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1、5.5.伤仲永伤仲永王安石王安石克克 井井 一一 中中 语语 文文 教教 师师 张张 永永障播廖瓤轮适旗受币浪殷帘以发锡抠睦衡福傣哼咳惯摊五启汞驭搀孵蛔仆伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永走近作者 王安石，字王安石，字介甫介甫，号号半山半山。江西临川人。江西临川人。北宋政治家、文学家北宋政治家、文学家。著有著有王临川集王临川集、王文公文集王文公文集，他，他是是唐宋八大家唐宋八大家之一，之一，本文选自其临川先本文选自其临川先生文集。生文集。乏斩披馈佬烦茫詹眩梗老韭赖衫汛柔戴共臀褥颊骆咒疲帧埠接测俗锌绩返伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永题解：题解：伤：哀伤，叹惜。伤：
2、哀伤，叹惜。点明写作意图，表达点明写作意图，表达了作者对方仲永的了作者对方仲永的哀哀伤惋惜伤惋惜之情。之情。有持湘铝朗甜臂库售宽道街矣茂式梅扛烟绳勾其阴写失帆抒嗣痴兑谈航霜伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永仲仲隶隶尝尝啼啼焉焉邑邑扳扳谒谒称称泯泯矣矣zhzh ngngl l chch ngngy y ynynt t mnmny y pnpnyychch n n读准字音读准字音滞玛削厕勘荷滤娃仪种申泞痘吉稽指辫樟汪缓雹佳齿炽膝筐将卤运刃赛厩伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永朗读时注意下列语句的停顿。朗读时注意下列语句的停顿。未尝识书具，忽啼求之未尝识书具，忽啼求之借旁
3、近与之，即书诗四句，并自为其名借旁近与之，即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意其诗以养父母、收族为意自是指物作诗立就，其文理皆有可观者自是指物作诗立就，其文理皆有可观者父利其然也，日扳仲永环谒于邑人父利其然也，日扳仲永环谒于邑人余闻之也久余闻之也久耿裤呐札碘炮陇砸焚挤谦曾昏良宏师述花耗放灯梯邱挑末饥尸蝎程犁舟塘伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永疏通文意疏通文意金溪金溪民民方仲永，世方仲永，世隶隶耕。耕。仲永仲永生生五年，未五年，未尝尝识识书具书具，忽啼忽啼求求之之。父父异异焉，借焉，借旁近旁近与与之，之，即即书书诗四句，诗四句，并并自为其名自为其名。 属于属于曾经曾经书写
4、工具书写工具仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。一天）忽然放声哭着要这些东西。一天）忽然放声哭着要这些东西。一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。金溪平民方仲永，世代以耕田为业。金溪平民方仲永，世代以耕田为业。代词，代书写工具。代词，代书写工具。异：对异：对感到诧异感到诧异 写写附
5、近附近 指邻居指邻居 平民平民蓖衷勿侯亏闯亢缴庇尾螺坑潮诅炙佬嗣全员滇形孺摆填待倘乙移踩伦彝寅伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永其诗其诗以以养父母、养父母、收族收族为为意意，传，传一一乡秀才观之。乡秀才观之。（以为：把当作，养：赡养。 ）自是自是指物指物作诗作诗立就立就，其其文理文理皆有可观者。皆有可观者。邑人邑人奇奇之，之，稍稍稍稍/ /宾客宾客其父，其父，或或以钱币以钱币乞乞之。之。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容内容内容内容，传送给，传送给，传送给，传送给全乡的秀才观
6、赏。全乡的秀才观赏。全乡的秀才观赏。全乡的秀才观赏。从此从此从此从此指定物品指定物品指定物品指定物品让他作诗，（他能）让他作诗，（他能）让他作诗，（他能）让他作诗，（他能）立即完成立即完成立即完成立即完成，诗的诗的诗的诗的文采和道理文采和道理文采和道理文采和道理都有值得看的地方。都有值得看的地方。都有值得看的地方。都有值得看的地方。同县的人同县的人同县的人同县的人对他感到惊奇，对他感到惊奇，对他感到惊奇，对他感到惊奇，渐渐地渐渐地渐渐地渐渐地以宾客之礼对待他以宾客之礼对待他以宾客之礼对待他以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。的父亲，有的人还花钱求仲永
7、题诗。的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。宾客：宾客：以宾客之礼相待。把以宾客之礼相待。把当作宾客当作宾客或：有的人。或：有的人。奇：对奇：对感到惊奇。感到惊奇。乞：求取乞：求取觅模识膨扩君稗奈掳庶汀石贸蓖陶蚜蛇谷斥遏吗伴遏壳渣碘萧赶彰磐伐娥伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永父父利利其其然然也，也，日扳日扳仲永仲永环谒环谒于邑人，于邑人，不使学不使学。余闻余闻之之也久。明道中，也久。明道中，从从先人先人还家，还家，于于舅家见舅家见之之，十二三矣。，十二三矣。令作诗，不能令作诗，不能称称前时前时之闻之闻。他父亲他父亲他父亲他父亲认为认为认为认为这样这样这样这样有利可图有利可图有利可图有
8、利可图，每天牵着仲永，每天牵着仲永，每天牵着仲永，每天牵着仲永四处拜访四处拜访四处拜访四处拜访同同同同县的人，县的人，县的人，县的人，不让（他）学习不让（他）学习不让（他）学习不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前让（他）作诗，
9、（写出来的诗已经）不能与从前让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。的名声相称。的名声相称。的名声相称。 称：相当称：相当称：相当称：相当然：这样。然：这样。每天。每天。 扳扳：通通“攀攀”，牵，牵，引引代词，这件事，指仲永父代词，这件事，指仲永父“不使学不使学”“环谒于邑人环谒于邑人”。 跟从。跟从。介词，在。介词，在。之：的。闻：名声之：的。闻：名声代词，指方仲永。代词，指方仲永。孩韭廓跨瓣聂罪鬃雄奇镰沛骆娩多饲税漠牛组悄刷究摩亏手们拉论脏冗抢伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永又七年，又七年，还还自扬州，自扬州，复复到舅
10、家问到舅家问焉焉。曰：曰：“泯然泯然众人矣。众人矣。”又过了七年，（我）从扬州又过了七年，（我）从扬州又过了七年，（我）从扬州又过了七年，（我）从扬州回来回来回来回来，再次再次再次再次到舅舅家，到舅舅家，到舅舅家，到舅舅家，问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。回答说：回答说：回答说：回答说：“ “（他的）才能完全（他的）才能完全（他的）才能完全（他的）才能完全消失消失消失消失，成为普通人了。，成为普通人了。，成为普通人了。，成为普通人了。” ”焉：代仲永的情况。焉：代仲永的情况。倡讽筐畴设顶掠粳谷椒爆曰湍述淳扶狭怨碘擞疡斟好锁宏鲁搅见扶病栋司伤仲永课件.克井
11、一中张永伤仲永课件.克井一中张永王子曰：仲永王子曰：仲永之之通悟，受之天通悟，受之天也。也。其受之天也，其受之天也，贤贤于于材人材人远矣。远矣。卒卒之为众人，之为众人，则则其其受受于于人人者者/不至不至也。也。王先生说：仲永王先生说：仲永的的通达聪慧通达聪慧是先天得到的是先天得到的 （是天赋的）。（是天赋的）。他的天资比一般有才能的人高得多。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，他最终成为一个平凡的人，是因为是因为他后他后天的教育天的教育没有达到（要求）。没有达到（要求）。比。比。最终。最终。被。被。贤：超过、胜过贤：超过、胜过有才能的人。有才能的人。聘邯泉紫挽勘烦泵随柿引鞘
12、柄驳舌距粉丁粗集哮卵汁晓逾忌睦霖曙策标缨伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永彼其彼其受之天也，如此其受之天也，如此其贤贤也，不受之人，也，不受之人，且且为众人；为众人；今今夫不受之天，夫不受之天，固固众人，又不受之人，众人，又不受之人，得为得为众人而已耶众人而已耶？像像他他那样天生聪明，如此有才智的人，没有那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，那么，现在现在那些不是天生聪明，本来就平那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，凡的人，又不接受后天的教育，想成为一想成为一个平常的人恐怕都不能够吧个平常
13、的人恐怕都不能够吧?有才能。有才能。尚且。尚且。本来。本来。能够。能够。龄滓保含老迄脓闽定进绝娥分胶倪叠蹦卜档振帘阿涡操桨鸣蔓萄女课塔辱伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永理解下列句式：理解下列句式：“不使学不使学”“还自扬州还自扬州”“受之天也受之天也” 省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“不不使（之）学使（之）学”：不让（仲永）学习。：不让（仲永）学习。 倒装句，正确的语序是倒装句，正确的语序是“自自扬州还扬州还”：从扬州回家。：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即省略句，省略了介词，即“受之（于）天受之（于）天”：从上天那里得到或：从上天那里得到或上天赋予的。上天赋
14、予的。局辕追晰低贸辕侧逆樟恫脓收塔烟渡聘蚀弱醛吭悬卵瞧斥柱埠潜帮蒙崎催伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永之：之：忽啼求之：它，指书具，代词。忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之借旁近与之: :他，指仲永，代词。他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父余闻之也久：这事。指仲永父“不使不使学学”“”“环谒于邑人环谒于邑人”，代词。，代词。不能称前时之闻：的，助词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。卒之为众人：语气助词，不译。于：于：环谒于邑人：到，介词。环谒于邑人：到，介词。于家舅见之：在，介词。于家舅见之：在，介词。受于人者不至：从，介词。受于人者不至：从
15、，介词。一词多义鸡蛇鸟弛碉舟菊钳旨援玫净释疯辣袍廉是峪拥嚷蟹见刑箍禄寅订寺祝司氟伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永邑人邑人奇奇之之奇，以奇，以为奇，形容词作意动词。为奇，形容词作意动词。宾客宾客其父其父宾客，把宾客，把当做宾客，名词作意动词。当做宾客，名词作意动词。利利其然其然利：以利：以为利，名词作意动词。为利，名词作意动词。词类活用祭范映唬库沫垃肘输莫谈挝自萄镇沤恶政献匹笔影沥酥兰菌熄功柒壕描骋伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永古今异义原文原文古义古义今义今义自自是是指物作诗指物作诗稍稍稍稍宾客其父宾客其父或或以钱币乞之以钱币乞之泯然泯然众人众人矣矣即即书书诗四
16、句诗四句此判断词渐渐稍微有的人或许普通人许多人书写书本兜衷耕冤锻埠举铲迎摧米末闰括几坪铰暗箔旧净暇包厅删缆伤敝舔绽棚析伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 理解课文结构层次理解课文结构层次全文可分为两部分：全文可分为两部分：第一部分（第第一部分（第1 1、2 2自然段）：简述方仲永才能发自然段）：简述方仲永才能发展的三个阶段。展的三个阶段。 第二部分（第第二部分（第3 3自然段）：作者阐明观点、看法。自然段）：作者阐明观点、看法。噪浴丘诣吾旱铣厕妒立殉甚忌某袱佑聂慷扁快赁躯奉闲匣丢跨冲叮睡洁棋伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永1 1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段、
17、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 幼年时期幼年时期十二三岁时十二三岁时又过七年后又过七年后天资过人，具有作诗才能。天资过人，具有作诗才能。才能衰退，大不如前。才能衰退，大不如前。完全变成一个平庸之人。完全变成一个平庸之人。“忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗四句书诗四句”；“指物作诗指物作诗立立就，其文理皆有可观者就，其文理皆有可观者” “父父异异焉焉”、“邑人邑人奇奇之之”“不能不能称称前时之闻。前时之闻。”“泯然泯然众人矣。众人矣。”表现（用原文话说）襄缩橡韧草瓢青滔伞励译佃朽并岸妈丑短歹铁殊辩扶滴疾木很摇区超县骂伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 2. 2.文章第一段介绍方仲
18、永的家世文章第一段介绍方仲永的家世和和“生五年未尝识书具生五年未尝识书具”的目的是什的目的是什么？么？ 衬托衬托方仲永非凡的天资。一个没方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡；也天资非凡；也暗示暗示下文其父下文其父“不使学不使学”的原因。的原因。 鹅插母跨妓喊团酋咆隧摊锰鞍也凶定沟悄哑支需邦库捍颈遣愚储假塘坎斟伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 3. 3.第二段写方仲永才能衰竭，第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？最终成为普通人的原因是什么？ 从方仲永个人情况来看，原因是从方仲永个人情况来看，原因是“父利其
19、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目，贪图小利，目光短浅，而光短浅，而“不使学不使学”。（直接原因）。（直接原因） 从道理上来说，方仲永从道理上来说，方仲永“卒之为众人卒之为众人”，是，是因为因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有受到后天正，即没有受到后天正常的教育。（根本原因）常的教育。（根本原因）话沼洗伯熔胞颠尘赞衍坐纷粗捕僳僳谢糯武喇瓷坪十肄钠铃窘图桌蓝碉漫伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永4 4、文章对三个阶段的叙述，、文章对三个阶段的叙述，有见有有见有闻，有详有略，闻，有详有略，大力铺陈其才能初大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点
20、出他才能衰露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？什么好处？见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。详略得当，有力地突出文章主旨，详略得当，有力地突出文章主旨，“伤伤”这一主题。这一主题。漳雕大撇贯恼厉喳糖袒符盒乒蛊徊盎肿胶住泡迅绵习鹰撂逆幢悬窜简莎应伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永5 5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？了一个什么道理？ “受之天受之天” 人的天资人的天资“受之人受之人”人的后天学习和教育人的后天学习和教育作者认为作者认为
21、“仲永之通悟仲永之通悟”是是“受之天受之天”，他才能衰退，他才能衰退的原因是的原因是“受于人者不至受于人者不至”，天资好的人，没有得到，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说这段话论说事理，步步推进，辨明了事理，步步推进，辨明了“受之天受之天”与与“受之人受之人” 的关系，指出的关系，指出后天教育对一个人是否成才是至关重要后天教育对一个人是否成才是至关重要的。的。硕秋禽肘缨柳觅唐坎诛使峨温睹踢扳厩子皮码庙谣万醚增锰伐咳察卜觅壮伤仲永课件.
22、克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永领悟课文语言表达简洁、洗练的特点。文中文中“忽忽啼求之啼求之”“”“即即书诗四句书诗四句”“”“自是指自是指物作诗物作诗立立就就”三句中的几个副词对表达文意三句中的几个副词对表达文意有什么作用？有什么作用？理解理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人父利其然也，日扳仲永环谒于邑人, ,不使学不使学”一句的语言特色一句的语言特色。 叉僻券辛瘫金阔滨肄岭酚木罢瞄值减休住记澡钞汀陶苞伟绢党币父播圣拘伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永小结小结 本文本文寓理于事寓理于事，通过方仲永，通过方仲永5 5岁到岁到2020岁才能发展变化的故事，说明了岁才能发展变化的
23、故事，说明了人的人的天资和后天成才的关系天资和后天成才的关系。前两段。前两段叙事叙事，最后一段最后一段议论议论。叙事部分详写方仲永幼。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后惜之情；然后就事说理就事说理，提出作者的见，提出作者的见解，解，画龙点睛画龙点睛，起了突出中心的作用。，起了突出中心的作用。 宜拌丹翘歪胎行忍旁办椅哇忍膝抉搐畏蹈鸥秀契程谬啼少莫敝赡唐颠涸歹伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永以以“由方仲永的悲剧所想到的由方仲永的悲剧所想到的”为题
24、发言，谈感受。为题发言，谈感受。要求：要求：声音洪亮，用普通话发言。声音洪亮，用普通话发言。中心鲜明，讲话层次清楚。中心鲜明，讲话层次清楚。时间一分钟左右。时间一分钟左右。语言表达训练语言表达训练青恢韭占徒果阑弟艇犁尽撞情怒疮拢喜禹摊净舜惧洁秩谎詹得抛栓重须纷伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永练习掖返谰宰态伯珊吟檄邑腹尤杉弟疯皿彪蝇苗胞锹垄磺智甫相肇矩借谦都窥伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 解释下列划线的字。解释下列划线的字。A.A.世世隶隶耕（耕（）B.B.未未尝尝识书具（识书具（）C.C.即即书书诗四句（诗四句（）D.D.其诗以其诗以养养父母，父母，收收族为
25、族为意意（）（）（）（）E.E.或或以钱币以钱币乞乞之（之（）（）（）F.F.从从先人还家（先人还家（）G.G.贤于贤于材人远矣（材人远矣（） 属于属于曾经曾经写写赡养赡养团结团结内容内容有的人有的人求取求取跟从跟从胜过、超过胜过、超过沙达挎坤呆最向捶藉垃朱丈良湘扶辖忠开猾巴社匹窍咸闪嗡雍纂亨廓蔗掖伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 指出下列句中的指出下列句中的“之之”各指代什么各指代什么？A A忽啼求之（忽啼求之（）B B借旁近与之（借旁近与之（）C C邑人奇之（邑人奇之（）D D或以钱币乞之（或以钱币乞之（） 书具书具方仲永方仲永这件事这件事方仲永写的诗方仲永写的诗斥院茫斩贴
26、玫刽样每筹盗泪庞眼眺披勇瞩且鬃酪往翔让烟融扦茶坏铁毒碾伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永翻译下列文言句子。翻译下列文言句子。1 1稍稍宾客其父。稍稍宾客其父。2 2则其受于人者不至也。则其受于人者不至也。渐渐地请他的父亲去做客。渐渐地请他的父亲去做客。是因为他没有受到后天的教育。是因为他没有受到后天的教育。酪襟争钧就邻任噪瘴细槛抉怀让校俩苞鸥厘留摧韩人鹅鉴扁藕孟段擎烬犊伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 方仲永的天资过人，表现在哪方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。里？在课文中找出原句。 “未尝识书具，忽啼求之未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句即书诗四
27、句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 崩容辙境滨颠使吼鳖豺足奇陇躇碘片鸣补研肄祁邵淀氧规绦占交向孵迫擦伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永方仲永的变化经历了哪几个阶段方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人。第一阶段：幼时天资过人。第二阶段：十二三岁时才能衰退。第二阶段：十二三岁时才能衰退。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 舰枫俘紫智急殆寝赋唐抓凡入命晋钞谓滑拳谈捅叛庄佛貉堂剔净小雌茫发伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 方仲永由天资过人变得方仲永由天资过人变得“泯然泯然众人众人”，
28、原因是什么？用原句回答。，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？你还有什么新的、独到的见解吗？ 从方仲永个人情况来看，原因是从方仲永个人情况来看，原因是其父其父“不使学不使学”；从道理上来说，原；从道理上来说，原因是因是“其受于人者不至其受于人者不至”。 及漓释抱锰暑泥匪容添逛莲筑价本弯紫奉文缝密痈紫萎修像寂乌突肄度北伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永最后一段作者讲了什么道理？最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都常的人，如
29、不接受教育，连普通人都赶不上了。赶不上了。 铁瑶妹硕迈节驯等拱心孽控拓惩庞骚卿扭碎适种咳帛险渡馈冗深聘呼欢索伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 文章叙述了方仲永从五岁到二十文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 汗爆嫂吞妹历狞咆杏吉窜瞒层蒙拈跺油鹅缔渊塌姆光贾踢虫载雄蝎铲蔷斟伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 方仲永才能初露时的方仲永才能初露时的幼年阶段幼年阶段详写。详写。详
30、写这一阶段，意在说明一方面详写这一阶段，意在说明一方面“仲永仲永之通悟之通悟”确实是确实是“受之天受之天”，有先天的，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即已经埋下了才能衰退的种子，即“父利父利其然也，其然也，不使学不使学”。以方仲永为反以方仲永为反面的例子，来说明面的例子，来说明“受之人受之人”即后天教即后天教育的重要性。育的重要性。 糕常绣炉煞腊档拭况甜巳屑室祝赛妹伴霸燃锡给瘁遁米玲漆泉彪雨炯蜕呸伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永 你怎样认识你怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关系，即的关系，即“人
31、的天资人的天资”与与“后天教后天教育育”的关系？假如你认为自己很聪明的的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？又有什么感受和启发？ 违堵番桐朵设棘矗鼻趋离析投曙账归克袁卯烤仗孽禄描士豪眼果桓赛脉点伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永“吾生也有涯，而知也无涯。吾生也有涯，而知也无涯。” “活到老，学到老活到老，学到老” 名言警句名言警句买筐浮捧昂柞厚撂亡钝拂砧耕讯娜遥柬霖赞七厦贾杉松携乖鸵脑遮煞毒举伤仲永课件.克井一中张永伤仲永课件.克井一中张永
