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1、第2节 生物科学的学习过程1高一生物生物学科的学习过程在木桶里装上小麦，再盖上一件脏衬衫。这样脏衬衫的气味与小麦的气味混合，小麦开始变质。三周后，小麦变成老鼠从木桶中跳了出来。2高一生物生物学科的学习过程这不是一个童话，而是1652年荷兰科学家黑尔蒙特发表的一篇实验报告。这种近乎荒谬的无稽之谈出现在一篇实验报告里是有着深刻的历史原因的。首先，当时人们对科学近乎无知，其次，是受到古希腊大科学家亚里士多德的“生物自然发生学说”的影响。3高一生物生物学科的学习过程自然发生学说自然发生学说：在生命起源问题上流传时间最长、影响最大的是自然发生说。这种学说认为有机体可从无生命物质自发地产生。如果把小麦、谷
2、物连同脏东西放在阴暗的空洞中，就自然会产生老鼠。同样，如果放一块肉，时间长了就自然会在肉上产生苍蝇的幼虫-蛆，即所谓腐肉生蛆。一直到17世纪，绝大多数人都对这一理论深信不疑，就连伟大的科学家牛顿也不例外，他甚至认为植物是由彗星尾巴变弱后形成的.4高一生物生物学科的学习过程为了证明事实并非如此，勇敢的科学家们开始了艰难的探索。今天我们一起来了解科学家挑战“自然发生说”的实验。并从中了解生物学科的学习方法。5高一生物生物学科的学习过程自生论的动摇 第一个对“自然发生论”提出怀疑的是一个意大利医生，名叫雷迪（Francesco Redi,1626年1697年）。观点 :相信地球上的所有生物都来源于生
3、殖。 提出问题 :腐肉上的蛆是从哪里来的？实验设计 :苍蝇与肉接触-肉上出现了蛆 苍蝇与肉未接触-肉上不会出现蛆6高一生物生物学科的学习过程雷迪的实验雷迪的实验两个完全相同的肉两个完全相同的肉块放在两个完全相块放在两个完全相同的罐子中同的罐子中不封口不封口用布封口用布封口实验变量：苍蝇实验变量：苍蝇是否与肉接触是否与肉接触开口的罐子中肉开口的罐子中肉变质并有蛆，封变质并有蛆，封口的罐子中的肉口的罐子中的肉上没有蛆上没有蛆结论结论7高一生物生物学科的学习过程雷迪的实验结论雷迪的实验结论 苍蝇是由亲代苍蝇在腐苍蝇是由亲代苍蝇在腐肉上产的卵发育而来的；无肉上产的卵发育而来的；无论是苍蝇还是蛆都不会从
4、腐论是苍蝇还是蛆都不会从腐肉中自然发生。肉中自然发生。8高一生物生物学科的学习过程雷迪值得肯定的地方：实事求是雷迪成功地解释了蛆是苍蝇在肉上产的卵孵雷迪成功地解释了蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化而成的化而成的 ，但是，由于列文，但是，由于列文虎克发现了到虎克发现了到处都有小的动物，如纤毛虫以及细菌等，人处都有小的动物，如纤毛虫以及细菌等，人们觉得小的动物是可以自然发生的。主张生们觉得小的动物是可以自然发生的。主张生物进化的先驱拉马克也认为小的滴虫（如鞭物进化的先驱拉马克也认为小的滴虫（如鞭毛虫、纤毛虫条）等可以自然发生，其他生毛虫、纤毛虫条）等可以自然发生，其他生物则是从这些自然发生的小生物进化发展
5、而物则是从这些自然发生的小生物进化发展而来的。因此来的。因此雷迪没有否认自然发生说，只是雷迪没有否认自然发生说，只是说自然发生说还未证实说自然发生说还未证实。 9高一生物生物学科的学习过程雷迪的实验第一次动摇了生物是自然产生的说法。1675年，列文虎克发现了人们过去从不知道的微生物的存在。于是一些“自然发生论”观点的支持者又据此提出，动植物虽然不可以自然产生，但是微生物是可以的。英国学者尼达姆就是一个.10高一生物生物学科的学习过程观点:支持“微生物自然发生说” 提出问题 :结构复杂的生物由亲代产生，微生物能否自然发生？实验设计 :煮沸羊肉汤杀死微生物，用软木塞塞紧瓶口，几天后肉汤中滋生了大量
6、微生物。 改用植物种子和杏仁煮汤，结果相同。 11高一生物生物学科的学习过程尼达姆的实验尼达姆的实验发现肉汤中滋生了大量微生物发现肉汤中滋生了大量微生物煮沸的羊肉汤软木煮沸的羊肉汤软木塞塞紧瓶口几天塞塞紧瓶口几天用显微镜观察用显微镜观察结论结论12高一生物生物学科的学习过程尼达姆的实验结论尼达姆的实验结论 尼达姆的实验使许多科学尼达姆的实验使许多科学家相信，微生物的确能自然发家相信，微生物的确能自然发生。生。13高一生物生物学科的学习过程实验缺陷：无法排除肉汤本来存在微生物的可能；瓶子未完全密封，微生物可能进入。14高一生物生物学科的学习过程“尼斯”之战 究竟微生物能不能自然产生呢？许多科学家
7、开展了实验，其中最著名的是意大利生理学家斯巴兰扎尼。斯巴兰扎尼从小就喜欢小动物，经常和蚂蚱、甲虫等做伴。他支持雷迪的观点，认为生命不可能自发产生，包括微生物在内，一定都有母体，就像每个人都有母亲一样。 看到尼达姆的言论后，斯巴兰扎尼坚决不相信“小动物会从羊肉汁里生了出来”。他想，可能是尼达姆在做实验时，没有把瓶盖盖上，或者是加热的时间还不够。为了证明尼达姆的错误，他把几个装了肉汤的瓶口封死，然后用大火熬，其中一部分瓶子只煮几分钟，而另一部分瓶子则煮几小时。几天后，他用显微镜在只煮过几分钟的瓶子里确实看到许多“小动物在蹦跳”，但是在煮过几小时的瓶里却什么也看不见。他在论文这样解释，这是由于这些“
8、小动物”的生命力能经得起几分钟的热力，仍然能在母体中繁殖，而经过 大火长时间熬煮后就无法繁殖了。 15高一生物生物学科的学习过程观点 :反对“自然发生说” 提出问题 :对肉汤彻底密封和杀菌，还会自然产 生生物吗？ 实验设计 :盛肉汤烧瓶 实验后一段时间 A（塞上软木塞，煮沸2min）污染 B（塞上软木塞，煮沸1h） 污染 C（熔化玻璃封口，煮沸2min）污染 D（熔化玻璃封口，煮沸1 h） 未污染16高一生物生物学科的学习过程斯巴兰扎尼的实验斯巴兰扎尼的实验塞上软木塞，塞上软木塞，煮沸煮沸2min实验开始实验开始实验后一段时间实验后一段时间塞上软木塞，塞上软木塞，煮沸煮沸1hAB污染污染污染污
9、染17高一生物生物学科的学习过程斯巴兰扎尼的实验斯巴兰扎尼的实验实验开始实验开始实验后一段时间实验后一段时间密封，煮密封，煮沸沸2min密封，煮密封，煮沸沸1h污染污染未污染未污染CD结论结论18高一生物生物学科的学习过程尼达姆终于无话可说了，在这场用实验说话的“尼斯”之战中，斯巴兰扎尼打了一个漂亮的胜仗。不过，真正彻底推翻“自然发生论”的是著名的法国微生物学家巴斯德。 19高一生物生物学科的学习过程新的问题斯巴兰扎尼的烧瓶中缺乏足够的斯巴兰扎尼的烧瓶中缺乏足够的空气，因而不能否定空气，因而不能否定“自然发生自然发生说说”。20高一生物生物学科的学习过程巴斯德是“自然发生论”的坚决反对者，他非
10、常赞同斯巴兰扎尼的论断，并设计了更为严密的实验。21高一生物生物学科的学习过程观点：不同意“自然发生说” 提出问题:让肉汤接触无污染的空气，微生物能自然发生吗实验设计：盛酵母菌溶液的普通瓶子（消毒后带到山顶冰川处，暴露一会儿后密封，若干年后）多数瓶子保持无菌。 盛酵母菌溶液的瓶子（消毒后拉成曲颈瓶，未密封）保持无菌。22高一生物生物学科的学习过程巴斯德做实验23高一生物生物学科的学习过程巴斯德的鹅颈瓶实验24高一生物生物学科的学习过程鹅颈瓶实验 25高一生物生物学科的学习过程是什么力量让鹅颈瓶里的肉汤可以保存四年之久呢？巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮在空气中的尘埃和微生物可以落入
11、瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长繁殖，于是引起了肉汤的变质。而在鹅颈瓶中，当把烧瓶中的肉汤煮沸时，不仅瓶中的微生物被杀死了，水蒸气把瓶颈中的微生物也杀死了。等到汤放凉时，新鲜的空气就可以通过瓶颈自由进到瓶子中，而带菌的灰尘由于比空气重，在长颈向下弯曲处就被拦截了，因此不会落入肉汤中生长繁殖引起腐败变质。 26高一生物生物学科的学习过程通过大量富有成效的实验和一次又一次言辞犀利的论战，最终，巴斯德成功地推翻了“生物能从无生命的物质中自然产生出来”的理论。“自然发生论”这一影响了全世界上千年的思想就此被画上休止符。 27高一生物生物学科的学习过程像科学家一样实验:科学实验观察: 概
12、念:用一种或多种感官去收集有关信息的过程 辅助仪器：望远镜、光学显微镜、电子显微镜等 要求：真实、准确28高一生物生物学科的学习过程测量： 概念：用比较精确的数据表示测量对象的过程 要求：测量过程：力求精确 做法：多次测量求平均值 记录结果：使用标准计量单位29高一生物生物学科的学习过程实验设计： 目的：检验预测的正确与否 原则与要求：两个实验只有一个因素不同30高一生物生物学科的学习过程收集和分析数据： 收集数据：把分类观察或测量得到的内容如实 记录 分析数据：运用知识整理、分析、归纳各种数 据，进而发现事物内在的规律，得 出独到的见解31高一生物生物学科的学习过程安全实验： 目的：确保实验
13、安全 具体要求：完全理解并能自觉遵守实验安全规则32高一生物生物学科的学习过程对肉汤加热的时间是否对肉汤加热的时间是否足够长？微生物可能通足够长？微生物可能通过软木塞进入瓶内过软木塞进入瓶内? ?将盛有肉汤的烧瓶密封将盛有肉汤的烧瓶密封在沸水中煮足够长的时在沸水中煮足够长的时间间, ,则肉汤不会被污染则肉汤不会被污染P7P7图图1 12 2（2min/1h2min/1h、软木、软木塞塞/ /熔化玻璃密封瓶口）熔化玻璃密封瓶口）只有密封且在沸水中只有密封且在沸水中煮煮1h1h的肉汤未被污染的肉汤未被污染生命不是自生命不是自然发生的然发生的斯巴兰扎尼的实验斯巴兰扎尼的实验微生物能自微生物能自然发生吗？然发生吗？坚信：只要不受空坚信：只要不受空气污染，就决不会气污染，就决不会自然发生微生物自然发生微生物将装有消毒过的酵母菌将装有消毒过的酵母菌浸液的瓶子在冰川暴露浸液的瓶子在冰川暴露后密封后密封/ /将玻璃瓶颈拉成将玻璃瓶颈拉成弯曲的鹅颈状，未密封弯曲的鹅颈状，未密封仍然保持无菌仍然保持无菌微生物不能微生物不能自然发生自然发生巴斯德的实验巴斯德的实验提出问题提出问题作出假设作出假设设计并实施设计并实施实验实验观察结果观察结果得出结论得出结论生物科学的生物科学的研究方法研究方法33高一生物生物学科的学习过程34高一生物生物学科的学习过程
