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1、以拯救大兵瑞恩片段导入桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件渴望 在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的50005000多年中，人类先后发生了1500015000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这50005000多年中，人类共有300300年是生活在和平环境中。即，每100100年中，人类最少有9090年是生活在战争状态中。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件 一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性中
2、的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐藏着的那些正面与负面。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件桥边的老人2008.02.19（美）海明威桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件学习目标 1.1.进一步了解海明威的人生及其创作风格。 2.2.灵活运用小说的叙述视角和叙述人称。3.3.品味语言，分析人物的心灵独白，明确人物的形象，把握课文的主旨。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件关于小说桥边的老人优质课课件桥边的老人
3、优质课课件四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。三要素：人物、情节、环境分类： （1）按篇幅：长、中、短、微（2）按创作原则：现实主义浪漫主义（3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说（4）按国家：中国小说、外国小说（5）按题材：言情武侠科幻魔幻侦探历史纪实（6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件人物描写手法：按内容:语言动作肖像神态心理细节环境（景物）按技巧:工笔白描侧面正面环境：自然与人文（社会）情节模式： 完整模式：序幕开端发展高潮结局尾声 一般模
4、式：开端发展高潮结局桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件海明威（l8991961），美国小说家。1954年因中篇小说老人与海获诺贝尔文学奖，美国“迷惘的一代”的代表作家。代表作品有长篇小说太阳照样升起永别了，武器（“迷惘的一代”的代表作）;长篇小说丧钟为谁而鸣;中篇小说老人与海（塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”）桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件文学常识迷惘的一代 第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说太阳照样升起的
5、一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称。 所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同。他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想
6、在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件文题解读 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本第五纵队，并创作了长篇小说丧钟为谁而鸣。与前两部反映战争的作品不同，桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充
7、满了悲悯的力量。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件蹒跚轮辐撇下嘎嘎脚踝踯躅踟蹰踌躇pnshnlnfzhzh街头pipixixigghuichch不前chuch不决满志积累字词桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件整体感知首段进行_描写，介绍故事发生的_。主体部分由_构成情节。最后一段交待_，既是对背景的再次点明，又有一定的反讽意义。场面环境对话结局桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件自学问题 相互展示 1. 1.读第一段，感受大战即将来临时的场面，大战之前是什么场面？用一个简单的词语概括。明确：作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”、已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简
8、单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面。 桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件“我”是谁？课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。”“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”2、叙述视角推测：“我”也许是名战地记者，也许是名抗击法西斯的战士。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件叙述视角 这篇小说是由“我”来讲述的。讲了一个怎样的故事呢？请用第一人称来概括故事情节。（注意情节走向：故事发生的时间、地点、过程、结局。） 请用第三人称来叙述故事，说说两种人称叙述的优劣。（以老人的视角来叙述故事。）桥边的老人优质课课件桥边
9、的老人优质课课件叙述视角第一人称的优点： 首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些真实感和亲切感。 其次，采用第一人称，可以避免作者的介入，更多的是显示故事而不是讲述故事，显得比较客观。 最后，由“我”来讲述故事，故事的每一情节都是“现在进行时”，使读者对下一个情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。讨论总结桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件第一人称的缺点： “我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是我的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，体味故事的内涵。 由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比如
10、这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，最常用第一人称。叙述视角桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件小说还有一种视角就是全知视角（第三人称） 请看莫泊桑项链中的一个片段： 她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，
11、优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件讨论后总结 全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物心理的描写。第三人称的优点（全知视角）：第三人称的缺点（全知视角）：内容更多的是讲述故事而不是显示故事，不能引发读者思考，故事的真实性不够。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件有限视角与全知视角的区别是什么？全知视角的的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。桥边的
12、老人优质课课件桥边的老人优质课课件细读小说的主体部分（对话部分），看看作者隐藏了什么？ （一）“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢，”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”“微笑”作者隐藏的是：老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。 桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件（二）“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
13、“最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是“我”对老人命运的深深担忧。与老人命运相关的句子还有哪些？ “谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，老人为什么不走？（1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。”老人因为体力不支，疲惫不堪。（2）“那边我没有熟人”。老人还有对故园的留恋，有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。桥边的老人优质课课件桥边的
14、老人优质课课件（三）“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧。老人“没家”，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？在老人眼中，动物的生命和
15、人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多么残酷！桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件（四）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？“只是”意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个“只是”中隐藏着的是对战争的控诉。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件“冰山理论”（叙述用“减法”，即叙述简洁）海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。所谓“
16、冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。因此，“冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件3 3、分角色朗读，从“你从哪儿来? ?”到”我只是在照看动物。”思考：老人唠叨最多的是那些话，请画下来，试用第一人称或第三人称描写老人的内心世界, ,体会老人的形象。分角色朗读，思考问题。(课后练习一）老人形象：文中刻画了一个 年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件文章主旨归纳1 1、歌颂人性的善良对生命的尊重与对和平的渴望；2 2、控诉战争给人类给社会带来的深重灾难。学习小结对战争的谴责和对和平的渴望。桥边的老人优质课课件桥边的老人优质课课件
