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1、探索小学英语词汇教学之路 淳安县实验小学 余文君 小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。 而学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足和学习词汇时的痛苦。对于初学英语的小学生更是如此。刚学英语，许多小学生出现了今天学的东西明天就忘了的现象。进入五六年级的深入学习，学生碰到的单词越来越多，不少学生感到记忆起来困难，便会出现“掉队”现象。2400-2500 2400-2500 单词单词单词单词400-500 400-500 习惯用语习惯用语习惯用语习惯用语1500-1600 1500-1600 单词单词单词
2、单词200-300 200-300 习惯用语习惯用语习惯用语习惯用语一门外语过关一门外语过关一门外语过关一门外语过关600-700 600-700 单词单词单词单词50 50 习惯用语习惯用语习惯用语习惯用语一级一级二级二级三级三级四级四级五级五级六级六级七级七级八级八级九级九级六年级结束时的六年级结束时的要求要求九年级结束时的九年级结束时的要求要求普通高中课程普通高中课程要求要求课程设计思路课程设计思路有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。要求。自自
3、主主选选修修课课程程必必修修课课程程一、目前，小学英语词汇教学存在的问题 1、未体现词汇教学的多维性特点。2、不注重词汇的联系性特点。3、词汇教学中，不重视层次性特点。4、高段教学忽视了直观性。5、词汇缺少复现性。二、根据认知规律，开展词汇教学 小学英语的词汇教学应从感知新词开始。接受新的信息，通过对新词汇的理解、模仿其发音、记忆来实现对新信息的加工改造，最后由对新词的应用反映出创造表达这一环节。（一）让学生感知新词1.多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。如，在词汇教学中运用游戏。在小学英语词汇教学中运用游戏爱玩是孩子的天性爱玩是孩子的天性.游戏是儿童开启心灵智慧的钥匙游戏是儿童开启心灵智
4、慧的钥匙,游戏是儿童第一本教科书游戏是儿童第一本教科书.游戏是儿童最信赖的朋友游戏是儿童最信赖的朋友.游戏能开发学生的智力游戏能开发学生的智力,记忆力记忆力,联想和思维能力联想和思维能力.MrYearToday is my birthday, my birthday is in March. But where are my sons? JanuaryFebruary MarchApril May June July August SeptemberOctober NovemberDecemberCan you Can you remember remember their names?the
5、ir names? September June November January March AugustFebruary JulyDecemberApril MayOctoberMr.YearsbirthdayWarmup：Enjoyasong(12months)Presentation&GettoknowMr.Yearssons. Practice: Game1:Callthename(发卡片发卡片,全体叫名字全体叫名字)Ss:Jan.Jan.Whatdoyousee?S1：IseeFeb.lookingatme.Game2:Lineup(按顺序排队按顺序排队)Production:Ga
6、me3:DoasurveyGettoknowteachers&classmatesbirthday.Wrapup:(Howmanynamescanyousay?)Homework:Askyourfamilymembersbirthday一个游戏做主题，一个游戏做主题， 一个游戏一堂课！一个游戏一堂课！Happy ending: Sing a birthday son for Happy ending: Sing a birthday son for MrMr .Year .Year2.激活旧知，感知新知，发挥正迁移作用（二）.选择最佳的让学生理解词义 的方法1.结合句型，理解词义。2.充分利用
7、实物解释词义。3.加强视听结合，精心设计各种情景。4.不完全排斥汉语解释词义。（三）引导学生正确模仿单词发音 介绍几种读单词的游戏： 1.大呼小叫 2.踩地雷 3.打地鼠（四）巩固、记忆词汇1、培养学生拼读单词的能力年级拼读目标分解拼读目标分解三年级能熟练听、说能熟练听、说2626个字母在单词中的常规发音。个字母在单词中的常规发音。 四年级能听音（包括音素）写字母；能结合字母发音规律熟练地能听音（包括音素）写字母；能结合字母发音规律熟练地读出开、闭音节词；能听音写出开、闭音节词。读出开、闭音节词；能听音写出开、闭音节词。五年级能熟练听、说教材中所列字母组合的发音；能基本正确地能熟练听、说教材中
8、所列字母组合的发音；能基本正确地读出符合发音规则的单音节词；学生初步形成根据发音拼读出符合发音规则的单音节词；学生初步形成根据发音拼写单词的习惯。写单词的习惯。六年级能听，说，认读能听，说，认读4848个音素；能熟练拼读音标，单词重音个音素；能熟练拼读音标，单词重音正确；进一步巩固和发展学生根据发音记单词的能力。正确；进一步巩固和发展学生根据发音记单词的能力。 学生的单词拼读能力极其重要，可以说它直接决定了学生学习英语的能力。在平时教学中，我非常重视学生这方面能力的培养。三年级学生从第一学期开始教字母，在教字母同时渗透字母的读音规则，辅音相对较简单，因为它变化少，元音就让学生了解它们开、闭音节
9、，同时做大量的单词拼读训练。 从三年级下开始就进行字母组合的拼读训练，学生这时能拼读一些较为复杂的英语单词了。拼读训练是个细水长流的活儿，绝对不能一蹴而就的，一般在每堂课的开始5分钟进行训练，这既不影响正常的教学任务完成，但日积月累高频率的训练，学生的拼读能力也就形成了。开始的训练主要放在学生“见词能读”上，这个时候决不要求学生拼写单词。写单词是小学生学英语生涯上很重要的“坎”，谁能趟过这个“坎”，他的英语“长征路”就成功了一半。什么时候开始让孩子写单词，这是一个非常慎重的事情。如果学生没到那个份上，就盲目按照教材的要求，逼学生写单词往往是“欲速而不达”，并且会留下很多的后遗症。 我们的PEP
10、教材有个不科学的地方，就是字母教学太延后，三年级上册没有字母，你想学生连字母都没有概念，不认识，怎么认读单词！第二学期开始教字母了，如果这时不帮助学生把单词声音跟字母相联系，学生根本没有拼读能力。到了四年级开始写单词，很多学生就犯难了。幸亏要写的单词不多，才20多个，所以学习态度好一些的学生就用最原始、最简单的方法（死记硬背），记牢了。但这些学生当单词一多时，又束手无策了。小孩子的思维往往“先入为主”，这一个习惯一旦养成，以后要改真是难上加难。当然另一部分学习态度不好的学生，连20多个单词也不愿去记忆，从此两极分化就形成了。作为基础阶段的英语教学，培养学生拼读生词作为基础阶段的英语教学，培养学
11、生拼读生词的能力是最为关键的的能力是最为关键的 记忆单词的策略记忆单词的策略张正东教授提出了小学英语教学的两个必须，其中一个就是在教学目标方面，必须培养学生拼读生词和运用基本句型的能力。 教学作用：见词能读，听音能写教学作用：见词能读，听音能写音形结合法音形结合法教学策略：借助自制教具、教学策略：借助自制教具、教学策略：借助自制教具、教学策略：借助自制教具、课件课件课件课件、板书等、板书等、板书等、板书等教学目的：教学目的：要求学生掌握英语字母及字母组合后，要求学生掌握英语字母及字母组合后，看见同样规则的生词时，能准确地拼读和拼写看见同样规则的生词时，能准确地拼读和拼写韩俊女老师 直拼法p15
12、 16 When is April Fool?Its April _.1stfirst1(April the first)1firstApr. 1stApril the first ir : birdgirlfirstthirteenthirtythirdththird:df:st Jan. 3rd 3rd stAprilFebraryFeb. 3rd2.培养学生记忆单词的能力培养学生记忆单词的能力联想记忆法联想记忆法 反义词归纳法反义词归纳法 分类记忆法分类记忆法 构词法构词法 同音词法同音词法头脑风暴法头脑风暴法.doc互相交流互相交流记忆策略记忆策略（五）运用词汇 运用是促进学生牢固掌握
13、词汇的有效途径，也是检测学生对词汇理解掌握情况的方法。 词汇是语言的基本材料，它是句子的组成内容。因此，运用词汇必须是在句子中运用，在对话中运用，在篇中用。1、用词造句，激发想象。2、创设情景和语境，在情境中运用词汇。3、编写小故事。 习惯和能力是要靠慢慢培养的，不能一步登天，贵在坚持。平时要多让学生体会到成功的喜悦，明确指出学生的进步，只有这样学生才会乐意去学习。 作为英语老师的我们，要调整好自己在教学时的心态。以科学的教育心理学理念，注意调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。Take a breakTake a break,theres more to come.theres more to come.Welcome BackWelcome Back? ? ?THANKYOU!淳安县实验小学余文君
