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1、成都市高成都市高20162016届物理届物理第一阶段复习思考与建议第一阶段复习思考与建议成都市教科院成都市教科院 卢卢 山山提纲一、对高考研究的思考与建议一、对高考研究的思考与建议二、对复习课课堂教学的思考与建议二、对复习课课堂教学的思考与建议三、对训练、考试的思考与建议三、对训练、考试的思考与建议一、对高考研究的思考与建议一、对高考研究的思考与建议（一）对高考考纲的思考与建议 （建议：与四川考试说明进行对比研究）（建议：与四川考试说明进行对比研究） 1.考试性质：选拔性考试考试性质：选拔性考试（较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度）【四川考试说
2、明在命题原则及指导思想上的细化：四川考试说明在命题原则及指导思想上的细化：有利于科学有利于科学选拔人才；有利于促进学生健康成长；有利于维护社会公平选拔人才；有利于促进学生健康成长；有利于维护社会公平】2.2.能力要求：能力立意能力要求：能力立意（高考把对能力的考查放在首位，通过考查知识及其（高考把对能力的考查放在首位，通过考查知识及其运用来鉴别考生的能力高低。）运用来鉴别考生的能力高低。）【四川高考对能力考查的细化四川高考对能力考查的细化题型功能题型功能: : (1)(1)选择题主要考查理解和推理能力选择题主要考查理解和推理能力. . (2) (2)实验题主要考查实验能力实验题主要考查实验能力
3、. . (3) (3)计算题主要考查分析综合能力和应用数学解计算题主要考查分析综合能力和应用数学解决物理问题的能力决物理问题的能力】3.3.考试内容及要求：考试内容及要求：（1 1）必考内容：必考内容： 必修必修1 1；必修；必修2 2；选修；选修3 31 1；选修；选修3 32 2。 2727个个级考点、级考点、3434个个级考点、级考点、1111个实验。个实验。（2 2）选考内容：选修）选考内容：选修3 34 4。 4 4个个级考点、级考点、1616个个级考点、级考点、3 3个实验。个实验。【四川考试说明与考纲的主要区别四川考试说明与考纲的主要区别: : 必修必修1 1、2 2 ：四川考试
4、说明：四川考试说明”对考点对考点“功能关系、功能关系、机械能守恒定律及其应用机械能守恒定律及其应用”增加了增加了“机械能包括动机械能包括动能、重力势能和弹性势能能、重力势能和弹性势能”的说明；对考点的说明；对考点“环绕环绕速度速度”增加了增加了“包括计算第一宇宙速度包括计算第一宇宙速度”的说明。的说明。选修选修3 31 1、3 32 2 ：四川考试说明四川考试说明”对考点对考点“带电粒子带电粒子在匀强电场中的运动在匀强电场中的运动”增加了增加了“带电粒子在匀强电场中运带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强方
5、向的情形场强方向的情形”的说明；对考点的说明；对考点“电源的电动势和内阻电源的电动势和内阻”增加了增加了“电池组的计算只限于相同电池串联电池组的计算只限于相同电池串联”的说明；的说明；对考点对考点“法拉第电磁感应定律；楞次定律法拉第电磁感应定律；楞次定律”增加了增加了“导体导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于L L垂直于垂直于B B、的情况的情况; ;在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低电势的高低”的说明；对考点的说明；对考点“自感、涡流自感、涡流”增加了增加了“不不要求用自感系数计算自感电动势要
6、求用自感系数计算自感电动势”的说明；对考点的说明；对考点“交变交变电流、交变电流的图像；正弦交变电流的函数表达式、峰电流、交变电流的图像；正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值值和有效值”增加了增加了“不要求讨论交变电流的相位和相位不要求讨论交变电流的相位和相位差的问题差的问题”的说明；对考点的说明；对考点“理想变压器理想变压器”增加了增加了“只限只限于单相理想变压器于单相理想变压器”的说明、同时将要求由的说明、同时将要求由级降为级降为级级 。选修选修3 34 4 ：四川考试说明：四川考试说明”对考点对考点“简谐运动；简谐运动；简谐运动的周期公式和图像；单摆、单摆的周期公简谐运动的周期公式和图
7、像；单摆、单摆的周期公式式”增加了增加了“简谐运动只限于单摆和弹簧振子简谐运动只限于单摆和弹簧振子”的的说明；对考点说明；对考点“光的折射定律；折射率光的折射定律；折射率”增加了增加了“相对折射率不作计算要求；定性了解光的色散现象相对折射率不作计算要求；定性了解光的色散现象”的说明。的说明。 单位制和实验：要求相同。单位制和实验：要求相同。】（二）对高考题的思考与建议 （建议：侧重研究全国（建议：侧重研究全国、卷，兼顾研究四川卷与其他地卷，兼顾研究四川卷与其他地区高考卷）区高考卷） 1.全国卷试卷结构：全国卷试卷结构： （1 1）全国卷采用理、化、生三科合卷形式。）全国卷采用理、化、生三科合卷
8、形式。 卷选择题（卷选择题（1 12121题），共题），共126126分。采用生（分。采用生（6 6题）、化题）、化（7 7题）、题）、物（物（8 8题）题）排列顺序。排列顺序。 卷非选择题（卷非选择题（22224040题），共题），共174174分。分。22223232题为必考题为必考题，共题，共129129分，采用分，采用物（物（4 4题）题）、化（、化（3 3题）、生（题）、生（4 4题）排列顺序；题）排列顺序；33334040题为选考题，共题为选考题，共4545分，采用分，采用物（物（3 3选选1 1、2 2题题1515分）分）、化、化（3 3选选1 1、1 1题题1515分）、生（分
9、）、生（2 2选选1 1、1 1题题1515分）排列顺序。分）排列顺序。【与四川卷相比较：除组卷方式不同外，化学、生物实际试题个与四川卷相比较：除组卷方式不同外，化学、生物实际试题个数与四川卷相同，但数与四川卷相同，但物理实际试题增加了物理实际试题增加了2 2个！个！】（2 2）全国卷物理部分的试题结构特点。）全国卷物理部分的试题结构特点。 卷选择题（卷选择题（14142121题），共题），共4848分。其中分。其中1414？题？题为单项选择题；？为单项选择题；？2121题为多项选择题。题为多项选择题。 非选择题，共非选择题，共6262分。分。【其中其中22222525题为必考题，共题为必考题
10、，共4 4题（题（2 2道实验题、道实验题、2 2道计算道计算题）题）4747分；分；33333535为选考题（为选考题（3 3选选1 1，1 1道选择性质的填空道选择性质的填空题、题、1 1道计算题）道计算题）1515分。分。】【与四川卷相比较：全国卷物理部分不仅题量增加，而与四川卷相比较：全国卷物理部分不仅题量增加，而且结构更为复杂且结构更为复杂】2.全国卷物理部分的试题特点全国卷物理部分的试题特点： （1 1） 注重注重对中学物理主干知识和重要内容的考查对中学物理主干知识和重要内容的考查。 【相比四川卷：相比四川卷： 都注重对都注重对主干知识和重要内容的主干知识和重要内容的考查考查，但，
11、但知识考点的覆盖率知识考点的覆盖率略低，对重要考点的考略低，对重要考点的考查更集中，更注重学生对基础知识理解的深度和透查更集中，更注重学生对基础知识理解的深度和透度；度； 在综合方面，更注重板块内围绕某个或某几在综合方面，更注重板块内围绕某个或某几个核心考点的综合考查，而对板块间的综合考查的个核心考点的综合考查，而对板块间的综合考查的要求不如四川卷高。要求不如四川卷高。】 （2 2）试题试题关注科技发展与进步、关注科技发展与进步、贴近时代、贴贴近时代、贴近社会、贴近考生实际近社会、贴近考生实际。 【相比四川卷：相比四川卷： 素材选取更注重普适性、题目素材选取更注重普适性、题目更中规中矩、叙述更
12、简洁明了。更中规中矩、叙述更简洁明了。】 （3 3）试题难度适中。尤其是全国）试题难度适中。尤其是全国卷，既无难卷，既无难度特别低的题目，也无难度特别高的题目。度特别低的题目，也无难度特别高的题目。 【相比四川卷：四川相比四川卷：四川卷卷命题的策略是命题的策略是 “降低起降低起点，细分高段，拓宽区分层次点，细分高段，拓宽区分层次”（底部钝化、高（底部钝化、高端细分）端细分）】 选择题的整体预设难度合理，与四川卷大致相当选择题的整体预设难度合理，与四川卷大致相当 特点：特点：选择题主要考查对基本概念、基本规律的理解和选择题主要考查对基本概念、基本规律的理解和运用，运用，侧重考查理解能力和推理能力
13、侧重考查理解能力和推理能力。 注重围绕核心考点、在经典模型中考查能力、求新而不注重围绕核心考点、在经典模型中考查能力、求新而不过分求新；要综合但不过分求综合；要计算而避免过于烦琐过分求新；要综合但不过分求综合；要计算而避免过于烦琐的计算；注意题目由浅及深的编排。的计算；注意题目由浅及深的编排。 3.全国卷物理卷试题分类简析与思考选择题常考点案例简析常考点案例简析2015.全国【静电场及其性质静电场及其性质，容易题，容易题】（1）定性分析类）定性分析类【静电场及其性质静电场及其性质，容易题，容易题】2015.全国2015.全国【磁场、安培力磁场、安培力 ，容易题，容易题】2015.全国【带电粒子
14、在匀强磁场中的运动带电粒子在匀强磁场中的运动II，容易题，容易题】 【相比四川卷：相比四川卷： 题目考查点相对较单一，对理解、推力能力的要题目考查点相对较单一，对理解、推力能力的要求更高。求更高。】2015.全国【带电粒子在匀强磁场中的运动带电粒子在匀强磁场中的运动II，中偏低档题，中偏低档题】2015.全国【电电磁磁感感应应 II、物物理理学学史史（圆圆盘盘实实验验），中中偏偏抵抵挡挡题题，但但利利用用高高中中知识很难解释清楚知识很难解释清楚】（2）定量分析类）定量分析类2015.全国【电磁感应电磁感应 II，中偏低档题，中偏低档题】考点相对较少的题目考点相对较少的题目2015.全国【交交变
15、变电电流流、理理想想变变压压器器 II，中中偏偏低低档档题题】【运动的合成与分解运动的合成与分解II，中挡题，中挡题】2015.全国2015.全国【平抛物体的运动平抛物体的运动，中挡题中挡题】2015.全国【功和功率、牛顿运动定律功和功率、牛顿运动定律II，中挡题，中挡题】2015.全国【动能定理、功能关系动能定理、功能关系II，中挡题，中挡题】综合性较强的题目综合性较强的题目2015.全国【牛顿运动定律牛顿运动定律II，中挡题，中挡题】2015.全国【牛顿运动定律及其应用牛顿运动定律及其应用II（力与运动），中挡题（力与运动），中挡题】2015.全国【牛顿运动定律，运动的合成与分解，机械能守
16、恒定律牛顿运动定律，运动的合成与分解，机械能守恒定律II，中偏难题，中偏难题】2015.全国【万有引力定律及其应用，运动和力，功能关系万有引力定律及其应用，运动和力，功能关系II，中偏难题中偏难题】 【相比四川卷：相比四川卷： 题目考点更集中，表述更简洁、更中规中矩、模题目考点更集中，表述更简洁、更中规中矩、模型化程度更高，物理味道很浓。型化程度更高，物理味道很浓。】 对复习教学对复习教学有何启示有何启示? ? 1.全国卷选择题属于必考题，不必象四川全国卷选择题属于必考题，不必象四川卷那样肩负着非主干知识覆盖的使命，卷那样肩负着非主干知识覆盖的使命，因此更侧重于围绕核心考点：因此更侧重于围绕核
17、心考点：考查学生对基础知识理解考查学生对基础知识理解的深度与透彻度；的深度与透彻度；考查考查学生运用基础知识解决较为简单的物理问题的熟练程度。学生运用基础知识解决较为简单的物理问题的熟练程度。 2.2.相比于四川卷：相比于四川卷：全国卷选择题题目考点更集中，表述全国卷选择题题目考点更集中，表述更简洁、更中规中矩、模型化程度更高，物理味道很更浓。更简洁、更中规中矩、模型化程度更高，物理味道很更浓。对学生而言，入题不难，但要快速准确的做出判断并得到正对学生而言，入题不难，但要快速准确的做出判断并得到正确的结论却并非易事！确的结论却并非易事！ 实验题原则上实验题原则上注重从整体上全面考查实验能力注重
18、从整体上全面考查实验能力,总体难度高于四川卷总体难度高于四川卷. 特点：特点： * *坚持了试题的设计来源于教材，但又有所创新的原则；坚持了试题的设计来源于教材，但又有所创新的原则； * *考查和设问的层次比较丰富考查和设问的层次比较丰富, , 有梯度、与新课程倡导有梯度、与新课程倡导的理念较吻合；的理念较吻合； * *实验题主要考查实验题主要考查：明确实验目的、理解实验原理、控明确实验目的、理解实验原理、控制实验条件、理解实验过程、用图像法处理实验数据得出结制实验条件、理解实验过程、用图像法处理实验数据得出结论等实验能力论等实验能力。 设置设置（1 1）力学实验。（）力学实验。（2 2）电学
19、实验）电学实验实验题案例简析案例简析 力学力学实验实验2015.全国【“测动摩擦因数测动摩擦因数”，打点计时器、纸带分析，中挡题，打点计时器、纸带分析，中挡题】2015.全国【“测速度测速度”，托盘秤读数、牛顿定律，中挡题，托盘秤读数、牛顿定律，中挡题】 【相比四川卷第一个实验题（演示实验）：相比四川卷第一个实验题（演示实验）： 题目难度明显增大，且具题目难度明显增大，且具有一定的创新性，但都涉及了基本仪器的使用和数据采集、分析处理。有一定的创新性，但都涉及了基本仪器的使用和数据采集、分析处理。】 电学电学实验实验2015.全国 【“半偏法测电压表内阻半偏法测电压表内阻”，具有一定设计性，非考
20、纲实验但实验原理，具有一定设计性，非考纲实验但实验原理易懂，中挡略偏难题易懂，中挡略偏难题】 2015.全国 【“改表和校表改表和校表”，具有一定设计性，非考纲实验但实验原理，具有一定设计性，非考纲实验但实验原理易懂，中挡略偏难题易懂，中挡略偏难题】 【相比四川卷第二个实验题（考纲实验）：相比四川卷第二个实验题（考纲实验）： 题目难度略低，且具有一题目难度略低，且具有一定的设计性。定的设计性。】 对复习教学对复习教学有何启示有何启示? ? 1. 1.实验为实验为1 1力力1 1电电. . 第一个实验题第一个实验题难度较难度较四川卷高，四川卷高，第二个实验题第二个实验题难度与四川卷相当或略低难度
21、与四川卷相当或略低. . 与考纲与考纲实验有关又不实验有关又不拘泥于考纲实验（拘泥于考纲实验（源于教材、高于教材源于教材、高于教材），通常具有较强的），通常具有较强的综合性、迁移性、设计性和创新性。实验复习应该特别注意综合性、迁移性、设计性和创新性。实验复习应该特别注意围绕某种核心装置、核心方法的系列实验。围绕某种核心装置、核心方法的系列实验。 2. 教学中不能因为高考对实验的较高要求而刻意拔高复教学中不能因为高考对实验的较高要求而刻意拔高复习的起点和标高，特别是第一轮复习！习的起点和标高，特别是第一轮复习！ 计算题能力考查层次丰富，总体难度低于四川卷计算题能力考查层次丰富，总体难度低于四川卷
22、 特点：特点： * *一定通过主干知识考查学科能力、特别是分一定通过主干知识考查学科能力、特别是分析综合能力和应用数学解决物理问题的能力。析综合能力和应用数学解决物理问题的能力。 * *二道题中规中矩，设计立意好、难度有一定二道题中规中矩，设计立意好、难度有一定梯次梯次( (但没有四川卷的梯度大但没有四川卷的梯度大) ) 。 * *分层设问、适当搭建梯子，使不同层次的学分层设问、适当搭建梯子，使不同层次的学生都有机会在一定程度上展示自己的实力；生都有机会在一定程度上展示自己的实力； * *具有较强的新颖性和独创性，对读题审题能具有较强的新颖性和独创性，对读题审题能力、分析综合能力、应用数学解决
23、物理问题的能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力有较高要求力有较高要求( (与四川卷比，计算没有那么繁琐与四川卷比，计算没有那么繁琐) ) 。计算题案例简析案例简析 24题题2015.全国 【“带带电电粒粒子子在在电电场场中中的的类类抛抛体体运运动动”，考考查查运运动动的的合合成成与与分分解解，动动能能定定理理、电电势势差差的的计计算算，中中挡挡略略偏偏易易题题】2015.全国【考查安培力，胡克定律、欧姆定律，物体的平衡，中挡略偏易题考查安培力，胡克定律、欧姆定律，物体的平衡，中挡略偏易题】 【相比四川卷第一个计算题：相比四川卷第一个计算题： 题目难度相当，但表述更简洁、计算量题目难度
24、相当，但表述更简洁、计算量更小。更小。】 25题题2015.全国【“运运动动和和力力、滑滑块块滑滑板板模模型型”，考考查查牛牛顿顿定定律律、匀匀变变速速直直线线运运动动及及其公式，中挡略难题其公式，中挡略难题】2015.全国【“运运动动和和力力、滑滑块块滑滑板板模模型型”，考考查查牛牛顿顿定定律律、匀匀变变速速直直线线运运动动及及其公式，中挡略难题其公式，中挡略难题】 【相比四川卷第二个计算题：相比四川卷第二个计算题： 题目难度相当，且第题目难度相当，且第1 1问均较简单，但表问均较简单，但表述更简洁。述更简洁。】 对复习教学对复习教学有何启示有何启示? ? 1.全国卷计算第一题不刻意全国卷计
25、算第一题不刻意联系实际，表述简洁，计算简明，联系实际，表述简洁，计算简明，难度不大难度不大. 2.计算第计算第2 2题通常是模型化题通常是模型化程度很高的准高档难度题。其主程度很高的准高档难度题。其主要功能是通过对一些经典模型，要功能是通过对一些经典模型，有广度、有深度、富有层次的有广度、有深度、富有层次的考查学生的学科能力。因此，考查学生的学科能力。因此，复习中建模思想的渗透依然是重复习中建模思想的渗透依然是重中之重中之重,这是高中物理的精髓和魅力所在！建模能力的高低在一这是高中物理的精髓和魅力所在！建模能力的高低在一定程度上也反映了学科素养的高低定程度上也反映了学科素养的高低! 选考题考点
26、集中度高，难度不大。考点集中度高，难度不大。2015.全国2015.全国【光的折射定律、折射率、光的干涉，中挡偏易题光的折射定律、折射率、光的干涉，中挡偏易题】2015.全国2015.全国【机械振动机械波，中挡题机械振动机械波，中挡题】 1.全国卷选考题通常考查全国卷选考题通常考查振动和波、光学这两部分内容，振动和波、光学这两部分内容，难度均不大难度均不大. 2.分值分值15分，所占权重分，所占权重不小不小 ，且得分相对容易，与，且得分相对容易，与四川卷最大的区别是考点相对四川卷最大的区别是考点相对集中、且设置了一道计算题，集中、且设置了一道计算题，因此复习中的针对性可加强，同时对这部分内容的
27、计算题的训因此复习中的针对性可加强，同时对这部分内容的计算题的训练也应加强。练也应加强。 对复习教学对复习教学有何启示有何启示? ?（三）对教材、教辅使用的思考与建议（略） 综上所述综上所述: 复习中复习中( (特别是第一阶段的复习特别是第一阶段的复习) )要提倡回要提倡回归教材、重视基础，突出主干知识；要重归教材、重视基础，突出主干知识；要重视视基本方法基本方法的运用，加强的运用，加强基本技能基本技能的训练；的训练；要瞄准低档要瞄准低档 准高档题，多动老筋、陈题翻准高档题，多动老筋、陈题翻新，举一反三、多题归一的通过训练让学新，举一反三、多题归一的通过训练让学生能够解决一些常见的易错、易混淆
28、问题。生能够解决一些常见的易错、易混淆问题。 对学生能力的要求切忌急功近利！对学生能力的要求切忌急功近利！在第一轮复习中，特别是在第一轮复习中，特别是“一诊一诊”前的复前的复习中，能力要求的层次应该适当低一些，习中，能力要求的层次应该适当低一些，侧重点应该放在基本能力的提高与落实上。侧重点应该放在基本能力的提高与落实上。 复习中例题、习题的选编；检测题特复习中例题、习题的选编；检测题特别是月考题的命制可以近两年全国高考试别是月考题的命制可以近两年全国高考试题为鉴。同时考虑复习的阶段性、学生的题为鉴。同时考虑复习的阶段性、学生的层次性而在难度上进行适当的调控。层次性而在难度上进行适当的调控。 第
29、一步第一步：时间至：时间至：时间至：时间至“ “一诊一诊一诊一诊” ”前（前（前（前（ “ “一诊一诊一诊一诊” ” 考试时间：2015201520152015年年年年12121212月月月月25252525日日日日31313131日之间）。复习的范日之间）。复习的范日之间）。复习的范日之间）。复习的范围为必修围为必修围为必修围为必修1 1 1 1、必修、必修、必修、必修2 2 2 2及选修及选修及选修及选修3-13-13-13-1部分。部分。部分。部分。 第二步第二步：时间从：时间从：时间从：时间从“ “一诊一诊一诊一诊” ”结束至结束至结束至结束至“ “二诊二诊二诊二诊” ”前前前前（大约
30、在（大约在（大约在（大约在2016201620162016年年年年4 4 4 4月月月月10101010日前日前日前日前后）。复习的范围为考后）。复习的范围为考后）。复习的范围为考后）。复习的范围为考试大纲和试大纲和试大纲和试大纲和“ “说明说明说明说明” ”中规定的所有内容。中规定的所有内容。中规定的所有内容。中规定的所有内容。 复习复习的范围与时间安排的范围与时间安排 （一）激发课堂的活力（一）激发课堂的活力 思考思考1. 如何让学生尽快地进入到复习状态中？如何让学生尽快地进入到复习状态中？ 思考思考2 .如何让学生在复习过程中持续的保持活力如何让学生在复习过程中持续的保持活力？二、对复习
31、课课堂教学的思考与建议二、对复习课课堂教学的思考与建议 思考思考3. 学生在学科方面存在的主要问题有那些学生在学科方面存在的主要问题有那些？ 知识：知识：知识有效积累不够！知识有效积累不够！ ( (知识未系统化、知识未系统化、结构化结构化且遗忘率高且遗忘率高) （击穿节点、建立联系、形成体系！）（击穿节点、建立联系、形成体系！） 陈述性知识陈述性知识-建构中、结构中、联想中记忆、理解建构中、结构中、联想中记忆、理解 程序性、策略性知识程序性、策略性知识-身体力行中感悟、成功运用中身体力行中感悟、成功运用中强化、评价反思中内化强化、评价反思中内化 技能：技能：学科思想方法未有效形成（形成状态较低
32、），学科思想方法未有效形成（形成状态较低），技能未熟练掌握，因此能力难以落实技能未熟练掌握，因此能力难以落实 ！(知识难以被激活、难以应用自如难以应用自如) ) 习惯：习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成整的习惯尚未养成！ 心理品质心理品质：意志较薄弱，价值取向偏差：意志较薄弱，价值取向偏差, 心态不稳定心态不稳定（特别是在特殊环境下的自我调节能力）（特别是在特殊环境下的自我调节能力）！ 建议：建议： 充分考虑充分考虑学生的需求学生的需求 结果性需求（成功）结果性需求（成功）; ; 过程性需求（愉悦）过程性需求（愉悦）; ; 解
33、决具体问题的需求（刺激）解决具体问题的需求（刺激） 充分激发充分激发学生的状态学生的状态 精神状态（投入精神状态（投入 ）;行为状态（动手）行为状态（动手）;思维状态思维状态（动脑）（动脑） 如何激活学生的状态？如何激活学生的状态？ 充分促进充分促进学生的生成学生的生成 生成的预设（师、生）生成的预设（师、生）; ;生成的观测（生成的观测（师、生）师、生）;生生成的达成成的达成（方式、（方式、途径途径 ） （二）加强对课堂的研究和探索（二）加强对课堂的研究和探索1.1.备课（规划）：课前研究与设计备课（规划）：课前研究与设计 （1）研究教材、考纲；确定目标内容、构建）研究教材、考纲；确定目标内
34、容、构建知识结构；知识结构； （2）研究考题；编选、配置题目，构建问题）研究考题；编选、配置题目，构建问题序列；序列； （3）研究学生；确定教法、学法，构建活动）研究学生；确定教法、学法，构建活动序列；序列； （4）研究生成；构建测评、生长、巩固序列；）研究生成；构建测评、生长、巩固序列； 2.2.上课（实施）：课堂功能与效益的研究与实施上课（实施）：课堂功能与效益的研究与实施 1.课型及功能课型及功能 2.内容和结构内容和结构 3.活力和激情活力和激情 4.效率和效益效率和效益 测评的价值测评的价值 测评之教师规划测评之教师规划 测评之学生规划测评之学生规划 合作机制、任务分解、定位定向、合作机制、任务分解、定位定向、题目选编、预设与反馈、评改与补救题目选编、预设与反馈、评改与补救 定位、定策、定法、定心定位、定策、定法、定心三、对测评的思考与建议三、对测评的思考与建议 谢谢各位为提高我市高三物理教学谢谢各位为提高我市高三物理教学质量共聚一堂的与会老师们质量共聚一堂的与会老师们! 预祝各位祝各位来来年取得佳年取得佳绩 ! ! 2015年10月10日
