健康教育学健康教育学 郑州大学公共卫生学院郑州大学公共卫生学院 朱伟朱伟健康教育知、信、行（KAP）问卷1健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 n目的：目的：Ø了解问卷的作用了解问卷的作用Ø掌握健康教育掌握健康教育KAP问卷的编制问卷的编制Ø了解问卷信度、效度的分析方法了解问卷信度、效度的分析方法n课时：课时：Ø讲解讲解—— 1学时学时2健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 一、问卷及其作用一、问卷及其作用n问卷（问卷（questionaire））n为了调查和统计用的一种问题表格，是为了调查和统计用的一种问题表格，是研究人员常用的一种研究人员常用的一种收集资料的工具收集资料的工具n以问卷来收集资料的方法称为问卷调查法以问卷来收集资料的方法称为问卷调查法。
n研究者用问卷收集资料是在进行有目的的测研究者用问卷收集资料是在进行有目的的测量3健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 n与用尺测量身高，用秤测量体重一样，人们的与用尺测量身高，用秤测量体重一样，人们的知识、观念、行为很多时候需要通过问题来测知识、观念、行为很多时候需要通过问题来测量，并以此来解释所研究的问题和验证所提出量，并以此来解释所研究的问题和验证所提出的假设n这就需要对许多人提出一系列相同的问题，通这就需要对许多人提出一系列相同的问题，通过统计分析发现答案中某种一致或不一致的倾过统计分析发现答案中某种一致或不一致的倾向，了解事物的状况、规模、程度等变量之间向，了解事物的状况、规模、程度等变量之间的关系，从而发现事物的发生、发展和变化的的关系，从而发现事物的发生、发展和变化的规律4健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 n问卷的作用问卷的作用n问卷使提问和回答统一化、规范化，不仅提高问卷使提问和回答统一化、规范化，不仅提高了工作效率，而且保证了所收集资料的质量。
了工作效率，而且保证了所收集资料的质量n规范化规范化n程序化程序化n科学化科学化问卷使提问和回答的内容和形式有了问卷使提问和回答的内容和形式有了统一标准，大大减少由于提问或回答统一标准，大大减少由于提问或回答不规范对资料质量的影响不规范对资料质量的影响使调查按问卷规定的提使调查按问卷规定的提问及回答程序进行，即问及回答程序进行，即提高工作效率，又可防提高工作效率，又可防止问题的遗漏止问题的遗漏使用问卷可以提高收使用问卷可以提高收集资料的可靠性和分集资料的可靠性和分析资料的正确程度析资料的正确程度5健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 二、健康教育二、健康教育KAP问卷的编制问卷的编制 n健康教育健康教育KAP问卷一般用于了解目标人群的卫问卷一般用于了解目标人群的卫生保健知识、态度与信念及行为现状；他们对生保健知识、态度与信念及行为现状；他们对健康教育的主观需求，对健康教育方法的接受健康教育的主观需求，对健康教育方法的接受程度，同时问卷还用于评价目标人群知识、态程度，同时问卷还用于评价目标人群知识、态度、信念和行为的变化。
度、信念和行为的变化6健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 n问卷的类型问卷的类型n问卷分为问卷分为结构问卷结构问卷结构问卷结构问卷和和非结构问卷非结构问卷非结构问卷非结构问卷两类n非结构问卷：只列出问题的内容和提问的非结构问卷：只列出问题的内容和提问的方向，未将具体问句写在问卷上很难进方向，未将具体问句写在问卷上很难进行统计分析，多用于试测或深入访谈行统计分析，多用于试测或深入访谈n结构问卷：将全部题目的问句及备选答案结构问卷：将全部题目的问句及备选答案都列在问卷上，并有结构上的严密安排都列在问卷上，并有结构上的严密安排7健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 n结构问卷的优点：结构问卷的优点：n①①在调查中能保证提问的一致性；在调查中能保证提问的一致性；n②②答案标准化，便于资料的统计分析；答案标准化，便于资料的统计分析；n③③容易填答，提高工作效率；容易填答，提高工作效率；n④④备选答案可帮助被调查者正确理解问备选答案可帮助被调查者正确理解问题的含义。
题的含义n n在实践中，健康教育在实践中，健康教育在实践中，健康教育在实践中，健康教育KAPKAP问卷多被编制为结问卷多被编制为结问卷多被编制为结问卷多被编制为结构问卷的形式构问卷的形式构问卷的形式构问卷的形式 8健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 1.问卷的一般格式问卷的一般格式n一份完整的问卷一般包括四部分：一份完整的问卷一般包括四部分：说明部分、指导语、资料登录、说明部分、指导语、资料登录、调查题目调查题目9健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（1）说明部分）说明部分Ø意义意义Ø位置位置Ø内容内容用于介绍调查目的用于介绍调查目的及有关情况，以取及有关情况，以取得被调查者的信任得被调查者的信任并引发其兴趣，争并引发其兴趣，争取合作与支持取合作与支持开头，或作为开头，或作为附在问卷上的附在问卷上的一封信。
一封信包括主办者身份、调查目的及包括主办者身份、调查目的及重要性，说明为被调查者保密重要性，说明为被调查者保密及调查对象的积极配合对调查及调查对象的积极配合对调查质量的作用质量的作用10健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（2）指导语：）指导语：Ø意义意义Ø位置位置解释如何填写问卷，或解释解释如何填写问卷，或解释某些调查项目的意义某些调查项目的意义当问卷中问题的回答方式一致时，指当问卷中问题的回答方式一致时，指导语可置于所有问题之前作统一说明；导语可置于所有问题之前作统一说明；指导语也可置于问卷中间解释问题含指导语也可置于问卷中间解释问题含义，提出从一类问题转入另一类问题义，提出从一类问题转入另一类问题等11健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（3）资料登录）资料登录n问卷中资料登录有关内容可分为三部分问卷中资料登录有关内容可分为三部分1.用于用于区分资料区分资料区分资料区分资料，如问卷编号、调查对象，如问卷编号、调查对象姓名、地址等。
姓名、地址等2.用于用于核实资料核实资料核实资料核实资料，如调查日期、审核日期，，如调查日期、审核日期，调查员姓名调查员姓名3.用于用于分析资料分析资料分析资料分析资料，如备选答案编码如备选答案编码12健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（4）调查题目）调查题目n研究中所需测量的变量，是问卷中的主体部分健康教育KAP问卷调查项目一般包括以下内容：Ø个人基本情况个人基本情况Ø卫生保健知识卫生保健知识Ø信念与态度信念与态度Ø行为行为如性别、年龄、受教育程度、职如性别、年龄、受教育程度、职业、婚姻状况、收入等业、婚姻状况、收入等调查对象与所研究问题有关调查对象与所研究问题有关的知识如对某疾病易感性的信念，对如对某疾病易感性的信念，对某种观点的态度某种观点的态度调查对象与所研究问题有调查对象与所研究问题有关的行为关的行为13健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 2.问题的编写问题的编写（（1）确定变量类型）确定变量类型ü根据测量水平，变量可分为三个类型根据测量水平，变量可分为三个类型——命命命命名变量、间断变量与连续变量名变量、间断变量与连续变量名变量、间断变量与连续变量名变量、间断变量与连续变量。
ü如如当我们要测量年龄时：当我们要测量年龄时：ü成人成人或儿童（命名变量）或儿童（命名变量）ü年龄年龄范围（间断变量）范围（间断变量）ü具体具体年龄（连续变量）年龄（连续变量）14健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（2）根据变量类型编写问题）根据变量类型编写问题n测量不同类型变量时，提问方式有所不同仍测量不同类型变量时，提问方式有所不同仍以测量年龄为例：以测量年龄为例：Ø你的年龄是你的年龄是 周岁 （连续变量）（连续变量）Ø你的年龄范围在你的年龄范围在 （间断变量）（间断变量） A. 0—9岁岁 B.20—49岁岁 C.50—79岁岁 C.80岁及以上岁及以上Ø你是成年人或是未成年人？你是成年人或是未成年人？ （命名变量）（命名变量） A.成年人成年人 B.未成年人未成年人15健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（3）问题编写的原则）问题编写的原则ü尽量不使用专业术语、缩写词等，以使每个人尽量不使用专业术语、缩写词等，以使每个人都能理解问题的含义。
都能理解问题的含义ü问题指向明确，避免过于笼统、含混不清问题指向明确，避免过于笼统、含混不清ü避免复合式问题避免复合式问题(在一个问题中混杂着两个甚至更多个变量，在一个问题中混杂着两个甚至更多个变量，使我们无法知道测量到的是哪个变量使我们无法知道测量到的是哪个变量)ü避免心理诱导倾向的问题避免心理诱导倾向的问题(心理诱导在这里指在问题的问心理诱导在这里指在问题的问法中包含了对应答者反应的期望，应答者往往依诱导而回答问题，法中包含了对应答者反应的期望，应答者往往依诱导而回答问题，此时测量到的结果往往是不真实的此时测量到的结果往往是不真实的)ü敏感问题处理敏感问题处理(如涉及政策、伦理、社会规范、个人隐私等问如涉及政策、伦理、社会规范、个人隐私等问题，可采取提高问题的保密程度，或特有的敏感问题的调查方法进题，可采取提高问题的保密程度，或特有的敏感问题的调查方法进行调查)16健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 3.问卷的结构问卷的结构n主要包括两个方面——问题顺序和卷面设计。
17健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（1）问题顺序）问题顺序n安排问卷中问题的顺序时，应依据一定的逻辑关系，使问题之间过渡自然，问卷具有交流性和连续性Ø问题按类别集中问题按类别集中(如有关个人基本情况的问题集中在一起)Ø按时间顺序排列按时间顺序排列(可以按照从现在到从前，或从过去到现在的顺序排列，不要使应答者的思路有时间上的来回跳跃)Ø合理安排不同性质的问题合理安排不同性质的问题(一般而言，普通问题在前、特殊问题在后；易回答的问题在前，难回答的问题在后，难回答的问题多时，应分散不能集中在一起)18健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（2）卷面设计）卷面设计n问卷应有令人愉快、版面整齐的外观，选择适当的字体，字号；卷面便于调查对象或调查员填写 19健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 三、信度与效度分析三、信度与效度分析 1.信度分析信度分析n信度指调查的可靠性，表现在调查结果的一致性和可靠性。
n影响调查结果可靠性的因素来自于：Ø问卷本身问卷本身(如问题不够明确，问题过难或过于简单)Ø调查实施过程调查实施过程(如调查员所用指导语不同，应答者互相交流，调查现场的干扰因素等)Ø调查对象调查对象(如调查对象的动机，回答问题的熟练程度)n信度分析是对问卷信度进行评估，方法很多，信度分析是对问卷信度进行评估，方法很多，不同方法得到的结果说明信度的不同方面不同方法得到的结果说明信度的不同方面20健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（1）复查信度（重测信度））复查信度（重测信度）n用同一问卷、同一组调查对象在第一次调查后过一段时间（如2周）再调查，比较两次调查结果，可得到问卷的复查信度Ø相同项目两次回答的结果高度相关则问卷信度高Ø相同项目两次回答的差异无显著性则问卷信度高n复查信度说明调查结果的稳定性复查信度说明调查结果的稳定性因此也称为稳定系数21健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（2）复本信度）复本信度n用两份等价问卷调查同一组人群，求相应项目的相关系数。
n所谓等价问卷指的是难度、长度、问题排列、调查内容尽可能一致的问卷22健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 （（3）折半信度）折半信度n将问卷中所有的题目按问题的性质、难度排序，并编号，求出单号项目和双号项目的相关系数，又称内在一致性相关系数n由于折半信度计算的是半个问卷的信度，故需做校正 R=2rn/(1+rn)n信度达到0.8以上，才能认为调查是可信的，问卷的信度较好23健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 2.效度分析效度分析n效度指调查的正确性，即调查结果确实能反映调查目的效度高，表明调查结果真实地测量到了调查对象的特征n效度可分为内容效度、准则关联效度内容效度、准则关联效度和结构结构效度效度三类计算每一项目的分数与总和分数的相关计算每一项目的分数与总和分数的相关性，用于测量问卷的内容效度。
性，用于测量问卷的内容效度24健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 2.效度分析效度分析n效度指调查的正确性，即调查结果确实能反映调查目的效度高，表明调查结果真实地测量到了调查对象的特征n效度可分为内容效度、准则关联效度内容效度、准则关联效度和结构结构效度效度三类选择一个与问卷有直接关系的独立标选择一个与问卷有直接关系的独立标准作为自变量，分析问卷调查结果与准作为自变量，分析问卷调查结果与该自变量的联系该自变量的联系25健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 2.效度分析效度分析n效度指调查的正确性，即调查结果确实能反映调查目的效度高，表明调查结果真实地测量到了调查对象的特征n效度可分为内容效度、准则关联效度内容效度、准则关联效度和结构结构效度效度三类利用因子分析从问卷的一系列变量中提取出一些利用因子分析从问卷的一系列变量中提取出一些公因子，把高度关联的变量分在一起形成几个群，公因子，把高度关联的变量分在一起形成几个群，一群变量共享一个公因子，公共因子也就代表了一群变量共享一个公因子，公共因子也就代表了问卷的结构效度。
问卷的结构效度26健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 27健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 教你写字n n下面是赠送的下面是赠送的PPT模板不需要朋友可以模板不需要朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！下载后编辑删除！！谢谢！！28健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 感恩 父母29健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 天冷时，是他们给你送来温暖30健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 有时，他们会对我们发火31健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 感恩父母感谢你们把我带到了这个世界感谢你们给了我自由的空气感谢你们 谆谆的教导 殷殷的嘱托 我长大了 而你们却老了 谁言寸草心 报得三春晖 我会向你们献上一片诚挚的孝心 祝你们永远健康 32健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 愿天下所有的父母愿天下所有的父母永远健康快乐！永远健康快乐！33健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 对部门及岗位职责的理解 系统集成（SI，System Integration）：就是通过结构化的综合布线系统和计算机网络技术，将各个分离的设备(如个人电脑)、功能和信息等集成到相互关联的、统一和协调的系统之中，使资源达到充分共享，实现集中、高效、便利的管理。
系统集成负责集成项目软、硬件产品与网络设备的安装、调试及使用培训、售前技术支持负责项目及相关技术问题的跟踪和解决，售后设备维护工作岗位职责34健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 三、工作总结 项目运维 项目实施 银青高速l无线网桥l视频监控 东毛隧道l语音l人员定位基站l隧道监控l停车场项目全面实施（IP设置）银青路基五标贵州独平高速项目全面实施（监控室机柜布线）35健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 四、心得体会 在这段时间的学习过程中，我对部门很多产品从零学起，刚到公司的时候感觉压力很大，经过这些时间的认真学习和实际操作，调整心态，现已完全能融入公司的各项岗位职责和管理制度中这些时间，感觉不仅仅是工作技能的提深，更宝贵的是对我人生观念和工作认识有了很大的改变，还让我对工作流程和工作方法有了深刻的体会。
由于到达公司时间较短，不可能一下子将公司所有产品亲自操作一遍，但通过公司相关文档的学习收获颇多希望以后有机会多多参加这些的项目九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”只有通过工作中的点点滴滴，脚踏实地做事，才能成为一名优秀的集成工程师36健康教育kap问卷设计 健康教育学健康教育学 健康教育知、信、行（健康教育知、信、行（KAPKAP）问卷）问卷 五、职业发展规划第二阶段•低姿态起步、踏实做事•虚心请教，加强相关产品学习•成为一名优秀的集成项目管理工程师• 相关证件的考取•项目管理流程的学习第一阶段第三阶段37健康教育kap问卷设计 。