八年级物理下册教案全部

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1、第一章打开物理世界的大门一、课型：新 授（ 3课时）二、教学目标1、知识与技能（ 1 ） 了解物理学发展的儿个重要阶段。（ 2 ） 了解科学探究的主要环节。2、过程与方法通过一些典型的事例和生活中的一些小事体会到自然界和生活的神奇， 通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。3、情感态度与价值观了解物理学家的科学精神与伟大情怀三、教学重点记住科学探究的主要环节四、教学难点还是要注意科学探究的主要环节五、教学过程教学环节教师调控学生活动从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。生活中的神奇演示实验1、倒饮料的诀窍2、被水折断的筷子3、 圆珠笔

2、笔尖朝上是否能写出字4、漏斗吹乒乓球5、小试管会从大试管中掉出来吗6、沸腾的水会烫手吗7、小灯泡的亮度为什么会变化8、惯性球实验古 文 明 中 的 科 学 思 索以 及 物 理 学 的 主 要 发展历程：文字、图画到文物古迹等。物 理 学 的 进 步 之阶 哥白尼、 伽利略、 牛顿、爱因斯坦、玻尔。站在巨人的肩上硕果累累：宇航员太空自由行走，激光刀，集成电路芯片，超导磁悬浮 。科学探究主要环节：1、提出问题对书上图片教师补充、评价。教师介绍看 书 ，提出问题简单介绍评价看书，简单介绍简单解释学 生 思 考 回 答 问题 。学 生 猜 想 实 验 现象 ，学生演示思考回答课前查资料， 汇报举例理

3、解记忆2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作科学精神布置作业：给老师写一段话，可以说出对老师的希望、要求，或自己的表态。介绍科学家介绍自己熟悉的科学家的故事六、教学反思:第二章运动的世界第一节动与静一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标（ 一）知识与技能1、能举例说明自然界存在多种运动形式， 知道自然界处于不停的运动中。2、能用实例解释机械运动及其相对性。（ 二）过程与方法1、创设相对运动或静止的情境，让学生在情境中学会知识2、培养学生分析问题能力（ 三）情感态度与价值观增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴，学习物理的志向。培养学生热爱生

4、活。三、教学重点运动与静止的相对性四、教学难点判断物体是运动的还是静止的五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课：展示几幅图片、 诗句、 提出问题：从几幅图片分析、回答问题音乐、画中， 你能找出它们共同之处吗？评价得出运动的概念新课教学怎样理解一个物体和另理解概念：机械运动一个物体讨论、回答问题理解运动的相对性得出参照物概念解释几个典型实例，补充例子：简单分析1、乘电梯上升的乘思考、回答客， 选择地面为参照物时， 乘客是运动的； 但选择电梯为参照物时， 乘客却又是静止的。同步卫星相对谁下运动2、人们利用同步卫的相对谁是静止的思考回答星转播电视节目3、白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目，更上

5、一层楼。课堂练习表扬为主课堂反馈见试卷布置作业： 导航P7-4,5、 1、 2 P8-3、 4、 5 1、2、 3、 4、 5六、教学反思:第二节长度与时间的测量一、课型：新 授 （ 2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能1 、能根据日常经验或自然现象粗略估计时间2 、会使用适当的工具测量时间3 、能通过日常经验或物品粗略估测长度4 、会选用适当工具测量长度（ 二）过程与方法经历测物体长度和时间的过程, 体验通过日常经验粗略时间和长度的方法（ 三）情感态度与价值观认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程， 培养实事求是， 热爱科学的精神.三、教学重难点：如何换算长度单位以及时间单位四、教学

6、过程教学环节教师调控学生活动引课：估测时间和长度新课教学1、 时间工具展示测量工具单位2、长度工具展示测量工具刻度尺的正确使用方法单位利 用 秒 表 给 出 一 段 时间 ，让学生估测给出一个具体物体，让学生估测长度总结估测的准确度估测是不可靠的需要进行测量提 问 ：测时间和长度的工具？提 问 ： 测 量 时 间 的 工具 ？展示测量工具评价介绍测量工具个量程、分度值、零刻线。时间单位都有哪些？单位换算用手表测量时间提 问 ： 测 量 长 度 的 工1I.?展示测量工具介绍几个新的测量工具评 价 、介绍刻度尺的正确使用方法长度单位都有哪些？补充：光年、纳米（ 分子原子的直径）单位换算测量物理书

7、的长度根据汇报结果评价，给出正确使用刻度尺的方法 ：看 、放 、靠 、垂直、估读估 测 ，交流测量时间的方法估 测 ，交流测量长度的方法回答学生回答回答测量方法学生回答回答测量学生回答回答测量方法学生回答3、减小误差的方法再次测量物理书的长度多次测量选择合适测量工具回答测量汇报结果补充：特殊测量方法积累法、辅助法、测跑道、练习估读小结布置作业测量汇报结果六、教学反思第三节快与慢一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标（ 一）知识与技能1、理解速度的概念， 能用速度描绘物体的运动2、了解测量速度的一些方法, 能用速度公式进行简单计算3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征（ 二） 、过程与方法1

8、、 会用实验方法科学地判断一个物体是否处于匀速直线运动状态2、 通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法（ 三） 、情感态度与价值观感受解决问题的喜悦， 培养与他人合作的精神三、教学重点应用速度公式进行计算四、教学难点判断匀速直线运动五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课：提出两种情况：百米赛跑， 甲同学用了 18秒， 乙同学用了 19秒, 谁快？甲同学一分钟跑了 400米，乙同学一分钟跑了 450米，谁快？提出特殊情况: 甲同学一分钟跑了 400米, 乙同学40秒跑了 260米, 谁快?叙述第一种情况，提问怎么判断的第二种情况, 提问怎么判断的设疑回答回答思考引出速度概念， 给出速度公

9、式解释公式由公式给出速度单位例题练习， 熟悉速度公式及解题过程讲解单位的含义写法和读法讲解速度单位的换算提问几个单位换算问题介绍几个物体的速度强调解题过程，给出解题格式会换算单位回答掌握人步行速度再老师指导下完成例题给出一道练习题评价结果独立完成会看出租车发票讲解会求出租车平匀速直线运动特征: 快慢不变， 方向不变讲解匀速含义， 强调任何一段相等时间的意义匀 速 直 线 运 动 的 物体适用速度公式判断几个匀速直线均速度运动的典型事例：传送带上的物体举例匀速直线运动由匀速直线运动的思 考 ， 回 答 ， 在变速直线运动轨 迹 和 速度让学生老师指导下得自己提出与之相对出变速直线运应的运动动讲

10、解 变 速运动的速平 均 速 度 必 须 强 调 哪 段 时度即平均速度算 出 书 2-26间或哪段路程的给出一段路程的每段的速度算出速度作业: 书后两道题六、教学反思:第 三 节 快 与 慢 （ 习题课）一、课型：习 题（ 1课时）二、教学目标知识与技能1、能用速度公式进行简单计算2、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征过程与方法：利用各种例题练习速度公式情感态度与价值观1、感受解决问题的喜悦2、培养与他人合作的精神三、教学重点速度公式应用四、教学难点解题步骤五、教学过程教学环节教师调控学生活动复习怎样利用公式计算1. 上海金茂大厦主楼高8 8 层， 乘坐运行速度为9m /s的直达电梯到达主

11、楼顶层需要45s的时间， 请估计主楼约高多少？2 . 用激光测距仪测量从地球到月球的距离. 激光 的 传 播 速 度 为3X108m/s,在激光从地球发射到月球后再反射回地球的过程中， 所需时间为2.56s,求地球到月球的距离？3 . 一货车第一小时行驶20千米、 第二小时行驶30千米、 第三小时行驶40千米。求前两小时、后两小时、全程的平均速度。4 . 长江大桥正桥1600m提出问题速度及速度公式变形公式注意解题格式看板书， 有无问题（ 注 意 8 8 层无用， 要认真审题， 不是所有的条件都有用. ）分析： 从地球发射到月球后再反射回地球的过程所通过的路程和地球到月球距离的关系。若利用时间

12、2.56s求 出 的 路 程 是 什么？否则怎样求板书有无问题画图、标出已知条件、分析题意补充学生的回答。画图、标出已知条件、分析题意补充学生的回答。画图、标出已知条思考回答解题板书找问题改错误理解、分析回答分析、回答解题、板书观察、回答、改正错误。提出不懂之处，学生解决。提出不懂之处，学生解决。求一列长250m的火车以25 m/s匀速行驶通过正桥的时间为多少？5 . 一火车以5 4 千米/ 时的速度通过一个1100米长的铁桥用时1分20秒 。求这列火车的长度。6. 甲乙二人分别用跑步和慢跑绕操场一周，速度 之 比 4 :1 ,则时间之比是一7 . 匀直运动的A B 二车它们通过路程比2:3,

13、时间比4:3 ，速度比为小结：布置作业：件、分析题意补充学生的回答。利用公式直接代数。让学生分析提出不懂之处，学生解决。分析、理解分析、 回答解题方法六、教学反思:第四节科学探究: 速度的变化一、课型：科学探究（ 2课时）二、教学目标（ 一）知识与技能将物体运动所经历的时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度（ 二）过程与方法通过实验测量数据， 会正确记录数据（ 三）情感态度与价值观知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明， 树立不迷信权威、不迷信书本. 实践是检验真理的唯一标准的思想三、教学重点通过实验测量数据四、教学难点会正确记录数据分析数据五、教学过程教学环节教师调控学生活动复

14、习：速度及公式提 出 问 题 ：速度及公式分 析 、回答新课教学：例 ：甲同学参加百米赛引 导 学 生 提 出 问跑 ，乙同学说他由于体能 消 耗 速 度 是 越 来 越题提 出 问 题 ：到底是慢 的 ，甲同学却认为自越来越快了 还 是 越己跑的越来越快猜想与假设来越慢了有的说快有的说慢设计实验根 据 学 生 设 计 的实 验 计 划 给 出 评价 ，并指导正确实验方法两人一组斜面小球实验：实验室中进行讲解秒表使用练习秒表使用用秒表测量记录数据测 量 小 球 通 过 前 半 段讲解测量方法路程需要的时间指导实验测量测 量 小 球 通 过 全 程 的时间计算计 算 出 小 球 通 过 后 半记

15、录前半段路程， 后段的时间半 段 路 程及全程长度利 用 公 式 计 算 前 半 段的速度， 后半段的速度，全程的速度根据结果给出结论测量百米赛跑的速度：测量跑过前三十米的时间测量前六十米的时间测量全程的时间评价结论: 全程的速度大于前半段的速度小于后半段的速度操场进行分配实验工作， 讲解测量方法评价结论六人一组一人测长度, 一人发令， 一人跑，三人测量记录记录记录利用公式得出各段速度根据结果给出结论六、教学反思第三章声的世界第一节声音的产生与传播一、课型：科学探究（2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能1、 知道声音是由物体振动发生的。2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。3、知道声音

16、的传播过程。（ 二）过程与方法运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到：1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。（ 三）情感态度与价值观1、通过教学中师生互动，利用实验，激发学生学习物理的兴趣，和对科学的求知欲望，学习科学探究方法，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。三、教学重点声音的发生四、教学难点声音的传播五、教学过程教学环节教师调控学生活动导入：播放流水声、动物的叫声、音乐引入课题。新课教学：1、声音的

17、产生学生实验： 发 出 “ 啊”的声音，同时用手接触喉咙，让学生说出感觉。学生实验：发出“ 啊 的声音，同时用手接学生实验： 观察下列两种情况下泡沫球跳动的情关键：振动触喉咙，让学生说出感觉。况。将悬吊着的泡沫学生实验：学生实验学生说出现象。球接触不发声的音叉。将音叉敲响， 再使悬吊着的泡沫球接触音叉。学生实验： 将发声的音叉关键：振动分析结论接触水槽里的水面， 可见水面的显著振动。学生实验： 鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，使其发声，观察纸屑的运动。总结2、声音的传播同学们可以听到远处传来的声音， 这个声音是 怎 样 传 播 过 来 的呢？ ？实验猜想： 声音要传播出去， 可能需要什么东西来做

18、媒介大家已经知道了气体能够传声， 那么固体和液体是否也能传声呢？请同学们设计说明。固体能够传声：实验结论：固体能够传声。3、液体能够传声：学生实验：关键：振动学生实验：关键：振动声音的产生条件：振动我们已经知道振动的物体能发声，振动物体通过什么把振动传给我们的耳朵引起听觉呢气 体 能 够 传声：以 “ 听到飞机声”为实例，实验设计：把两张课桌紧紧地挨在一起。一 个 同 学 轻 敲 桌面 ，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。两张桌子离开一个小缝，再试一试。学生实验：在盛水的水槽中，用两 个 石 块 互 相 敲学生实验学生说出现象。分析结论学生实验学生说出现象。分析结论分析回答让学生做出“ 空气是

19、传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验。实验分析：课桌紧挨在一起时，轻敲桌面能听到较大的声音。课桌分开后，用同样的力量轻敲桌面，听到的声音很小，说明声音的传播需要物质，由此证实了猜想。演示实验： 真空中能传播声音吗？3、声音的传播速度演示实验：击 ，你能听到石块的敲击声吗？师 生 共 同 总 结 得出：声音的传播需要介质。实验：将一只小电铃放在玻璃钟罩内。可清楚地听到铃声。用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，铃声会有什么变化？实验结论：声音不能在真空中传播。学 生 分 组探究实验，并相互讨论、交流学习。观察现象分析结论补充内容：1、简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进

20、行爱国主义教育。2、铁道游击战中，战士们趴在铁轨上听鬼子是否来了，说明铁轨（ 固体）可以传声。音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起. 启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的.叉股振动压缩周围空气振动空气发生疏密变化形成声波向远处传播.六、教学反思:第二节乐音与噪声一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标（ 一）知识与技能1、 常识性了解音调、 响度和音色是乐音的三个特征。2、了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振辐和离发声体的远近有关。（ 二）过程与方法1 .能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声。2 .知道噪声的来源及其危害， 知道减弱噪声的途径，对

21、学生进行环境保护的教育。（ 三）情感态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，通过学习，培养热爱科学，热爱世界，以及保护我们赖以生存的“ 地球村”的环境意识。三、教学重点了解乐音的特性及噪声的来源和危害， 知道防止噪声的途径四、教学难点弄清乐音与噪声的区别；噪声的防治五、教学过程教学环节教师调控学生活动复习：提出问题思考、回答问题导入新课：课件放音乐1、声 音 产 生 的 原因2、声 音 传 播 的 条件评价听 、欣赏音乐我们听着优美的音乐进入了新的一课放音乐课件放噪声听噪声新课教学放噪声思考、回答一 、乐音两种声音的区别1、乐音的特征一注意听， 思考、 分析、响度回答2、乐音的特征二演

22、示：拍 手 （ 大声、小声）说 话 （ 大声、小 声 ）有什么区别注意观察，思考、分音调课件展示结论析 、回答3、乐音的特征三演 示 ：梳 子 疏 、密时产生的声音有什么不同之处？男 、女生说话的不同点思考、分 析 、回答音色课件展示结论总结乐音的三大特征四大污染二 、噪声减小噪声的方法小结：1、乐音的特征2、减小噪声的方法布置作业；导航我与你们班主任老师说话你是否能区别开为什么？课件展示结论平常人们常说：“ 未见其人，先闻其声”就是根据各人声带振动发出的声音不同 ，即各人的音色不同分辨是谁的声音 的 。由学生总结看书提出问题：1、听觉效果中的正常和 安 静 指 的 是 多少 ？ 2、了解大提

23、琴的最低音调和标准音 调 。提出问题总结四大污染噪声为什么成为影响人们生活的一大公害课件展示几幅图片总 结 减 小 噪 声的三种方法看 书 ：环境噪声标准回答问题看书、回答问题思考、回答问题看书、找原因，回答问题看图片、 观察、 思考、回答问题六、教学反思:第 三 节 超 声 与 次 声一、课型：新 授 （ 2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能1 、从收集的信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。2 、从收集的信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害性（ 二）过程与方法培养学生收集信息，处理信息及信息交流能力。（ 三）情感态度与价值观培养学生对自然和科学技术的兴趣，热爱科学

24、，勇于探究的科学精神。三、教学重点超声和次声的概念，超声的应用。四、教学难点收集与整理信息的能力。五、教学过程教学环节教师调控学生活动超声1概 念 ： 频 率 高 于看书、 了解能听到20000HZ的声音执 导 阅 读 教 材超声与发出超声P45信息窗，了解能听到超声与发出超声的动物的动物2 特点：频率高，能量大 （ 强穿透力，强破碎能力）讲解超声特点沿直线传播，可反射3 应用让学生归纳生活中超声的应用归纳、回答总结评价补充超声雷达（ “ 声纳” ） 、 金对于超声的应用，属探伤仪、 超声处理过种要求学生知道子缩短发芽时间， 提高发给出应用实例了解超声在各个芽率、超声加工（ 利用特制的工具，做

25、超声频率振动，通过液体中悬浮磨料加工工件， 主要用于加工各种不导电的硬脆材料，例如：玻璃，石英，陶瓷，宝石等） 、化工业使一般情况下不能混和液体（ 如油和水）混合、探测鱼群、 B 超诊断与行业的应用治疗，医疗设备杀菌消毒、超声洗牙其他：超声空气加湿器、犬笛看书、 了解能听到次声1 概念：频率低于20HZ的声音2 特点：频率低，传播远能量很高的次声具有极大破坏力3 应用：预报灾害： 发生前会辐射次声源医疗： 人和生物对次声波反应， 某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动军事：核武器指 导 阅 读 教 材P45信息窗，了解能听到次声与发出次声的动物讲解次声特点让学生归纳次声的应用总结评

26、价补充对于次声的应用，要求学生知道给出应用实例学生给出次声危害的事例总结评价补充次声与发出次声的动物归纳、回答给出次声危害的事例4危 害 ：使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状， 严重的造成内脏出血破裂，危及生命六、教学反思:运动、声复习一、课型：复 习 （ 2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能掌握声现象的基础知识、实验、速度计算及各种类型题。（ 二）过程与方法通过基本知识框架掌握基础知识，通过练习卷灵活运用知识。（ 三）情感态度与价值观在复习中，了解自己的不足，解决以前所有没掌握的知识，提高自己，学会学习方法三、教学重点速度计算题四

27、、教学难点速度计算公式的运用五、教学过程知识整理：1 .单 位 ：在 国 际 单 位 制 中 ， 长度的基本单位是 常用的还有、_、和 等 。它们之间的换算关系为：1 m = K m =d m = _ _c m = mm=nm2 . 工 具 ：测量长度的基本工具是， 使用它测量物体的长 度 时 要 做 到 “ 四会” 即：会 放 、会 看 、会 读 、会记。3 .叫做误差， 它是( 填“ 可以”或 “ 不可以“) 完全避免的。4 . 机械运动的分类：f匀速直线运动机械运为直线运竹变速直线运动曲线运动5 . 叫机械运动；叫参照物。6 . 一叫做匀速直线运动。. 一叫做匀速直线运动速 度 ，物理学

28、中常用速度来表示物体运动的一 速度的单位是读作。速度的公式是：；式中每个字母分别代表哪个物理量： 。1米/ 秒= 一 千 米 / 时 ；1千米/ 时= 米/ 秒。7 . 声音是由于 而产生的。声音的传播需要,不能传声， 声音在空气中的传播速度是 米/ 秒。8 .乐音的三要素是指： 、和。跟声源的振动的频率有关；跟声源的振动幅度有关。减小噪音的三种方法、和。.巩固练习：1 .单位换算( 1) 0 . 5 6米= 厘米; 3 5毫米=米 ; 1 . 5 3X 10 千米=毫 米 ；( 4 ) 4 . 76x10 微 米 =米 。( 5 ) 0 . 5 纳 米 =米=毫米= 微米2 .下列空格中填上

29、合适的单位：( 1)某 同 学 身 高 为1. 64 ; ( 2 )物理课本一张纸的厚度约 为70 ; 窗 玻 璃 的 厚 度 为2 . 5 ; ( 4 ) 一号干电池的长度约为6 。3 . 如 图 ： 使 用 刻 度 尺 测 量 物 体 长 度 ， 其 中 正 确 的 是 ：( )军ABC D4 . 如图所示： 物体的长度是.5 . 运动员在跳伞过程中， 选择地面为参照物时他是_的，选择降落伞作参照物时他是的。6 . 飞机作俯冲飞行时， 飞行员说：“ 大地迎面而来” ，这是以作参照物的。7 . 完成单位换算：54千 米 /时 = 米 /秒 ； 20米/ 秒=千米/ 时。8 . 两个同学并肩走

30、在林荫路上，若相对于路面或路旁的树木来说两人都是 的；而相对于其中的一个同学另一个同学是_ _ _ _ 的。9 . 坐在行驶汽车上的人说路旁的树在向后退，他是以为参照物的； 他又说旁边座位上的乘客是静止的， 他又是以为参照物的。10 . 某 人 5分钟步行通过的路程是0 . 9 千米，则此人步行时的速度为一米/ 秒，合 千米/ 时。若以这样的速度行走半小时可以通过 米的路程。11 . 如图： 被测物体的长度为 。其 中 准 确 值 为 ,估计值为0 cm 112 . 某实验小蛆用同一把最小分度值为厘米的刻度尺测量同一物体 的 长 度 ， 在 下 列 记 录 的 数 据 中 正 确 的 是 ：(

31、 )A . 6. 2 分米 B. 6. 2 0 分米 C. 62 厘米 D . 62 0 . 0 毫米13 . 把 闹 钟 放 在 钟 罩 内 ，在 抽 出 罩 内 空 气 的 过 程 中 ：( )A . 听到闹钟走时声不变 B. 听到闹钟走时声越来越小C. 听到闹钟走时声时大时小 D . 听到闹钟走时声越来越大14 . 用同一把刻度尺三次测量某物体长度的测量结果分别为L i =3 . 5 1厘米、L z=3 . 5 2 厘米、L 3 =3 . 5 2 厘米，则该物体长度应记为：( )A . 3 . 5 1 厘米 B. 3 . 5 2 厘米 C. 3 . 5 17 厘米15 . 一辆摩托车在平

32、直的路上行驶，在 1 秒内经过1 米，在二秒内经过2米，在 3秒内经过3米， 在 4秒内经过4米，则对此摩托车运动情况的说法中正确的是：()A . 一定是匀速直线运动 B. 一定是变速直线运动C. 可能是匀速直线运动也可能是变速直线运动 D . 以上说法都不对16 . 在匀速直线运动中， 下列关于公式v =S / t 的说法中正确的是:( )A . 速度v与路程S成正比 B . 速 度 v的大小与路程S 、时间t 都没有关系C . 当速度v一定时， 路 程 S与时间t成反比 D . 速 度 v与时间 t 成反比1 7 . 一物体做直线运动， 它在前2 秒的平均速度是6米/ 秒, 后4秒内的平均

33、速 度 是 3 米 / 秒 ， 则 该 物 体 在 6 秒 内 的 平 均 速 度 是 ：( )A . 3. 5 米/ 秒 B . 3. 75 米/ 秒 C . 4 米/ 秒 D . 4 . 5米/ 秒1 8 . 光从太阳到地球所需时间为8分 2 0 秒, 求：太阳和地球之间的距离。19. 一列长310米的火车， 用 13米/ 秒的速度匀速通过一隧道需要1 分 10秒的时间，求隧道的长度。20.南京长江大桥， 下层铁路桥全长6772米, 其中江面正桥长1577米。一列长300米的火车通过江面正桥用了 2 分钟，求：这列火车的速度是多少米/ 秒？以这个速度行驶, 通过整个铁路桥要多长时间？六、教

34、学反思:运动、声复习一、课型：复 习 （ 2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能掌握声现象的基础知识、实验、速度计算及各种类型题。（ 二）过程与方法通过基本知识框架掌握基础知识，通过练习卷灵活运用知识。（ 三）情感态度与价值观在复习中，了解自己的不足，解决以前所有没掌握的知识，提高自己，学会学习方法三、教学重点速度计算题四、教学难点速度计算五、教学过程八 年 级 物 理 23 章练习卷1、某同学测一物体的长度时，记录的测量结果为20.26cm ,它测量时所用的刻度尺的最小刻度为（ ）A、1mm B、1cm C、1dm D、1m2、 某同学用mm刻度尺去测量物理课本的长度，四次测量结果分别记录

35、为：25.83cm, 25.81cm, 25.98cm, 25.80cm,则物理课本的长度应记为（ ）A、25.81cm B、 25.813cm C、 25.855cm D、 25.86cm3、坐在汽车里的乘客，司机和路旁的孩子们有图 1 示的对话，以下分析正确的是（ ）A、孩子们认为汽车前进得快，是以汽车为参照物的B、不论选什么参照物，乘客都是不动的C、司机说乘客没有动，是以汽车为参照物的D、画面中的人物都是以地面为参照物来判断运动与否的4、汽车在公路上一般行驶的速度是（ ）A、20km/min B、2km/h C、340 m/s D、0.015km/s5、某汽车在前一半的路程中速度是10m

36、/ s , 后一半路程的速度是15 m /s,该物体在全程的平均速度是：（ ）A、10 m/s B、12 m/s c 、12.5m/s D、25m/s6、男低音独唱时， 由女高音轻声伴唱, 下面对声音的描述正确的是)A、“ 男声”音调低, 响度小；“ 女声”音调高，响度大B、“ 男声”音调高，响度大C、“ 男声”音调高，响度小D、“ 男声”音调低，响度大“ 女声”音调低，响度小“ 女声”音调低，响度大“ 女声”音调高，响度小7、给下列数据填上适当的单位:、 一支新铅笔的长度：0.175、一名同学的高度： 16.4、一枚壹角硬币的厚度： 2.48、如图3 示 的 实 验 可 以 测 出 细 铜

37、丝 的 .9、单位换算： 1 5 0 m m = m； 76 n m=m1224km/h =m/s ； 15 m/ s= / h10、声音是由物体的 而产生的，声音在1 5 c的空气中传播速度是 m /s,某人对高山大喊一声，0.4s后听到回声，则此人距离高山的距离是 m 011、某同学在一根长自来水管的一端，敲一下水管，另一同学在水管另一端听到三个声音，笫一次听到的是通过 传来的，第二次听到的声音是通过 传来的，第三次听到的声音是通过传来的。12、通常人们称月球上一片“ 死寂” ，它的意思是无声，其原因：月 球 附 近 是 ，而 传播声音o13、如图5 汽车司机看到的路边指标牌，在遵守交通规

38、则的前提下，汽车抵达句容至少还需要 ho14、指出图用刻度尺测木块长度的错误是：、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _15、在 “ 测平均速度”的实验中：、本实验的原理是：.、在实验中，除图7 所示的实验器材外，还缺少.、图中秒表分别表示小车在斜面顶端、中点和底端的不同时刻 每格1s用刻度尺测出Si=160cm ,则该次实验中小车通过全程的平均速度5=刀 抬 ，小车通过斜面下半段路程的平均速度V2=m/

39、s.16、如图8 , 敲响右边的音叉， 左 边 完 全 相 同 的 音 叉，并且会出现 的现象，这是由于 将振动传给了左边的音叉。17、郑州黄河铁路桥长2.8km, 一列火车长23 0m ,问火车至少要以多快的速度才能在3m in内通过全桥？18、子弹在离人24m处以750 m/s的速度离开枪口，若声音在空气中的传播速度为340 Vs。问；当人听到枪声时，子弹已前进了多少m?六、教学反思:第四章 多彩的光第一节光的传播一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标（ 一）知识与技能探究光在同种均匀物质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（ 二）过程与方法从具体事

40、例（ 生活或自然现象）中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。（ 三）情感态度与价值观通过各种光现象的介绍，认识光现象与生活和自然的密切关系，激发学习兴趣。三、教学重点了解光沿直线传播的条件并能应用光的直线传播特性解释一些自然和日常生活现象四、教学难点探究光的传播路径五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课通过几幅图片展示光的神气，进入光的世界。光源课件演示提问什么是光源或举出光源的里子评价学生的回答，强调光源是“ 正在”发光的物体。概括光源物体。引起兴趣回答光源定义，举出光源例子正确理解光源含义我们怎样看到光源讲解：光进入我们的眼睛便看见发光体光的传播路径让学生猜想光在空气中的传播路径实验验证

41、猜想让学生猜想光在玻璃中的传播路径实验验证猜想猜想得出结论光沿直线传播猜想让学生猜想光在水中的传播路径得出结论光沿直线传播实验验证猜想猜想得出结论光沿直线总结光在同种均匀物质中沿直线传播传播用课件展示光线和光束加以解释光线由课件展示影子形成的原因应用1影的形成课件展示手影游戏课件演示小孔成像自己演示手影游戏2手影根据课件形象解释日食月食日偏食日环食观察像大小与像距物距关系3小孔成像4日食月食5激光准直光的传播速度知道光在真空中的传 播 速 度 最 快 为3X108六、教学反思:第 二 节 光 的 反 射 （ 1 ）一、课型：新 授 （ 2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能通过实验认识光的反

42、射定律，能从众多的光现象中辩识出光的反射现象。（ 二）过程与方法1 、在实验探究中理解平面镜成像的特点2 、 在实验探究中能主动造作，能用自己的语言对实验现象作出总结。3 、能在实际中应用光的反射现象和平面镜成像的特点。（ 三）情感态度与价值观通过学习提高进行提问题、猜想与假设以及制定计划及设计实验等科学探究能力。培养与他人合作交流精神。三、教学重点光的反射定律四、教学难点探究光的反射定律五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课用课件展示几幅图片、让学生观察其特点评价，引出景物的倒影是怎样形成的，进入本刻 。观 察 图 片 特 点 回答特点光的反射定律探究光的反射定律学 生 了 解 实 验 器

43、材. 、实验目的、要求和关键点让入射光线沿光屏投射到平面镜上讲解法线研究反射光线、法 线 、入射光线的相互位置关系知 道 什 么 叫 入 射光线及入射点观 察 反 射 光 线 的方向能得出反射光线、法 线 反 射 光 线 在同一平面内， 入射光 线 和 反 射 光 线分居法线两侧。自 己 动 手 画 出 入射光线、 法线和反射光线。研究反射角和入射角的大小关系。自己动手测量， 得出结论。总结以上结论，得到反射定律。提问，我们为什么能看到不发光物体？得出漫反射和镜面反射。漫反射和镜面反射应用：有同学看不见黑板上的字，什么原因，怎样改进。解释为什么可以看到不发光的物体探究原因， 给出改进方法。六、

44、教学反思:第 二 节 光 的 反 射（ 2 ）一、课型：习 题 课（ 1课时）二 、教学目标（ 一 ）知识与技能通过实验认识光的反射规律及平面镜成像特点， 解决实际问题， 灵活应用解题.（ 二 ）过程与方法1、通过对平面镜成像特点的具体分析，解决具体问题2、根据反射定律完成光路图（ 三 ）情感态度与价值观提高解决实际问题的能力， 灵活思考， 把物理知识应用到实际生活中。三 、教学重点应用平面镜成像特点解决实际问题四、教学难点平面镜成像特点的应用及完成实际光路图五、教学反思教学环节教师调控学生活动复习引课提问光的反射定律及平面镜成像特点。回答1、明身高L 6 米， 他在平面镜中的像习题高为_ _

45、 _ _ _ _。提问：（1）像是否近大远小？ （2）根据像与物等镜子很小时能成全身像吗？大回答评价解 释（1）是由于视觉误差问题（2）是由于视野问题，并解释给出能看到全身像的镜长2、 小明离平面镜5 米, 他的像到镜的距离为。他与镜中像间的距离猜想回答为 一 o3、检查视力时; 要求人到视力表的距离为5 米，可是此房间只有3 米，你能想个办法吗？根据前两题的基础，此题应该有思路根据学生回答给予评价，讲解最好由像距等于物方法4、小明离平面镜5 米， 当他向前走2距作解米时，镜中的像到镜的距离为像 到 他 的 距 离 为 改 题 ，（1）像相对镜， 像相对于人， 2 倍关系。（2）人不动镜动，同

46、理。5、若 小 明 以 lm/s的速度向镜面运动，则他的像以_ _ _ _ _ _速度向镜面运动。根据上题，提 问（1）像相对镜，像相对人的的速度， 也为2 倍关系。 （ 2）人不动镜动，同理。利用反射定律完成光路图学生回答六、教学反思第 三 节 光 的 折 射一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标（ 一）知识与技能通过实验认识光的折射规律， 能从众多与光有关的现象中辨认出属于折射的现象， 能用光的折射解释生活总和自然界的一些现象。（ 二）过程与方法1、 通过对大量光的折射现象的具体分析， 设疑和提出问题，培养发现问题和提出问题的科学探究能力。2、通过实验探究，培养实验操作能力。（ 三）情感

47、态度与价值观提高科学探究能力，培养与他人合作交流的精神。三、教学重点通过实验探究光的折射规律四、教学难点正确确定入射角、折射角并知道它们的大小关系。五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课演示图片，让学生观察，观察图片景物，回回答怎样看见的物体评价、复习直线传播和光的反射，引出光的折射。答问题学生实验铅笔插入水中，硬币放纸杯中，恰好看不见为止向内到提问：什么原因？水，观察并回答现象讲解折射的含义有的同学可以回答出折射光的折射研究光的反射时研究什么？同理研究折射也是要研究折射光线在哪光从空气射入水中板书折射光路，参照反射光路，给出各物理概念回答老师演示实验学生观察光路理解各概念含义光从空气射入玻

48、璃学生实验，探究折射中斜射增大入规律评价、总结、强调射角减小入射角利用课件演示实验过程，垂直入射光路得出折射定律。可逆，五种情况分强调空气中的角总是大的，垂直入射时无偏折别试验探究学生给出结论，上解释现象黑板板书各光路图演示筷子弯，水变浅六、教学反思第三节光的 折 射 习 题一、课型：复习（ 1课时）二 、教学目标（ 一 ）知识与技能通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨认出属于折射的现象， 能用光的折射解释生活总和自然界的一些现象。（ 二）过程与方法通过对大量光的折射现象的具体分析培养发现问题和解决问题的能力。（ 三 ）情感态度与价值观提高解决实际问题的能力， 灵活思考， 把物

49、理知识应用到实际生活中。三 、教学重点掌握折射做图四、教学难点从水中看物体，从空气中看水中物体五、教学过程教学环节教师调控学生活动复习光的传播方式看水中物，水中倒影， 空气中物体是哪种传播方式分清光的直线传播，光的折射，光的反射完全成光路图完成光路图指折射反射都要做，让学生明确指导学生分清入射光线、反射光线、折射光线，入射角、反射角、折射角，以 及 反 射 角 与 入 射 角 关系， 折射角与入射角关系。画图解释从空气中看水中物体练习光路图，折射、反射、折射角、反射角能 准 确 分 出 各 个 光线和角看水中物体解释从水中看空气中物体理 解 别 能 解 释 像 在物体正上方理 解 也 在 物

50、体 正 上方折射的应用解释实际问题海市蜃楼、日出太阳评价补充做相应导航上的练习通过刚才学习的知识能解释看见硬币和筷子弯的问题解释说明六、教学反思:光现象复习课一、课型：复 习 （ 2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能掌握光学现象的基础知识、作图、实验，及各种类型题。（ 二）过程与方法通过基本知识框架掌握基础知识，通过练习卷灵活运用知识。（ 三）情感态度与价值观在复习中，了解自己的不足，解决以前所有没掌握的知识，提高自己，学会学习方法三、教学重点光的作图与实验四、教学难点光学实验，凸透镜成像。五、教学过程光现象复习题【 基础知识】1、光在 介质中是沿 传播的；光在真空( 或空气)中的速度是。

51、2、当入射光线与平面镜的夹角为4 0 时，入射角是,反射角是,反 射 光 线 与 入 射 光 线 的 夹 角 是 ;在 图1中画出反射光线，并标出入射角及反射角。3、光线垂直射到镜面上时，入射角是，反射光线的方向是 O4、物体对光的反射分 和 两类； 放电影时，银幕对光的反射是 反射，黑板反光使教室里的部分同学看不见黑板上的字，这种反射叫 反射。5、物体在平面镜中成 像；像 和 物 体 的 大 小 ，像和物体的连线 镜面；像 和 物 体 到 镜 面 的 距 离 o若人在平面镜前2 . 5 m处，则像与平面镜的距离为 m ；若人向平面镜的方向移近1 m ,他 的 像 的 大 小 ,像到人的距离是

52、m。6、作出下列三种情况下的大致折射光线：7、如图所示为光线在空气和水中传播的情况， 其中N 1 = N 2。 那么,入 射 光 线 是 、反 射 光 线 是 、折 射 光 线 是 、法线是、入射角是、反射角是、折射角是。8 ,凸透镜对光线有 作用，凹透镜对光有_ _ _ _ _ _ _ _ 作用。9、画出下图中经透镜折射后的光线或射入透镜的光线。1 0、凸透镜成像及应用：( 1 )物体在2倍焦距之外，成 像;应用：o( 2 )物体在2倍焦距处，成 像。( 3 )物 体 在1倍 焦 距 和2倍 焦 距 之 间 ， 成像；应用：o( 4 )物体在焦距以内，成 像；应用：O1 1、平面镜成像遵循光

53、的 定律；凸透镜成像主要应用了光的。1 2、在凸透镜成像中虚像都是 立的，实像都是 立的；缩小的像一定是 像，放大的像可以是 像，也可以是 像。1 3、在凸透镜成像中，实像和虚像的转折点是透镜的 处,放大实像和缩小实像的转折点是透镜的 处。【 知识的应用】1、写出下列光学现象形成的原因：(1 )在路灯下能看到人的影子，是;(2 )人站在河边能看见水中的鱼，是;(3 )人站在河边看见自己在水中的倒“ 影” ，是;(4 )插入水中的筷子看上去向上弯折，是;( 5 )用平面镜制成的潜望镜可以在战壕里观察外面的景物，是(6 )小孔能成像，是； (7 )海市蜃楼，是;(8 )立竿见影的“ 影”是;(9

54、)夏天天晴时，在树荫下的圆形光斑是;(1 0)用放大镜观察物体，看到放大的像，是。2、木工以一目沿板缘直视而判断其平直与否，他是利用了光的的性质。3、谚 语 “ 摘不到的是镜中花，捞不到的是水中月” ，主要涉及的物理知识是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。4、1 9 9 7年3月9日，在我国漠河 J地区出现了“ 日全食”现象，图 中 工表示日全食对太阳、地球、月 球 手裳- 。 的 位 置 ， 则 图 中 的A T A B是， B是 o5、池 水 看 起 来 比 实 际 的 ，这是由于光从 射入中 发 生 折 射 造 成 的 ；若 在 水 中 看 到 岸 上 的 树 ， 比实际

55、的要些6、一束光线垂直射到平面镜上，其入射角为，若转动镜面3 0。 ，则 反 射 光 线 和 入 射 光 线 的 夹 角 变 为 ，若要使反射光线与入射光线垂直，则平面镜应转过 o7、一束光线与两种透明物质的界面成5 0角入射时，其反射光线跟折射光线成1 1 0角，则 入 射 角 是 ，折射角是。8 、 下列关于实像和虚像的说法，正确的是 （）A、虚像是人的幻觉，并没有光线进入眼睛； B、实像能成在光屏上，虚像则不能；C、实像都是由光线的折射形成的，虚像都是由光线的反射形成的；D、实像有放大的有缩小的，虚像都是与物等大的。9 、某同学在做凸透镜成像的实验时，先将凸透镜正对太阳光，在透镜另一侧的

56、光屏上，距 透 镜 1 0 c m 处呈现一个最小最亮的光点，然后开始在光具座上做实验。（ 1 ）此同学实验用的凸透镜焦距是 c m ；（ 2）当烛焰在离凸透镜30 c m 处，在另一侧的光屏上，将呈现出一个 像。（ 3）当烛焰在离凸透镜1 5 c m 处，在另一侧的光屏上，将呈现出一个 像。（ 4 ）当烛焰在离凸透镜1 5 c m 处，在另一侧无论怎样移动光屏,都 得到像；此时通过透镜，在烛焰同侧可以看到一个 像。1 0 、一烛焰到凸透镜的距离是30 c m 时，在光屏上成一个放大的像,若将组眼沿主轴移到离透镜4 5 c m 处，那么成像情况是：（ ）A、只能成放大的实像 B 、只能成缩小的

57、实像C、只能成等大的实像 D、以上三种情况都有可能1 1 、 照集体相时， 发现有些人没有入镜头， 应如何调节照相机（ ）A、照相机向人移近，减小暗箱长度 B、照相机向人移近，增大暗箱长度C、照相机离人远些，减小暗箱长度 D、照相机离人远些，增大暗箱长度1 2、要使幻灯机屏幕上的清晰的像更大些，则需要将幻灯机屏幕，同时镜头略向移动些。1 3、作图：（ 1 ）在图（ a ） 中作出光线从空气中射入水面时的反射光线和折射光线的大致位置。（ 2）在图（ b ） 中作出A点发出的光线经平面镜反射时经过B点的光路图。（ 3）在图（ C ） 中完成潜望镜的光路图。（ 4 ）根据平面镜成像的特点在图（ d

58、） 中画出物体AB在平面镜中的像 AB。六、教学反思:光现象复习一、课型：复 习 （ 2 课时）二、教学目标（ 一）知识与技能巩固各种类型题。（ 二）过程与方法通过基本知识框架掌握基础知识， 通过练习卷灵活运用知识。（ 三）情感态度与价值观在复习中，了解自己的不足，解决以前所有没掌握的知识，提高自己，学会学习方法三、教学重点光的作图与实验四、教学难点光学实验，凸透镜成像。五、教学过程1、要使人的眼睛看到物体，其必要条件是. . . . . . .（ ）A、物体是光源 B、必须有光射入眼睛C、物体和眼睛在一条直线上 D、只有白天才能看到物体2、如图A B是放在平面镜前物体，AB表示物体在镜中所成

59、的像，下列四图中正确的是（)A B C D3、下列说法正确的是（ ）A、法线就是垂直镜面的一条光线 B、折射角、反射角和入射角有可能都相等的C、黑 板 “ 反光”是因为光在“ 反光”处发生了漫反射D、放映电影时银幕上的像是虚像4、在研究平面镜成像的实验中，以竖直的玻璃板前后各放一支蜡烛，对着玻璃板前后各放一支蜡烛，对着玻璃板可以看到前面蜡烛在玻璃后所成的像，同时又可以看到放在后面的蜡烛， 卜 一 列 说 法 正确的是 （ ）A、前者是光的反射形成的像，后者是光的折射形成的像B、前者是光的折射形成的像，后者是光的反射形成的像C、 两者都是光的反射形成的像 D、 两者都是光的折射形成的像5、某同学

60、在做凸透镜成像的实验，在光屏上得到烛焰缩小的像，然后他把燃烧的蜡烛和光屏互换位置，这时光屏上（ ）A、成倒立缩小的像 B、成倒立放大的像 C、成正立放大的像D、不能成像6、物体距凸透镜2 0 厘米时，在凸透镜另一侧距凸透镜3 5 厘米屏上得到清晰像，则该 像 是 （ ）A、放大的 B、缩小的 C、等大的 D、虚像7、物体位于距离凸透镜12cm处，在凸透镜另一侧20cm处成一个放大的实像，该凸透镜的焦距f 大 约 是 （ ）A、 20cmf12cm B 10cmf6cm C 12cmf10cm D、26cmf20cm8、在 “ 观察凸透镜成像”的实验中，点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏， 在光屏上都

61、不能形成烛焰的像， 下列原因中可能的是（ ）A、蜡烛放在凸透镜的2 倍焦距以外心 B、蜡烛放在凸透镜的1倍焦距处C、蜡烛放在凸透镜的焦点以内 D、蜡烛放在凸透镜的焦点以外9、图一束光线从空气射入某种介质，在分界面处发生反射和折射，则 是入射光线，是反射光线，是折射光线。 是法线。10、图示，入射光线与平面镜镜面的夹角为25。 ，要想使反射光线与入射光线之间的夹角变为120。 , 则平面镜应绕过0轴沿 时针 （ 填 “ 顺”或 “ 逆）转过。11、 常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚， 眼睛也不容易感到疲劳，若 要 使 像 成 在 距 离2 5厘 米处，眼睛与平面镜的距离应为，这是利用平面镜所

62、成的像有 的特点。12、岸上看水中的鱼，看 到 的 鱼 的 位 置 比 实 际 位 置 ,这是由于光的 造成的13、小明同学要挑选一焦距小于6厘米凸透镜，他用物理实验对甲、乙、丙三块凸透镜进行测量，保持烛焰与凸透镜的凸透镜像的性质甲倒立放大实像乙倒立缩小实像丙正立放大虚像距离为12厘米，实验结果记录在表格中，可以确定 凸透镜小明同学需要的。14、某学生在做“ 观察凸透镜成像”的实验中，发现蜡烛距凸透镜的距离为1 0厘米时，光屏上出现了一个清晰、倒立、放大的烛焰的像，则 这 个 凸 透 镜 焦 距 的 范 围 是，若调节蜡烛到凸透镜的距离为20厘米时，在光屏上（ 填 “ 能”或 “ 不能” ）得

63、到一个放大的烛焰的像。15、某同学拿着一凸透镜正对太阳光，用一张白纸在透镜的另一侧来回移动，并得到一个最小最亮的光斑，用刻度尺测得此光斑到透镜的光心的距离是12厘米，然后，将蜡烛调到距凸透镜前30厘米处 ,则他在透镜的_侧 的范围内，可以观察到一个清晰的的、的 像。16、在 “ 研究凸透镜成像条件”的实验中，在光屏上出现清晰的烛焰的像，如右图示，由此可以判断蜡烛到凸透的距离所在的范围是 该实验是 的应用模型。17、在研究光反射定律实验中，第一步，改变 的方向，观察反射光线方向怎样改变；实验结论是：第二步，把纸板的右半面F 向前折或向后折，观 察 是 否 还 能 看 到 。实验结论是：18、在

64、“ 研究平面镜成像的特点”实验中，在桌面竖立一块 作为平面镜。实验时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这 是 为 了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论。19、在进行“ 观察凸透镜成像实验”中：(1)、说出两种简便易行的判断透镜是否是凸透镜的方法：o、提供的实验器材如下：凸透镜、光屏、蜡烛、火柴，还缺少的是_、应把凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上，点燃蜡烛，调节蜡烛、凸透镜、光屏的高度，使烛焰、光屏的中心大致在_、当蜡烛在凸透镜左侧距透镜20cm处时，在右侧江屏上得到一个倒立、等大的实像，则凸透镜的焦距f 为 cm。、填写下列实验表格： u 为蜡烛到凸透镜的距离，v 为光屏或

65、像到凸透镜的距离蜡烛位置正立或倒放大或缩小实像或虚像像的大致范围U=30cmU=24cmU=6cm六、教学反思:第四节光的色散一、课 型 新 授 （ 1 课时）二、教学目标（ 一 ）知识与技能通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。（ 二 ）过程与方法用实验的方法体验色光的混合和颜料的混合是不同的（ 三 ）情感态度与价值观能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，体会探索自然的快乐。三、教学重点光的色散及色光的复合，了解通过实验探究自然现象的基本方法四、教学难点光的色散现象和白光的组成， 通过实验探究光的混合与颜料的混合五、教学过程教学环节教师调控学生活动

66、引课展示光碟、彩虹，观察现象回答现象色散现象通过笔缝看日光灯管综合，为什么能看到各种颜色呢回答现象，看到了各种颜色阳光本身就不是单色的，本身就有各为什么会出现彩虹呢种颜色组成。色散概念阳光什么时候会被分解呢复色光发生折射或反雨后阳光充足时射 时 被 分 解 成 单 色光发生了折射和反光的三基色光，该现象叫色散有三种色光无法用别的色光混合而成，红光、绿光、蓝光有三种颜色无法用别射的颜色混合而成，红理解色散概念，和颜料的三原色光、黄光、蓝光发生情况光的三基色的应用颜色的冷色与暖色白光能反射各种色光黑色吸收各种色光不同色光照不同颜色物体的现象知道三基色，以及混合颜色知道颜料的三原色，以及混合颜色掌握

67、，知道不同颜色的物体被不同色光照射后的最终颜色六、教学反思:第五节科学探究：凸透镜成像一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标（ 一） 、知识与技能认识凸透镜和凹透镜（ 二） 、过程与方法能从所学的物理知识中联系到现实生活的物品，如近视镜等（ 三） 、情感态度与价值观培养从生活走向物理的能力三、教学重点凸透镜凹透镜对光的作用及三条特殊光线四、教学难点三条特殊光线五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课光通过玻璃会发生折射， 实物传阅展示凸透镜和凹透镜，初步认识展小和板书做图凸透镜对光的作用展示几个凸透镜，提问学生共同点得出凸透镜概念提问凸透镜成像原理给出凸透镜有关的几个概念回 答 共 同 点

68、： 中间厚边缘薄光的折射理 解 光 心 ，焦 点 ，焦 距 ， 主光轴的含义学生观察后提问回答演示实验解释过光心的入射光线折射光线方向不变, 入射光线平行主光轴折射光线过焦点， 入射光线过焦点折射光线平行主光轴观察理解记忆会作图展示几个凹透镜，提问学生共同点得出凹透镜概念提问凹透镜成像原理回 答 共 同 点 ： 中间薄边缘厚结合凸透镜给出凹透镜的几个相关概念结合凸透镜讲解凹透镜对光的作用光的折射加深理解光心，焦点， 焦距， 主光轴的含义演示实验并板书解释过光心的入射光线折射光线方向不变, 入射光线平行主光轴折射光线过对方焦点, 入射光线过对方焦点折射光线平行主光轴练习作图理解记忆会作图练习凸透

69、镜和凹透镜的三条特殊光线六、教学反思:第五节凸透镜成像实验一、课型：实 验（ 1课时）二、教学目标（ 一 ） 、知识与技能通过实验探究凸透镜成像的基本规律（ 二 ） 、过程与方法1、初步学习根据探究目的制定探究计划和选择实验需要的器材2、 通过实验培养实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析现象（ 三 ） 、情感态度与价值观初步培养对探究结果进行交流、 评价的能力三、教学重点科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法，通过实验探究凸透镜成像的规律四、教学难点通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法五、教学过程教学环节教师调控学生活动实验室要求介绍仪器实验探究仪器摆放进行实验找焦点

70、的两个方法实验之后要求学生能总结第三个找焦点的方法光具座、凸透镜及其焦距、蜡烛、光屏。观察像的大小、实象还是虚象、像距及物距、正立还是倒立。解释像距与物距。蜡烛凸透镜光屏顺次放好，调三心同一高度，为使在光屏中心有清晰像。指导实验，会看实象和虚象，要求学生整理处理数据。平行光入射；点光源放焦点。观察并记录1、物距小于焦距2、物距在一倍焦距和二倍焦距之间3、物距大于二倍焦距4、物体在二倍焦距处5、物体在一倍焦距处观察像的大小，正立倒立，实象虚象，物距像距。根据要求记录好数据。六、教学反思:第五节凸透镜成像规律一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标（ 一） 、知识与技能由上节实验得出凸透镜成像的基

71、本规律（ 二） 、过程与方法通过实验培养对数据的初步分析现象的能力（ 三） 、情感态度与价值观初步培养对探究结果进行交流、评价的能力三、教学重点得出实验结论四、教学难点掌握凸透镜成像规律五、教学过程教学环节教师调控学生活动处理上节实验数据物距小于焦距时得到正立放大虚象，给出数据和结论像距大于物距.物距在一倍和二倍焦距之间时给出数据和结论得到倒立放大实象，像距大于物距物距大于二倍焦距时给出数据和结论得到倒立缩小食相，像距小于物距给出数据和结论课件演示实验物距等于二倍焦距得到等大倒立实象，物距等于像距.不成像.物 体 在 一 倍 焦 距处？学生发现和总结规律板书规律，找到记发 现1、虚象在透镜同侧

72、, 实象异侧。2、像距变大。3、像距忆 方 法 。一 倍 焦 距 是 实象 和 虚 象 的 分 界点 ，二 倍 焦 距 是 成像 大 小 的 分 界 点 。大 于 物 距 ， 成 放 大像 ； 像距小于物距成缩 小 像 ； 像距等于物距 成 等 大 像 。4、-倍 焦 距 之 内 ， 物距变大 像 距 变 大 ； 一倍焦距 之 外 ， 物距变大像距 变 小 。5 物距在一 倍 和 二 倍 焦 距 之间 时 ， 像距在二倍焦距 之 外 ； 物距在二倍焦 距 之 外 时 ， 像距早一 倍 和 二 倍 焦 距 之间。六、教学反思:第六节眼睛与视力矫正一、课型：新 授 （ 1 课时）二、教学目标（ 一

73、 ） 、知识与技能了解眼睛的简单构造和眼睛看物体的基本原理（ 二 ） 、过程与方法通过实验模拟， 了解近视眼、远视眼的成因及其矫正方法（ 三 ） 、情感态度与价值观培养跟他人交流与合作饿意识和用实验解决问题的方法与能力，培养有自觉保护视力的意识.三、教学重点了解眼睛结构， 知道如何保护和矫正视力， 以及用实验解决问题.四、教学难点通过实验探究视力的矫正方法.五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课怎样看见物体本节课学习眼睛提问: 对于眼睛的构造你了解那些？根据图片评价补充眼睛的构造。其中有两部分相当物理元件？光和眼睛回答晶状体相当凸透镜，视网膜相当光屏。在视网膜上的成像特点？倒立缩小实象物体在

74、哪？二倍焦距之外。人眼为什么能看到远处和近处的物体呢？像距不变物距改变了为什么？评价补充，图片给出看远处和近处的物体。正常人眼能自动调节焦距，而有些人不注意用眼卫生。正常人眼，成像在视网膜上。近视眼呢？思考回答：晶状体能自动调节焦距。怎样矫正？学生提出办法，评价补充。由正常人眼得出成像在视网膜前。远视眼成像在哪？由近视眼，学生想矫正办法书上练习补充，正常眼、近视眼、远视眼模型。近 视 眼 远 视 眼 带 什 么镜。带凹透镜，视网膜提前，治疗恢复晶状体的调节能力。视网膜后。带凸透镜，视网膜移后，治疗恢复晶状体的调节能力。信息窗内容：给出焦距会算度数，给出度数会算焦距。六、教学反思:第七节神奇的眼

75、睛一、课型：新 授（ 1课时）二、教学目标了解放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器的用途.三、教学重点1、 通过对光学仪器的介绍， 认识物理学知识在生产、生活和科技方面的应用。增强对物理的热爱。2、通过介绍显微镜、望远镜的发展和功能的增强，认识科技对人类生活和社会发展的重要性。四、教学难点1、了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发对科学和技术的热爱。2、了解放大镜、显微镜、 望远镜等光学仪器的用途,照相机、显微镜的工作原理和在生活中的应用五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课人眼能看清0.1毫米的物体，再小就看不清了怎么办？用 放 大 镜 或 显 微锐。放大镜是凸透镜，放大镜焦距很小。

76、成像特放大正立虚象成像点？课件演示成像原理原理解释学生解释有目镜和物镜学生回答构造简单了解成像特点显微镜目镜和物镜都是凸透镜和成像原理小的物体能看到了，远处的物体怎么看到？介绍各种望远镜有望远镜简单了解望远镜的目镜和物镜都是凸透镜，有的是一凸一凹。也是凸透镜，成像倒立放大实象幻灯机特点？简单解释幻灯机使用方法。镜头相当凸透镜，胶片相当光屏。有两部分相当光学倒立缩小实象。照相机仪器？掌握应用，怎样调成像特点？应用：拍近景，像距变大。拍远景，像距变小。节像距。六、教学反思:第五章熟悉而陌生的力第一节力一、课型：新 授（ 1课时）二、教学目标1、 经历许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过

77、程2、了解力的概念. 通过实验感受力的作用三、教学重点1、通过常见事例和实验认识力的作用效果2、用身边物体多做些小实验，亲身体验、感受探究过程。3、培养探究科学的兴趣。四、教学难点1、理解力的概念，力的作用的相互性和力的作用效果2、从物理想象和实验中归纳简单的规律五、教学过程教学环节教师调控学生活动演示实验展示各种各样的力的图片实验演示排斥力及摩擦起电的吸引力提问：共同之处？到底什么是力呢？观察共同点回答：有力。引入新课感受力的大小学生举例总结刚才看到的力的动作说明力是一种作用。解释只有一个物体时没有力，得出力的概念：物体对物体的作用。从力的定义中找出产生力的条件两个物体有区别吗？得出施力物体

78、与受力物体。解释不接触的物体也可以产生力。让学生根据身边物体感受力。感受？说明？强调说明施力物体同时也是受力物体。举例：滑旱冰推墙时后退。举例：马拉车，书放桌上力可以产生哪些效果？演示压球演示扔球推、拉、提、压、吸引、排斥两个物体及作用个施加力一个接受力感受手压桌子、手拉笔袋、手拉皮晋手也被压力的作用是相互的。解释原因。解释施力物体与受力物体。回答：发生形变回答： 运动状态发生改变得 出 力 的 作 用 效果：使物体发生形变 ，使物体运动状态发生改变。课后作业题做练习六、教学反思:第二节怎样描述力一、课型：新 授 （ 1课时）二、教学目标1、了解影响力的作用效果的因素2、能用物理方法描述力3、

79、树立用实验来寻找规律的物理思想三、教学重点1、 能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关2、 会用力的示意图描述力四、教学难点1、掌握力的三要素的运用2、力的示意图两种画法五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课通过上节课学习，大家都知道力的作用效果，可是力的作用效果由什么影响的呢？可能与力的大小有 关 ，力越大，塑料尺弯曲得越厉害二、新课教学：(-)力的三要素1. 力的大小2 . 力的方向3. 力的作用点大家请看，一把塑料尺受到力的作用时会发生形变，同学们想一下，这把塑料尺发生形变的大 小 与 哪 些 因 素 有 关呢？对，想想看还有那些例子可以说明力的作用效果和力

80、的大小有关？学生进行探究同样一根弹簧，为什么有时会伸张，有时又缩短呢？还有这样的例子吗？用力方向不同，作用效果也不同的？塑料尺受到力的作用时会发生形变，除了与力的大小有关，还可能与什么有关？开门时，用力的点不同，有时费力，有时省力， 这说明力的作用效果与力的作用点有关。用力压弹簧，力越大，弹簧被压的越紧力越大，球飞的越远用 力 压 气球 ，力越大，球变形越大。力的作用效果与力的大小有关有时拉，有时压呀。用力方向不同。开门，往里拉就关，往外推就开。力的作用效果与力的方向有关可能与力的作用点有关系力的图示综上：力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关一个物体受到力，我们怎样把它在纸上表示出来呢？具

81、体画图演示一个物体受到水平向右的推力展示练习题作业书后习题1、2画图图中应体现力的大小方向和作用点。学生做图示练习。六、教学反思:第三节弹力与弹簧测力计一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标1、在常见的力现象中，知道哪些力是弹力; 知道弹力是由于物体发生形变而产生的2、了解弹簧测力计的构造和使用方法3、经历使用弹簧测力计的实际过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。三、教学重点培养爱动手实验的情感，一丝不苟的科学态度， 仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识， 养成爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好习惯。四、教学难点1、经历用弹簧测力计测量力的过程2、掌握用弹簧测力计测力的正

82、确方法。3、准确读出力的大小五、教学过程教学环节教师调控学生活动观察书上的图片演示谁受力施力物体？为什么会产生力引出弹力弹力是由于物体发生形变而产生的力。课件给出4 张图片，判断哪些是弹力。总结评价得出压力支持力拉力推力都是弹力。利用弹力制成弹簧测力计，展示。拉 力 大 的 时 候 发现？得出弹簧测力计的原理。引导使用方法。1、量 程 2、分 度 值 3、调 零 4、轴线与力的方向一致。测物体前最好拉动几次，为什么？演示弹簧测力计测力展示其它特殊弹簧测力计：圆盘测力计和圆筒测力计。练习使用弹簧测力计人受力分析施力物体发生形变分析判断回答原因了解弹簧测力计的构造伸长越长观察弹簧测力计，说出它的量

83、程分度值，调零。减小摩擦。练习读数1、感 受 1N 和 5N感受一下两手的拉力和示数一样。的力。2、 拉断一根头发的力。3、两个弹簧测力计在水平方向拉， 观察示数。4、 挂上物体， 静止读数。5匀速上升的拉力。6、 水,物体时的示数。应用：挂锁的工作原理六、教学反思:第四节来自地球的力一、课型：新 授（ 2课时）二、教学目标1、通过实验探究，了解物体所受重力和质量的关系2、 知道g = 9 . 8 N / k g及其物理意义3、知道重力的方向是竖直向下的以及重垂线的广泛应用。4、通过实验探究，培养学生探究能力和实验数据处理能力，三、教学重点1、通过实验探究，培养学生的合作意识2、培养学生科学的

84、学习方法和严谨的学习风气，养成良好的学习习惯四、教学难点1、探究重力的大小和质量的关系2、重力的方向的理解五、教学过程教学环节教师调控学生活动引课提出问题：为什么苹果和其他物体失去支撑后落向地面，而不是向上运动？演示实验一斜抛小石块问： （ 1 ）小石块的运动状态发生了改变是因为受到什么力的作用？这个力的施力物体是什么？（ 2 ）由石块下落时的运动方向， 你能判断出石块受力的方向吗？ 启发学生观察并思考问题得到重力概念思考引出重力概念由概念分析重力三要素方向： 总是竖直向下演示重垂线作用点:重心大小：给出质量概念探究质量和重力的关系练习各物体受重力的方向掌握质量概念单位， 知道质量是物体本身的

85、属性可发现：G/ m = gg = 9 . 8 N / k gg的物理意义不同地方的g 值不同用弹簧秤测量各物体的重力利用重力公式进行计算介绍物体的重心， 作用点为物体的重心演示： 规则几何形状的物体重心和不规则物体重心规则物体的重心为几何重心找不规则物体的重心的方法理解公式， 应用公式做练习， 计算要求已知、求、解、答六、教学反思第 五 节 摩 擦 力一、课型：新 授（ 2课时）二 、教学目标通过实验探究摩擦力和接触面粗糙程度、压力之间的关系，三、教学重点1、经历探究过程， 体验如何就探究问题进行猜想与假设2、知道增大和减小摩擦力的方法并能在日常生活中应用这些知识。四、教学难点1、通过实验探

86、究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小的关系2、知道增大和减小摩擦力大小的方法在日常生活中的应用。3、影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法五、教学过程教学环节教师调控学生活动展 示 几 双 不同鞋底的鞋，如果登山，选哪双？引课问题进入本课摩擦力提问： 生活中的摩擦力的现象猜想回答粉 笔 字 、 人走路、弓与弦等给出滑动摩擦力的概念演示：手中的纸，是不是滑动摩擦立？滑动摩擦力与谁有关呢？由概念判断滑动摩擦力需要的条件判断探究实验本节课只探究与接触面的粗糙程度和压力大小的关系学生设计实验学生猜想可能与粗糙程度、运动方向、压 力 大 小 、速度、接触面积、力的大小， 力的作用点

87、有关由学生的设计做出评价和补充，强调控制变量法板书表格总结学生设计： 用弹簧秤拉物体， 分别在棉布上， 毛巾上。 加大物体质量再实验。生活中怎样增大有益摩擦怎样减小有害的摩擦由实验计划设计出表格评价：增大摩擦的方法， 减小摩擦的方法， 从接触面粗糙程度及压力大小着手， 滚动摩擦实验记录数据给出结论增 大 和 减 小摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦。举例总结出增大或减小摩擦从哪两方面入手？六、教学反思力学复习课（ 上）一、课型：复 习 （ 1课时）二、教学目标1、掌握力的基础知识、作图、实验，及各种类型题。2、通过基本知识框架掌握基础知识，通过练习卷灵活运用知识。三、教学重点1、在复习中，了解自己的

88、不足，解决以前所有没掌握的知识，提高自己，学会学习方法四、教学难点1、光力的作图与实验2、力学实验。五、教学过程一 、 力 的 慨 念 ： 力 是 _ _ _ _ _ _ _对 的 作 用 . 1 .物 体 间 力 的 作 用 是 的 . 甲 物 体 对 乙 物 体 施 力 ，则 乙 物 体 对 甲 物 体 也 _ _ _ 作 用 力 和 反 作 用 力 大 小 、方向、作 用 在 _ _ _ _ _ 个 物 体 上 . 2 .力能使物体, 或 使 物 体 的 发 生 改 变 . 3 .要 分 析 物 体 的 受 力 情 况 , 必 须 找 出 施 力 物 体 . 除 了 重 力 、破 力 和

89、 静 电 力 不 需 要揍 与 受 力 物 体 接 触 外 ， 其 它 的 施 力 物 体 必 须 更 与 受 力 物 体 搀 触 .3练 习 ， 分 析 以 下A物 体 和 受 力 情 况 ，回 答A物 体 受 到 了 几 个 力 的 作 用 ， 并 画 出 一二 、 力 的 三 襄 素 和 力 的 图 示 “1 .力 的 三 要 素 为 ， 力 的 _ _ _ _ _ _ 、力 的 和力的.国际单位制中，力的单位是，符号是.。2 .力的图示法： 线 段 的 起 点 表 示 力 的 ； 线 段 的 长 度 表 示 力 的 ； 箭头的 指 向 表 示 力 的 作力的图示的步骤为； “找出所要作

90、的力，作出比例标度及表示的力的大小；，练习：用力的图示作出以下各力，作出用3 0牛沿斜面 2千克的B物体自由向上拉A物体的力。 飞行，画出它在下落过。 程中受到的力（ 不计空，气阻力）“挂在墙上的均匀小球，受到4牛的重力和6牛的绳子拉力. 画出这两个力三、测 量 力 的 工 具 为 ,常 用 的 测 力 计 是 .。1 .弹簧秤是根据 的工作原理制成的.，2 .弹簧秤的正确使用：测量前要使指针时准_ _ _ _ _ _ _ _ 这一工作叫_ _ _ _ _ ；。选择弹簧秤时要明确面的 和，被测力的大小应在_ _ _ _ _ 内；实际测量时，要使秤内的 方向跟 的方向在同一条直线上.，四、重力、

91、摩擦力和压力。力。重力。摩擦力。压力符号。_ _ _ _ _P_P大小。重力的计算公式为：G=其中：片 *与_ _ _ _ _ _ _ _ _有关+与_ _ _ _ _ _ _ _ _有关。一 般F#G（ 只有物体放在_ _ _ _ _ _ _ _ _ 时, 水平 面 受 到 的 压 力F=G）。方向_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（即 指向 _ _ 的 方 向 常与物侬的运动方向_ _ _ _ _ _ 于接触面并指向 物体。作用点。重 心 （ 规则物体的重心在它的 被阻” 物体上（ 通常可以画在 上） 。_ _ _ _ _ _ _ _ 物体上，五、重力：物体由于 而受到的力.

92、1 .物重：物体受到 的大小.2 .重力的施力物体是：. “练习：i,用弹簧秤测出一体积为V的实心物体受到的重力为G ,则该物体的密度是， 将该物体塞到月球上， 弹 簧 秤 的 示 数 将 （ 选填“ 变大” 、“ 变小 ”或 不变。ii.起重机的钢丝绳能承受2.94X IO,牛的拉力，它 能 一 次 吊 起2.5吨的钢材吗?源载重车自重1.96x10,牛，装 运 着12箱 货 物 . 每 箱 质 量500千克. 若木桥只能承 受5.88X1T牛压力，车要从桥上安全通过必须卸下几箱货物？。六、滑动摩擦力：阻碍物体 运动的力.1 .摩擦有：摩擦、摩擦和 摩擦 三种 . ，2 .增 大 有 益 摩

93、 擦 的 方 法 有 、.够 小 有 害 摩 擦 的 方 法 有 、_3 .摩擦力的作用是：阻碍. 相对运动或相对运动趋势的发生，并不一定阻碍而体的运动，如走路时脚与地面的箫摩擦是使人向 一走的动力（ 选 填 “ 前”或“ 后” 练习: 埴出下列空格，用钢笔写1字时钢笔与纸间是 摩擦用圆珠笔写字是 摩 擦 。人走路时鞋子与地面之间是 摩擦滑雪时雪撬与雪面是 摩擦，自行车轮胎该有花纹，这是为了 摩瘵，采用的是 的方法. 在车轴处装上轴承是为了 摩擦，采用的是 方法. “分析物体A受到的摩擦力，若有雇假力在图上画出摩爆力的示意图. 在皮带传动中，将皮带张紧些，皮带就不会在皮带轮上打滑，这是采用的方

94、法来噌大摩擦；人在光滑的冰面上行走，如在鞋底缠上几圈麻绳,人就不容易滑倒，这是采用_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的方法来噌大摩擦. “丝 钳 （ 老虎钳）钳口的前半部分用于夹紧物体，这部分表面带有细密的槽纹，这是为了，六、教学反思力学复习课（ 下）一、课型：复 习 （ 1课时）二 、教学目标1、掌握力的基础知识、作图、实验，及各种类型题。2、通过基本知识框架掌握基础知识，通过练习卷灵活运用知识。三、教学重点1、在复习中，了解自己的不足，解决以前所有没掌握的知识，提高自己，学会学习方法四、教学难点1、光力的作图与实验2、力学实验。五、教学过程习 题一. 填空题

95、1. 力是 对 的作用，物 体 间 力 的 作 用 是，力可以改变物体的 或改变物体的, 力不能离开而存在。2 . 马拉车时，马 和 车 之 间 发 生 了 力 的 ,此时马是 物体，车是 物体，同时车也拉马，所以车也是 物体。3 . 两个物体，不管接触不接触， 只有发生了，就一定有力。4 . 在国际单位制中，力 的 单 位 是 ,在实验室中常用来测量力的大小的。5 . 重力是由于 的吸引而产生的，重力的大小与 成正比，重 力 的 方 向 总 是，重 力 的 作 用 点 在 物 体 的 o6.力的、叫做力的三要素，它们都能影响力的 o7 . 质量是1千克的物体，所受重力大小是 牛顿。8 . 抛

96、出的小球， 如果不计空气的阻力， 则小球受到力的作用，此 力 的 方 向 总 是，施力物体是。9 . 重锤线是根据重力的方向总是 的性质制成的， 用它可以检 查 墙 壁 是 否。10 . 使 用 弹 簧 秤 前 首 先 要 看 清 它 的，否则会损坏弹簧秤。11 . 悬挂着的静止的电灯， 它受到和的作用， 它们的施力物体分别是 和 o 牛；D.不能比较。二. 选择题1 . 关于力的概念，下列说法错误的是（ ）A.一个受力物体， 同时也是施力物体； B.力是物体对物体的作用，离开物体就没有力；C.两个物体不接触，就一定不受力；D.物体间力的作用是同时产生的，同时消失的。2 . 比较5 千克和49

97、牛，下列说法正确的是（ ）A.5千克=49牛； B.5千克449牛； C.5千克249牛； D.不能比较。3 . 下列情况用力大约是1牛的是（ ）A.托起一个气球；B.拿起两个鸡蛋；C.提起一桶水；D.拉开四根弹簧的拉力器。4 .一小孩用3 0牛的力拉一大人， 大人未被拉动， 那么大人拉小孩的力是（ ）A. 0； B.小于3 0牛 ;C.大于3 0牛；D.等于3 0牛。5 . 下列关于重力的说法中正确的是（ ）A.重力是质量的一种习惯说法，它们实际上是同一个物理量；B.重锤线总是竖直向下的，所以重力的方向一定是垂直于地面的；C.物体向上抛出时， 上升过程中重力增大， 下降过程中重力减小；D.

98、质量增大几倍重力也增大几倍，重力跟质量成正比。6 . 小球沿斜面向下滚动，小球受到的重力方向是（ ）垂直斜面向下；B.沿斜面向下；C.竖直向下；D.以上都正确。7 . 当跳高运动员腾空时（ ）A .不在受力作用；B.受到向上的冲力作用；C. 只受重力的作用；D.以上说法都正确。8 . 甲、乙两个物体的重力之比是2： 1 ,甲的质量是6 0千克，则乙物体的质量和重力分别是（）A. 30 千克、294 牛；B. 297 牛、297 千克；C. 30 千克、30牛；D.120千克、1176牛。9 . 下列措施中，为了减小摩擦的是（ ）A .皮带转动中把皮带绷紧些;B. 下雪后往马路上撒炉渣C.鞋底花纹尽量做得粗糙些D.在地上拖重物时在其下面垫上原木10 . 自行车刹车时二 手控刹把越紧， 车轮受到的摩擦力就越大， 这是因为（）A. 增大了接触面积 B. 增大了拉力C .增大了压力 D .增大了接触面的粗糙程度三. 做图题L质量为4千克的物体，所受重力 2. 重为3牛的物体在的示意图。 受重力的示意图。斜面上所六、教学反思:期末总辂