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1、关于教育案例与关于教育案例与课堂教学设计课堂教学设计教育案例教育案例教育案例教育案例美国学者的经验美国学者的经验美国学者的经验美国学者的经验 将教育活动中发生的将教育活动中发生的将教育活动中发生的将教育活动中发生的故事和困惑故事和困惑作为一作为一作为一作为一种种种种案例案例，进行研究，上升为一定的理论，进行研究，上升为一定的理论，进行研究，上升为一定的理论，进行研究，上升为一定的理论; ; 将将将将案例案例看作为看作为看作为看作为理论的故乡理论的故乡理论的故乡理论的故乡和和和和“ “登天的阶梯登天的阶梯登天的阶梯登天的阶梯” ” 案例案例 通常情况下，通常情况下，通常情况下，通常情况下， 是指
2、是指是指是指已经发生已经发生的、的、的、的、有一定有一定有一定有一定故事情节故事情节的事例。的事例。的事例。的事例。教育案例教育案例教育案例教育案例案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素1重要背景重要背景案例案例2过程介绍过程介绍4意义分析意义分析3细节描述细节描述必要注释必要注释必要注释必要注释教育案例教育案例教育案例教育案例教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素1 发生的重要背景发生的重要背景 时间背景时间背景时间背景时间背景季节、时段、课时季节、时段、课时季节、时段、课时季节、时段、课时 地点背景地点背景地点背景地点背景具体发生地具体发
3、生地具体发生地具体发生地环境环境环境环境 课程背景课程背景课程背景课程背景学科领域的相关性学科领域的相关性学科领域的相关性学科领域的相关性 原因背景原因背景原因背景原因背景设计思想的阐述设计思想的阐述设计思想的阐述设计思想的阐述教育案例教育案例教育案例教育案例教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素2 事件的过程介绍事件的过程介绍 流程环节流程环节流程环节流程环节结构性说明结构性说明结构性说明结构性说明 前后衔接前后衔接前后衔接前后衔接启、转、承的关系启、转、承的关系启、转、承的关系启、转、承的关系 事态变化事态变化事态变化事态变化与预先设想的不同与预先设想的不
4、同与预先设想的不同与预先设想的不同 核心内容核心内容核心内容核心内容最值得关注之处最值得关注之处最值得关注之处最值得关注之处教育案例教育案例教育案例教育案例教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素3 有关的细节描述有关的细节描述 内容细节内容细节内容细节内容细节较细致的解剖说明较细致的解剖说明较细致的解剖说明较细致的解剖说明 环境细节环境细节环境细节环境细节活动氛围与变化活动氛围与变化活动氛围与变化活动氛围与变化 行为细节行为细节行为细节行为细节教师与学生行动表现教师与学生行动表现教师与学生行动表现教师与学生行动表现 心理细节心理细节心理细节心理细节话语交流中的
5、感情话语交流中的感情话语交流中的感情话语交流中的感情教育案例教育案例教育案例教育案例教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素教育案例的基本要素4 事件的意义分析事件的意义分析 针对性针对性针对性针对性缘于对何类事件缘于对何类事件缘于对何类事件缘于对何类事件 启发性启发性启发性启发性方法与经验方法与经验方法与经验方法与经验 局限性局限性局限性局限性受限制而存在的不足受限制而存在的不足受限制而存在的不足受限制而存在的不足 建议建议建议建议对完善工作提出意见对完善工作提出意见对完善工作提出意见对完善工作提出意见教育案例教育案例教育案例教育案例教育案例的基本要求教育案例的基本要求教育案例
6、的基本要求教育案例的基本要求时代特征时代特征体现新课程理念体现新课程理念体现新课程理念体现新课程理念地域特色地域特色符合本土的文化符合本土的文化符合本土的文化符合本土的文化创新亮点创新亮点显示智慧与灵气显示智慧与灵气显示智慧与灵气显示智慧与灵气教育案例教育案例教育案例教育案例教育案例的撰写策略教育案例的撰写策略教育案例的撰写策略教育案例的撰写策略要点鲜明要点鲜明突出要读者记住的要点突出要读者记住的要点突出要读者记住的要点突出要读者记住的要点行文流畅行文流畅美文、美句，符合审美美文、美句，符合审美美文、美句，符合审美美文、美句，符合审美版式醒目版式醒目图文并茂，布局有气眼图文并茂，布局有气眼图文
7、并茂，布局有气眼图文并茂，布局有气眼课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学设计理念教学设计理念教学设计理念教学设计理念uuuu 以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要uuuu 体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）uuuu 为学生营造基于
8、资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围uuuu 注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法uuuu 引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力u
9、uuu 体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智uuuu 引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）uuuu 体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无有、少有、少有、少有、少多、低多、低多、低多、低高、简单高、简单高、简单高、简单复合）复合）
10、复合）复合）uuuu 体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计基本要素基本要素基本要素基本要素 教材分析教材分析 教学准备教学准备 目标制订目标制订 内容处理内容处理 过程设计过程设计 学习评价学习评价学生学生学生学生教师教师教师教师课标课标课标课标教材教材教材教材教学教学教学教学环境环境环境环境范式可多种范式可多种范式可多种范式可多种课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教材内容分析教材内容分析教材内容分析教材内容分析 本主题内容的本主题内容的地位地位 在单元或章节中同其在单元或章节中同
11、其在单元或章节中同其在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析他相关知识元的关系分析他相关知识元的关系分析他相关知识元的关系分析( (注重教育价值注重教育价值) ) 本主题内容的本主题内容的结构结构 包含的知识元素及其包含的知识元素及其包含的知识元素及其包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析层次关系和主次关系分析层次关系和主次关系分析层次关系和主次关系分析( (注重学习过程注重学习过程) ) 本主题的本主题的重点与难点重点与难点 在一般情况下，在一般情况下，在一般情况下，在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析对各知识点学习要求上的比较分析对各知识点学习要求上的比较分析对各知识点学习要求上
12、的比较分析( (注重核心概念注重核心概念) )课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学准备教学准备教学准备教学准备教具准备教具准备：如如将教科书上图表制成挂图将教科书上图表制成挂图或或“投影片投影片”，以供分析讨论。，以供分析讨论。资料更新资料更新：如对课文中某些偏早（太老）：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据，更换为最近数据等。的经济数据，更换为最近数据等。学生预习学生预习：如有条件者结合社会实践活：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。动事先组织学生对问题作调查等。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目
13、标的制订 根据课程标准，从根据课程标准，从“知识与技能知识与技能”、“过过程与方法程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”三维目三维目标要求来总体把握；制订教学目标能体现标要求来总体把握；制订教学目标能体现本学科的特色，体现对学生素质培养的学本学科的特色，体现对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。科功能，符合学科教育的逻辑。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订 教学目标能根据具体教学内容和全体教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性；能突
14、出伴随学习过程并与学习和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。育等方面的要求。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订 针对本学科不同的课型（新授课、复针对本学科不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标；要克服教学目标过于大、重的教学目标；要克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设
15、计教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的基本原：了解并掌握投资理财应遵循的基本原：了解并掌握投资理财应遵循的基本原：了解并掌握投资理财应遵循的基本原则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经济现象。济现象。济现象。济现象。( (主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠) ) 过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：通过
16、学生收集相关资料、调查研究、：通过学生收集相关资料、调查研究、：通过学生收集相关资料、调查研究、：通过学生收集相关资料、调查研究、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。 ( (主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊) ) 情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生在学
17、习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理投资知识的同时，树立投资知识的同时，树立投资知识的同时，树立投资知识的同时，树立“ “以诚实守信为荣、以见利忘义以诚实守信为荣、以见利忘义以诚实守信为荣、以见利忘义以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻” ”的社会主义的社会主义的社会主义的社会主义荣辱观。荣辱观。荣辱观。荣辱观。 ( (主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高) )主题
18、：投资理财应当遵循的原则主题：投资理财应当遵循的原则主题：投资理财应当遵循的原则主题：投资理财应当遵循的原则课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些特点的具体表现和主要原因；能正确阅读特点的具体表现和主要原因；能正确阅读特点的具体表现和主要原因；能正确阅读特点的具体表现和主要原因；能正确阅读“ “长江三角洲城市分布长江三角洲城市分
19、布长江三角洲城市分布长江三角洲城市分布图图图图” ”，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。 过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当经济数据地位表上反映的知识；能
20、联系本地城市化情况解释当地土地利用结构的变化。地土地利用结构的变化。地土地利用结构的变化。地土地利用结构的变化。 情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：结合结合结合结合社会实践能社会实践能社会实践能社会实践能乐于乐于乐于乐于参与对城市化参与对城市化参与对城市化参与对城市化现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如方面的感受或见解；能够对城市环
21、境、交通等问题提出一些如方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如何解决的个人建议。何解决的个人建议。何解决的个人建议。何解决的个人建议。专题专题专题专题2727：城市化过程：城市化过程：城市化过程：城市化过程 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理 根据课程标准，认真钻研教材，对教根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要符合认知规律，体现抓学内容的处理，要符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思
22、路，使全体学生在有限的课堂教的指导思路，使全体学生在有限的课堂教学时间内掌握最基本的学科知识与方法，学时间内掌握最基本的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。智力与能力有相应的提高。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理 要根据学生的实际情况，以课程标准要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择的内容要求为依据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要；与调整，以适应不同层次学生的学习需要；要对教学内容进行加工提炼，做到要对教学内容进行加工提炼，做到“化难化难为易、化繁为简为易、化繁为
23、简”，帮助学生理解和掌握。，帮助学生理解和掌握。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理 要注意针对学生的生活经验，选取一要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，培养学生理论知识与社会实际相联系容，培养学生理论知识与社会实际相联系的思想方法；要正确处理知识的的思想方法；要正确处理知识的“预设性预设性”和和“生成性生成性”关系，教学内容注意体现鲜活关系，教学内容注意体现鲜活和生动。和生动。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学过程的设计教学过程的设计教
24、学过程的设计教学过程的设计 体现体现“以学生发展为本以学生发展为本”的理念，教学的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由现课堂重心由“教教”向向“学学”转移。转移。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 注意师生之间、生生之间的交流和互注意师生之间、生生之间的
25、交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。的有效发挥。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 要根据教学内容与要求的需要，正确要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技
26、概念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率；充分注术有机整合，提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。用和机械照搬教学课件。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例知知识识内容内容 教教师师行行为为 学生行学生行为为 教学教学说说明明 情景情景引入引入提问：提问：“2010“2010年上海世博年上海世博会会”的主题？的主题？城市，让生活更美好城市，让生活更美好启发讨论：我们现在就生启发讨论：我们现在
27、就生活在城市或城镇中，但活在城市或城镇中，但“城市城市”同同“美好生活美好生活”之之间是否一定正相关？间是否一定正相关？鼓励学生发表不同观点，鼓励学生发表不同观点，引出本专题。引出本专题。 解答上海世博会主题；解答上海世博会主题；（可交流对其含义的理（可交流对其含义的理解）解）讨论：对讨论：对“城市城市”与与“美好生活美好生活”关系的认识；关系的认识；可自由解答，也可可自由解答，也可有点争议。有点争议。 用上海将用上海将举办世博举办世博会的事例会的事例激发学生激发学生为家乡骄为家乡骄傲之情；傲之情；并由此引并由此引发对城市发对城市的关注。的关注。 （也可用（也可用（也可用（也可用“ “流程图流
28、程图流程图流程图” ”形式）形式）形式）形式）课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 基本训练的设计要符合课程标准和学基本训练的设计要符合课程标准和学生实际，难度和数量较为合理，要注意引生实际，难度和数量较为合理，要注意引导学生进行探究与体验、交流；要联系社导学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现开放性和实践性，并注意分会实际，体现开放性和实践性，并注意分层次，以适应不同基础学生的发展需要。层次，以适应不同基础学生的发展需要。准开放性作业的案例准开放性作业的案例准开放性作业的案例准开放性作业的案例 数学训练设计数学训练设
29、计数学训练设计数学训练设计以情景资料为基础，以学生自主以情景资料为基础，以学生自主以情景资料为基础，以学生自主以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活引申问题为前提，帮助学生灵活引申问题为前提，帮助学生灵活引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能掌握知识技能掌握知识技能掌握知识技能洋洋同学计划在国庆节长假中利用洋洋同学计划在国庆节长假中利用洋洋同学计划在国庆节长假中利用洋洋同学计划在国庆节长假中利用3 3天时间读完天时间读完天时间读完天时间读完140140页的页的页的页的一本书。他第一天读了一本书。他第一天读了一本书。他第一天读了一本书。他第一天读了2/52/5，第二天读了，第
30、二天读了，第二天读了，第二天读了3/73/7，请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学训练设计案例教学训练设计案例教学训练设计案例教学训练设计案例层次性、选择性作业的案例层次性、选择性作业的案例层次性、选择性作业的案例层次性、选择性作业的案例 数学训练设计数学训练设计数学训练设计数学训练设计模块一模块一模块一模块一基础性的基础性的基础性的基础性的题目题目题目题目生活性的生活性的生活性的生活性的
31、特色题特色题特色题特色题数学性的数学性的数学性的数学性的特色题特色题特色题特色题活动性的活动性的活动性的活动性的特色题特色题特色题特色题模块三模块三模块三模块三挑战性的挑战性的挑战性的挑战性的题目题目题目题目模块二模块二模块二模块二必须完成必须完成必须完成必须完成的作业的作业的作业的作业选择完成选择完成选择完成选择完成的作业的作业的作业的作业不必完成不必完成不必完成不必完成的作业的作业的作业的作业课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学训练设计案例教学训练设计案例教学训练设计案例教学训练设计案例课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计学习方式的完善学习方式的完善学习方式的完
32、善学习方式的完善 注意引导学生能在教师的组织下，围注意引导学生能在教师的组织下，围绕一定的学习问题开展讨论和探究，能针绕一定的学习问题开展讨论和探究，能针对学习内容中的重点和难点，提出自己的对学习内容中的重点和难点，提出自己的见解或问题；能在教师指导下主动参与不见解或问题；能在教师指导下主动参与不同的实践体验，不同程度地尝试自主建构同的实践体验，不同程度地尝试自主建构知识概念。知识概念。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计学习方式的完善学习方式的完善学习方式的完善学习方式的完善 注意组织和鼓励学生积极融入集体学注意组织和鼓励学生积极融入集体学习活动中，主动参与交流，尊重同伴的意习
33、活动中，主动参与交流，尊重同伴的意见，提出自己的见解；能在教师的引导下，见，提出自己的见解；能在教师的引导下，参与合作学习活动，能体验合作学习的基参与合作学习活动，能体验合作学习的基本过程。本过程。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计合作学习的一个案例合作学习的一个案例合作学习的一个案例合作学习的一个案例 情景情景某段高速公路上各种车驶过；某段高速公路上各种车驶过； 任务任务统计四种车在这段时间通过数；统计四种车在这段时间通过数； 过程过程从个别学习困难到小组合作。从个别学习困难到小组合作。合作合作需要需要角色角色分工分工成果成果共享共享课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学
34、设计学习方式的完善学习方式的完善学习方式的完善学习方式的完善 注意组织和指导学生根据需要不同程注意组织和指导学生根据需要不同程度地应用信息技术开展学习的能力与习惯；度地应用信息技术开展学习的能力与习惯；让学生能注意联系各种社会教育资源、突让学生能注意联系各种社会教育资源、突破时间与空间的限制，开展一定的开放性破时间与空间的限制，开展一定的开放性学习活动。学习活动。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施 要根据课程标准的精神对学生的课堂要根据课程标准的精神对学生的课堂学习行为实施科学评价，注意肯定学生在学习行为实施科学评价，注意肯
35、定学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等知识与技能、过程与方法、情感与态度等多方面不同程度的提高和进步，要运用评多方面不同程度的提高和进步，要运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。心、提高效益。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施 要注意对学生的课堂学习采用多元评要注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既关注学生的作业练习，又关注价，包括既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生
36、自我程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。课堂评价的宽松氛围。 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施加强对学科学习的形成性评价加强对学科学习的形成性评价加强对学科学习的形成性评价加强对学科学习的形成性评价“ “课堂评估课堂评估课堂评估课堂评估” ”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方操作、微型调
37、查、课堂测验、检查单等方式，多方操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果效果效果效果“ “作业练习评阅作业练习评阅作业练习评阅作业练习评阅” ”：纸笔作业、口语交际作业、综合实纸笔作业、口语交际作业、综合实纸笔作业、口语交际作业、综合实纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作践作业、实验操作作
38、业、小组合作作业；个性化作践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心同制订作业标准，支持提高学习信心同制订作业标准，支持提高学习信心同制订作业标准，支持提高学习信心课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施教学评价的实施 要体现评价的公正性和客观性，注意要体现评价的公正性和客观性，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；评价用语平和、正确，切合实际，不面；评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空、不自负。夸大、不虚空、不自负。 谢谢！欢迎讨论谢谢！欢迎讨论
