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1、教学班级：09英语师范第1章 教育技术概述 教育技术的概念与发展教育技术的发展与趋势教育技术与教师信息素养教育过程 de 要素传统教育过程传统教育过程三要素： 教师学生教育内容 现代教育过程现代教育过程四要素：教师学生教育内容 教育技术教育技术的定义广义： 人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法和经验的总和。 有形技术物质基础：黑板、粉笔、书本、模型 幻灯、投影、广播、电视、电 影、计算机、网络、卫星 无形技术理论基础：原则、原理、策略、方法教育技术的定义 Instructional Technology is the theory and practice
2、 of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. AECT1994 教学（教育）技术是关于教育）技术是关于学习过程学习过程和和学习资源学习资源的的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 美国教育传播与技术协会1994 教育技术AECT94定义的基本结构 教育技术的研究内容 设计：设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。学习者特征分析
3、。开发：开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。是把设计方案转化为物理形态的过程。运用：运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。度化、政策和法规等。管理：管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。和信息管理等。评价：评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。价和总结性评价等。教育技术的新定义 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating
4、 learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources. AECT2005 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术术过程和资源进行合理的进行合理的创设、利用和管理创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。实践。 美国教育传播与技术协会2005 AECT2005 与与 AECT1994 的比较的比较关于术语 1994“
5、教学技术”（instructional technology）2005“教育技术”（educational technology） 关于职能 1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征） 关于绩效 绩效一词更多是用在企业培训领域。强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。 关于理论与实践 1994theory and practice 2005study and ethical（合乎规范的） practice 关于过程和资源 2005用technological对过程和
6、资源进行限定认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。也强调了过程和资源的合适性。 换个视角看 “教育技术”作为学科 是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。作为专业本科、硕士、博士专业本科、硕士、博士专业教育技术学教育技术学教育硕士、博士方向教育硕士、博士方向现代教育技术现代教育技术 作为教师教育的必修课作为教师的基本技能 教育技术的发展与趋势1. 视觉教育阶段（视觉教育阶段（20世纪初世纪初30年代）年代）2. 视听教育阶段（视听教育阶段（20世纪世纪3050年代）年代）
7、3. 视听传播阶段（视听传播阶段（20世纪世纪5060年代）年代）4. 教育技术阶段（教育技术阶段（20世纪世纪70年代至今）年代至今） 也称也称“教学媒体教学媒体与技术与技术”美国教育技术发展史：美国教育技术发展史：从“电化教育”到“教育技术” 我国教育技术的起步与发展我国教育技术的起步与发展 20世纪世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具等媒体作为教学工具。 组织机构：19791979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业
8、性的各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。教育技术机构。19911991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。 我国的教育技术工作者：教育技术（电化教育）理论研究者教育技术（电化教育）理论研究者全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员教馆人员以及各学校的电教人员从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师教师教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突
9、出教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术与教师信息素养 教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在信息社会合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。 15 现代教师要有信息素养现代教师要有信息素养 1.信息素养的本质：信息素养的本质：是指人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能。2.信息素养的简单定义信息素养的简单
10、定义(来自1989年美国图书馆学会ALA)： 能够判断什么时候需要信息能够判断什么时候需要信息 懂得如何去获取信息懂得如何去获取信息 懂得如何去评价和有效利用所需的信息懂得如何去评价和有效利用所需的信息16信息素养主要包含以下信息素养主要包含以下6 6个方面的能力：个方面的能力：1.运用工具的能力运用工具的能力。能熟练使用网络等信息工具。2.获取信息的能力获取信息的能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。3.处理信息的能力处理信息的能力。能对收集的信息进行归纳、分类、存储、鉴别、分析、综合、抽象、概括和表达。4.生成
11、信息的能力生成信息的能力。能准确加工信息，从而创造新信息，用信息解决问题，让信息发挥效益。5.信息协作的能力信息协作的能力。使信息和信息工具作为交往与合作的中介，与外界建立多种和谐的协作关系。6.信息免疫的能力信息免疫的能力。有科学的信息甄别能力和自控、自律、自我调节能力。教师教育技术能力标准教师教育技术能力标准美国：美国：国家教师教育技术标准1993年，国际教育技术联合会（ISTE）制定美国国家教师教育技术标准（NETS1993）。美国国家教师教育认证委员会（NCATE）将该标准作为教师认证、培训的依据。中国：中国：中小学教师教育技术标准2004.12，教育部颁布中小学教师教育技术能力标准，
12、这是新中国建国以来的首个教师专业标准。2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考试、认证）。“标准”中的能力素质要求 意识与态度教育技术的重要性教育技术的重要性; ;应用意识应用意识; ;评价与反思评价与反思; ;终身学习终身学习知识与技能理论知识理论知识; ;基本技能基本技能应用与创新教学人员教学人员：教学实践：教学实践; ;教学管理教学管理; ;教学科研教学科研; ;合作与交流合作与交流管理人员管理人员：教学管理：教学管理; ;决策与评估决策与评估; ;教学科研教学科研; ;合作与交流合作与交流技术人员技术人员：设计；开发；应用；管理；评价：设计；开发；应用；管理；评
13、价 社会责任公平利用公平利用; ;有效应用有效应用; ;健康使用健康使用; ;规范行为规范行为信息技术与课程整合概念：概念：是将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、方法和手段，融于课程教学之中。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段分为三个阶段: （一）封闭的、以知识为中心的课程整合阶段：（一）封闭的、以知识为中心的课程整合阶段： 信息技术作为演示工具、信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具交流工具、个别辅导工具 （二）开放式的、以资源为中心的课程整合阶段：（二）开放式的、以资源为中心的课程整
14、合阶段： 信息技术提供资源环境、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、信息协作工具、研发工具作为信息加工工具、信息协作工具、研发工具 （三）全方位的课程整合阶段：（三）全方位的课程整合阶段： 促进教学目标、内容和组织结构的促进教学目标、内容和组织结构的改革，实现整个教学的信息化，实现整个教学的信息化习 题1说说你对教育技术定义的理解。2根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括哪几个方面？3. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？4. 教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？5. 我国中小学教师教育技术能力标准（试行）在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求？6. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识。综合实践活动理解教育技术理解教育技术 在查阅相关文献的基础上分小组进行讨论，试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你对教育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育技术能够“做什么”和“如何做”的问题，在理论层面则可以回答教育技术“研究什么”，它是一门“什么学科”等问题。教育技术概述结 束
