的发展很不平衡，区问题之二：学校与学校之间的发展很不平衡，区域推进进程受阻。域推进进程受阻。域推进进程受阻。域推进进程受阻。结论之二：对于我区区域性校本教研制度建设而结论之二：对于我区区域性校本教研制度建设而结论之二：对于我区区域性校本教研制度建设而结论之二：对于我区区域性校本教研制度建设而言，更新区域教研管理方式，为所有学校搭建研言，更新区域教研管理方式，为所有学校搭建研言，更新区域教研管理方式，为所有学校搭建研言，更新区域教研管理方式，为所有学校搭建研究平台，要提炼出一套适应片组联动教研的管理究平台，要提炼出一套适应片组联动教研的管理究平台，要提炼出一套适应片组
7、联动教研的管理究平台，要提炼出一套适应片组联动教研的管理及运行模式。及运行模式。及运行模式。及运行模式。 问题之三：专业引领机制不健全，理论提升有障碍。问题之三：专业引领机制不健全，理论提升有障碍。问题之三：专业引领机制不健全，理论提升有障碍。问题之三：专业引领机制不健全，理论提升有障碍。结论之三：专业引领机制的完善势在必行。结论之三：专业引领机制的完善势在必行。结论之三：专业引领机制的完善势在必行。结论之三：专业引领机制的完善势在必行。问题之四：问题之四：问题之四：问题之四：“制度建设制度建设制度建设制度建设”应该既是措施又是目标应该既是措施又是目标应该既是措施又是目标应该既是措施又是目标,
8、 , , ,而制度的实行需要政策、物质、人员等一系列的而制度的实行需要政策、物质、人员等一系列的而制度的实行需要政策、物质、人员等一系列的而制度的实行需要政策、物质、人员等一系列的保障保障保障保障, , , ,我们过去的制度实施效果并未达到理想化的我们过去的制度实施效果并未达到理想化的我们过去的制度实施效果并未达到理想化的我们过去的制度实施效果并未达到理想化的程度。程度。程度。程度。结论之四：我们必须总结原有的零散的工作经验，结论之四：我们必须总结原有的零散的工作经验，结论之四：我们必须总结原有的零散的工作经验，结论之四：我们必须总结原有的零散的工作经验，为制度建设提供保障机制。为制度建设提供
9、保障机制。为制度建设提供保障机制。为制度建设提供保障机制。 基地建设的近三年时间，让我们意识到校本教研制度建设绝非基地建设的近三年时间，让我们意识到校本教研制度建设绝非基地建设的近三年时间，让我们意识到校本教研制度建设绝非基地建设的近三年时间，让我们意识到校本教研制度建设绝非一朝一夕的易事，要想真正促使它由自上而下的行政发动转化为自一朝一夕的易事，要想真正促使它由自上而下的行政发动转化为自一朝一夕的易事，要想真正促使它由自上而下的行政发动转化为自一朝一夕的易事，要想真正促使它由自上而下的行政发动转化为自下而上的自觉行为，下而上的自觉行为，下而上的自觉行为，下而上的自觉行为，”制度建设制度建设制
10、度建设制度建设”和和和和”机制创建机制创建机制创建机制创建”是关键。因此，是关键。因此，是关键。因此，是关键。因此，面对前述四个主要问题面对前述四个主要问题面对前述四个主要问题面对前述四个主要问题, , , ,我们决定通过教育科研手段寻求解决的策略我们决定通过教育科研手段寻求解决的策略我们决定通过教育科研手段寻求解决的策略我们决定通过教育科研手段寻求解决的策略. . . . 对基地工作的认真反思对基地工作的认真反思对基地工作的认真反思对基地工作的认真反思, , , ,使我们逐步确立了芦淞区深入推进校本使我们逐步确立了芦淞区深入推进校本使我们逐步确立了芦淞区深入推进校本使我们逐步确立了芦淞区深入
11、推进校本教研制度建设的基本思路教研制度建设的基本思路教研制度建设的基本思路教研制度建设的基本思路-”-”-”-”课题方式运作，构建具有区域特色课题方式运作，构建具有区域特色课题方式运作，构建具有区域特色课题方式运作，构建具有区域特色的教研机制的教研机制的教研机制的教研机制.”.”.”.” 课题课题课题课题”芦淞区深入推进校本教研制度建设研究芦淞区深入推进校本教研制度建设研究芦淞区深入推进校本教研制度建设研究芦淞区深入推进校本教研制度建设研究” ”于于于于2006200620062006年年年年9 9 9 9月成月成月成月成为湖南省教育科学规划课题为湖南省教育科学规划课题为湖南省教育科学规划课题
12、为湖南省教育科学规划课题. . . .二、我们的设想二、我们的设想:课题研究目标课题研究目标1 1 1 1、通过区域推进、通过区域推进、通过区域推进、通过区域推进“以校为本教研制度建设以校为本教研制度建设以校为本教研制度建设以校为本教研制度建设”，创新，创新，创新，创新全区的教育教学研究方式，构建有区域特色的教研全区的教育教学研究方式，构建有区域特色的教研全区的教育教学研究方式，构建有区域特色的教研全区的教育教学研究方式，构建有区域特色的教研机制，机制，机制，机制，大面积提高教科研工作实效，以求实现区域大面积提高教科研工作实效，以求实现区域大面积提高教科研工作实效，以求实现区域大面积提高教科研
13、工作实效，以求实现区域内不同基础学校的均衡优质发展内不同基础学校的均衡优质发展内不同基础学校的均衡优质发展内不同基础学校的均衡优质发展。2 2 2 2、逐步改变广大教师的职业生活方式，帮助教师形、逐步改变广大教师的职业生活方式，帮助教师形、逐步改变广大教师的职业生活方式，帮助教师形、逐步改变广大教师的职业生活方式，帮助教师形成在研究状态下工作的职业习惯，使专业的发展成成在研究状态下工作的职业习惯，使专业的发展成成在研究状态下工作的职业习惯，使专业的发展成成在研究状态下工作的职业习惯，使专业的发展成为教师内在的需求，为教师内在的需求，为教师内在的需求，为教师内在的需求，使校本研修成为学校和教师的
14、使校本研修成为学校和教师的使校本研修成为学校和教师的使校本研修成为学校和教师的“工作常态工作常态工作常态工作常态”。 课题研究内容课题研究内容校本教研动力机制校本教研动力机制校长校长“第一责任人第一责任人”职责及行为研究职责及行为研究教师专业发展计划的制定、实施及教师专业成长档案袋研制教师专业发展计划的制定、实施及教师专业成长档案袋研制以校本研修为核心的教师继续教育以校本研修为核心的教师继续教育“学分制学分制”管理系统研究管理系统研究校本教研运行机制校本教研运行机制联片教研联片教研“研训一体化研训一体化”师训机制师训机制组本教研组本教研校本教研专业引领机制校本教研专业引领机制区外专家的专业引领
15、区外专家的专业引领教研人员的专业指导教研人员的专业指导骨干教师的专业带动骨干教师的专业带动校本教研保障机制校本教研保障机制地位保障地位保障物质保障物质保障人员保障人员保障该课题主要特色该课题主要特色 问题意识明显问题意识明显,课题研究针对性强课题研究针对性强. 坚持坚持“实践第一实践第一”的理念，始终在实践层面积极尝试。的理念，始终在实践层面积极尝试。三、我们的行动三、我们的行动行动一：课题启动（行动一：课题启动（行动一：课题启动（行动一：课题启动（2006200620062006年年年年12121212月月月月8 8 8 8日）日）日）日）全区召开第四次课改动员大会暨全区召开第四次课改动员大
16、会暨20062006年人才工作大会。年人才工作大会。关于进一步深化基础教育课程改革工作的意见关于进一步深化基础教育课程改革工作的意见该意见主要精神：构建该意见主要精神：构建“五动五动”策略机制，深入推进课程改革。策略机制，深入推进课程改革。（一）行政推动，为课改保驾护航（一）行政推动，为课改保驾护航（二）机制驱动，为课改提供动力（二）机制驱动，为课改提供动力（三）课题策动，为课改搭建平台（三）课题策动，为课改搭建平台（四）城乡联动，使课改协调发展（四）城乡联动，使课改协调发展（五）典型带动，使课改特色鲜明（五）典型带动，使课改特色鲜明200620062006年年年年年年121212月月月月月月
17、8 88日课改动员大会，葛局长作重要讲话日课改动员大会，葛局长作重要讲话日课改动员大会，葛局长作重要讲话日课改动员大会，葛局长作重要讲话日课改动员大会，葛局长作重要讲话日课改动员大会，葛局长作重要讲话行动二：关注校长行动二：关注校长行动二：关注校长行动二：关注校长1 1、主要目标、主要目标: :通过通过”校长文化校长文化”建设建设, ,打造一支专家型校长队伍打造一支专家型校长队伍. .2 2、主要途径、主要途径:(1):(1)校长外出培训校长外出培训 (2)(2)校长论坛活动校长论坛活动 (3)(3)校长年度考核校长年度考核年度考核主要指标(摘要):教师个人研修学分合格率达到80%以上;学校的
18、课题研究注重过程管理,大力推广优秀科研成果;校长在本校举行业务讲座培训不少于4次;校长积极参与自己所主管学科组的集体备课等研讨活动并发挥骨干作用;校长能运用网络与教师沟通,查阅教师的成长档案袋并给予建议;校长认真学习专业理论并撰写业务笔记,其中”心得体会”不少于5000字. (4)(4)名校长评选及表彰名校长评选及表彰 (在每年教师节由区政府表彰奖励)行动三：网络教研行动三：网络教研行动三：网络教研行动三：网络教研1 1、基本工作思路：、基本工作思路：完善芦淞教育博客网站，建立教育科研“网中网”，并使之逐步朝教科研精英网站方向发展。2 2、指导性文件：、指导性文件：关于开展新课程网络教研工作的
19、指导性意见（试行）3 3、网站主要结构：、网站主要结构：该网站属于专业网站，由课题群组、学科在线、休闲驿站三个部分组成。“课题群组”属于教育科研课题组的研讨交流空间，由教科中心理论教研员负责组织层面的管理，由各个课题组长负责操作层面的管理。“学科在线”属于各学科教研员与骨干教师的交流平台，由教科中心主任及学科教研员直接管理。“休闲驿站”则是为了丰富博客网站的内容而设定的休闲区域，包括教育漫谈、实践反思、娱乐空间等诸多内容。4 4、网站管理方式：、网站管理方式：网络积分制度；行政管理制度；教育科研评价制度。5 5、近期改版设想：、近期改版设想：壮大骨干队伍，增加学科分量,激活博客论坛.http:
20、/ 先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则评估项目评估标准及分值得分评价方式本组教研活动40分有领导分管，学校发展规划及学期工作计划中有学科管理和教研组建设的内容和举措。5分查相关资料教研组组长要求大专以上学历，工作负责，具有较高的管理和研究水平,近2年有论文或执教的课获市级二等奖及以上奖励。5分查相关资料教研组有年度（学期）工作计划、小结，每年度（学期）工作有中心，有重点，有研训内容，并注重专业引领。备课组有教学计划，有健全的集体备课制度。5分查相关资料能建立教研组活动档案，各种原始教研资料整理规范并能妥善保管。5分查
21、相关资料教研组工作开展有重点、有实效，教研气氛浓，组内教师相互听课、评课，且每年至少组织1次中老年教师教学研讨活动，效果良好。20分查相关资料先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则评估项目评估标准及分值得分评价方式课堂教学实践40分教研组有自己的教改课题，并已取得一定成果；备课组有课堂教学专题，并能潜心研究。5分查相关资料本学科在区内有美誉度。能积极参与、主动承担市、区、片组组织的教学实践研究课。每学期50%以上的教师执教校级、区级及以上的教研课，且效果良好。10分查教案、教学活动资料等在课堂教学检查中，组内教师执教的课
22、优良率达85%。10分查活动通报等每名教师每年写一篇以上的论文、案例、札记、反思或研究报告等，且质量较好，获奖率高。5分查相关资料学生综合素质高，期中、期末卷面测试合格率达95%，优良率达75%（笔试）。10分查相关资料先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则先进教研组（名学科）评选细则评估项目评估标准及分值得分评价方式组内教师专业发展20分教师学历达标，并能主动进行高一层次学历进修，有专业学习、进修计划，个人订阅教学专业报刊，精读1-2本专业著作或教学理论书籍，能利用网络进行专业学习，能积极参与教科中心组织的各学科读书活动。5分查个人专业发展规划及
23、学习笔记等相关资料建立并执行组内教师“师徒结对”带教制度，明确带教目的与要求，制定带教计划。组内薄弱教师的转化效果好。10分查相关资料组内教师能熟练操作并有效应用现代教育信息技术；能使之与学科教学有机整合，优化课堂教学；教研组能为区、学校的网站建设提供相关资料，促进资源共享。5分查相关记录及网站获奖（加分项目）组内教师主持或主要参与的教科研项目（课题）、论文、学科教学及教学技能竞赛活动等获国家级一、二、三等奖及优秀奖励的可分别加10、8、7、6分/奖次；省级一、二、三等奖及优秀奖励的可分别加8、6、5、4分/奖次；市级一、二、三等奖及优秀奖励的可分别加6、5、4、3分/奖次；区级一、二、三等奖
24、及优秀奖励的可加5、4、3、2分/奖次。有学生在各级各类竞赛活动获奖的，按竞赛中一名学生的最高等第，参照以上办法计分；学生获奖面占全体在校学生的30%以上的可再加5分。同一项目或内容的奖项取最高分，不重复加分。查证书原件（通报）、论文、教案等原件。行动五：片组建设行动五：片组建设 标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则评估评估项目项目一级一级指标指标二级指标二级指标权值权值得分得分组织管理（5分）机构健全1、组织机构健全，有组长校、组员校、片组学科教研组。3分2、片组学科教研组长由专人担任，有固定的研讨交流场地。2分制度建设15分制度完善职责分
25、明3、有组长校校长及教研主任工作职责。4分4、有组员校校长及教研主任工作职责。4分5、有片组学科教研组组长工作职责。2分6、片组常规教研制度健全，有创新。5分标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则 评估评估项目项目一级一级指标指标二级指标二级指标权值权值得分得分实施过程（40分）管理规范活动经常7、有切实可行的片组工作规划，并有片组年度工作计划，目标性、操作性强。5分8、有片组共同的教科研项目。片组能结合组内各校的特色和发展的实际需求，确定片组专题（课题）研究方案。5分9、片组专题研讨活动经常，活动有计划、有记录、有实效（查原始资料，全期不少于
26、5次）。5分10、片组各校之间关系融洽，教学资源能达到共享，教育教学经验能相互交流推广。片组内教研氛围良好，活动开展频繁（每学期片组学科交流研讨不少于8次），教师认同度高（问卷调查满意率达90%以上）。其中，每缺1次学科研讨活动扣2分；问卷调查满意率低于90%扣1分。15分11、能按时、优质地完成区教育局、区教科中心的各项工作任务，没有无故拖拉等不良现象（以区教育局、区教科中心的通报为准，缺交资料每次扣2分；迟交资料每次扣1分）。10分标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则标准化片组建设考核细则评估评估项目项目一级一级指标指标二级指标二级指标权值权值得分得分实施效果
27、(40分)片组工作卓有成效12、组长校发挥了带动和引领作用，建立了以点带面的运行及保障机制，并成为片组共同发展的支撑性力量，组员校对其工作满意率达100%（问卷调查低于90%扣1分；低于70%全扣）。5分13、全年有面向全区的片组开放活动至少1次（无片组开放活动的扣10分；多举行1次开放活动每次加5分）。5分14、面向全区的片组开放活动主题明了，特色鲜明，组织有序，现场效果好。对于片组举行的开放活动，区教科中心将组织集中评比，其中，评为优秀的得10分；评为良好的得8分；评为合格的得6分。10分15、按帮扶计划采用实际行动（如换岗支教、骨干带动、先行课例引导等）对片组内薄弱学校实施了帮助，薄弱校
28、有明显改善和发展（以当年薄弱校的教研教改工作实绩为准）。5分16、能积极主动地承担市、区级教科研任务，每年承办各种研讨活动不少于2次且活动效果良好，充分体现了全片组所有成员的团结协作、专业共进（查资料）。10分16、有汇编成册的校本教研专刊且质量好。5分特色：（教研特色突出，有较成熟的教研运行模式、提炼出典型经验的予以1030分的加分）行动六：师培驱动行动六：师培驱动 类别责任人项目学分活动内容及得分方法考 察依 据区本研修学科教研员学科培训（必修）10分年级培训查签到册及业务笔记专题研究10沙龙、博客等查提交的文本资料及网络记录执教、研讨公开课讲课：组内公开课：0.2学分/课时校级公开课、示
29、范课、教学竞赛课：0.5学分/课时市级：1学分/1课时省级：2学分/课时国家级：4学分/课时听课：0.1学分/课时查教研室活动记录及听评课记录科研论文评选（必修）10出版著作，每万字认定1学分。论文和教学案例：国家级刊物发表或获一等奖，3学分/篇，二、三等奖2学分/篇省级刊物发表或获一等奖，2学分/篇，二、三等奖1学分/篇市级刊物发表或获一等奖，1学分/篇。二、三等奖0.5学分/篇校级论文：0.25学分/篇获市级以上奖励课件：1学分/件查通报区级以上课题研究10课例研究、理论学习、行动研究与反思查记录、看成效教学基本功研修（必修）10自学、区本培训相结合听推门课、笔试、面试、抽查教学资料芦淞区
30、校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则类别责任人项目学分活动内容及得分方法考 察依 据片组研修分片学科组长片组课题研究5态度、成效查活动记录学科专题研讨5课例、资料等查活动记录质量分析（必修）10参与片组质量分析、提出建设性意见查原始记录校际交流5提供资料、参与交流活动看记录校本教研专刊10参与专刊的编写查资料芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则类别责任人项目学分活
31、动内容及得分方法考 察依 据校本研修教研主任校长培训（必修） 10讲学、导课、上下水课查资料访教师校本专题培训（必修）10根据学校课题、校本需要组织查原始记录讲、听公开课（必修）讲课：组内公开课：0.2学分/课时校级公开课、示范课、教学竞赛课：0.5学分/课时市级：1学分/1课时省级：2学分/课时国家级：4学分/课时听课：0.1学分/课时查记录教师专业成长档案研制（必修）10专题培训、交流研讨、信息技术培训档案袋、电子档案各类教学竞赛获奖国家级：一、二、三等奖分别计6学分、4学分、3学分；省级：一、二、三等奖分别记4学分、3学分、2学分；市级：一、二、三等奖分别计3学分、2学分、1学分；校级基
32、本功评比获奖：0.25学分/项次查原件指导学生竞赛获奖国家级：2学分/1人次省 级：1学分/1人次市 级：0.5学分/人次校 级：0.1学分/人次查原始资料教研案例分析（必修）5及时写好心得上交，查原始资料芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则芦淞区校本研修学分评分细则类别责任人项目学分活动内容及得分方法考 察依 据校本研修教研主任个人专业发展规划（必修）2校领导指导、自学查资料教学反思（必修）8自我反思、同伴互助、专家引领；每篇反思0.1分查教案、通报现代教育理论及教育专著学习（必修）5自学、培训相结合查学习笔记课题研究国家级课题：主课题组成员每学年认
33、定10学分；子课题组成员认定8学分。省级课题：主课题成员8学分；子课题成员认定6学分。市级课题：第一责任人4学分/年，其他成员每人3学分/年。校级课题：第一责任人3学分/年，其他成员1学分/年。查原始资料个人专题研究（必修）10课堂、学生辅导、评价等看过程性资料 今年已经正式出版丛书区域性以校为本教研制度探索。 区域性以校为本教研制度探索丛书比较全面地反映了芦淞区的课改风貌。该丛书共有四卷：区域性以校为本教研制度探索、我们的思考与实践综合实践活动课程实施研究、校本课程开发：探索与实践、小学生学科素质评价研究。 这套丛书凝聚了全体芦淞教育工作者尤其是奋斗在教育科研一线的教研人员的辛劳和智慧，呈现了我们积极探索、努力实践的足迹。该套丛书最大的特点在于关注教学实际问题，操作性很强，书中大量的案例和分析，为解决课程改革中的实践性问题提供了原型经验。谢谢大家！谢谢大家！再见！再见！
