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1、第三章第三章 数学课程概述与我国数学课数学课程概述与我国数学课程改革程改革 一一 课程与数学课程的认识课程与数学课程的认识 1课程含义理解的变化课程含义理解的变化 思考：请看下面几个例子你有什么感想？思考：请看下面几个例子你有什么感想？(可见教可见教案）案） 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 例子例子例子例子 例例1：调查一下例跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将：调查一下例跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将测得的数据记录下来，与同伴进行交流（第一学段统计测得的数据记录下来，与同伴进行交流（第一学段统计与概率）。与概率）。 例例2:估测一粒花生米
2、的质量。（第二学段，数与代数）估测一粒花生米的质量。（第二学段，数与代数） 例例3: 李李阿阿姨姨想想买买两两袋袋米米（每每袋袋35.4元元），14.8的的牛牛肉肉，6.7元元的的蔬蔬菜菜和和12.8元元的的鱼鱼。李李阿阿姨姨带带了了100元元，够够吗吗？（同同例例2） 第三章第三章 数学课程概述与我国数学课数学课程概述与我国数学课程改革程改革 一一 课程与数学课程的认识课程与数学课程的认识 1课程含义理解的变化课程含义理解的变化 o传统：课程就是一门学科需要教学的内容和程序；数传统：课程就是一门学科需要教学的内容和程序；数学课程就是数学教材中的知识，以及教学的程序。学课程就是数学教材中的知识
3、，以及教学的程序。o变化：变化： 课程是内化了的经验；数学课程就是指学生课程是内化了的经验；数学课程就是指学生在学校环境中获得的全部数学知识和经验。在学校环境中获得的全部数学知识和经验。 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 一一 有关课程和数学课程的理解有关课程和数学课程的理解 2 数学课程的研究对象数学课程的研究对象o（1）课程目标：（大的方面，表现为国家的教育方针，培养什么样）课程目标：（大的方面，表现为国家的教育方针，培养什么样的人才）的人才）o（2）课程标准（教学大纲）：通过对课程目的分析，对课程内容的）课程标准（教学大纲）：通过对课程目的分
4、析，对课程内容的选取、安排和要达到的目标作出规范，作为一定范围内学校课程实施选取、安排和要达到的目标作出规范，作为一定范围内学校课程实施的依据和标准。的依据和标准。o（3）课程的设计：课程结构、特点）课程的设计：课程结构、特点o（4）教材：主要是根据课程设计出的体系，编制出老师在实施课程）教材：主要是根据课程设计出的体系，编制出老师在实施课程中可以借鉴和参考的蓝本。传统中，教材主要是一个知识体系，而现中可以借鉴和参考的蓝本。传统中，教材主要是一个知识体系，而现在更多表现为一种课程资源，引导老师在教学中发挥更大的创造性。在更多表现为一种课程资源，引导老师在教学中发挥更大的创造性。o（5）课程的发
5、展：经验、改革）课程的发展：经验、改革o（6）课程与其他的关系：教师、学生和社会）课程与其他的关系：教师、学生和社会 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 一一 有关课程和数学课程的理解有关课程和数学课程的理解 3数学课程类型数学课程类型o课程内容系统的表现：课程内容系统的表现：o（1）分学科课程：比如几何、代数、三角、微积分等。）分学科课程：比如几何、代数、三角、微积分等。有利于学科的系统性和独立性。有利于学科的系统性和独立性。o（2）综合课程）综合课程 现在一般都是综合课程，统一在数学之中，现在一般都是综合课程，统一在数学之中，将分科课程内容交叉和
6、交错安排在一起。有利于学科的综将分科课程内容交叉和交错安排在一起。有利于学科的综合性和应用性。合性和应用性。o课程针对的对象来分：课程针对的对象来分：o（1）课堂教学型（）课堂教学型（2）社会影响型（）社会影响型（3）个人学习型。）个人学习型。 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 一一 有关课程和数学课程的理解有关课程和数学课程的理解 4 研究课程的目的与意义（自学）研究课程的目的与意义（自学） 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 二二 我国数学课程改革的历史演进（回顾，我国数学课程改革的历史演进（回顾，参
7、见教案）参见教案）第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 三三 我国教学大纲的回顾（参见原文）我国教学大纲的回顾（参见原文） 从从3方面来学习方面来学习oo1 课程目的课程目的oo2 课程内容及要求课程内容及要求oo3 思考思考第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 四四 我国数学课程标准（参见原文）我国数学课程标准（参见原文） 从从5个方面学习个方面学习oo1 课程理念课程理念oo2 课程目标课程目标oo3 课程设计方案课程设计方案oo4 关于教学建议关于教学建议oo5 思考思考第二章第二章 数学课程的发展与我国
8、数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 五五 我国数学教学大纲与数学课程标准的我国数学教学大纲与数学课程标准的比较（自学）比较（自学）oo通过网络资源，系统归纳二者再见的区别与联通过网络资源，系统归纳二者再见的区别与联系。系。oo参考书目：课题组参考书目：课题组新课程导学新课程导学高中数学高中数学课程标准与大纲教学要求的比较课程标准与大纲教学要求的比较，人民教育，人民教育出版社，出版社，2005年第一版。年第一版。 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 六六 教师在数学课程标准中的作用教师在数学课程标准中的作用oo 1 认识者与参与者认识者与参与
9、者oo2 实施者和建设者实施者和建设者oo3 评价者与选择者评价者与选择者 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 七七七七 数学课程的发展数学课程的发展数学课程的发展数学课程的发展 1 1数学课程发展的几个要素数学课程发展的几个要素数学课程发展的几个要素数学课程发展的几个要素 oo（1 1） 社会的变化对数学教育的要求：信息化、数字化、学习化社会的变化对数学教育的要求：信息化、数字化、学习化社会的变化对数学教育的要求：信息化、数字化、学习化社会的变化对数学教育的要求：信息化、数字化、学习化oo（2 2） 数学发展对数学教育的影响：技术特征、应用范围拓展
10、、其他数学发展对数学教育的影响：技术特征、应用范围拓展、其他数学发展对数学教育的影响：技术特征、应用范围拓展、其他数学发展对数学教育的影响：技术特征、应用范围拓展、其他传统特征传统特征传统特征传统特征oo（3 3） 教育观念对数学教育的影响：素质教育、人本主义、创新教育、教育观念对数学教育的影响：素质教育、人本主义、创新教育、教育观念对数学教育的影响：素质教育、人本主义、创新教育、教育观念对数学教育的影响：素质教育、人本主义、创新教育、大众教育大众教育大众教育大众教育oo（4 4） （数学）教育研究对数学教育的影响：建构主义、认知心理学、（数学）教育研究对数学教育的影响：建构主义、认知心理学、
11、（数学）教育研究对数学教育的影响：建构主义、认知心理学、（数学）教育研究对数学教育的影响：建构主义、认知心理学、多元智能多元智能多元智能多元智能oo（5 5） 文化传统与时代特征对数学教育的影响：儒家文化、个性与创文化传统与时代特征对数学教育的影响：儒家文化、个性与创文化传统与时代特征对数学教育的影响：儒家文化、个性与创文化传统与时代特征对数学教育的影响：儒家文化、个性与创新新新新oo（6 6） 新技术对数学教育的影响：计算机与计算器（图形计算器）、新技术对数学教育的影响：计算机与计算器（图形计算器）、新技术对数学教育的影响：计算机与计算器（图形计算器）、新技术对数学教育的影响：计算机与计算器（图形计算器）、网络网络网络网络 第二章第二章 数学课程的发展与我国数学数学课程的发展与我国数学课程标准课程标准 七七 数学课程的发展数学课程的发展 2 数学课程发展的趋势数学课程发展的趋势oo（1）目标方面）目标方面oo（2）内容方面）内容方面oo（3）结构方面）结构方面oo（4教学实施方面教学实施方面oo（5）与社会关系方面）与社会关系方面
