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1、第一节 识字写字教学识字写字教学字写字教学一、意义一、意义一、意义一、意义小学小学小学小学语语文教学的文教学的文教学的文教学的主要主要主要主要任任任任务务之一之一之一之一识识字写字字写字字写字字写字1 1、是、是、是、是阅读阅读和写作的基和写作的基和写作的基和写作的基础础，是培养，是培养，是培养，是培养语语文文文文综综合素合素合素合素质质的前提和保障，是掌握文的前提和保障，是掌握文的前提和保障，是掌握文的前提和保障，是掌握文化科学知化科学知化科学知化科学知识识的必要手段。的必要手段。的必要手段。的必要手段。2 2、是、是、是、是发发展智力，提高展智力，提高展智力，提高展智力，提高认认知能力的重
2、知能力的重知能力的重知能力的重要条件。要条件。要条件。要条件。3 3、有助于陶冶、有助于陶冶、有助于陶冶、有助于陶冶审审美情趣，培养美情趣，培养美情趣，培养美情趣，培养对对祖祖祖祖国国国国语语言文字的言文字的言文字的言文字的热爱热爱之情。之情。之情。之情。4 4、有助于培养良好的学、有助于培养良好的学、有助于培养良好的学、有助于培养良好的学习习惯习习惯二、识字写字教学的理念二、识字写字教学的理念 1遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；2识写要求分开，低年级多认少写；3教给识字方法，培养学生自主识字的能力；4开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。二、目标二、目标二、目标二、目
3、标把握三个把握三个把握三个把握三个维维度度度度体体体体现课标现课标特点特点特点特点1 1、总总目目目目标标数量数量数量数量：2500 2500 3000 3000个个个个质量质量质量质量：认识认识读读准音准音准音准音 理解理解理解理解义义 认认清形清形清形清形学会学会学会学会读读准音准音准音准音 理解理解理解理解义义 写正确写正确写正确写正确 会运用会运用会运用会运用能力能力能力能力：学学学学习习独立独立独立独立识识字字字字方法方法方法方法：掌握四套掌握四套掌握四套掌握四套识识字工具字工具字工具字工具汉语汉语拼音拼音拼音拼音 笔画笔笔画笔笔画笔笔画笔顺顺偏旁偏旁偏旁偏旁结结构构构构音序音序音序
4、音序查查字字字字部首部首部首部首查查字字字字情感情感情感情感：使用使用使用使用键盘键盘（字形）（字形）（字形）（字形）（字音）（字音）（字音）（字音）（字（字（字（字义义）（输输字）字）字）字）热爱汉热爱汉字字字字历历史史史史悠久悠久悠久悠久使用使用使用使用人多人多人多人多优优美美美美三三三三、 策略策略策略策略1 1、先、先、先、先识识后写，多后写，多后写，多后写，多识识少写少写少写少写2 2、识识字与字与字与字与语语言言言言环环境境境境结结合合合合3 3、识识字与生活字与生活字与生活字与生活经验结经验结合合合合4 4、识识字与字与字与字与认识认识事物事物事物事物结结合合合合5 5、识识字与
5、听字与听字与听字与听说读说读写写写写结结合合合合6 6、识识字与字与字与字与审审美教育美教育美教育美教育结结合合合合7 7、识识字与学法指字与学法指字与学法指字与学法指导结导结合合合合8 8、识识字抓重点区字抓重点区字抓重点区字抓重点区别对别对待待待待9 9、识识字教学要巧用方法字教学要巧用方法字教学要巧用方法字教学要巧用方法1010、巩固、巩固、巩固、巩固识识字要巧字要巧字要巧字要巧练练多用多用多用多用五、识字写字教学五、识字写字教学（一）识字写字教材的特点（一）识字写字教材的特点1 1、识写分流，多识少写、识写分流，多识少写 2 2、揭示汉字构字规律、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理）
6、看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。成林。（2）学习形声字）学习形声字 青：请、清、情、晴、请、蜻青：请、清、情、晴、请、蜻 形声字，真好记。音形义，有联形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。义。学习形声字，辨认要仔细。 （3）抓住部首带一串）抓住部首带一串 页字部：顶、项、颅、颧、颌页字部：顶、项、颅、颧、颌 2 2、揭示汉字构字规律、揭示汉字构字规律（一）识字写字教材的特点（一
7、）识字写字教材的特点3 3、吸收传统蒙学经验、吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验）读书识字的经验（3）重视写字的经验）重视写字的经验 4 4、注重在生活、实践中识字、注重在生活、实践中识字 （二）识字教学的方法（二）识字教学的方法音形义字音教学字形教学字义教学识字教学中常用的方法看图会意明字理看图会意明字理转盘识字辨形声转盘识字辨形声抓住部首带一串抓住部首带一串朗读品味促连缀朗读品味促连缀 看图会意明字理看图会意明字理 看图会意明字理看图会意明字理转盘识字辨形声清睛晴情蜻抓住部首带一串顶 项颈颅颧颌颞朗读品味促连缀沙滩 贝壳 脚丫海风 海鸥 浪花珍珠
8、鱼虾 海带港湾 渔船 晚霞字音教学字音教学基础基础 准准借助拼音学字音形声字声旁助记多音字据词定音音近字比较辨析讨论一：用什么方法指导小学生讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？读准下列字的读音？ 借助拼音借助拼音 还还 声旁助记声旁助记 妈妈蚂蚂 据词定音据词定音 强、长强、长 比较辨析比较辨析 站站丈丈字义教学直直观观法法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。tng lng螳螳 螂螂m fng蜜蜜 蜂蜂zh meng蚱蚱 蜢蜢 hung蚂蚂 蝗蝗直观法直观法 小学生的思维特点是小学生的思维特点是“从具体形象从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维
9、思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。仍然具有很大成分的具体形象性。” ” 朱智贤思维发展心理学直观法表示具体事物的名表示具体事物的名词、数量词等，可词、数量词等，可借助图片、实物或借助图片、实物或标本、模型、投影标本、模型、投影等来解释。等来解释。 舟舟 袖袖 动词、形容词等，动词、形容词等，可借助手势、动作、可借助手势、动作、表情等来演示。表情等来演示。 眯眯 仰仰 字义教学联联系系法法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。联系
10、法联系生活 祖国 轮流 庄严联系上下文 才 更联系法 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。 学生：豌豆的传播办法最好。学生：豌豆的传播办法最好。 老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？比其他两种传播方法好的呢？ 学生：学生：“更更”。 老师：对呀，老师：对呀，
11、“更更”就是越发、愈加突出就是越发、愈加突出的意思，所以我们读的意思，所以我们读“更更”时，要突出它，读重时，要突出它，读重音。音。 植物妈妈有办法植物妈妈有办法字义教学选选择择法法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。 选择法疾疾飞飞 1、病 2、恨 3、快 4、疼痛 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样翠鸟蹬开苇杆，像箭一样疾疾飞过去，叼起小鱼，贴着水飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。面往远处飞走了。字义教学比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。比较比较法法同义比较 刚强坚强 立即立刻 马上反义比较 秘密公开模糊清楚 清晰 远 近 买 卖 字义教学运用
12、法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。也 把 你是个好学生，我也是个好学生。你做作业，我也做作业。把作业交上来。字义教学构字法构字法就是利用汉字的造字规律，就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。通过分析字形来理解字义。 伞伞 笔笔 睛睛晴晴请请字义教学字义教学核心核心 活活直观法联系法选择法比较法运用法构字法 讨论二你准备用什么方法指导学生理解你准备用什么方法指导学生理解下列字词？下列字词？ 叼叼 头头 垂直垂直 非常非常 棉花棉花 礼貌礼貌 又又 曲曲 抱抱 饱饱字形教学笔画分析法笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。 “土”部部件件分分析析法法就是通过对汉字组合
13、的各个部件的分析来识记字形。“早”字形教学造造字字分分析析法法就是利用汉字的造字特点来识记字形。 象形字：日 月 水 火造字分析法象形字象形字日日月月造字分析法造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。 象形字：日 月 水 火 会意字：看 尘 尖 众 指事字：刃 本 末 形声字：湖 糊 葫 蝴 字形教学字形教学形形近近字字比比较较法法：即即引引导导学学生生通通过过对对形形近近字字字字形形差差异异的的比比较较来来识记字形。识记字形。人人入入 商商摘摘 处处外外 字形教学字形教学口诀字谜法口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。帮助识记字形。口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴
14、。口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。三三P79 一一P97 （渴渴喝）喝） 横折在耳上，右边反文旁。（敢）横折在耳上，右边反文旁。（敢）字谜：一人躲在门里。字谜：一人躲在门里。三三P139 字形教学直观形象法：直观形象法： “ 笔 ” “休” 字形教学字形教学难点难点 清清笔笔画画分分析析法法部部件件分分析析法法造造字字分分析析法法形形近近字字比比较较法法口口诀诀字字谜谜法法直直观观形形象象法法讨论三说说说说如何指导学生记忆下列如何指导学生记忆下列各字的字形？各字的字形？ 休 捧 棒 聪 灭 埋 旱 臭 甜 赢 鸟 掰识字写字的教学形式和一般教学流程识字写字的教学形式和一般教学流程 一、钻研教材一
15、、钻研教材 1、识字写字教材由哪几部分内容组成、识字写字教材由哪几部分内容组成2、全课的重点和难点各是什么？、全课的重点和难点各是什么？3、各部分内容之间有什么联系？、各部分内容之间有什么联系？4、每个部分的重点和难点各是什么？、每个部分的重点和难点各是什么？5、文本与学生生活之间有什么联系？、文本与学生生活之间有什么联系？6、通过本、通过本 课学习，对于学生在知识、能力课学习，对于学生在知识、能力和情感方面的发展各有什么作用和情感方面的发展各有什么作用?识字教学的方法字音教学字音教学基础基础 准准字义教学字义教学核心核心 活活字形教学字形教学难点难点 清清二、二、设计流程流程（一）汉语拼音（
16、一）汉语拼音 看图学词看图学词 学念儿歌学念儿歌 （人教版新人教版新教材一教材一P19P19）教材特点教材特点：汉语拼音拼音看看图识字字儿歌儿歌识字字重点重点难点：点：识字字只只识不写不写 借助情境借助情境语境境主要流程：主要流程：1、教学拼音（略）、教学拼音（略）2、看、看图学学词 （1）拼音识字：试拼音节拼音识字：试拼音节 检查正音检查正音 （2）看图说话：看图理解词义）看图说话：看图理解词义 看图用词说句看图用词说句 （ 3）识记生字：再读字音）识记生字：再读字音 查找生字查找生字 联系生活联系生活 组词造句组词造句3、教读儿歌、教读儿歌 （1）试读儿歌）试读儿歌 （2）解决疑难）解决疑
17、难 （3）指导朗读）指导朗读 （4）识记生字：读）识记生字：读 用用 记记 （二）归类识字（二）归类识字教材特点：教材特点： 根据根据汉字的造字字的造字规律律编排排象形字（人教象形字（人教46）会意字（人教会意字（人教97）形声字（三、形声字（三、P79）感知规律化难为易感知规律化难为易难点点音形音形音形音形音形音形义 重点重点发现造造字字规律律主要流程主要流程： 1、学生自学，、学生自学，寻找找规律律2、举例教学，揭示例教学，揭示规律律3、运用、运用规律，再次律，再次识记4、检测效果，效果，查漏漏补缺缺5、组词造句，游造句，游戏巩固巩固（三）看图学词学文（三）看图学词学文（人教版（人教版49
18、）教材特点：教材特点：图画画词语短文或儿歌短文或儿歌生活情境生活情境语言言环境境主要流程主要流程： 1、看、看图说话议论：时、地、人、事、地、人、事、情情建建议： 先分后先分后总说完整完整 人人参与形式多人人参与形式多2、看、看图学学词（1）自拼音）自拼音节 检查正音正音（2）看）看图识词用用词说话（音）（音）（义）3、阅读识字字（1）试读课文文正音解正音解难（2）探究文意）探究文意读出情感出情感4、识字教学字教学读 用用记 写写分分类达达标字字 词 句句（四）阅读中识字（一）（四）阅读中识字（一） 1 1、分散识字、分散识字边学文学文边识字字主要流程主要流程：（1）试读全文全文（2）问题引路
19、引路 学文学文识字字优点：点：结合合语境境字字词扎扎实（3）巩固）巩固练习缺点：缺点：学学习被被动 缺整体感缺整体感2 2、集中识字、集中识字第一第一课时集中集中识字字主要流程：主要流程：（1）自学）自学课文文（2）学）学习字字词 读音音说义（3）指）指导书写写优点：点： 易于操作易于操作缺点：缺点：脱离脱离语境境 枯燥乏味枯燥乏味走走马观花花 机械重复机械重复变化流程：化流程：（1）课外外预习建常建常规（2）课内交流高效率内交流高效率（3）自主）自主识字字练本本领优点：点： 自自觉学学习习惯好好自主学自主学习能力能力强3 3、分层达标识字、分层达标识字突出整体突出整体重重视过程程主要流程：主
20、要流程： （1）阅读文本文本整体感知整体感知读通通落落实字音字音读懂懂落落实词义读好好巩固音巩固音义（2）落）落实双基双基自主运用自主运用学字学字读 用用 记 写写学学词句句段段我学会的我学会的我喜我喜欢的的我会用的我会用的全全 恒恒 学篇学篇我我发现的新知的新知我感悟的道理我感悟的道理优点：点： 语境境识字字分分层达达标强调自主自主重重视能力能力缺点：缺点： 操作有操作有难度度钻研教材研教材深深 细细提升素养提升素养语文课程标准语文课程标准： 识字教学要将儿童熟识的语识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给利用儿童的生活经验
21、，注重教给识字方法，力求识用结合。运用识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境丰富多彩的教学情境。（三）识字教学改革实验简介（三）识字教学改革实验简介 从字音入手从字音入手注音识字和汉字标音识注音识字和汉字标音识字等字等 从字形入手从字形入手集中识字和部件识字等集中识字和部件识字等 从字义入手从字义入手分散识字等分散识字等 从形义结合入手从形义结合入手字理识字等字理识字等 从音义结合入手从音义结合入手听读识字等听读识字等 从形音义联系入手从形音义联系入手字族文识字和韵字族文识字和韵语识字等语识字等 还有计算机辅助识字、还有计算机辅助
22、识字、“四结合识字四结合识字”等等 1、集中识字、集中识字“两两山山一所一所”：1958年辽宁省黑山北关实验年辽宁省黑山北关实验学校始创学校始创，1960年北京景山学校加入，文革后年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究中央教育科学研究所投入研究 。基本字带字基本字带字是最主要的识字方法是最主要的识字方法 ，如，如“方方”带带出出“芳、房、防、纺、仿、放芳、房、防、纺、仿、放” 部首带字部首带字：如三点水旁带出：如三点水旁带出“洗、游、滴洗、游、滴” 基本字组字基本字组字：如：如“禾禾火火秋秋”、“门门口口问问” 会意字、反义词归类会意字、反义词归类 集中识字教学的优点集中识字教学
23、的优点 （1）依据汉字规律，把音、形、）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中，）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务。前两年基本完成识字任务。 集中识字教学的缺点集中识字教学的缺点 （1）要要儿儿童童集集中中记记忆忆在在意意义义上上互互不不关关联联的的一一批批生生字字，难难免免单单调调乏乏味味；音音、形形、义义有有内内在在联联系系
24、的的一一组组字字中中，难难免免有有字字形形过过繁繁、意意义义抽抽象象、使使用用率率不不高高的的字字出出现现，又又会会造造成成新新的的教教学学难难点点，教学中处理不当，会加重学生负担。教学中处理不当，会加重学生负担。 （2）由由于于识识字字量量大大、速速度度快快、编编写写课课文文时时很很难难全全面面照照顾顾所所有有生生字字，总总有有一一些些生生字字不不能能及及时运用和巩固，容易回生。时运用和巩固，容易回生。 （3）由由于于小小学学生生年年龄龄特特征征所所限限，观观察察不不够够精精细细，所所学学生生字字过过早早归归类类辨辨识识，反反而而容容易易造造成成混淆混淆。 2、分散识字、分散识字1958年由
25、江苏南京的斯霞老师实验成功年由江苏南京的斯霞老师实验成功 。在识字教学时，具体有以下几种处理方在识字教学时，具体有以下几种处理方式：式： （1）依据在课文中出现的顺序，边读）依据在课文中出现的顺序，边读文边识字；文边识字； （2）把课文中的重点字词提出来先）把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；学，其他的随课文讲读时再学； （3）先学字词后读文；）先学字词后读文； （4）在理解课文以后再学生字词。）在理解课文以后再学生字词。 分散识字教学的缺点分散识字教学的缺点 （1）因为生字是随课文出现，）因为生字是随课文出现，就不能像集中识字那样充分利用就不能像集中识字那样充分利用汉字规律
26、进行识字教学。汉字规律进行识字教学。 （2）因为识字任务分散、速）因为识字任务分散、速度慢，受识字量的限制，课文不度慢，受识字量的限制，课文不易编写易编写。 3、注音识字、注音识字 1982年在中国文字改革委员会和一些专年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下，黑龙江首创的识字教学方家的指导下，黑龙江首创的识字教学方法。法。 问题：（问题：（1）在）在“双读双读”中识字，学生必中识字，学生必须具备相当熟练的读拼音的能力，必须须具备相当熟练的读拼音的能力，必须有认识汉字的自觉要求，必须有相当强有认识汉字的自觉要求，必须有相当强的注意分配能力。这些要求是比较高的，的注意分配能力。这些要求是比较高的
27、，因学生的个体差异，容易拉大识字效果因学生的个体差异，容易拉大识字效果的差距。的差距。 注音识字教学的问题注音识字教学的问题 （2）这种教材在双行阅读阶段尽管）这种教材在双行阅读阶段尽管每课也提出一定的识字任务，但它的主每课也提出一定的识字任务，但它的主要特点还是依靠学生个体的随机识字。要特点还是依靠学生个体的随机识字。如果对识字任务规定过死，要求过高，如果对识字任务规定过死，要求过高，就会冲提前加强读写的实验特色。所以，就会冲提前加强读写的实验特色。所以，各个学生在一课中认识多少汉字、认识各个学生在一课中认识多少汉字、认识哪些汉字，教师不易掌握，甚至连学生哪些汉字，教师不易掌握，甚至连学生自
28、己也不很清楚，因而难以进行有组织、自己也不很清楚，因而难以进行有组织、有计划的复习巩固。有计划的复习巩固。 注音识字教学的问题注音识字教学的问题 （3）由由于于对对识识字字并并不不要要求求“四四会会”同同步步，却却又又提提要要求求学学生生大大量量写写作作，所所以以学学生生作作文文中中容容易易出出现现错错字字、别别字字。这这是是所所有有“注注音音识识字字提提前前读读写写”实实验验班班都都存存在在的普遍现象。的普遍现象。 4、字族文识字、字族文识字 由四川省井研县鄢文俊等于由四川省井研县鄢文俊等于1960年开始探索年开始探索、1980年成形并年成形并开始实验的一项识字方法。开始实验的一项识字方法。
29、 母体母体字字子体子体字字字类家族字类家族（字族）（字族）字族字族文文4、字族文识字、字族文识字“青” “请、清、情、晴、睛” 小青蛙小青蛙 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，她是庄稼好哨兵。 4、字族文识字、字族文识字 字形类联 字形类聚 字义类推 5、字理识字、字理识字20世纪世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。所贾国均提出的识字教学法。 图示法：采图示法：采 点拨法：牧点拨法：牧 联想法：沙联想法：沙 演示法：灭演示法：灭 歌诀法：互歌诀法：互 猜谜法：画猜谜法：画 6、听读识字、听读识字
30、 自1984年开始实验，主持人为天津教育科学院谷锦屏老师。 把汉字的读音放在一定的“字义场”内，为理解字义打下基础。 7、四结合识字、四结合识字 应用计算机多媒体技术和认知学习理应用计算机多媒体技术和认知学习理论改革传统教学模式、优化教学过程，论改革传统教学模式、优化教学过程，将识字教学、查用字典、汉字编码和汉将识字教学、查用字典、汉字编码和汉字打字有机地融合在一起，作到字打字有机地融合在一起，作到“识字、识字、查字、编码、打字查字、编码、打字”的四结合。的四结合。 1994年以来，四结合识字已经发展年以来，四结合识字已经发展为利用计算机技术改革小学读写教学的为利用计算机技术改革小学读写教学的
31、“小学语文四结合教学改革实验研究小学语文四结合教学改革实验研究”的课题。主持人是北京师范大学的何克的课题。主持人是北京师范大学的何克抗教授。抗教授。 识字教学的改革实验识字教学的改革实验 1 1、集中识字、集中识字 2 2、分散识字、分散识字 3 3、注音识字、注音识字 4 4、字族文识字、字族文识字 5 5、字理识字、字理识字 6 6、听读识字、听读识字 7 7、四结合识字、四结合识字（四）写字教学硬硬笔：笔：铅笔字铅笔字钢笔字钢笔字软笔：软笔：描红描红仿影仿影临帖临帖1、铅笔字的教学教学生正确的写字姿势。教给运笔的方法。教学生使用田字格。指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。 2、钢笔字的
32、教学教给学生执笔和运笔方法。指导钢笔字的结构。指导写钢笔行楷字。 3、毛笔字的教学、毛笔字的教学教给学生正确的执笔方法。指导写好笔画、安排结构。指导学生摹书临帖。2写字教学的方法写字教学的方法讲授法讲授法 观察法观察法示范法示范法 比较法比较法实践法实践法 熏陶法熏陶法多媒体辅助法多媒体辅助法课前试教从小语教材中选出一至两个生字，教学音、形、义。（一飞机） 思考与练习1、请结合新课程标准谈谈你所理解的识字写字教学的意义。2、请结合实际谈谈识字写字教学的目标要求。3、结合所学的识字写字教学方法，任意选择小学语文教材中的内容，设计一次识字写字的教学课。参看书目：参看书目：张田若张田若中国当代汉字认读与书写中国当代汉字认读与书写，四川教育出版社出版。四川教育出版社出版。佟乐泉佟乐泉小学识字教学研究小学识字教学研究，广东，广东教育出版社出版。教育出版社出版。戴如潜戴如潜识字教育科学化与小学语文识字教育科学化与小学语文教育新体系教育新体系，教育科学出版社出版，教育科学出版社出版
